MATEMÁTICA LÚDICA
OS JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
DALILA UMBELINA DA GUIA
VÁRZEA GRANDE
2021
INTRODUÇÃO
• Esta pesquisa trata das relações entre ludicidade e o processo de
ensino- aprendizagem da matemática na Educação Infantil, tema
que se insere na área de Educação. O objetivo é conhecer as
diferentes formas de abordagens dos conceitos matemáticos
para as crianças da Educação Infantil de 4 e 5 anos, por meio do
lúdico. A hipótese inicial foi confirmada: a abordagem de ensino
por meio do lúdico contribui para a aprendizagem de conceitos
matemáticos como aquisição do número, sequências e
linguagem.
• O objetivo do projeto é construir o conhecimento da criança
através de atividades lúdicas. Os conteúdos a serem trabalhados
sequencia numérica, quantidade, resolução de problemas,
através de jogos e brincadeiras. Os recursos a serem usados
serão garrafa pet, ,revista, jornais, papel cartão,livro literatura
infantil, cola, tesoura, e outros.
JUSTIFICATIVA
• Na educação infantil a brincadeira favorece a
aquisição da aprendizagem dos conteúdos da
matemática, ao trabalhar os conhecimentos do
sistema de numeração, espaço e forma,
desenvolve-se na criança, a partir da resolução
de problemas matemáticos, a capacidade de
analisar, questionar, refletir, procurar hipóteses
e inferir sobre o que ela estará aprendendo.
REFERENCIA TEÓRICO
• A matemática é uma área do conhecimento considerada como
complicada, árdua de difícil aceitação e assimilação. Sendo assim,
ensinar conceitos matemáticos de forma a motivar a criança torna-se
importante, para diminuir essa não aceitação e facilitar a assimilação.
Com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), n. 9394/96,
a Educação Infantil passou a ser reconhecida como a primeira etapa da
educação básica, tendo como finalidade o desenvolvimento integral da
criança até os 6 anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico,
intelectual e social, contemplando a ação da família e da comunidade.
Em decorrência desta, vale ressaltar a elaboração dos Parâmetros
Curriculares Nacionais, o Currículo da Educação Infantil, assim como as
Diretrizes Curriculares Nacional para a Educação Infantil. Outro
documento que representa mais uma conquista para este campo são os
Referenciais Curriculares Nacional para a Educação Infantil - RCNEI. Estes
documentos fornecem orientações didáticas para uma ação docente que
contemple as especificidades dessa modalidade de ensino com
qualidade e intencionalidade pedagógica.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
• Conclue-se que a matemática encontra-se presente nos
diferentes momentos da vida da criança, contribuindo assim
para o seu ensino na educação infantil e dando-lhe base para
os anos posteriores, pois a criança traz consigo
conhecimentos prévios que vão se modificando e
aperfeiçoando, durante sua vida escolar, e que o professor
estará conduzindo-a a ser um sujeito autônomo e a ter
noção da matemática. Portanto, trabalhar com ludicidade, é
uma ferramenta importante para o desenvolvimento da
criança visto que é tida como fundamental no processo de
construção de conhecimentos na educação infantil, pois ela
facilita o aprender e contribui para a interação, e, por
conseguinte estará fazendo com que a criança esteja
compreendendo a sociedade na qual está inserida.
REFERÊNCIAS
• ALMEIDA, Anne. Ludicidade como instrumento pedagógico.
Disponível em: [Link]
Acesso no dia 20 de setembro de 2015.
•
• BRASIL - RCNEI - Referencial Curricular Nacional da Educação
Infantil – Brasil, volume 3 – eixo matemática .1998. P 172.
•
• ______. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei Nº
9.394/96, de 20 de Dezembro de 1996.
•
• BORIN, J. Jogos e resolução de problemas: uma estratégia para
as aulas de matemática. São Paulo: IME-USP; 1996.