WBA0351_v1.
Musicalização
Aprendizagem musical,
conteúdos e processos
pedagógicos
Bloco 1
Juliane Raniro
Música, aprendizagem e ensino
Figura 1: Menino tocando saxofone
• A partir de nossos estudos vimos que
a música é parte de nós – de nossas
vivências e de nossa cultura...
• A música está em nossas vidas desde
bebês nos acalantos, quando crianças
na escola, na adolescência ao
criarmos nossa identidade... Nos
acompanha a vida toda!
• Nossas vivências são cercadas de
ritmos e o pulso está dentro de nós.
Fonte: Kankhem/[Link]
Música, aprendizagem e ensino
Aprender e ensinar música é algo
precioso!
Aprender e ensinar música
transforma as pessoas!
Música é para todos!
Música, aprendizagem e ensino
• Conhecer as caraterísticas musicais: sua forma, estilos, contexto histórico,
ser um bom ouvinte, estar atento a sons e ritmos - beneficia o ser
humano para uma estética de estimada relevância pessoal e social
• Ensinar música - proporcionar alegria, afeto, diversão, cultura,
contribuindo para o desenvolvimento integral do ser humano!
Música, aprendizagem e ensino
• Gardner (2002) - desenvolveu pesquisas sobre o desenvolvimento
da inteligência nas pessoas... São oito tipos diferentes: verbal ou
linguística, musical, lógico-matemática, intrapessoal, interpessoal,
espacial, cinestésica-corporal e naturalista - combinação entre os
graus de desenvolvimento.
• É fundamental ampliar estas inteligências!
Aprendendo e ensinando música no século XXI
Autonomia Amorosidade
Pensamento Transformação
crítico
Avanços sociais e culturais
Aprendendo e ensinando música no século XXI
Fazer docente excelente em seu ensino
Individualidade
Coletividade
Convivência
Aprendendo e ensinando música no século XXI
Construção da
Figura 2: Criando com o corpo Figura 3: Criando com materiais linguagem musical
Fonte: CasarsaGuru/[Link] Fonte: tatyana_tomsickova/[Link]
Aprendendo e ensinando música no século XXI
• A expressão musical - contexto social, cultural e educativo.
• Oportunizar descobertas e revelações pedagógicas.
Improvisar e criar deve ser ensinado!
• Alunos - conscientizem e vivenciem todo um processo de expressão e
compreensão musical.
Aprendendo e ensinando música no século XXI
Manipular materiais sonoros
Sensibilidade
Musical
Pensamento
musical
Pensam, trocam,
escrevem, ouvem,
executam, expõem,
dialogam, articulam...
Figura 4: Crianças cantando uma canção
Um trabalho educativo de excelência em
educação musical, completo, integral,
totalmente baseado nos princípios de uma
infância e juventude produtiva precisa do
movimento, do gesto, da dança, do ensino
coletivo, da linguagem, do improviso e da
criatividade.
Fonte:Kankhem/[Link].
Aprendizagem musical,
conteúdos e processos
pedagógicos
Bloco 2
Juliane Raniro
Planejando uma aula – por onde começar?
Planejar é um ato educativo que
ensina e conduz as ações de
aprendizagem.
Conhecer minha Pensar em ações
realidade educativa. assertivas.
Planejando uma aula – por onde começar?
Conteúdo
Pensar em (o que eu vou
ações ensinar?)
assertivas Objetivos
Figura 5: Educadora (Pra que eu vou
ensinar?)
Metas
Metodologia
(De que forma eu
vou ensinar?)
Fonte:PeopleImages/[Link].
Planejando uma aula – por onde começar?
• O planejamento deve ser flexível!
• De onde partir? Necessidades escolares, projetos pedagógicos, datas
comemorativas, festas...
• Materiais - não devem ser o motivo maior de nossas propostas –
condicionar a realização do trabalho à existência do recurso é um erro e
pode deixar o ensino descontextualizado e enfraquecido.
• Fortalecimento da prática!
Aprendizagem musical,
conteúdos e processos
pedagógicos
Bloco 3
Juliane Raniro
Musicalização e processos pedagógicos
Figura 6: Menina tocando piano • Mudanças nas áreas motora, física,
intelectual, emocional, afetiva e
social acontecem durante toda a
vida - a importância que o educador
tem de conhecer cada período
cognitivo e educacional -
observando o desenvolvimento
autônomo e coletivo.
• Devemos ensinar os alunos a
vivenciarem os fatos
atenciosamente, a fim de que
perguntem, identifiquem,
interpretem, criem e registrem a
aprendizagem.
Fonte: Kankhem/[Link].
Musicalização e processos pedagógicos
• O processo de alfabetização musical deve ser realizado aos
poucos...
• O professor pode e deve ampliar os conteúdos planejados e evoluir
com a aprendizagem - modificando ou ampliando seu
planejamento.
• Por exemplo: ensinar as notas musicais ou ampliar conceitos.
Musicalização e processos pedagógicos
Movimento
Dançar
Cantar
Tocar
Brincar
Base - ritmo, melodia, propriedades do som...
Musicalização e processos pedagógicos
Movimentos Movimentos
Livres Orientados
Figura 7: Educadora refletindo
Conteúdos
Pulso e ritmo
Propriedades do som:
Altura, intensidade, duração,
andamento e timbre
Fonte:PeopleImages/[Link].
Musicalização e processos pedagógicos
Canções:
Cantigas de roda, canções Brincadeiras musicais:
folclóricas e populares, Cantigas de roda, canções
canções ligadas a rotina, para tocar e massagear,
canções individuais, canções parlendas, trava-línguas,
para percutir, músicas provérbios e jogos de mão
clássicas e eruditas
Repertório variado:
Canções da própria
cultura e de outras
Instrumentos percussivos: Instrumentos melódicos:
chocalhos, tambores, cocos, Xilofones, flautas doce,
claves, sinos... violão...
Musicalização e processos pedagógicos
Histórias sonorizadas
Figura 8: Educadora satisfeita
Escalas Intervalos
Ufa!
Improvisação
Musical
Criação Musical
Fonte:PeopleImages/[Link].
Musicalização e processos pedagógicos
Como trabalhar?
• Com jogos, brincadeiras, cantos e dramatizações;
• Levando os alunos a descobrirem suas próprias experiências,
• Apresentando uma postura teatral - uso da mímica e do lúdico, como
bonecos, fantoches, marionetes e brinquedos;
• Promovendo o prazer pela aprendizagem!
Musicalização e processos pedagógicos
Formação de pessoas com habilidades
Dialogicidade
Autonomia
Criticidade
Empatia
Figura 9: Crianças cantando com a professora
O processo de musicalizar, a partir
do corpo, da escuta ativa, da
experimentação e da criação
oportuniza vivências únicas e o
professor, neste processo, é
responsável por sensibilizar o
caminho da música em seus alunos
e alunas, edificando-os
culturalmente, arranjando e
rearranjando seus conhecimentos
musicais.
Fonte:Kankhem/[Link].
Teoria em Prática
Bloco 4
Juliane Raniro
Teoria em Prática
A partir dos estudos realizados na disciplina, proponho que vocês
elaborem uma atividade de criação musical a partir do conceito de
paisagem sonora utilizado pelo educador musical da segunda geração -
M. Schafer. Mas de que forma farão isso?
Pensem que vocês são professores de arte de uma turma do 2º ano do
ensino fundamental e que irão convidar os alunos para criar uma história
sonorizada. De que forma planejariam a aplicação desta atividade?
Descrevam.
Não deixem de refletir sobre a importância da atividade para a limpeza
dos ouvidos, para as mudanças sonoras em relação aos diferentes
espaços, para o pensamento crítico dos envolvidos e para a produção
cultural musical.
Teoria em Prática
Figura 10: Crianças desenhando
• Promover um levantamento prévio em relação ao
que os alunos escutam...
• Questione-os e estabeleça um diálogo entre todos
instigando uma conversa sobre os sons bons e
ruins.
• Inicie com os estudantes um exercício de escuta
ativa e consciente. Promova um passeio pela escola
em silêncio...
• Divida a turma em grupos e peça que discutam
sobre o que ouviram e a partir disso escrevam uma
história em que os sons ouvidos estejam inseridos.
• Peça que cada grupo se apresente para os demais
colegas. Tente gravar, em áudio ou vídeo, as
histórias criadas para que os alunos possam assistir
e refletir sobre a criação e seu processo.
Fonte: FatCamera /[Link].
Dica da Professora
Bloco 5
Juliane Raniro
Figura 11: Bebês brincando
com música
A mesma canção...
Figura 13: jovens cantando
Figura 12: Crianças dançando em roda na roda Fonte: JBryson /[Link].
Fonte: Ideabug/[Link]. Fonte: BraunS/ [Link].
Indicação de leituras
Figura 14: Livros
• GUIA, R. L. dos M.; FRANÇA, C.C. Jogos
pedagógicos para educação musical. Belo
Horizonte: Editora UFMG, 2005.
• KATER.C. Erumavez: uma
pessoaqueouviamuitobem. São Paulo: Musa
Editora, 2011.
• MARQUES,E. Colherim: ritmos brasileiros na
dança percussiva das colheres. São Paulo:
Fonte: seb_ra /[Link].
Peirópolis, 2013.
Figura 15: Tocando pandeiro
“A educação se divide em duas
partes: educação das habilidades e
educação da sensibilidade. Sem a
educação da sensibilidade, todas as
habilidades são tolas e sem sentido.”
Rubem Alves (2008, p.75)
Fonte: KanKhem/[Link]
Referências
ALVES, Rubem. Ensinar, cantar, aprender. Campinas, SP: Papirus, 2008.
BEYER, E.; KEBACH, P. (Org.). Pedagogia da música: Experiências de apreciação
musical. Porto Alegra: Mediação, 2009.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
GARDNER, H. Estruturas da Mente. Porto Alegre: Artmed, 2002.
ILARI, B. S. Música na infância e na adolescência: um livro para pais, professores e
aficionados. Curitiba:Ibpex, 2009.
MARSCHAT, V. Música e dança para desenvolver a expressão criativa da criança.
Madri: Editora Secretaria General Técnica, 2003.
Bons estudos!