Quais as características da disciplina de
Didática Geral nos currículos dos cursos
de formação de professores nas décadas
de 1980-2000?
• A didática é uma disciplina obrigatória
desde o início do século XX.
• Para Libâneo (2008), é os fundamentos,
as condições e os modos de realização
da instrução e do ensino.
CONTEXTUALIZAÇÃO
1930 1935 1964 1980 1990 2000
Século XX: a busca pela popularização do ensino de qualidade
• Alto índice de analfabetismo.
• 1930 – Escola Nova:
- Escola pública, laica e gratuita, reivindicando maior autonomia para a função
educativa e a descentralização do ensino (Saviani, 2004).
• 1935 – As primeiras universidades do Brasil.
• 1964 – Regime Militar:
- Foi criada a Lei nº 5.692/71, que remodelava os ensinos primário e médio para
1º e 2º Graus, desaparecendo assim as Escolas Normais.
• 1980 – Redemocratização do Brasil
• 1990 – Implantação do neoliberalismo
- (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 9.394/96)
SISTEMATIZAÇÃO
• Candau e Leite (2007)
• Libâneo (2010) Importante para
• Marin et al. (2012) orientação da prática
• Martins e Romanowski (2010) pedagógica de
• Veiga et al. (2010) futuros docentes
• Vieira e Martins (2009)
Ideia que cabe ao professor uma postura cada vez
mais crítica e consciente de se papel.
À disciplina caberia a missão de cumprir o papel de
formação crítica
Obter dimensão política e social.
• O contexto rege a disciplina;
• Atender a demanda
Constatamos que a disciplina Didática Geral esteve
sempre relacionada com um período e necessidades
de um contexto histórico vivido e que lutou todo esse
período para assumir-se como uma disciplina
necessária a uma ESCOLA de formação de
professores. Essa disciplina acabou por moldar-se aos
objetivos, fins sociais e cultura da instituição,
dialogando com os problemas sociais de seu tempo e
contexto (MELLO, 2002, p. 17).
Reconhecimento e lugar da disciplina nos currículos
• Redução de carga horária
“O que se verifica é que à Didática, disciplina que articula a teoria e
a prática nos desafios atuais dentro do contexto sociocultural, é
dada pouca importância” (VIEIRA; MARTINS, 2009, p. 11310).
DISCIPLINAS QUE COMPÕE FUNDAMENTOS
TEÓRICOS
Didática Geral
Didáticas específicas, metodologias e práticas de ensino
Disciplinas a serem ensinados nas séries iniciais do ensino
fundamental
Os resultados dessas pesquisas
• Revelado um possível distanciamento
dos conteúdos e temáticas
• Podendo a Didática estar caminhando
para uma descaracterização do ensino
Libâneo (2010) identificou que a disciplina Didática compõe
a matriz curricular
• Didática (10);
• Didática e Formação de Professores (4);
• Didática Fundamental (3);
• Didática Geral (2);
• Didática e Prática Educativa nas Séries do Ensino
Fundamental (1);
• Fundamentos de Didática (1);
Diretrizes Curriculares Nacionais, Estaduais e
Municipais
- Conceito de Didática.
- Estruturação do trabalho docente.
- Planejamento educacional: objetivos e conteúdos de ensino,
métodos, estratégias e técnicas de ensino.
- Avaliação da aprendizagem.
- Fundamentos (filosóficos, históricos, sociológicos, psicológicos
da Didática, epistemológicos).
- A estruturação do trabalho docente.
- Dinâmica da prática pedagógica.
- Planejamento e elementos
constitutivos: objetivos, conteúdos,
estratégias/procedimentos, técnicas,
recursos.
- Avaliação.
- Relação professor-aluno (LIBÂNEO,
2010, p. 568).
Didática e Pedagogia
Pedagogia: Teoria e Prática da Educação
Didática: Campo da pedagogia que trata do ensino
• Planejamento
• Orientação
• Avaliação
• Análise crítica
Conteúdos
• As exigências de cada de aula com conteúdos
• Diversificados procedimentos
• Recursos materiais
• Planejamento de tarefas
• Sequência de atividades
• Projeto Político Pedagógico
• Forma de relacionamento
• Forma de Avaliação
• Organização do trabalho pedagógico
Ensinar e Aprender
Segundo Castro e Carvalho (2001, p. 15) como: “[...] uma
intenção e indica que na maior parte das vezes há um longo
caminho entre o propósito e sua realização. Para tanto, entram
em cena procedimentos ditos didáticos, que objetivem o
ensinar e o aprender”
• A discussão sobre a relação teórico-prática (1990)
• Pesquisas de Campo
• Manuais didáticos
“Uma forte tendência na disciplina Didática é de se discutir
com os futuros professores a prática docente, buscando
instrumentalizá-los para a construção de uma nova prática”
(PIMENTA, 2008, p. 25).
• As reflexões sobre a disciplina no currículo dos cursos de
formação de professores são urgentes e necessárias
• Didática se envolve com outros campos de conhecimento
• Desafio da disciplina: Manter o foco para se consolidar
Desafios
• Formar professor
• Refletir sobre as ações do ensino
• Construir espaços de formação do trabalho docente
• Incluir a compreensão crítica e a reflexão sobre as
questões específicas
AVALIAÇÃO
• Responder um questionário com 5 (cinco)
questões no Google Forms.
• O link será enviado pelo whatsapp da turma.
REFERÊNCIAS
LIBANEO, J. C. O campo teórico e profissional da didática hoje: entre Ítaca e o canto das sereias.
In: FRANCO, M. A. S.; PIMENTA, S. G. (orgs.). Didática: embates contemporâneos. São Paulo:
Loyola, 2011. _______. O ensino da didática, das metodologias específicas e dos conteúdos
específicos do ensino fundamental nos currículos dos cursos de Pedagogia. Revista Brasileira de
Estudos Pedagógicos, Brasília, D. F. v. 91, n. 229, p. 562-83, 2010. https:/[Link]/10.24109/2176-
6681. rbep.91i229.630
SAVIANI, D. A questão da reforma universitária. Educação & Linguagem, v. 7, p. 42-67, 2004.
______. A nova lei da educação (LDB): trajetória, limites e perspectivas. 11ª ed. Campinas:
Autores Associados, 2008.
MELLO, J. C. D. História da disciplina didática geral em uma escola de formação de professores:
(re) apropriação de discursos acadêmicos nos anos de 1980 e 1990. 2002. 189 f. Dissertação
(Mestrado em Educação) — Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio de Janeiro,
Rio de Janeiro, 2002.
VIEIRA, D. C. O.; MARTINS, P. L. O. As disciplinas de didática nos cursos de licenciaturas. In:
CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO – EDUCERE, 9., 2009. Anais... Curitiba: PUCPR,
2009.
GATTI, B. A. Formação de professores e carreira: problemas e movimentos de renovação.
Campinas: Autores Associados, 1997. ______ et al. Formação de professores para o ensino
fundamental: instituições formadoras e seus currículos: relatório de pesquisa. São Paulo:
Fundação Carlos Chagas/Fundação Vitor Civita, 2008. 2 v.
PIMENTA, S. G Epistemologia da prática ressignificando a didática. In: ENCONTRO
NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO – ENDIPE, 14., 2008, Porto Alegre.
Trajetórias e processos de ensinar e aprender: didática e formação de professores. Porto
Alegre, 2008. p. 602-25.
OBRIGADA