Proces-verbal de evaluare a dezvoltării copilului nr.

(evaluarea inițială)

Data 26.09.2025

Date generale despre copil

Nume, prenume: Levința Anastasia Vîrsta: 11 Clasa: 5

Rezultatele evaluării

Constatări pe domeniul dezvoltării fizice (statut fizic, motorica grosieră, fină, mod de
deplasare)
Copilul se deplasează independent.
Conform normelor antropometrici ca: înălțimea, greutatea, constituția corpului; copilul
corespunde vârstei biologice.
Mișcările fundamentale a elevei (mers, alergare, săritură, cățărare, trecere peste obstacole,
printre obstacole) sunt în normă, se încadrează în probe conform vârstei biologice, într-un
ritm moderat de exercitare.
Poate manipula obiecte mici ( creioane , foarfece, rigle etc.) . Se observă precizie în desen ,
colorat, decupat sau construcții.
Tonusul muscular al copilului este relativ bine dezvoltat, efectuează exercițiile necesare, dar
se observă că adeseori obosește.
Efectuează exerciții de manevrare a corpului, rostogolire, de rulare, aruncare, prindere, lovire
a diferitor obiecte, inclusiv a mingei la diferite distanțe, efectuează exercițiile de lovire cu
piciorul a mingei.
Menține bine echilibrul corpului, execută toate mișcările de stabilitate a masei corporale.
Copilul are abilități de orientare spațială și spațio - corporală, numește și arată toate direcțiile
solicitate de evaluator.
Participă la lecțiile de educație fizică.
Constatări pe domeniul dezvoltării abilităţilor de limbaj/comunicare (limbaj
verbal/nonverbal, nivel de dezvoltare şi utilizare)

Exprimă un comportament verbal și nonverbal adecvat. Înțelege instrucțiunile profesorilor și

le respectă, poate formula întrebări și răspunsuri.
Articulează corespunzător toate cuvinte și nu are defecte în pronunție, totuși întâmpină
greutăți de adaptarea vocabularului la situații școlare.
Mesajul scris este perceput cu dificultate, are nevoie de suportul și ghidarea adultului.
Utilizează expresii faciale, gesturi și intonație adecvată pentru a susține mesajul verbal.
Manifestă contact vizual în interacțiuni și folosește mimica pentru a-și arăta intențiile de
comunicare.
Motricitatea aparatului fono-articulator este bine dezvoltată.
Constatări pe domeniul dezvoltării cognitive: (nivel de achiziţii generale (competențe),
percepere, orientare, atenţie, memorie, gândire, etc.)
Eleva asimilează cu dificultate informațiile noi și are nevoie permanentă de sprijin și ghidare
din partea cadrelor didactice. Sarcinile de învățare sunt îndeplinite doar cu ajutorul
 profesorilor, eleva întâmpinând dificultăți în a le iniția și a le fragmenta în pași mai mici, fapt
ce îi îngreunează finalizarea independentă. Prezintă interes față de activitățile dinamice,
desfășurate sub formă dejoc. La nivel perceptiv, recunoaște forme, culori, simboluri și figuri și
se orientează corespunzător atât în spațiul clasei, cât și în cel școlar. În ceea ce privește atenția,
aceasta este instabilă și de scurtă durată. Eleva are dificultăți în menținerea concentrării asupra
sarcinii, se lasă ușor distrasă de stimuli externi și nu urmărește întotdeauna instrucțiunile
profesorului. Memoria este deficitară atât pe termen scurt, cât și pe termen lung, eleva
nereușind să valorifice exemple și noțiuni din lecțiile anterioare în contexte noi. La nivelul
gândirii, întâmpină greutăți în rezolvarea problemelor prin raționament logic, nu manifestă
curiozitate intelectuală și nu adresează întrebări. În fața unei situații problematice, nu reușește
să identifice soluții proprii sau să formuleze o strategie de rezolvare.

Constatări pe domeniul dezvoltării comportamentului socio-emoţional/relaţionare

(competenţe sociale, afectivitate/ emotivitate, nivel şi mod de relaţionare cu semenii,
persoanele adulte)
Copilul primește persoane străine în proximitatea sa pe o perioadă necesară de timp. Contactul
vizual îl menține pe o perioadă lungă de timp. Posedă capacitatea de a stabili și a menține
relații cu adulții și cu semenii, interacționează cu ceilalți. Își exprimă necesitățile clar și
adecvat. Descrie propriile sentimente folosind cuvinte, imagini, istorioare. Înțelege conceptul
de proprietate personală versus proprietatea altora sau proprietatea comună. Demonstrează
utilizarea și grija adecvată față de materialele/obiectele personale. Conștientizează necesitatea
grijii față de materialele/obiectele personale din sala de clasă. Urmează regulile stabilite de
comportament în clasă/școală. Îi vine foarte greu să se concentreze. Orice sarcină îi provoacă
anxietate excesivă. Se tulbură mult mai ușor decât alții.
Încrederea în sine și în propriile puteri este limitată. Nivelul de anxietate al copilului este
mediu. Nivelul de dezvoltare afectivă și autocontrolul este acceptabil, în limitele normei.
La nivelul implicării, are dificultăți în menținerea concentrării, renunță repede când întâmpină
obstacole și preferă să rămână în afara grupului, fără să se implice în activități extracurriculare.
În fața situațiilor de eșec, reacționează prin descurajare și retragere.
Constatări pe domeniul dezvoltării comportamentului adaptativ (nivel de adaptare
şcolară, socială, nivel de autoadministrare)

Copilul se deplasează independent spre școală și înapoi spre casă.

Elevul are autonomie personală, se poate autoadministra independent.
Din relatările copilului și din observațiile dirigintelui, în mediul școlar s-a adaptat bine,
utilizează spațiile necesare, se deplasează la jocuri în curtea școlii participând în jocuri
comune, respectă regulile, cerințele școlare, dar evită implicarea în sarcini obștești.
În mediul de clasă, elevul poate să interacționeze cu colegii și profesorii, are grijă de obiectele
personale,periodic uită să schimbe manualele după disciplina studiată.
Cunoaște, numește și arată obiectele de mobilier (masa, scaunul, dulapul), diferențiază și
numește piesele lor.
Utilizează, cunoaște, numește obiectele de igienă personală.
În mediul social (magazine, stradă, alte locuri publice), Copilul are comportament civilizat.
Concluzii/Recomandări

Se referă eleva Levința Anastasia către Structura teritorială de asistență psihopedagogică,

Orhei, spre evaluare complexă a dezvoltării copilului.

Comisia multidisciplinară intrașcolară (Nume Semnături)