PROIECT DIDACTIC
Profesor: Loredana Buzoianu
Data:
Clasa: a VIII-a C
Subiectul lecţiei: Complementul direct;
Tipul lecţiei: de fixare a cunoştinţelor noi
Înainte de a începe lecţia:
Se aleg cele mai adecvate metode pentru însuşirea noilor cunoştinţe, urmărindu-se
înlăturarea stării de plictiseală a copiilor cauzată de: sfârşitul semestrului, abordarea unor
teme de gramatică, cu aceeşi manieră, impusă de altă disciplină.
De asemenea, se studiază cu atenţie exerciţiile din manual şi noţiunile teoretice,
concluzionând că sunt suficiente pentru fixarea cunoştinţelor despre complementul direct.
Motivaţia
Lecţia e foarte importantă întrucât sunt multe complemente şi elevul trebuie să
ştie să identifice corect toate tipurile de complemente.
Obiective operaţionale:
La sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:
- să definească complementul direct;
- să precizeze întrebările la care răspunde complementul direct;
- să identifice în enunţuri complementul direct;
- să precizeze părţile de vorbire pe care le determină complementul direct;
- să creeze propoziţii în care să folosească complemente directe;
- să realizeze un text descriptiv în care să folosească complemente directe exprimate prin
diferite părţi de vorbire.
Condiţii prealabile:
a) Elevii trebuie să aibă cunoştinţe, la nivelul clasei, privind complementele care s-
au studiat şi în clasa a VII-a;
b) Să aibă deprinderi prealabile de a lucra în grupe, în colaborare, să cunoască
principiile acestei activităţi, să mai fi lucrat cu metodele: brainstorming, investigaţie
comună etc.
Evaluare:
Să rezolve testul fulger.
Managementul resurselor şi a timpului:
Timp de lucru: 50 min.
Materiale: - marker, carioca, calculator, tabla, coli, caiete, manualul;
- manualul, fişe de lucru, fişa de expert.
Metode şi procedee: mozaicul, conversaţia euristică, dialogul, ciorchinele iniţial,
ciorchinele revizuit, tabelul SINELG, lucrul cu manualul, cuvinte/expresii –cheie.
Resurse: capacităţile de învăţare ale elevilor, cunoştinţele anterioare ale elevilor.
Bibliografie:
- Anton, Loredana-Liliana, Morfologia limbii române. Repere teoretice şi practice,
(Capcanele gramaticii), Ediţia a II-a revăzută şi adăugită, Editura Zigotto, Galaţi, 2006,
pag.170-172, pag. 176-177.
- Popescu, Ştefania, Gramatica practică a limbii române, Ed. Orizonturi, Bucureşti,
1995;
- Limba română, manual pentru clasa a VIII-a, Ed. Humanitas Educational,
Bucureşti, 2001
- Ghid metodologic pentru aplicarea programelor de limba şi literatura română–
învăţământ primar şi gimnazial, Ministerul Educaţiei şi Cercetării, 2002
- Metodica predării limbii şi literaturii române, Valeriu Marinescu, ed. Fundaţiei
România de mâine, Bucureşti, 2002;
- Exerciţii de limba română, compuneri şi tehnici de studii – Daniela Nedelcuţ, ed.
Cardinal, 1994.
Scenariul didactic
I. EVOCAREA
Timp: 5 min
Exerciţii de dezgheţ: Se realizează printr-o conversaţie pregătitoare menită să
capteze atenţia elevilor într-un mod relaxant, capabil să creeze o atmosferă de emulaţie,
astfel încât elevul să recepteze firesc noile cunoştinţe care să nu pară impuse, dimpotrivă,
să şi le integreze propriului sistem cognitiv, astfel încât să aibă de câştigat latura
comunicativ-funcţională a limbii şi nu volumul de cunoştinţe în sine.
→ex. de dezgheţ :
Vând căruţ pentru copii, demontabil.
Aici găsiţi articole pentru sugari, de foarte bună calitate.
Cerinţă: Subliniaţi complementele, indicaţi, prin săgeţi, partea de vorbire
determinată şi precizaţi felul complementului.
Anunţarea subiectului lecţiei şi a obiectivelor operaţionale:
- astăzi vom vorbi despre… iar la sfârşitul orei vom şti ........
Se foloseşte metoda ciorchinelui iniţial, cuvântul cheie fiind “Complemente”
Necircumstanţiale Circumstanţial
e
Complemente
Prin brainstormingul individual, apoi în perechi – elevii vor scrie idei legate de
acest subiect, după care se vor consulta (activitate în perechi) şi-şi vor îmbogăţi lista. Se
scriu întrebările la care răspunde c. d.
II. REALIZAREA SENSULUI
MODULUL I. Metoda mozaic. Timp: 20 min
Ce determină c.d.
Prin ce se exprimă c.d.
Cu ajutorul metodei mozaic, elevii vor descoperi prin rezolvarea exerciţiilor de pe
fişa de experţi aspecte teoretice legate de complementul direct.
Se împarte clasa în grupuri de 4 elevi, numite “grupuri-casa”, în cadrul cărora
elevii numără până la patru. Toţi elevii cu nr.1 se vor aduna într-un grup, cei cu nr. 2 în
alt grup etc şi astfel se formează “grupul de experţi”.
Timp de 4-5 min experţii analizează, formulează răspunsuri, iau notiţe etc.
- Grupul de experţi cu nr. 1 au de rezolvat fişa de experţi 1: Identificaţi complementele
directe şi arătaţi ce parte de vorbire determină.
1. Ascult o doină. c.d. determină:
2. Am în vedere studiul acesta.
3. Iată-l pe primar!
4. Am auzit tic-tac.
- Grupul de experţi cu nr. 2 au de rezolvat fişa de experţi 2: Identificaţi complementele
directe şi precizaţi prin ce părţi de vorbire se exprimă.
1. Îl văd pe Ion. c.d. se exprimă prin:
2. Am cumpărat un tractor.
3. Bunica are încă ţinere de minte.
4. Pe acesta îl cunosc bine.
- Grupul de experţi cu nr. 3 au de rezolvat fişa de experţi 3: Identificaţi complementele
directe şi precizaţi prin ce părţi de vorbire se exprimă.
1. Ea crede orice. c.d. se exprimă prin:
2. I-am remarcat pe toţi.
3. I-au supărat pe ai noştri.
4. I-am întrebat pe cei doi despre colega ta.
- Grupul de experţi cu nr. 4 au de rezolvat fişa de experţi 4: Identificaţi complementele
directe şi precizaţi prin ce părţi de vorbire se exprimă.
1. Nu pot sta mult timp. c.d. se exprimă prin:
2. Termin de scris tema repede.
3. Aud cântând.
4. Pot ţine seama de sfatul tău.
- După ce au rezolvat exerciţiile de pe fişa de experţi, profesorul le corectează
eventualele greşeli şi experţii se întorc la grupul-casă pentru a le preda în 5 min. şi
celorlalţi din grup.
- Elevii din grupul –casă vor completa tabelul de mai jos cu informaţiile predate de
experţi.
Definiţie întrebări C.d. se exprimă prin : C.d. determină :
- Profesorul trece informaţiile în tabel pe tablă.
MODULUL II. Metoda tabelul SINELG. Timp: 10 min
Pentru a conştientiza ce ştiu, ce au învăţat nou sau ce au confuz vis-a-vis de c. d.,
apelez la metoda SINELG. Elevii vor completa tabelul SINELG (Sistem interactiv de
notare şi eficientizare a lecturii şi gândirii).
Pe măsură ce se parcurge conţinutul fişei, se fac nişte semne pe marginea textului.
“V” (bifare) – elevii vor pune acest semn dacă ceea ce au citit confirmă informaţiile
notate în ciorchinele iniţial.
“-” – semn care marchează diferenţa faţă de ceea ce ştiau sau credeau că ştiu.
“+” - elevii vor pune acest semn dacă au gasit o informaţie nouă pentru ei.
“?” - elevii vor pune acest semn dacă au gasit o informaţie confuză sau dacă doresc să
ştie mai mult despre un anumit lucru.
“V” “-” “+” “?”
- complementul direct ............................. - se exprimă prin -Visez un vis.
răspunde la întrebările: ............................. numeral cu valoare -Dorm un somn mic.
pe cine? ce? ............................. substantivală, verb, - Cânt un cântec duios.
- este partea secundară ............................. locuţiune verbală... - Ce funcţie sintactică
de propoziţie... .............. - determină o au cuv. subliniate ? Sunt
- determină un verb, locuţiune complemente directe ?
o interjecţie. verbală.................... - Câte complemente
- se exprimă prin ........... directe poate avea un
substantiv, pronume. ………………… verb ?
Profesorul va explica problemele ridicate la rubrica “?” din tabelul SINELG.
!!! Cuv. subliniate sunt complemente directe interne a unor verbe intranzitive. 4 min
!!! Există complemente dublu tranzitive= care au 2 complemente directe: a asculta, a
trece, a ruga, a întreba, a vedea pe cineva, ceva
!!! Există complemente mono tranzitive= care au 1 complement direct: a îndrăzni.
Atenţie! 1
În exemplele: Cuvintele subliniate sunt:
1. Se miră Ion. Complement indirect
2. Se miră de vreme. Subiect
3. S-au tăiat copacii. Complement direct
4. A tăiat copacii. Subiect
Complement direct
Subiect
MODULUL III. FIXARE
Timp: 5 min
La finalul acestei activităţi , profesorul va solicita răspunsuri frontale şi va nota
elevii, în acest timp se va realiza la tablă şi ciorchinele revizuit.
III. REFLECŢIA
Rezolvaţi următorul test fulger: 8 min
1. 2p În enunţul: Bunica mi-a dat bani, cuvântul subliniat:
a. determină un verb
b. determină o locuţiune verbală
c. determină o interjecţie
2. 2p. În enunţul: Aud tocându-i gura dincolo, cuvântul subliniat este:
a. c.d. exprimat prin verb la gerunziu
1
Loredana-Liliana Anton, Morfologia limbii române..., pag. 170-171.
b. c.d. exprimat prin locuţiune verbală la gerunziu
c. c.d. exprimat prin locuţiune verbală la infinitiv
3. 2p. Se dă enunţul: I-a întrebat pe tustrei acest lucru. Identificaţi c. d. şi precizaţi partea
de vorbire prin care se exprimă.
4. 3p. Construiţi 3 enunţuri în care să aveţi:
a. c.d exprimat printr-un verb la gerunziu
b. c.d exprimat printr-un pronume nehotărât
c. c.d exprimat printr-un pronume relativ
Se acordă 1 punct din oficiu.
IV. EXTENSIE
Timp: 2 min. Se dă spre rezolvare realizarea unei compuneri descriptive în care să
folosească complemente directe exprimate prin diferite părţi de vorbire.
PROIECT DIDACTIC 1
Clasa: a VIII-a A
Subiectul lecţiei: Complementul direct;
Tipul lecţiei: de fixare a cunoştinţelor noi
Înainte de a începe lecţia:
Se aleg cele mai adecvate metode pentru însuşirea noilor cunoştinţe, urmărindu-se
înlăturarea stării de plictiseală a copiilor cauzată de: sfârşitul semestrului, abordarea unor
teme de gramatică, cu aceeşi manieră, impusă de altă disciplină.
De asemenea, se studiază cu atenţie exerciţiile din manual şi noţiunile teoretice,
concluzionând că sunt suficiente pentru fixarea cunoştinţelor despre complementul direct.
Motivaţia
Lecţia e foarte importantă întrucât sunt multe complemente şi elevul trebuie să
ştie să identifice corect toate tipurile de complemente.
Obiective operaţionale:
La sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:
- să definească complementul direct;
- să precizeze întrebările la care răspunde complementul direct;
- să identifice în enunţuri complementul direct;
- să precizeze părţile de vorbire pe care le determină complementul direct;
- să creeze propoziţii în care să folosească complemente directe;
- să realizeze un text descriptiv în care să folosească complemente directe exprimate prin
diferite părţi de vorbire.
Condiţii prealabile:
c) Elevii trebuie să aibă cunoştinţe, la nivelul clasei, privind complementele care s-
au studiat şi în clasa a VII-a;
d) Să aibă deprinderi prealabile de a lucra în grupe, în colaborare, să cunoască
principiile acestei activităţi, să mai fi lucrat cu metodele: brainstorming, investigaţie
comună etc.
Evaluare:
Să rezolve testul fulger.
Managementul resurselor şi a timpului:
Timp de lucru: 50 min.
Materiale: - marker, carioca, calculator, tabla, coli, caiete, manualul;
- manualul, fişe de lucru, fişa de expert.
Metode şi procedee: mozaicul, conversaţia euristică, dialogul, ciorchinele iniţial,
ciorchinele revizuit, tabelul SINELG, lucrul cu manualul, cuvinte/expresii –cheie.
Resurse: capacităţile de învăţare ale elevilor, cunoştinţele anterioare ale elevilor.
Bibliografie:
- Anton, Loredana-Liliana, Morfologia limbii române. Repere teoretice şi practice,
(Capcanele gramaticii), Ediţia a II-a revăzută şi adăugită, Editura Zigotto, Galaţi, 2006,
pag.170-172, pag. 176-177.
- Popescu, Ştefania, Gramatica practică a limbii române, Ed. Orizonturi, Bucureşti,
1995;
- Limba română, manual pentru clasa a VIII-a, Ed. Humanitas Educational,
Bucureşti, 2001
- Ghid metodologic pentru aplicarea programelor de limba şi literatura română–
învăţământ primar şi gimnazial, Ministerul Educaţiei şi Cercetării, 2002
- Metodica predării limbii şi literaturii române, Valeriu Marinescu, ed. Fundaţiei
România de mâine, Bucureşti, 2002;
- Exerciţii de limba română, compuneri şi tehnici de studii – Daniela Nedelcuţ, ed.
Cardinal, 1994.
Scenariul didactic
I. EVOCAREA
Timp: 5 min
Exerciţii de dezgheţ: Se realizează printr-o conversaţie pregătitoare menită să
capteze atenţia elevilor într-un mod relaxant, capabil să creeze o atmosferă de emulaţie,
astfel încât elevul să recepteze firesc noile cunoştinţe care să nu pară impuse, dimpotrivă,
să şi le integreze propriului sistem cognitiv, astfel încât să aibă de câştigat latura
comunicativ-funcţională a limbii şi nu volumul de cunoştinţe în sine.
→ex. de dezgheţ :
Vând căruţ pentru copii, demontabil.
Aici găsiţi articole pentru sugari, de foarte bună calitate.
Cerinţă: Subliniaţi complementele, indicaţi, prin săgeţi, partea de vorbire
determinată şi precizaţi felul complementului.
Anunţarea subiectului lecţiei şi a obiectivelor operaţionale:
- astăzi vom vorbi despre… iar la sfârşitul orei vom şti ........
Se foloseşte metoda ciorchinelui iniţial, cuvântul cheie fiind “Complemente”
Necircumstanţiale Circumstanţial
e
Complemente
Prin brainstormingul individual, apoi în perechi – elevii vor scrie idei legate de
acest subiect, după care se vor consulta (activitate în perechi) şi-şi vor îmbogăţi lista. Se
scriu întrebările la care răspunde c. d.
II. REALIZAREA SENSULUI
MODULUL I. Metoda mozaic. Timp: 20 min
Ce determină c.d.
Prin ce se exprimă c.d.
Cu ajutorul metodei mozaic, elevii vor descoperi prin rezolvarea exerciţiilor de pe
fişa de experţi aspecte teoretice legate de complementul direct.
Se împarte clasa în grupuri de 4 elevi, numite “grupuri-casa”, în cadrul cărora
elevii numără până la patru. Toţi elevii cu nr.1 se vor aduna într-un grup, cei cu nr. 2 în
alt grup etc şi astfel se formează “grupul de experţi”.
Timp de 4-5 min experţii analizează, formulează răspunsuri, iau notiţe etc.
- Grupul de experţi cu nr. 1 au de rezolvat fişa de experţi 1: Identificaţi complementele
directe şi arătaţi ce parte de vorbire determină.
1. Ascult o doină. c.d. determină:
2. Am în vedere studiul acesta.
3. Iată-l pe primar!
4. Am auzit tic-tac.
- Grupul de experţi cu nr. 2 au de rezolvat fişa de experţi 2: Identificaţi complementele
directe şi precizaţi prin ce părţi de vorbire se exprimă.
1. Îl văd pe Ion. c.d. se exprimă prin:
2. Am cumpărat un tractor.
3. Bunica are încă ţinere de minte.
4. Pe acesta îl cunosc bine.
- Grupul de experţi cu nr. 3 au de rezolvat fişa de experţi 3: Identificaţi complementele
directe şi precizaţi prin ce părţi de vorbire se exprimă.
1. Ea crede orice. c.d. se exprimă prin:
2. I-am remarcat pe toţi.
3. I-au supărat pe ai noştri.
4. I-am întrebat pe cei doi despre colega ta.
- Grupul de experţi cu nr. 4 au de rezolvat fişa de experţi 4: Identificaţi complementele
directe şi precizaţi prin ce părţi de vorbire se exprimă.
1. Nu pot sta mult timp. c.d. se exprimă prin:
2. Termin de scris tema repede.
3. Aud cântând.
4. Pot ţine seama de sfatul tău.
- După ce au rezolvat exerciţiile de pe fişa de experţi, profesorul le corectează
eventualele greşeli şi experţii se întorc la grupul-casă pentru a le preda în 5 min. şi
celorlalţi din grup.
- Elevii din grupul –casă vor completa tabelul de mai jos cu informaţiile predate de
experţi.
Definiţie întrebări C.d. se exprimă prin : C.d. determină :
- Profesorul trece informaţiile în tabel pe tablă.
MODULUL II. Metoda tabelul SINELG. Timp: 10 min
Pentru a conştientiza ce ştiu, ce au învăţat nou sau ce au confuz vis-a-vis de c. d.,
apelez la metoda SINELG. Elevii vor completa tabelul SINELG (Sistem interactiv de
notare şi eficientizare a lecturii şi gândirii).
Pe măsură ce se parcurge conţinutul fişei, se fac nişte semne pe marginea textului.
“V” (bifare) – elevii vor pune acest semn dacă ceea ce au citit confirmă informaţiile
notate în ciorchinele iniţial.
“-” – semn care marchează diferenţa faţă de ceea ce ştiau sau credeau că ştiu.
“+” - elevii vor pune acest semn dacă au gasit o informaţie nouă pentru ei.
“?” - elevii vor pune acest semn dacă au gasit o informaţie confuză sau dacă doresc să
ştie mai mult despre un anumit lucru.
“V” “-” “+” “?”
- complementul direct ............................. - se exprimă prin -Visez un vis.
răspunde la întrebările: ............................. numeral cu valoare -Dorm un somn mic.
pe cine? ce? ............................. substantivală, verb, - Cânt un cântec duios.
- este partea secundară ............................. locuţiune verbală... - Ce funcţie sintactică
de propoziţie... .............. - determină o au cuv. subliniate ? Sunt
- determină un verb, locuţiune complemente directe ?
o interjecţie. verbală.................... - Câte complemente
- se exprimă prin ........... directe poate avea un
substantiv, pronume. ………………… verb ?
Profesorul va explica problemele ridicate la rubrica “?” din tabelul SINELG.
!!! Cuv. subliniate sunt complemente directe interne a unor verbe intranzitive. 4 min
!!! Există complemente dublu tranzitive= care au 2 complemente directe: a asculta, a
trece, a ruga, a întreba, a vedea pe cineva, ceva
!!! Există complemente mono tranzitive= care au 1 complement direct: a îndrăzni.
Atenţie! 2
În exemplele: Cuvintele subliniate sunt:
1. Se miră Ion. Complement indirect
2. Se miră de vreme. Subiect
3. S-au tăiat copacii. Complement direct
4. A tăiat copacii. Subiect
Complement direct
Subiect
MODULUL III. FIXARE
Timp: 5 min
La finalul acestei activităţi , profesorul va solicita răspunsuri frontale şi va nota
elevii, în acest timp se va realiza la tablă şi ciorchinele revizuit.
III. REFLECŢIA
Rezolvaţi următorul test fulger: 8 min
1. 2p În enunţul: Bunica mi-a dat bani, cuvântul subliniat:
a. determină un verb
b. determină o locuţiune verbală
c. determină o interjecţie
2. 2p. În enunţul: Aud tocându-i gura dincolo, cuvântul subliniat este:
a. c.d. exprimat prin verb la gerunziu
b. c.d. exprimat prin locuţiune verbală la gerunziu
2
Loredana-Liliana Anton, Morfologia limbii române..., pag. 170-171.
c. c.d. exprimat prin locuţiune verbală la infinitiv
3. 2p. Se dă enunţul: I-a întrebat pe tustrei acest lucru. Identificaţi c. d. şi precizaţi partea
de vorbire prin care se exprimă.
4. 3p. Construiţi 3 enunţuri în care să aveţi:
a. c.d exprimat printr-un verb la gerunziu
b. c.d exprimat printr-un pronume nehotărât
c. c.d exprimat printr-un pronume relativ
Se acordă 1 punct din oficiu.
IV. EXTENSIE
Timp: 2 min. Se dă spre rezolvare realizarea unei compuneri descriptive în care să
folosească complemente directe exprimate prin diferite părţi de vorbire.