Teoria social-cognitiv:
Modelul nvrii sociale
-Albert Bandura (1925)-
Nu toate comportamentele oamenilor se nva
prin ntrire pozitiv i negativ direct.
Multe dintre comportamentele oamenilor se
nva prin imitare i modelare.
O persoan nu nva numai atunci cnd este
recompensat sau pedepsit, ci i atunci cnd
privete o alt persoan care este
recompensat sau pedepsit.
Teoria nvrii observaionale (vicariante) o
persoan poate nva un comportament prin
simpla observare a unui model care realizeaz
nvarea este rezultatul interaciunii dintre:
Factorii de personalitate
Mediu (factorii sociali)
Comportament
Originile concepiei lui Bandura privind nvarea
observaional se regsesc n cercetrile iniiate de
N.E. Miller i J. Dollard (1941) asupra imitaiei ca tip
de comportament nvat.
Imitaia nseamn apariia unei similitudini ntre
comportamentul unui model i cel al unui subiect, n
condiiile n care comportamentul primului a fost
servit drept model pentru comportamentul celui din
urm.
Cum se nva agresivitatea?
Albert Bandura, Social Learning and his Bobo Doll
experiment, 1961.
Se prezint copiilor de grdini (36 biei i 36 fete)
un film n care un model (femeie sau brbat) este
agresiv/nu este agresiv cu o ppu.
Pentru acest comportament modelul este fie
recompensat, fie pedepsit, fie nu suport nici o
consecin (1963).
Copiii manifest mai multe comportamente agresive
atunci cnd comportamentul modelului este
recompensat dect atunci cnd este pedepsit.
nvarea vicariant
sau
nvarea fr ncercare
Definiie : nvarea ca urmare a observrii
comportamentului altuia i a consecinelor
ntritoare ale acestui comportament.
Oamenii nva deseori numai observndu-i pe ceilali.
O mare parte a nvrii se produce prin expunerea la
modele de via real.
Exist o serie de factori care favorizeaz nvarea
observaional.
Condiii/ factori care favorizeaz
nvarea observaional
Atenia observatorul trebuie s fie atent la
aciunile modelului.
ntririle (pozitive sau negative) primite de
model sunt importante pentru nvarea unui
comportament Sunt imitate comportamentele
modelului care au fost recompensate i nu cele
care au fost pedepsite.
Similaritatea dintre observator i model Sunt
imitate modelele pe care observatorul le crede
asemntoare cu sine n anumite privine.
Condiii/ factori care favorizeaz
nvarea observaional
Motivaia realizrii comportamentului
Sunt imitate mai des modelele cu statut
superior dect cele cu statut inferior.
Interaciunea pozitiv dintre model i
observator faciliteaz imitaia.
Sunt imitate mai curnd comportamentele
modelelor competente dect cele ale
modelelor incompetente.
Analiza nvrii prin observare
Faza
Ateniei
Faza
Reinerii
Faza
Reprod
ucerii
Faza
Motiv
aiei
Implicaii educaionale ale teoriei
social cognitive
A evideniat rolul modelelor n educaie i a
identificat condiiile n care acestea sunt
eficiente pentru nvare.
A explicat dezvoltarea ierarhic a factorilor
motivaionali.
A analizat comparativ consecinele trite ale
comportamentului i cele vicariante.
A explicat rolul subiectului n ntrirea
propriilor comportamente (contribuii la
dezvoltarea teoriilor autoreglrii)
Factori ce favorizeaz imitarea
comportamentului unui model
Comportamente care au fost recompensate
Modelele cu statut superior
Modelele considerate competente
Interaciunea afectuas dintre model i
observator
Modelele pe care observatorul le crede
asemnatoare n anumite privine cu el nsui
Modelele masculine sunt mai imitate dect
cele feminine
A subliniat importana contientizrii de ctre
subiect a relaiilor dintre comportamente i
consecine profesorul trebuie s creeze astfel
de contingene.
Explicai i exemplificai
fenomenul nvrii
vicariante. Cnd se poate
dovedi eficient utilizarea
acestui model de nvare?