JOCUL DE ROL I ROLUL LUI TERAPEUTIC -CERCETARE,,Copilul rde: nelepciunea i iubirea mea e jocul Tnrul cnt: Jocul i nelepciunea
mea e iubirea Btrnul tace: Iubirea i jocul meu e nelepciunea.
Lucian Blaga
ARGUMENT
n joc, copiii nva s se ajute unii cu alii, s se bucure de succesele colegilor, s aprecieze obiectiv succesele altora. Avnd dulcea iluzie c se joac, elevul particip activ la propria lui formare, achiziionnd cunotine, formndu-i atitudini i comportamente. Prin jocuri reuim s fim mai aproape de elevi, s picurm mai mult omenie, mai mult iubire i grij pentru copii i s formm sufletele lor pe ci raionale i sentimentale nct la fiecare pas s avem satisfacia de a vedea triumfnd bunul sim i superioritatea inimii. n cadrul jocului, prin joc de rol sau utilizarea de jucrii, copii pot fi nvai i pot fi exersate abilitile sociale, de comunicare, de rezolvare de probleme sau de control comportamental. Jocul are rol terapeutic pentru cei care nu au dezvoltat iniiativa i curajul de a intra n [Link] joc se elibereaz de timiditate i intr cu toate forele n joc. Nu se mai tem aa de tare de critica celorlali, deoarece personajul poate spune orice, iar reprourile nu i se adreseaz lui personal, ci [Link] joc se poare fortifica, ntri voina i atenia. Cercettorii au demonstrat c jocul copilului este esenial pentru dezvoltarea personalitii lui, i c prin joc se dezvolt capacitile i competenele de [Link] jocului este aciunea nsi, capabil de a satisface imediat dorinele sau aspiraiile [Link] atingerea scopului, se restabilete echilibrul vieii [Link] locului pe care-l ocup jocul n viaa copilului este dat de faptul c jocul satisface dorina fireasc de manifestare, de aciune i de afirmare a independenei [Link] joc copulul ajunge s cunoasc realitatea social, deprinde modele de conduit i reflect la comportamentul propriu i al celorlali.
Ideea iniierii acestui proiect
a devenit realizabil datorit bucuriei pe care o
resimt copiii pentru teatrul de papui, a marilor emoii pe care le creeaz iniierea copiilor n arta mnuirii de ppui, marionete. Pentru copil reprezint o distracie vesel, placut,iar pentru adult constituie un prilej de a urmri felul cum se dezvolt personalitatea copilului, de a o stimula i a influena. 1. Scopul acestei cercetari a fost acela de a demonstra rolul jocului n rezolvarea problemelor i conflictelor din relaii i control comportamental. [Link] pentru care este necesar investigaia:un grup de 5 copii ( 7-8 ani)cu probleme comportamentale i hiperactivitate. Definirea situaiei problematice (comportamente specifice) : - neatenia, hiperactivitatea ; - comportamentul impulsiv : nu au rbdare, nu tolereaz s li se spun nu ; -reacioneaz exagerat i nepotrivit, cu furie, cofuzie, nesiguran, dac exist un factor constant de stres, crizele se repet i ele constant. Grupul (clasa de elevi) reacioneaz nlturndu-i pe acesti colegi . [Link] interveniei : - s-i ajutm pe copii s-i nsueasc anumite abiliti de relaionare i s-i asume responsabilitatea pentru comportamentul lor . -s gseasc strategii de rezolvare a problemelor i conflictelor din relaii prin intermediul jocului de rol ; -s exploreze problemele existente n relaiile cu cei din jur ; -s-i ajutm s gseasc resurse pentru a rezolva problemele cu care se confrunt ; -s facilitm exprimarea emoional ; -s facilitm exprimarea preocuprilor copiilor. [Link] cercetarii este urmtoarea: Prin intermediul jocului de rol (cu marionete) problemele comportamentale i de
hiperactivitate vor fi diminuate i apoi eliminate . Efectele preliminare vor fi, integrarea n clas alturi de ceilali copii fr diferene obinnd armonia relaiei cu colegii. 5. Subiecii:5 copii cu vrste cuprinse ntre 7 i 8 ani, o fat provenind dintr-o familie monoparental i 4 biei provenind din familii biparentale. [Link] de lucru
-ntrirea, monitorizarea temperamentului ; -stabilirea prioritii n ceea ce privete comportamentele dificile( alegerea unui comportament int) ; -atenuarea focalizrii excesive pe comportamente problematice; -nvarea unor stategii de management al comportamentului pe termen lung. Metode folosite: Jocul de rol a) jocuri de reprezentare a structurilor care ajuta copiii s neleag modul de funcionare a unor structuri organizatorice interogate. b) Jocuri de decizie- care const n simularea unor contexte situaionale a unor contexte situaionale n care copiii trebuie s ia o decizie important c) jocul de arbitraj- care faciliteaz dezvoltarea capacitii de nelegere mediere i soluionare a unor probleme conflictuale ,care apar intre 2 persoane ,2 grupuri. d) jocul de competiie (de obinere)a unor performane-const n simularea obinerii unor performane de nvingere a unui adevr real sau imaginar . Observaia [Link] JOCUL CU PPUILE Fiecare copil va manevra ppua aleas care-l reprezint pe [Link] acest joc se va urmri s se proiecteze n rolul ppuii cu care se joac, comportamentul copilului n timpul jocului, limbajul verbal i nonverbal,exteriorizarea sentimentelor pentru fiecare personaj (manifestri aggressive, lovirea sau aruncarea ppuii, modul de adresare,refuzul de a-i atribui un rol) JOCUL ,,SUNT POVESTITOR,, , ,,LA SPECTACOL,, Copiii primesc un nceput de poveste pe care singuri sau n grup sunt rugai s o continue sau s-i imagineze un alt curs al [Link] urmrete comunicarea n cadrul grupului, direcia pe care o ia povestea, personajele folosite i corespondena acestora cu personae cunoscute de copil, tonalitatea vocii, starea afectiv. [Link]: Ce au nvat copiii ? - s coopereze , s comunice, nva ncrederea, respectul egalitatea mprirea deciziilor, dar i a consecinelor. Cum au reacionat copiii ? -ncearc s respecte regulile. 3
-nu mai manifest comportament agresiv [Link] : - copiii vor fi integrai n clas alturi de ceilali copii fr diferene : obinem armonia relaiei cu colegii ; -regulile i cerinele sunt reamintite ori de cte ori este nevoie ; -sarcinile complexe vor fi divizate n sarcini mai simple ; -ncurajai ; -includerea n jocuri fr a fi ridiculizai! 10. Costuri Ppuile i paravanul de teatru de ppui provenite din donaii. BIBLIOGRAFIE: 1. BADEA, E., Caracterizarea dinamica a copilului si adolescentului. Edit. Didactica si Pedagogica, Bucuresti, 1993 2. Bban, A. (Ed) (2001) Consiliere educaional, Psinet, Cluj-Napoca. 3. Holdevici, I. (1996) Elemente de psihoterapie, Editura All, Bucureti. 4. PAUNESCU, Constantin si colab., Terapia educationala integrata. (Coord. Ionel Musu, Aurel Taflan). Bucuresti, Edit. Pro Humanitate, 1990 5. VERZA, E., Omul, jocul si distractia. Bucuresti, Edit. Stiintifica si Enciclopedica, 1978 6. VERZA, E., VERZA, F. E., Psihologia varstelor. Bucuresti, Edit. Pro Humanitate, 2000