HABILIDADES E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ALIADAS ÀS
ESTRATÉGIAS E MATERIAIS DE ENSINO
Bruna Rafaela Guedes de Araújo 1
Graciele Cristina de Almeida Jorge 2
Tabata Tatiane Ramalho Roverssi 3
Thiago dos Santos Borges 4
RESUMO
Esse trabalho objetivou apresentar as habilidades e práticas pedagógicas
aliadas às estratégias e materiais de ensino, bem como o professor deve
conduzir o seu trabalho, destacando o educador e os objetivos na realização das
aulas. Este trabalho, é resultado de uma pesquisa qualitativa de cunho
bibliográfico, analisou-se as competências pessoais e profissionais necessárias
aos educadores nas diferentes etapas de sua atuação; as estratégias e práticas
do professor e a escola são elementos fundamentais e inseparáveis na vida de
um estudante. Espera-se assim compreender como o comportamento individual
pode ser uma alternativa na promoção do crescimento do grupo de maneira
colaborativa, em que os alunos assumem o seu papel como protagonista e
constroem um projeto de vida, para tanto é necessário integrar socialmente os
alunos e os professores. Conclui-se que existe a necessidade de constante
atualização desse profissional, a fim de acompanhar as inovações que
acontecem no campo educacional e, principalmente no mundo em que a escola
vem de encontro às oportunidades.
Palavras chave: Habilidades; Práticas Pedagógicas; Protagonista.
ABSTRACT
This work aimed to present pedagogical skills and practices combined with
teaching strategies and materials, as well as how the teacher must conduct his
work, highlighting the educator and the objectives in carrying out classes. This
work is the result of qualitative bibliographical research, analyzing the personal
and professional skills necessary for educators in the different stages of their
work; The teacher's strategies and practices and the school are fundamental and
inseparable elements in a student's life. It is hoped to understand how individual
behavior can be an alternative in promoting group growth in a collaborative way,
in which students assume their role as protagonists and build a life project; To do
so, it is necessary to socially integrate students and teachers. It is concluded that
there is a need for constant updating of this professional, in order to keep up with
the innovations that occur in the educational field and, especially in the world
where the school meets opportunities.
Keywords: Skills; Pedagogical practices; Protagonist.
1 Docente_prefeituradeAraras.SP – e-mail: brunarafaguedes@[Link]
2 Docente_prefeituradeAraras.SP – e-mail: [Link]@[Link]
3 Docente_prefeituradeAraras.SP – e-mail: tabataramalho@[Link]
4 Docente_prefeituradeAraras.SP – e-mail: gstb.07@[Link]
INTRODUÇÃO
Com este trabalho examinou-se a concepção da implícita humanidade
que orienta o trabalho do professor, para que se eduque a partir de inovações,
uma das propostas é apresentar práticas pedagógicas como vertente para que
o aluno consiga perceber sua importância e consequentemente sua contribuição
para o seu desenvolvimento pessoal e coletivo, promovendo assim um
aprendizado significativo e eficaz em sala de aula.
Sendo assim, os professores devem estar abertos às novas experiências
e adaptar suas práticas de acordo com a realidade dos seus alunos.
Com essa argumentação busca-se oferecer aplicabilidade diversificadas
de alguns autores e sua linha de pensamentos, assim os alunos conhecerão a
prática de novas estratégias de ensino, onde os educadores podem criar
experiências de aprendizagem significativas e envolventes, que atendam às
necessidades dos alunos e promovam o sucesso acadêmico, cabendo ao
educador o acompanhamento reflexivo e posicionando a ação pedagógica.
Esta proposta busca estimular o autoconhecimento dentro de uma
possível percepção de mundo com o uso das estratégias como proposta, na
maneira em que há o entendimento entre os envolvidos com respeito ao outro.
Baseando-se em Nunes e Medeiros (2017) cabe ao educador, através das
suas práticas de maneira crítica e permeada pela função social que a escola
representa no mundo atual, capacitar os alunos para serem agentes de mudança
em suas comunidades. O professor ao adotar uma abordagem crítica e
socialmente consciente, faz com que a escola desempenhe um papel vital na
formação de cidadãos ativos, informados e engajados, preparados para encarar
os desafios e contribuir para um futuro mais justo e sustentável.
Ao inserir uma perspectiva crítica e socialmente consciente em sua prática
pedagógica, o contribui para que os alunos a entenderem não somente os fatos
e conceitos, bem como as complexidades e vertentes do mundo ao seu redor.
Isso pode envolver a discussão de questões como desigualdade econômica,
discriminação, injustiça ambiental e outros problemas sociais relevantes.
Sendo assim, o professor pode e deve incentivar os alunos a
desenvolverem habilidades de pensamento crítico, questionando suposições,
estudando as múltiplas perspectivas e avaliando evidências de maneira
independente. Isso os fortalece a se tornarem pessoas engajadas, capazes de
analisar criticamente informações, tomar decisões informadas e agir de maneira
responsável em suas comunidades.
Segundo Brasil (1996), na lei nº 394/96, nos artigos 12, 13, 14, e 15 orienta
a organização e a estruturação da educação básica no Brasil, interligada ao
planejamento pedagógico é componente curricular da Educação Básica. E,
ainda, conforme as concepções dos PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais),
as estratégias de aprendizagem se inseridas de maneira adequada e
contextualizada, contribuem para o desenvolvimento de habilidades cognitivas,
socioemocionais dos educandos, promovendo uma aprendizagem mais eficaz,
significativa e autônoma (BRASIL, 1997).
De acordo com Perovano e Melo (2020) já se acreditava em ver as as
propostas pedagógicas em uma vertente inclusiva, onde ao englobar saberes,
estratégias e recursos didáticos de maneira inclusiva, o professor pode criar um
ambiente de aprendizagem que contemple os anseios de todos os alunos,
promovendo a equidade entre os envolvidos no processo de aprendizagem.
Na concepção tradicional de educação a escola é enxergada como um
local que transmite o saber acumulado pela sociedade, o educador é visto como
autoridade central em sala de aula, é o detentor do conhecimento. Na concepção
progressista, a escola assume um papel importante na sociedade, que é de
desenvolver alunos com consciência crítica, construtores e detentores de seu
conhecimento, ele é encarado como protagonista do processo de aprendizagem,
onde o professor atua como facilitador e orientador (GONZALES, 2005).
Gonzalez (2005) resume de maneira clara a função da escola na
concepção progressista, ele considera desenvolver pessoas capazes de buscar
a construção do conhecimento, de ter uma visão crítica de mundo, melhorando
a própria vida e da sociedade como um todo. O estudante é o centro da ação
educacional.
Cabe ao educador auxiliar no desenvolvimento de maneira inclusiva e
estruturada, esse profissional deve ser um mediador do conhecimento
formalmente estabelecido e um facilitador na interação entre as partes
envolvidas para o aprendizado, exercendo seu papel propondo estratégias
criativas e didáticas para contribuir no processo ensino-aprendizagem.
HABILIDADES E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS COMO ALIADAS
NA APRENDIZAGEM
Esta pesquisa é importante porque a habilidades e práticas com uma
vertente ao aprendizado são conceitos entrelaçados, buscam formar cidadãos
conscientes de seus direitos e deveres. Falar em práticas remete ao
desenvolvimento, referindo-se a todas as atividades, métodos, estratégias e
abordagens utilizadas pelos professores no processo de ensino e
aprendizagem. Elas compreendem uma variedade de técnicas que os
professores desenvolvem para facilitar a compreensão, a evolução de
habilidades e o progresso dos alunos. Essas práticas podem incluir desde a
organização da sala de aula, o planejamento de aulas, o uso de recursos
educacionais, até técnicas de avaliação e feedback.
Deve-se levar em consideração que as práticas pedagógicas eficazes são
aquelas que são adaptadas às necessidades individuais dos alunos, que
permitem a participação ativa dos estudantes no processo de aprendizagem,
que estimulam o pensamento crítico e a resolução de problemas, elas podem
variar de acordo com o contexto educacional, as características dos alunos e os
objetivos de aprendizagem.
As práticas pedagógicas são entendidas como essenciais para o sucesso
educacional. Elas são declaradas como o coração do processo de ensino e
aprendizagem, influenciando diretamente o engajamento dos alunos, a
compreensão dos conteúdos e o desenvolvimento de habilidades. Professores,
pesquisadores e formuladores de políticas educacionais geralmente consideram
as práticas pedagógicas como um elemento fundamental na melhoria da
qualidade da educação.
Além do mais, as práticas pedagógicas são frequentemente alvo de
estudo e reflexão constante por parte dos educadores, que buscam
continuamente aprimorar suas técnicas e abordagens para atender às
necessidades dos alunos em um mundo em constante mudança. Elas são
encaradas como uma forma de promover a equidade educacional, possibilitando
que todos os alunos tenham oportunidades iguais de aprender e alcançar seu
máximo potencial, e devem promover o espaço ao diálogo.
O conhecimento, pelo contrário, exige uma presença curiosa do sujeito
face ao mundo. Requer sua ação transformadora sobre a realidade.
Demanda uma busca constante. Implica em invenção e em reinvenção.
Reclama a reflexão crítica de cada um sobre o ato mesmo de conhecer,
pelo qual se reconhece conhecendo e, ao reconhecer-se assim,
percebe o “como” de seu conhecer e os condicionamentos a que está
submetido seu ato (FREIRE, 1983, p.27).
Para Libâneo (1988), educar é proporcionar uma certa direção, é levar de
um estado a outro, já Morandi (2008) vai além, ao destacar que o educador deve
ser uma ponte para que o aluno construa o conhecimento, e o compara ao pai
sempre pronto a ouvir, apoiar e guiar o filho;
O educador, tal qual um pai, deve dentro das suas limitações
temporais, estar pronto para ouvir, apoiar e orientar o educando
quando este solicitar. Deve ter essa disponibilidade, caso contrário o
fio se rompe, tornando-se difícil a retomada da relação pedagógica em
níveis satisfatórios. A falta de confiança no educador, o desamparo
sofrido pelo aprendiz num momento da sua jornada, em geral, leva à
evasão irreversível e ao desapontamento indesejável para os
envolvidos, daí traçou se o paralelo com a criança, quando se atira sem
medo nos braços do pai-protetor e este a deixa cair
indesculpavelmente. A indiferença machuca e afasta (MORANDI,
2008, p. 96).
O professor deve estar atento e acompanhar as inovações tecnológicas e
integrá-las de maneira consciente e eficaz em suas práticas pedagógicas, hoje
a tecnologia faz parte do universo de todos os alunos, sendo assim, pode ser
uma ferramenta respeitada para enriquecer o processo de ensino e
aprendizagem, promovendo novas maneiras de envolver os alunos, personalizar
a instrução e ampliar as oportunidades de aprendizagem.
As inovações tecnológicas são acompanhadas de mudanças na estrutura
das sociedades, vale destacar que ao longo da história da humanidade, seus
costumes, suas culturas despertam novas maneiras de organização social. É
preciso construir um clima harmônico ao desenvolver o processo e estratégias
para que os alunos busquem nas propostas desenvolverem habilidades, bem
como a necessidade de conhecerem dispositivos facilitadores para identificar as
suas aplicações em sala de aula.
Fundamentando-se em Morandi (2008), o professor deve colaborar para
que o aluno tenha repertório e dispositivos para diferenciar as propostas, pois
reconhecendo suas características é possível aplicá-lo de acordo com a situação
e habilidades individuais.
Segundo Marcuschi (2010), pensando no aluno, entendendo que há todo
um significado com a realidade de mundo que os cercam, sempre com respeito
no conhecimento prévio, mesmo que ainda estejam na fase de iniciação e
conhecimento, e assim aproximá-los da linguagem e despertar o interesse
nesses alunos.
Essa prática de flexibilizar a maneira de ensinar desenvolve a capacidade
de interação dos alunos, com a finalidade de apresentar outras possibilidades
de aprendizagem com base na evolução pessoal, e não somente com foco no
conhecimento.
ESTRATÉGIAS E MATERIAIS DE ENSINO
Fundamentando-se em Libâneo (1994) a didática é uma das áreas de
estudos da Pedagogia, relacionada ao ensino e que amplia atividades
planejadas e intencionais, ou seja, é com a sistematização das ações
pedagógicas que o ensino e a aprendizagem acertaram a receber estudos
científicos e ganharam destaque acadêmico, uma vez que começaram a ser
teorizados.
A expressão “didática” surge quando os adultos começam a interferir na
atividade de aprendizagem das crianças e jovens por meio da direção
determinada e delineada do ensino, ao contrário das figuras de intervenção mais
ou menos automáticas de antes (LIBÂNEO, 1994, p.58).
Os conteúdos de ensino, na perspectiva de Libâneo (1994), são dispostos
por um conjunto de conhecimentos, ou seja, é a forma pela qual o docente expõe
os saberes de uma matéria para ser trabalhado por ele e pelos seus alunos.
De acordo com Libâneo (1994, p.160) “os métodos de ensino consistem
na mediação escolar tendo em vista ativar as forças mentais dos alunos para a
assimilação da matéria”.
Libâneo (1994), vai além ao apresentar os métodos de ensino como
maneiras pelas quais o educador prepara as suas atividades de ensino e de
seus alunos com a intenção de atingir objetivos do trabalho docente em relação
ao conteúdo específicos que serão aplicados. Ao discorrer sobre meios, esse
autor os diferencia dos métodos ao caracterizá-los como “todos os meios e
recursos materiais utilizados pelo professor e pelos alunos para a organização
e condução metódica do processo de ensino e aprendizagem” (Libâneo, 1994,
p.173). E, para os docentes utilizarem precisam ter propriedade para saber o
momento de utilizá-los na prática.
O último componente didático exposto por Libâneo (1994) menciona à
avaliação escolar, que é uma ocupação didática necessária para o trabalho
docente, que deve ser seguido passo a passo no processo de ensino e
aprendizagem. Através da avaliação, os resultados vão sendo adquiridos no
transcorrer do trabalho em conjugado entre professores e alunos, a fim de
verificar progressos, dificuldades e orientá-los em seus trabalhos para as
correções necessárias.
Percebe-se dentro dessa esfera da prática da educação o trabalho
envolvendo estratégias e materiais de ensino dentro das escolas procurando
criar ambientes de aprendizagem eficazes e engajadores em uma sequência
que explana o trabalho, com foco em um conteúdo significativo, pois atinge a
capacidade de compreensão buscando criar um ambiente de aprendizagem
acessível e estimulante, os educadores podem ajudar os alunos a
desenvolverem suas habilidades de pensamento crítico, resolução de problemas
e comunicação, porque há neste trabalho a inserção de reflexões estabelecidas
no aluno.
É importante desenvolver experiências de aprendizagens significativas e
eficazes atendendo os diversos anseios dos alunos, promovendo o
desenvolvimento de habilidades essenciais para a aprendizagem.
De acordo com Campos (2014), o professor deve desenvolver o processo
de ensino para garantir que os alunos recebam uma educação de alta qualidade
e alcancem seu máximo potencial.
Fundamentando-se nos autores Dolz, et al (2004) eles esclarecem como
trabalhar com cada faixa de escolaridade, onde se requer competências e
habilidades na prática das atividades propostas, e por meio de reflexões
provocar os alunos a crescerem, motivando-os a conhecerem as técnicas a fim
de interagirem com os demais. Portanto, essas práticas podem ser aplicadas no
cotidiano, na medida do possível.
Ainda, de acordo com Dolz, et al (2004), haverá sequências didáticas que
direcionam e focalizam o conteúdo a ser explorado em sala de aula ou em outros
ambientes capazes de proporcionar maior interatividade entre os envolvidos.
O professor deve se mostrar interessado em respeitar os conhecimentos
prévios, bem como ritmo do grupo, e discutir em sala juntamente com eles os
conteúdos propostos para formar uma opinião sobre os tipos de atividades que
poderiam ser apresentados, sem menosprezar os fundamentos que oferecem
prazer, já que é através do autoconhecimento que aumenta a possibilidade de
transformação para uma sociedade mais participativa, crítica e democrática.
Constatar a presença da teoria no contexto das práticas pedagógicas no
dia a dia da sala de aula é tarefa complexa; basta olhar para algumas práticas
docentes ao redor. Busca-se com esse trabalho apresentar as estratégias na
educação, como sendo uma maneira possível de construir o conhecimento e
contribuir para o processo educacional, fazendo assim com que o estudante se
sinta amparado e motivado para dar continuidade aos estudos de maneira
multidisciplinar.
Este trabalho tem como meta avaliar a importância das estratégias no
como ações norteadoras do trabalho, buscando oferecer recursos de maneira
eficiente adaptando-se à realidade dos alunos, facilitando a tomada de decisões,
é preciso de estratégias ou planos de ação para se ter bons resultados.
Os autores Dolz, et al (2004) nos esclarecem como trabalhar com cada
faixa de escolaridade requer competências e habilidades na prática das
atividades propostas, e por meio de reflexões provocar os alunos a “crescerem”,
motivá-los a conhecer as técnicas a fim de interagirem com os demais. Portanto,
essas práticas podem ser aplicadas no cotidiano, na medida do possível. Para
isso, haverá sequências de aulas que direcionam e focalizam o conteúdo a ser
explorado em sala de aula ou em outros ambientes capazes de proporcionar
maior interatividade entre os envolvidos.
Os educadores devem estar atentos aos exercícios e atividades que irá
passar para seu aluno em sala de aula, dentro da escola tem-se uma cliente
heterógena, de aprendizagem distinta, e se dedicar para que as informações
apresentadas sejam compreendidas pela turma com clareza.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A finalidade de elaborar e analisar esta proposta didática baseada nas
habilidades e práticas pedagógicas voltadas para as estratégias e materiais de
ensino nas escolas, foi a de vislumbrar capacidades e perspectivas inovadoras
capazes de causarem reflexões nos estudantes por meio de atividades
diversificadas. Uma boa prática pedagógica envolve o uso de uma variedade de
estratégias de ensino para atender às diferentes necessidades e estilos de
aprendizagem dos alunos, podendo ser inserido palestras interativas,
discussões em grupo, atividades práticas, uso de tecnologia educacional, entre
outros.
As estratégias de ensino e os materiais devem ser adaptados de acordo
com as características e níveis de habilidade dos alunos, sugerindo a aplicação
de avaliações regulares do progresso dos alunos, ajustando o ensino de acordo
com a necessidade individual, garantindo que todos estejam sendo atendidos de
forma adequada.
De acordo com Dolz et al (2004), as práticas pedagógicas eficazes devem
garantir que os materiais de ensino sejam relevantes e contextualizados para a
realidade dos alunos, promovendo um engajamento mais significativo e uma
compreensão mais profunda dos conceitos.
Os autores Dolz et al (2004) destacam que além dos materiais
tradicionais, como livros didáticos e paradidáticos, é importante inserir uma
variedade de recursos, como vídeos, simulações, jogos educativos e materiais
manipulativos, contribuindo para tornar o aprendizado mais dinâmico e
envolvente.
As práticas pedagógicas devem incentivar a participação ativa dos alunos
no processo de aprendizagem, podendo ser conquistado através de atividades
práticas, projetos de pesquisa, debates, entre outras abordagens que coloquem
os alunos no centro do processo de ensino-aprendizagem, o aluno como
protagonista.
É essencial incorporar avaliações formativas ao longo do processo de
ensino, oferecendo feedback construtivo aos alunos para que possam monitorar
seu progresso e identificar áreas de melhoria, é preciso que os alunos saibam o
que precisa ser melhorado.
A educação incentiva para o desenvolvimento dos alunos e assim
capacitá-los em direção à reflexão e, por meio destes torná-los cidadãos mais
sensíveis, justos, democráticos, ao integrar essas práticas pedagógicas na
proposta de ensino, o educador pode contribuir para preparar os alunos não
apenas para serem acadêmica e profissionalmente bem-sucedidos, mas
também para serem cidadãos responsáveis e ativos em suas comunidades e na
sociedade em geral.
Diante deste trabalho é possível apresentar possibilidades de despertar a
aprendizagem no sentido de valorizar as práticas das pedagógicas, nas escolas,
podendo criar ambientes de aprendizagem mais inclusivos, engajadores e
eficazes para todos os alunos, e acima de tudo o respeito, a disciplina, valores
que devem ser disseminados na escola.
Não se pode concentrar somente naquilo que ensinamos, precisa conhecer
as estratégias de abordagem mais eficientes, e ter uma sequência didática
adaptada às reais necessidades dos nossos alunos. Baseando-se em Dolz, et
al (2004) há compreensão do conteúdo, quando se organiza um conjunto de
atividades escolares de maneira sistemática, organizando atividades de maneira
sistemática, fundamental para facilitar a compreensão do conteúdo, promovendo
uma aprendizagem mais eficaz e significativa para os alunos.
Dessa forma os educadores podem criar ambientes de aprendizagem
mais eficazes e engajadores, o objeto de ensino, é desenvolvido em busca da
construção do conhecimento, e isso serve para todas as disciplinas que
promovem a construção ativa do conhecimento pelos alunos.
Contudo, na atualidade os alunos implicam que os professores
desenvolvam aulas mais práticas por meio de estratégias de ensino que lhes
proporcionem aprender, recorrendo, por exemplo, às visitas técnicas
monitoradas em empresas de diferentes segmentos, para contraírem os
conhecimentos e habilidades estabelecidos pelo mercado de trabalho.
Portanto, como contribuição da utilização das estratégias de ensino, fica
ratificado que o aluno se sente mais seguro na aplicabilidade do conhecimento
obtido quando este foi trabalhado de modo mais criativo e dinâmico. O conceito
de aprender fazendo, e construir alguma coisa significativa, motiva e desperta o
interesse do estudante.
Enfim, pode-se assegurar que o uso de estratégias de ensino pelos
professores demanda novos olhares e discussões. Porém, é por confiar que
estas propostas de fazer a diferença para a sociedade de uma maneira em geral,
são necessários alguns caminhos para investigação futura sobre trabalho
docente na educação, objeto de pesquisa de vários estudos e que requer mais
detalhados.
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