Uso das oficinas Pedagógicas na produção

do Material Didáctico para disciplina de

História caso de estudo da ESG – Mocuba –
2022 - 2023

Estudante Supervisor
Aurélio António Figueiredo dr. Satar
Alige

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 Estrutura da apresentação

 Introdução
 Problematização
 Objectivos
 Justificativa
 Metodologia
 Apresentação, análise e discussão dos resultados
 Conclusão e sugestões

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 Introdução
Uso das oficinas Pedagógicas na produção do Material Didáctico para
disciplina de História caso de estudo da ESG – Mocuba – 2022 –
2023, constitui a abordagem desta pesquisa.
Hoje nas escolas moçambicanas verifica-se o não uso das oficinas
pedagógicas para a produção do material didáctico e a ESG de
Mocuba não foge da regra, desta feita poder-se-á verificar a falta do
conhecimento sólido a ausência do saber fazer por parte dos alunos.
A produção de material didáctico se apresenta como um
instrumento importante nesta situação, pois parte de uma situação
do problema concreta do professor de dinamizar e facilitar o ensino
e aprendizagem de conteúdos e conceitos em sala de aula, além de
“emancipar” o professor, deixando de ser um “mero consumidor”
para ser produtor de conhecimento.
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Portanto, este problema tem vindo a ditar o baixo aproveitamento
pedagógico, a baixa capacidade de compreensão e retenção dos
conteúdos mediados.
Para o embasamento deste trabalho desenvolveu-se uma pesquisa
aplicada, de natureza qualitativa, pois o mesmo tinha por objectivo
analisar o uso das oficinas pedagógicas na produção do material
didáctico para disciplina de História.

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 Problematização

Quais são as causas da não produção do material didactico nas

oficinas pedagógicas para a disciplina de História na escola
secundaria geral de Mocuba?

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 Objectivos da pesquisa

Objectivo Geral
 Analisar o uso das oficinas Pedagógicas na produção do material
didáctico para disciplina de História.

Objectivos específicos:
 Identificar o uso das oficinas pedagógicas na produção de material
didáctico na disciplina de História.
 Descrever o impacto do uso das oficinas pedagógicas na produção
de material didáctico para a disciplina de História.
 Sugerir o uso das oficinas pedagógicas na produção de material
didáctico para a disciplina de História.

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 Justificativa
A escolha do tema deveu-se pelo facto de o autor ser professor e ter
amor pelo PEA. Desta feita no processo de ensino e aprendizagem
exige necessidades fundamentais tal como todas as áreas do saber,
falando do processo de ensino e aprendizagem destacamos o uso
das oficinas pedagógicas na produção de material didáctico, são as
oficinas pedagógicas que ajudaram na construção dos
conhecimentos e ela caracteriza-se como uma estratégia do fazer
pedagógico onde o espaço de construção e reconstrução do
conhecimento são os principais destaques. É o lugar de pensar,
descobrir, reinventar, criar e recriar.
Tendo em vista as possibilidades formativas das oficinas pedagógicas
ressalta a contribuição desta estratégia no espaço de formação a
medida que se configura como forma essencial de aprimorar o
conhecimento na pratica e no cotidiano escolar,
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através da sua realização, já que possibilita o aluno as ricas e
significativas experiências de aprendizado.
Por tanto, com a implementação das oficinas pedagógicas para a
produção do material didactico o aluno encontrará o campo seguro
e um clima propicio para aprender o trabalho que se faz, com
explicações que o estimulem a continuar com o interesse em
aprender e continuar o processo individual de construção do
conhecimento.
A motivação na elaboração da pesquisa tem relevância em três (3)
âmbitos nomeadamente:
No âmbito académico visa dinamizar o ensino de História de modo
científico e eficiente.
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No contexto social permite que os alunos sejam reflexivos e pensantes
e que saibam resolver as preocupações sobre os aspectos ou factos
sociais, históricos e ambientais que anseiam a sociedade, através
das ferramentas de aprendizagem no ensino sistematizado nas
disciplinas de História. Já no contexto económico e ambiental, traz
contributo na medida que os alunos munidos de conhecimentos
sólidos de História aprendam a ler a natureza protegendo-o e
contribuindo historicamente para uma económica adequada
partindo da equiparação do passado presente e futuro.

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 Metodologia

Tipo de pesquisa
Pesquisa quanto a abordagem - é qualitativa;
Quanto aos objectivos - é descritiva;
Quanto a natureza – é uma pesquisa aplicada;
Quanto aos procedimentos técnicos – é de natureza bibliográfica;

Técnicas e Instrumentos de Recolha de Dados

Como forma de consistência e equidade de dados dos resultados a
serem colhidos no terreno, irão ser usadas três técnicas de recolha
de dados das quais: Observação, Inquérito, Consulta
bibliográficas.
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População e amostra
O universo da pesquisa, abrangio 60 indivíduos que compõem a
Instituição de Ensino da ESG de Mocuba (professores, alunos e
funcionários).
A amostra foi de 15 indivíduos, dos quais 4 professores e 11 alunos.

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 Apresentações e análise de dados
No que tange a resposta da questão 1 que pretendia saber, como é que
realiza o ensino de História na sala de aula? O P1 e P9 foram
unânimes, pois ambos explicam que planificam suas aulas em
consonância com o programa de ensino estabelecido pelo MEDH e
usa os métodos estabelecidos e o P2 que lecciona a mesma disciplina
aferiu que planifica as suas aulas para mediar o conteúdo, mas desta
feita a escola apresenta dificuldades na obtenção e distribuição do
material didáctico para facilitar o processo de planificação e para a
aquisição do conhecimento por parte dos alunos.
Diante disso pode se concluir, a escola é desprovida de instrumentos
pedagógicos que facilitam o processo de ensino e aprendizagem em
história. Fazendo com que os professores limitem-se apenas em
transmitir conhecimentos teóricos sem exemplos concretos para
complementar o aprendizado.
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Na questão 2 sobre, quais os conteúdos de História que são trabalhados
nas classes do primeiro e segundo ciclo? O P1 até P9 foram unânimes
em dizer que os conteúdos usados são os do programa de ensino, sob o
ponto de vista do pesquisador verificou também nesta questão que os
restantes professores envolvidos no estudo usam cadernos dos anos
anteriores sem dar em conta que a ciência é dinâmica e não estática o
que de certo modo os professores devem planificar os conteúdos a
serem mediados com base no tempo em que eles devem ser mediados.
Nestes moldes de ideias, percebe-se que os professores ficam engajados
pelos programas do ensino, sem olhar na realidade vivida pelos alunos e
as mudanças que tem vindo a ocorrer com o tempo. O que significa que
os professores não só devem seguir o programa do ensino estabelecido
pelo Ministério da Educação, mas também olhar pela evolução do tempo
e os desafios de ensinar a disciplina de história nos dias actuais.
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 Cont
Na questão 3, objectivou saber sobre, Qual a melhor maneira de
alcançar uma aprendizagem mais significativa dos alunos no ensino
de História?
Vemos que o P4 e P8 ditam seus depoimentos afirmando que para o
alcance de uma aprendizagem mais significativa os professores
consideram importante tomar a realidade do aluno como ponto de
partida para ir além e também através de diferentes fontes em que
deve-se respeitar e valorizar o modo de vida e cultura do aluno o que
se percebe é que apesar das dificuldades que estes enfrentam enquanto
docentes, apresentam para leccionar os conteúdos de História.
Já P9 acrescentou que as oficinas pedagógicas são de extrema
importância, no momento em que o aluno entra no campo real, que é a
teoria e a pratica, em que o aluno mostra outros conhecimentos em
relação ao conteúdo abordado nestas oficinas, tendo em conta que o
aluno não é tábua rasa.
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Para a questão 4, preucupou-se em saber se o professor já desenvolveu
alguma oficina pedagógica em sala de aula?
A prática de oficinas pedagógicas na sala de aulas os professores
disseram que realizam as oficinas pedagógicas nas salas de aula,
mas o pesquisador verificou ao longo da assistência as aulas
observou que não se aplica na realidade as oficinas pedagógicas nas
aulas de História, facto curioso em relação a resposta dos
professores, concluiu-se que neste estabelecimento de ensino existe
a ausência total das oficinas pedagógicas, atendendo e
considerando que as oficinas são fundamentais no saber fazer e
facilita a compreensão dos conteúdos mediados na sala de aula.

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 Cont
Para terminar nesta última questão que visava saber, de que maneira o
ensino de História pode se tornar em aprendizagem significativa para o
aluno? Vemos que os professores relatam que o ensino de História pode
tornar-se significativo para o aluno, na medida em que o professor busca
a realidade do objecto para a sala de aula, visto que é necessário respeitar
os aspectos sócios-culturais dos alunos inseridos naquele meio escolar.

Para os alunos, a questão1 o aluno A1, respondeu que as aulas de História

eram difíceis de perceber, o aluno A3 disse que não entendia nada o que o
professor explicava, porque não conseguia relacionar nada do que estava
a aprender com a sua vida, de certo modo, conclui-se que os alunos têm
um problema de percepção de certos conteúdos da disciplina de História,
urge a necessidade de fortificar a implementação de oficinas pedagógicas
na E.S.G.M para a produção do material didáctico, isto, para permitir
levar o aluno a fazer uma comparação do conteúdo mediado com a
realidade do quotidiano para facilitar a sua percepção.
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 Cont
Em relação a questão 2 o A2, e A4 aferiram que nunca ouviram falar
das oficinas pedagógicas e em nenhum momento estiveram num
laboratório para realizar uma experiência na aula de História e na
sala de aula o professor manda para fazer o tpc. Para o Pd3, em
relação às questões levantadas, responderam que sob ponto de vista
é fundamental o uso e aplicação das oficinas pedagógicas na escola,
visto que são uma alavanca para facilitar a compreensão dos
conteúdos da disciplina de História e ajudara aos alunos a inventar
e reinventar certos conhecimentos teórico que se transformaram em
práticos, mas a escola não tem laboratórios e depreende-se com a
falta de orçamento para compra de certos matérias que poderiam
ser usados ao nível da sala de aulas para implementação numa fase
experimental das oficinas.
Caso os alunos sejam submetidos a uma experiência nas oficinas
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pedagógicas mudaram o seu ser porque desta feita estarão convicto
 Cont
de que o que o professor de História media é real, na medida em que
eles (alunos) aprenderam a lidar com o teórico e o prático,
visto que devido o panorama sócio cultural de muitos alunos tem na
sua psique mitos e tabus e devem ser desmistificados com a teoria
e a prática, desta feita deve se programar as oficinas pedagógicas
no nosso plano curricular.
Ao nível das salas de aula é sim possível a implementação das
oficinas pedagógicas, na medida em que o professor concilie o
tempo, mas além disso existem conteúdos ao nível do programa de
ensino de História que aconselha ao professor a realizar certas
actividades laboratoriais, mas pela falta de laboratório poderá
realizar essa prática na sala de aula com alternativas locais, visto
que as experiências não são perigosas.
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 Conclusão e sugestões
A discussão acerca do uso das oficinas pedagógicas para produção do
material didáctico na disciplina de História vem se intensificando,
apresentando análises muito importantes para a compreensão de
como este se configura nos dias actuais. O que se consegue
perceber através dessas reflexões é que acção de ensinar se torna
cada vez mais difícil, pois a escola, por mais que tente, encontrar
muita dificuldade para acompanhar as transformações que vem
acontecendo de maneira desenfreada na sociedade em que
vivemos.
De acordo com os resultados da análise permitiu compreender que os
professores da escola em estudo têm dificuldades ou preguiça na
produção e uso de material didáctico para aprimorar os
conhecimentos leccionados na disciplina de história. O que
contribui para o mau aprendizado fazendo com que os alunos não
sejam pensantes e reflexivos.
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Pois as oficinas pedagógicas são suportes para o incremento da
aprendizagem.
É muito importante desenvolver de recursos que possibilitem aos
docentes o trabalho com as questões étnico-raciais dentro de sala de
aula, permitindo a compreensão do aluno na escola, garantindo seu
espaço nos ambientes de ensino.

 Sugestões
O uso das oficinas pedagógicas deve ser utilizado com mais
frequência em sala de aula, pois promovem um maior envolvimento
dos alunos com o objecto de estudo, com outros alunos e com o
próprio professor, além de acrescentar sua natureza de trabalho
colectivo, ao desenvolver nas mesmas responsabilidades de
trabalho em grupo, a fim de construir seu próprio conhecimento.20
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Os professores devem usar mais esse tipo de actividade, pois a maioria dos
professores pensam que é difícil controlar a turma, mas são actividades que
valem a pena, que os alunos se envolvem mais, e acho que acrescenta no
aluno a questão da responsabilidade de trabalhar em grupo, ou trabalhar
com alguma coisa em que você possa construir o conhecimento. O uso de
materiais didácticos diversificados, possibilita dinamizar a aula, além de
estabelecer nova relação entre aluno e conteúdo a ser trabalhado, não
significando contudo que seja a tábua de salvação para todos os problemas
enfrentados no quotidiano escolar.
Sabemos, por experiência própria, que a produção de material didáctico pelo
professor é viável e que podemos alcançar bom resultados na
aprendizagem dos alunos, contudo há pouco, ou mesmo nenhum, incentivo
a essa prática, seja nos programas oficiais, seja no âmbito escolar, pois cada
vez mais somos reprodutores de programas em Manuais o que não
significa que o professor em seu quotidiano não produza materiais
didácticos,
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 Cont

mas como o faz geralmente de improviso, não se preocupando

em registar os passos metodológicos nem os resultados obtidos
tais produções ficam invisíveis aos olhos da comunidade
escolar.

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 Fim da apresentação

Obrigado pela atenção prestada

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