Professora: Magali Carvalho

Disciplina: Redação
Nome do Aluno: Alice

Tema: Os obstáculos da inclusão do autista no Brasil

O que estudar para evoluir na próxima redação:
Competência 1 - Domínio da modalidade escrita formal
Pontuação: 120/200 pontos
Para melhorar sua Competência 1, revise cuidadosamente a concordância verbal e nominal, a regência (verbal e
nominal), e o uso da crase. Além disso, atente-se à pontuação, especialmente ao uso de vírgulas em adjuntos
adverbiais deslocados. A prática constante e a revisão atenta são fundamentais para evitar esses desvios e
alcançar a excelência na norma padrão.
Competência 2 - Desenvolvimento do tema
Pontuação: 160/200 pontos
Sua Competência 2 está muito boa! Continue utilizando repertórios socioculturais de forma produtiva,
relacionando-os de maneira consistente com seus argumentos e demonstrando um bom entendimento do tema
proposto.
Competência 3 - Repertório de informações
Pontuação: 120/200 pontos
Para fortalecer sua Competência 3, inclua exemplos concretos que ilustrem seus argumentos. Isso tornará sua
análise mais palpável e persuasiva. Além disso, busque utilizar mais palavras com juízo de valor crítico ao
longo do texto para enriquecer sua argumentação.
Competência 4 - Articulação argumentativa
Pontuação: 160/200 pontos
Sua Competência 4 está muito boa! Continue utilizando diversos recursos coesivos para articular suas ideias de
forma clara e fluida, garantindo a progressão do seu texto e evitando repetições desnecessárias.
Competência 5 - Proposta de intervenção
Pontuação: 160/200 pontos
Para alcançar a pontuação máxima na Competência 5, atente-se à formulação do Modo/Meio da sua proposta de
intervenção. Utilize expressões como 'por meio de', 'através de' ou 'por intermédio de' para indicar como a ação
será realizada, garantindo que todos os cinco elementos estejam presentes de forma clara e explícita.
Correção Detalhada:
# COMPETÊNCIA 1: NORMA CULTA

## INTRODUÇÃO

### COMENTÁRIO 1: ERRO DE CONCORDÂNCIA VERBAL

FRAGMENTO ORIGINAL:

> Conforme a Constituição Brasileira de 1988, deve-se garantir o direito à integridade física e seu pleno
desenvolvimento aos indivíduos diagnosticados como TEA (Transtorno do Espectro Autista), entretanto,
diversas instituições, tanto hospitalares quanto acadêmicas, **possuí** uma infraestrutura majoritariamente
negligente para um processo de inclusão adequado.

EXPLICAÇÃO:

O verbo "possuir" deve concordar com o sujeito "diversas instituições". Como o sujeito está no plural, o verbo
também deve estar. Você usou a forma da terceira pessoa do singular ("possuí"), quando o correto seria a
terceira pessoa do plural ("possuem").

SUGESTÃO:

Conforme a Constituição Brasileira de 1988, deve-se garantir o direito à integridade física e seu pleno
desenvolvimento aos indivíduos diagnosticados como TEA (Transtorno do Espectro Autista), entretanto,
diversas instituições, tanto hospitalares quanto acadêmicas, **possuem** uma infraestrutura majoritariamente
negligente para um processo de inclusão adequado.

### COMENTÁRIO 2: ERRO DE CRASE

FRAGMENTO ORIGINAL:

> De acordo com o educador Paulo Freire, a educação é a base do sujeito para chegar capacitado socialmente
para as relações pessoais e profissionais na comunidade, todavia, este processo é necessário que seja dialógico e
humanizador, promovendo a inclusão e o respeito **as** diferenças.

EXPLICAÇÃO:
Você cometeu um erro de crase. A palavra "respeito" exige a preposição "a" (respeito a algo/alguém). Como
"diferenças" é um substantivo feminino plural e está antecedido pelo artigo "as", ocorre a fusão da preposição
"a" com o artigo "as", resultando em "às".

SUGESTÃO:

De acordo com o educador Paulo Freire, a educação é a base do sujeito para chegar capacitado socialmente para
as relações pessoais e profissionais na comunidade, todavia, este processo é necessário que seja dialógico e
humanizador, promovendo a inclusão e o respeito **às** diferenças.

### COMENTÁRIO 3: ERRO DE REGÊNCIA NOMINAL

FRAGMENTO ORIGINAL:

> No entanto, existe uma dificuldade dessa adoção **ao** ensino para pessoas autistas que consequentemente
nos revela um distanciamento emancipatório.

EXPLICAÇÃO:

A regência do substantivo "adoção" pede a preposição "de" quando se refere ao que é adotado. Portanto, o
correto seria "adoção do ensino", e não "adoção ao ensino".

SUGESTÃO:

No entanto, existe uma dificuldade dessa adoção **do** ensino para pessoas autistas que consequentemente nos
revela um distanciamento emancipatório.

### COMENTÁRIO 4: ERRO DE VÍRGULA APÓS ADJUNTO ADVERBIAL DESLOCADO

FRAGMENTO ORIGINAL:

> No entanto, existe uma dificuldade dessa adoção ao ensino para pessoas autistas que **consequentemente**
nos revela um distanciamento emancipatório.
 EXPLICAÇÃO:

Quando um adjunto adverbial de longa duração (com três ou mais palavras) ou um adjunto adverbial de
qualquer extensão que esteja deslocado (não na sua posição natural, que seria após o verbo) aparece no meio da
oração, ele deve ser isolado por vírgulas. "Consequentemente" é um advérbio de modo que, por estar deslocado,
exige vírgula antes e depois.

SUGESTÃO:

No entanto, existe uma dificuldade dessa adoção ao ensino para pessoas autistas que**, consequentemente,**
nos revela um distanciamento emancipatório.

### COMENTÁRIO 5: ERRO DE REGÊNCIA VERBAL

FRAGMENTO ORIGINAL:

> Assim, essa negligência enfrentado pelos autistas no Brasil é um reflexo da invisibilidade das aplicações dos
poderes sociais normativos **sobreposta naqueles** que não se enquadram nesses conceitos.

EXPLICAÇÃO:

O verbo "sobrepor" (ou o particípio "sobreposta") exige a preposição "a" quando indica o local ou a coisa sobre
a qual algo é colocado. Portanto, o correto seria "sobreposta àqueles", com crase, pois "aqueles" é um pronome
demonstrativo que, neste caso, recebe a preposição "a".

SUGESTÃO:

Assim, essa negligência enfrentado pelos autistas no Brasil é um reflexo da invisibilidade das aplicações dos
poderes sociais normativos **sobreposta àqueles** que não se enquadram nesses conceitos.

### COMENTÁRIO 6: ERRO DE VÍRGULA APÓS ADJUNTO ADVERBIAL DESLOCADO

 FRAGMENTO ORIGINAL:

> Portanto, o MEC (Ministério da Educação), **juntamente com os governos estaduais e municipais** devem
ampliar seus investimentos em recursos estruturais e contratar profissionais de apoio para uma melhor
aproximação e desenvolvimento.

EXPLICAÇÃO:

A expressão "juntamente com os governos estaduais e municipais" funciona como um adjunto adverbial de
companhia. Por ser uma expressão de longa duração e estar deslocada (intercalada entre o sujeito e o verbo), ela
deve ser isolada por vírgulas.

SUGESTÃO:

Portanto, o MEC (Ministério da Educação)**, juntamente com os governos estaduais e municipais,** devem
ampliar seus investimentos em recursos estruturais e contratar profissionais de apoio para uma melhor
aproximação e desenvolvimento.

### COMENTÁRIO 7: ERRO DE CONSTRUÇÃO SINTÁTICA

FRAGMENTO ORIGINAL:

> **Além de o Ministério do Trabalho pode criar** incentivos empresariais que contratem pessoas com o TEA
e oferecer capacitação profissional específica para este público.

EXPLICAÇÃO:

A expressão "Além de" não é adequada para iniciar um novo período com uma nova oração principal. Ela
geralmente é usada para adicionar uma informação a uma oração já existente ou como parte de uma locução
prepositiva. Para introduzir uma nova ideia ou um novo agente, o correto seria usar um conectivo de adição
como "Além disso," ou "Ademais,".

SUGESTÃO:

**Além disso, o Ministério do Trabalho pode criar** incentivos empresariais que contratem pessoas com o
TEA e oferecer capacitação profissional específica para este público.
### COMENTÁRIO 8: ERRO DE REGÊNCIA VERBAL

FRAGMENTO ORIGINAL:

> Com isso, será possível construir uma sociedade mais justa e inclusiva, **fazendo que** seus direitos sejam
respeitados e garantidos.

EXPLICAÇÃO:

O verbo "fazer" no sentido de "causar" ou "provocar" exige a preposição "com" antes da oração subordinada que
expressa o resultado. Portanto, o correto é "fazendo com que".

SUGESTÃO:

Com isso, será possível construir uma sociedade mais justa e inclusiva, **fazendo com que** seus direitos
sejam respeitados e garantidos.

Sua redação apresentou complexidade da estrutura sintática em alguns momentos, como no primeiro parágrafo,
onde você utiliza uma oração subordinada adverbial ("Conforme a Constituição Brasileira de 1988") e uma
oração coordenada adversativa ("entretanto") para articular as ideias. Parabéns por buscar essa complexidade!

PONTUAÇÃO COMPETÊNCIA 1: 120/200

(80 pontos de penalidade –8 desvios identificados)

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# COMPETÊNCIA 2: ANÁLISE DE REPERTÓRIO

## INTRODUÇÃO

PASSO 1 – OBEDECEU AO TIPO TEXTUAL?

Sim, o texto obedece ao tipo dissertativo-argumentativo.

PASSO 4 – HOUVE FUGA AO TEMA?

Não, o texto não foge completamente ao tema proposto.

PASSO 5 – FEZ MONOBLOCO?

Não, a redação não está escrita em bloco único.

PASSO 6 – HOUVE FUGA PARCIAL DO TEMA?

Não houve tangenciamento. O tema "Os obstáculos da inclusão do autista no Brasil" foi abordado em todas as
suas palavras-chave e aspectos.

PASSO 7 – APRESENTOU REPERTÓRIO SOCIOCULTURAL LEGITIMADO?

Sim, existem repertórios legitimados no texto.

### Análise do uso produtivo do repertório na **Introdução**

REPERTÓRIO CITADO:

> “Conforme a Constituição Brasileira de 1988, deve-se garantir o direito à integridade física e seu pleno
desenvolvimento aos indivíduos diagnosticados como TEA (Transtorno do Espectro Autista), entretanto,
diversas instituições, tanto hospitalares quanto acadêmicas, possuí uma infraestrutura majoritariamente
negligente para um processo de inclusão adequado.”

RETOMADAS IDENTIFICADAS:

> “Conforme a **Constituição Brasileira de 1988**, deve-se garantir o **direito** à integridade física e seu
pleno desenvolvimento aos indivíduos diagnosticados como TEA (Transtorno do Espectro Autista), entretanto,
diversas instituições, tanto hospitalares quanto acadêmicas, possuí uma infraestrutura majoritariamente
negligente para um processo de inclusão adequado.”
- “Constituição Brasileira de 1988” → O próprio repertório é citado e a discussão sobre a garantia de "direito" já
estabelece a relação com a lei.

- “direito” → Sinônimo funcional do repertório, pois a Constituição é a base dos direitos.

JUSTIFICATIVA:

A Constituição é citada e sua função de garantir direitos é imediatamente contrastada com a realidade da
"infraestrutura majoritariamente negligente", estabelecendo a produtividade ao mostrar a lacuna entre o previsto
em lei e a prática.

RESULTADO:

uso produtivo.

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### Análise do uso produtivo do repertório no **Desenvolvimento 1**

REPERTÓRIO CITADO:

> “De acordo com o educador Paulo Freire, a educação é a base do sujeito para chegar capacitado socialmente
para as relações pessoais e profissionais na comunidade, todavia, este processo é necessário que seja dialógico e
humanizador, promovendo a inclusão e o respeito as diferenças. No entanto, existe uma dificuldade dessa
adoção ao ensino para pessoas autistas que consequentemente nos revela um distanciamento emancipatório.”

RETOMADAS IDENTIFICADAS:

> “De acordo com o educador **Paulo Freire**, a **educação** é a base do sujeito para chegar capacitado
socialmente para as relações pessoais e profissionais na comunidade, todavia, este **processo** é necessário
que seja **dialógico e humanizador**, promovendo a **inclusão** e o respeito as diferenças. No entanto,
existe uma dificuldade dessa adoção ao **ensino** para pessoas autistas que consequentemente nos revela um
distanciamento **emancipatório**.”

- “educação” e “ensino” → Termos diretamente relacionados ao campo de atuação e pensamento de Paulo

Freire.

- “processo dialógico e humanizador” → Expressões que remetem diretamente à filosofia pedagógica de Freire.

- “inclusão” e “emancipatório” → Conceitos centrais na obra de Freire, que são retomados para discutir a
dificuldade de sua aplicação para autistas.
 JUSTIFICATIVA:

O repertório de Paulo Freire é utilizado para fundamentar a discussão sobre a importância da educação inclusiva
e humanizadora, e a dificuldade de sua aplicação para autistas é apresentada como um "distanciamento
emancipatório", conectando diretamente à ideia de Freire sobre a libertação através do conhecimento.

RESULTADO:

uso produtivo.

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### Análise do uso produtivo do repertório no **Desenvolvimento 2**

REPERTÓRIO CITADO:

> “Na obra 'O segundo sexo', Simone de Beauvoir afirma que o "Outro" é frequentemente visto com indiferença
ou inferior em sociedades excludentes. Assim, essa negligência enfrentado pelos autistas no Brasil é um reflexo
da invisibilidade das aplicações dos poderes sociais normativos sobreposta naqueles que não se enquadram
nesses conceitos.”

RETOMADAS IDENTIFICADAS:

> “Na obra 'O segundo sexo', **Simone de Beauvoir** afirma que o "**Outro**" é frequentemente visto com
**indiferença** ou **inferior** em **sociedades excludentes**. Assim, essa **negligência** enfrentado pelos
**autistas** no Brasil é um reflexo da **invisibilidade** das aplicações dos poderes sociais normativos
sobreposta naqueles que não se enquadram nesses conceitos.”

- “o 'Outro'”, “indiferença”, “inferior”, “sociedades excludentes” → Termos e conceitos diretamente extraídos

da citação de Beauvoir.

- “negligência enfrentado pelos autistas”, “invisibilidade”, “não se enquadram nesses conceitos” → Expressões
que aplicam o conceito do "Outro" de Beauvoir à realidade dos autistas, mostrando como eles são percebidos e
tratados na sociedade.

JUSTIFICATIVA:
O repertório de Simone de Beauvoir é aplicado de forma produtiva ao tema, pois o conceito do "Outro" é
diretamente relacionado à situação dos autistas no Brasil, que são vistos com "indiferença" e "inferioridade" em
"sociedades excludentes", resultando em "negligência" e "invisibilidade".

RESULTADO:

uso produtivo.

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PASSO 10 – COMENTÁRIOS FINAIS E ATRIBUIÇÃO DE NOTA

Você demonstrou um excelente domínio da Competência 2, apresentando repertórios socioculturais legitimados,

pertinentes e, o mais importante, com uso produtivo em todos os parágrafos de desenvolvimento. Isso mostra
que você não apenas insere informações externas, mas as articula de forma consistente com a sua argumentação.
Faltou na introdução apenas uma antecipação argumentativa mais clara.

PONTUAÇÃO DA COMPETÊNCIA 2: 160/200 PONTOS

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# COMPETÊNCIA 3: ANÁLISE DE ARGUMENTAÇÃO

## DESENVOLVIMENTO 1

> "De acordo com o educador Paulo Freire, a educação é a base do sujeito para chegar capacitado socialmente
para as relações pessoais e profissionais na comunidade, todavia, este processo é necessário que seja dialógico e
humanizador, promovendo a inclusão e o respeito as diferenças. No entanto, existe uma dificuldade dessa
adoção ao ensino para pessoas autistas que consequentemente nos revela um distanciamento emancipatório."

AUSÊNCIA DE EXEMPLO CONCRETO:

O trecho apresenta uma crítica abstrata sobre a dificuldade da adoção de um ensino dialógico e humanizador
para autistas, mas não oferece um exemplo prático ou uma situação específica que ilustre essa dificuldade.
 SUGESTÃO:

Para fortalecer seu argumento, você poderia ter incluído um exemplo concreto, como:

- *A falta de formação específica para professores lidarem com alunos autistas em sala de aula.*

- *A ausência de materiais didáticos adaptados às necessidades de aprendizagem de pessoas com TEA.*

- *A inexistência de programas de inclusão efetivos nas escolas, que resultam no isolamento de alunos autistas.*

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## DESENVOLVIMENTO 2

> "Na obra 'O segundo sexo', Simone de Beauvoir afirma que o "Outro" é frequentemente visto com indiferença
ou inferior em sociedades excludentes. Assim, essa negligência enfrentada pelos autistas no Brasil é um reflexo
da invisibilidade das aplicações dos poderes sociais normativos sobreposta naqueles que não se enquadram
nesses conceitos."

AUSÊNCIA DE EXEMPLO CONCRETO:

Você faz uma excelente conexão com o conceito de "Outro" de Simone de Beauvoir para explicar a negligência
e invisibilidade dos autistas. No entanto, o argumento se mantém no campo teórico e não apresenta um exemplo
concreto de como essa negligência ou invisibilidade se manifesta na prática.

SUGESTÃO:

Para tornar seu argumento mais palpável, você poderia ter citado um exemplo como:

- *A baixa representatividade de pessoas autistas na mídia e em espaços de debate público.*

- *A dificuldade de autistas em conseguir empregos ou serem aceitos em ambientes sociais devido ao

preconceito e à falta de compreensão.*
- *A ausência de políticas públicas que garantam a acessibilidade e a participação plena de autistas na
sociedade.*

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**Análise das palavras com juízo de valor crítico:**

* **Introdução:** "negligente" (1)

* **Desenvolvimento 1:** "dificuldade", "distanciamento emancipatório" (2)

* **Desenvolvimento 2:** "indiferença", "inferior", "excludentes", "negligência", "invisibilidade" (5)

* **Total:** 1 + 2 + 5 = 8 palavras com juízo de valor. (Menos de 40 palavras)

**Referência clara aos argumentos na conclusão:**

Sim, a conclusão retoma os problemas discutidos nos desenvolvimentos: a necessidade de investimentos em

recursos estruturais e profissionais de apoio (relacionado à dificuldade no ensino e infraestrutura) e a criação de
incentivos empresariais e capacitação profissional (relacionado à invisibilidade e exclusão social).

**Resumo da análise:**

Ambos os parágrafos de desenvolvimento (D1 e D2) não apresentaram exemplos concretos para ilustrar os
argumentos. A quantidade de palavras com juízo de valor crítico é inferior a 40. No entanto, a conclusão faz
referência clara aos argumentos.

PONTUAÇÃO DA COMPETÊNCIA 3: 120/200 PONTOS

(80 pontos de penalidade – ausência de exemplos concretos e menos de 40 palavras com juízo
de valor).

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# ANÁLISE DE COESÃO

## COESÃO TEXTUAL
 O texto apresenta conectivos que ligam os parágrafos, garantindo a progressão das ideias:

"De acordo com" (início do D1, ligando à introdução)

"No entanto" (início do D1, dentro do parágrafo, mas também com função de transição de ideia)

"Assim" (início do D2, ligando ao D1)

"Portanto" (início da Conclusão, ligando aos desenvolvimentos)

"Além de" (na conclusão, adicionando uma nova proposta)

## COESÃO DENTRO DOS PARÁGRAFOS

Foram usados operadores e elementos coesivos que articulam as ideias dentro dos parágrafos, como:

"entretanto" (na introdução, para introduzir uma oposição)

"todavia" (no D1, para introduzir uma oposição)

"consequentemente" (no D1, para indicar uma consequência)

"Com isso" (na conclusão, para indicar uma consequência)

## DIVERSIDADE DE RECURSOS COESIVOS

* **Coesão referencial:** Presente, por exemplo, no uso de pronomes como "seus" (em "seus direitos") e
"naqueles" (referindo-se a pessoas).

* **Coesão sequencial:** Há uma boa variedade de conectivos que estabelecem relações de oposição
("entretanto", "todavia", "No entanto"), conclusão ("Assim", "Portanto", "Com isso") e adição ("Além de").
* **Diversidade de sinônimos:** O texto utiliza termos como "TEA" e "autistas" para se referir ao mesmo
grupo, e "educação" e "ensino", demonstrando variedade lexical.

* **Diversidade de conectivos:** Sim, há uma boa variedade de conectivos, como mencionado acima.

## CASOS DE REPETIÇÃO EXCESSIVA

Não há repetições excessivas de palavras ou conectivos que comprometam a fluidez do texto.

## CONECTIVOS USADOS INCORRETAMENTE

Não foram observados erros no uso dos conectivos em termos de função semântica. A construção "Além de
o Ministério" na conclusão é uma falha sintática (já apontada na C1), mas não um erro de coesão no sentido de
uso inadequado do conectivo em si.

## PARAGRAFAÇÃO

O texto está bem dividido em parágrafos (introdução, dois desenvolvimentos e conclusão), com coesão
regular e progressão de ideias clara entre eles.

PONTUAÇÃO DA COMPETÊNCIA 4: 160/200 PONTOS

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# PROPOSTA DE INTERVENÇÃO

### Análise dos 5 Elementos

A sua proposta de intervenção está na conclusão:

> "Portanto, o MEC (Ministério da Educação), juntamente com os governos estaduais e municipais devem
ampliar seus investimentos em recursos estruturais e contratar profissionais de apoio para uma melhor
aproximação e desenvolvimento. Além de o Ministério do Trabalho pode criar incentivos empresariais que
contratem pessoas com o TEA e oferecer capacitação profissional específica para este público. Com isso, será
possível construir uma sociedade mais justa e inclusiva, fazendo que seus direitos sejam respeitados e
garantidos."

#### 1. Agente

- **Agente 1:** "o MEC (Ministério da Educação), juntamente com os governos estaduais e municipais"

- **Agente 2:** "o Ministério do Trabalho"

Ambos são agentes claros, viáveis e institucionais.

#### 2. Ação

- **Ação 1:** "ampliar seus investimentos em recursos estruturais e contratar profissionais de apoio para uma
melhor aproximação e desenvolvimento."

- **Ação 2:** "criar incentivos empresariais que contratem pessoas com o TEA e oferecer capacitação
profissional específica para este público."

As ações são claras e relacionadas aos problemas discutidos.

#### 3. Modo/Meio

- **Modo/Meio 1:** Não há um modo/meio explícito formulado como adjunto adverbial iniciado com "por
meio de", "por intermédio", "através". A expressão "juntamente com os governos estaduais e municipais"
detalha o agente, não o como a ação será feita.

- **Modo/Meio 2:** Também não há um modo/meio explícito formulado conforme a exigência ("por meio de",
"através de").

#### 4. Finalidade

- **Finalidade:** "para uma melhor aproximação e desenvolvimento." (para a primeira ação) e "Com isso, será
possível construir uma sociedade mais justa e inclusiva, fazendo que seus direitos sejam respeitados e
garantidos." (finalidade geral para ambas as ações).

A finalidade está presente e é clara.

#### 5. Detalhamento

- **Detalhamento 1:** "juntamente com os governos estaduais e municipais" (detalha o Agente 1).

O detalhamento está presente.

### Desconto por ausência de elementos

Você apresentou 4 dos 5 elementos obrigatórios: Agente, Ação, Finalidade e Detalhamento. No entanto, o
**Modo/Meio** não foi formulado de acordo com a exigência, resultando em penalidade.

**Elementos presentes:**

* Agente:

* Ação:

* Modo/Meio: (ausente, pois não seguiu a formulação exigida)

* Finalidade:

* Detalhamento:

PONTUAÇÃO DA COMPETÊNCIA 5: 160/200 PONTOS

(40 pontos de penalidade – ausência do Modo/Meio formulado corretamente).

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# Revisão Final e Nota Total!

Parabenizo pelo seu esforço e dedicação! Sua redação abordou o tema de forma pertinente e demonstrou um
excelente uso de repertórios socioculturais, articulando-os de maneira produtiva com seus argumentos. Você
também construiu um texto coeso, com boa articulação entre os parágrafos.

No entanto, há pontos importantes a serem aprimorados, principalmente na Competência 1, onde alguns desvios
gramaticais e sintáticos foram identificados. Além disso, na Competência 3, a inclusão de exemplos concretos
nos desenvolvimentos tornaria sua argumentação ainda mais robusta e convincente. Por fim, na Competência 5,
a atenção à formulação do Modo/Meio da sua proposta de intervenção é crucial para alcançar a pontuação
máxima.

Continue praticando e focando nessas áreas para aprimorar ainda mais sua escrita!

**Nota Total da Redação: 760 pontos**

* **Competência 1:** 120/200

* **Competência 2:** 160/200

* **Competência 3:** 120/200

* **Competência 4:** 160/200

* **Competência 5:** 160/200

Total 720/1000