P L A N O D E E N S I N O R E M O T O E M E R G E N CI A L

Plano de ensino adaptado, em caráter excepcional e transitório, para substituição de aulas presenciais por
atividades pedagógicas síncronas e assíncronas, enquanto durar a pandemia de COVID-19, ou por
determinação em contrário.

I – IDENTIFICAÇÃO
Curso: LETRAS

Disciplina: Didática Código: ASLNCUE097

Ano Letivo: 2021 Semestre: 2º

Turno: Vespertino Carga Horária: 60h

Nome da Professora: Dolores C. Sousa e-mail: [Link]@[Link]

didaticaletras2021@[Link]

II – EMENTA
Relação entre Didática, sociedade, educação, escola e prática pedagógica. Saberes necessários na
formação do docente para construção de sua identidade profissional. Organização da dinâmica do
trabalho docente em sala de aula.
III – OBJETIVOS DA DISCIPLINA
GERAL:
Possibilitar a compreensão dos princípios e pressupostos da Didática, reconhecendo-a como
área de conhecimento que discute a multidimensionalidade do processo de ensino e aprendizagem e
privilegia a escola como um locus de transmissão/reconstrução/criação de conhecimento/saberes.

ESPECÍFICOS:

 Discutir o papel sociopolítico da educação, da escola e de seus participantes diante do

fenômeno educacional contextualizado, e suas interações com a comunidade na qual está
inserida;
 Identificar a Didática enquanto fundamento para a formação do professor e do exercício da
docência;
 Analisar as principais concepções referentes à educação e à formação docente;
 Conhecer as teorias e abordagens pedagógicas a partir das diferentes dimensões e as
relevâncias destas nos aspectos político, profissional e cultural que permeiam o processo de
ensino e aprendizagem;
 Compreender os elementos que constituem a organização do processo ensino e
aprendizagem: planejamento, ensino, avaliação e seus significados e práticas;
 Entender que a sala de aula é um espaço de interações sociais, de ensino e de aprendizagem
necessários à organização didático-pedagógico da construção do conhecimento.
 IV – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

I UNIDADE: Educação e Didática - da contemporaneidade à sua constituição Histórica.

1.1Sentidos e concepções da educação e da educação escolar
1.2 Conceito de educação, ensino, aprendizagem e conhecimento
1.3 Objetivos e Intenções da educação;
1.4 A didática e o trabalho docente;
1.5 Abordagens pedagógicas e suas relações com as teorias da aprendizagem;
1.6 Tendências pedagógicas na prática escolar;

II UNIDADE: Organização do trabalho pedagógico no processo de planejamento

2.1 Importância e tipologia do planejamento no contexto escolar;
2.2 Planejamento educacional: aspectos conceituais, modalidades e relações;
2.3 Organização da aula: Plano de Ensino e Plano de Aula e seus elementos constitutivos;
2.4 Dimensões avaliativas: diagnóstica, formativa e somativa;
2.5 A ação docente do processo ensino e aprendizagem em diferentes espaços educativos.

III UNIDADE: Trabalho docente e o ensino

3.1 Contextos e problemáticas da profissão professor
3.2 Saberes necessário a docência
3.2 Formação e identidade docente
3.4 O professor: novas funções e competências

V- METODOLOGIA DE ENSINO
A disciplina pretende ser um instrumento da produção de saberes significativos e formativos com vistas à
formação de sujeitos críticos. As aulas serão expositivas dialogadas e serão exploradas de acordo com a
situação de ensino e o assunto a ser desenvolvido de modo síncrono no formato de webconferência. Será
proposto, na medida do possível, a realização de atividades que possibilitem a construção de sentido da
práxis no contexto escolar a partir de reflexões sobre situações de ensino em sala de aula ou no espaço
escolar mais amplo a partir de vídeos e ou relatos de experiências, levando em conta a impossibilidade
dos alunos irem às escolas neste momento de isolamento social. A disciplina será trabalhada de forma
síncrona e assíncrona, privilegiando:
 Levantamento do conhecimento prévio dos estudantes;
 Aula expositiva dialogada para exposição e contextualização dos conteúdos teóricos que
fundamentam cada temática trabalhada de forma síncrona;
 Leitura e discussões de textos, discussões de vídeos que subsidiarão a produção de atividades
assíncronas;
 Utilização de chat, quiz, webconferência, fórum, dentre outros que se fizerem necessários;
 Elaboração de uma reflexão a respeito do percurso da disciplina.

OBS: Poderão ser utilizadas as seguintes plataformas: preferencialmente o SIGUEMA, Google Meet,
Microsoft Teams e Zoom.

VI- AVALIAÇÃO
A avaliação acontecerá de forma contínua e cumulativa no decorrer das aulas e de acordo com o número
de avaliações parciais e a final, associando os aspectos qualitativos e quantitativos. Observar-se-ão os
seguintes aspectos:

1. Presença e pontualidade nas aulas virtuais, participação nas discussões e trabalhos individuais e em grupos,
cumprimento dos prazos estipulados para as atividades assíncronas;

2. Iniciativa, responsabilidade, autonomia, criatividade e participação na realização das atividades assíncronas

propostas de forma individual e/ou coletivas;

3. Demonstração crítica, coerência e cientificidade na aplicação dos conhecimentos adquiridos e construídos;

4. Prova/Quiz

VII- REFERÊNCIAS
A bibliografia indicada como leitura básica e obrigatória estará disponível gratuitamente na internet. Além
dessas referencias poderão ser indicadas leituras complementares.

CANDAU, Vera Maria. A didática em questão. 25ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005. Disponível:
[Link]
[Link]

CANDAU, Vera Maria; MOREIRA, Antônio Flávio (Orgs) Multiculturalismo: diferenças culturais e
práticas pedagógicas /. 2. ed. - Petrópolis, RJ : Vozes, 2008.

FRANCO, Maria Amélia Santoro. Práticas Pedagógicas nas Múltiplas Redes Educativas. In: LIBÂNEO, José
Carlos; ALVES, Nilda (Org.). Temas de Pedagogia: diálogos entre didática e currículo. São Paulo: Cortez,
2012.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e
Terra, 1996. Disponível: [Link]
%20Freire_P_%20Pedagogia%20da%[Link]

LIBÂNEO, JOSÉ CARLOS. Didática. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2013.

LIBÂNEO, J. C. Didática e trabalho docente: a mediação didática do professor nas aulas. In: Concepções e
práticas de ensino num mundo em mudança: diferentes olhares para a didática. Goiânia, CEPED/PUC Goiás,
2011.

LIBÂNEO, José Carlos et. al. Os sistemas de organização e gestão da escola: teoria e prática. LIBÂNEO,
José Carlos. OLIVEIRA, João F. de e TOCHi. Mirza Seabra. Educação escolar: políticas, estrutura e
organização. 10 ed. São Paulo. Cortez, 2012.

LIBÂNEO, José C. Didática. São Paulo: Cortez, 1990. LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da Educação.
São Paulo: Cortez, [Link]ível: [Link]
_resource/content/1/JC%20LIBANEO%20 [Link]

LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem Escolar: estudos e proposições. [Link]. São Paulo:
Cortez, 2005. Disponível: [Link]
MII/Avalia%E7%E3o%20da%20 aprendizagem%20Escolar_Cap%EDtulo%[Link]

MENEGOLLA, Maximiliano; SANT’ANNA, Ilza M. Por que planejar? Como planejar? 10 ª ed.
Petrópolis: Vozes, 2001.

MORETTO, Vasco Pedro. Planejamento: planejando a educação para o desenvolvimento de

competências. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.

ORSO, Paulino J. GONÇALVES, Sebastião R. MATTOS, Valci M. (Org.) Educação e luta de classes. ed.
São Paulo: Expressão Popular, 2013.

PADILHA, Paulo Roberto. Planejamento dialógico: como construir o projeto político-pedagógico da

escola. 4ª Ed. São Paulo: Cortez, 2003.

VEIGA, I. P. A. (Org.) Novas tramas para as técnicas de ensino e estudo. Papirus: Campinas. 2013.
VASCONCELLOS, Celso S. Planejamento: projeto de ensino aprendizagem e projeto político pedagógico.
15 ed. São Paulo: Libertad, 2006. VEIGA, I, P, A. (Org.) Repensando a Didática. 21ª ed. rev. atual.
Campinas: Papirus, 2004.
Disponível: [Link]

VASCONCELLOS, Celso dos S. Metodologia Dialética em Sala de Aula. In: Revista de Educação AEC.
Brasília: abril de 1992 (n. 83). Disponível: [Link]

VEIGA, I. P. A. Aula: gênese, dimensões, princípios e práticas. Campinas, SP: Papirus, 2008. VEIGA, I. P.
(Org.). Didática: o ensino e suas relações. Campinas, SP: Papirus, 2007. Disponível:
[Link] Passos
[Link]

Bibliografia Complementar

EVANGELISTA, Olinda; SHIROMA, Eneida Oto. Professor: protagonista e obstáculo da reforma.

Educação e Pesquisa, São Paulo, v.33, n.3, p. 531-541, set./dez. 2007

INFORSATO, Edson do C.; SANTOS, Robson dos S. A preparação das aulas. In:UNIVERSIDADE
ESTADUAL PAULISTA. Prograd. Caderno de Formação:formação de professores didática geral. São
Paulo: Cultura Acadêmica, v. 9, 2011.p. 86-99.

FUSARI, José C. O planejamento do trabalho pedagógico: algumas indagações e tentativas de

respostas. Disponível em:<[Link] [Link]/pdf/ideias_08_ p0 44-053_c.pdf>. Acesso
em: 02 mar. 2018.

LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. São
Paulo: Loyola, 1990.

VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento: Plano de Ensino Aprendizagem e Projeto

Educativo. 3. ed. São Paulo: Liberdad, 1995.

Profa. Dra. Dolores C. Sousa