SOUSA, SOUZA, GONÇALVES & FERREIRA (2013)
DOMINÓ DE PRODUTOS NOTÁVEIS: UM JOGO MATEMÁTICO COMO ALTERNATIVA
PEDAGÓGICA
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R. I. [Link] , L. L. SOUZA ,M. E. L. C. GONÇALVES , G. S. S. FERREIRA
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Alunos do curso de Licenciatura em Matemática, Campus de Cedro – Instituto Federal do Ceará, IFCE. E-mail:
2
iagle2009@[Link];lucas_jesusmariaejose@[Link];vivi-cico@[Link] ; Professor de
Matemática, Campus de Cedro – Instituto Federal do Ceará, IFCE. E-mail: guttenberg@[Link]
Artigo submetido em Jul/2013 e aceito em setembro/2013
RESUMO
Os estudantes de matemática sempre uso de um dominó de produtos notáveis nas séries finais
apresentaram dificuldades quando o assunto é do ensino fundamental II da escola E. I. F. Manoel
relacionado ao processo ensino-aprendizagem, isto se Pinheiro, situada no sitio Patos I - no município de
deve, em parte, ao pouco uso de materiais lúdicos e ao Lavras da Mangabeira – Ceará. Com a intenção de
método pedagógico utilizado pelos professores em sala fomentar as discussões sobre o uso do lúdico no
de aula. Este trabalho tem como objetivo analisar e cotidiano [Link] resultados mostraram a eficiência
evidenciar o desenvolvimento dos alunos na área de de novos métodos pedagógicos no ensino de
matemática por meio de um método pedagógico matemática, uma vez que o manuseio de material
diferente do tradicional. Este método utiliza em seu concreto em sala de aula como recurso didático
desenvolvimento o manuseio de materiais concretos despertou nos alunos uma maior atenção e curiosidade,
como um recurso indispensável para a compreensão dos consequentemente propiciando um ambiente de maior
educandos. Quando o assunto matemático é abordado interação do aluno com o conteúdo, podendo assim
em sala pelo professor através da experimentação, contribuir de maneira mais efetiva na aprendizagem
potencializa o desenvolvimento dos estudantes. Foi desses educandos.
apresentada aos discentes uma aplicação prática com
PALAVRAS-CHAVE: Processo Ensino-Aprendizagem, Recursos Didáticos, Materiais Concretos, Jogos Matemáticos.
DOMINO OF NOTABLE PRODUCTS: A GAME AS AN ALTERNATIVE TEACHING MATH
ABSTRACT
Math students always had difficulties when it is related to the students with a practical application using a
to the teaching-learning process, this is due in part to domino notable products in the final grades of primary
the low use of play materials and teaching methods school II school E. I. F. ManoelPinheiro , located in sitio
used by teachers in the classroom. This work aims to Ducks I - in Lavras da Mangabeira - Ceará . With the
analyze and highlight the development of students in intention of promoting discussions on the use of the
the area of mathematics using a method different from ludic in school life. The results showed the effectiveness
traditional teaching. This method uses in its of new teaching methods in math , since the handling of
development handling concrete materials as a resource concrete material in the classroom as a teaching
indispensable for the understanding of the students. resource awakened in students a greater attention and
When the mathematical subject is discussed in the curiosity , thus providing an environment of greater
classroom by the teacher through experimentation, student interaction with content and thus help more
enhances the development of students. Was presented effectively in the learning of these students.
KEY-WORDS: Teaching-Learning Process, Teaching Resources, Concrete Materials, Mathematical Games.
Anais do Congresso Norte Nordeste de Pesquisa e Inovação, 2013 1
ISBN nº 978-85-67562-01-8
SOUSA, SOUZA, GONÇALVES & FERREIRA (2013)
DOMINÓ DE PRODUTOS NOTÁVEIS: UM JOGO MATEMÁTICO COMO ALTERNATIVA
PEDAGÓGICA
INTRODUÇÃO
Na Educação Matemática a utilização dos métodos tradicionais de ensino, por muitas vezes
não desperta nos alunos o interesse pela aprendizagem, de modo que a Matemática fica, na
maioria das vezes, taxada como sendo uma disciplina cansativa e desnecessária para uso na vida
cotidiana.
Essa visão errônea sobre a Matemática pode causar nos discentes, grandes deficiências em
estudos futuros nas diversas áreas correlatas durante toda a vida escolar. Tendo em vista que os
assuntos de matemática a abordados no ensino fundamental servem como pilares para a
construção do conhecimento das demais ciências, tanto científicas quanto tecnológicas, percebe-
se que a Matemática é indispensável para o desenvolvimento da sociedade moderna.
É neste contexto que se verifica a necessidade de utilizar diferentes métodos de ensino.A
finalidade deste trabalho está diretamente ligada ao ensino de matemática e como este ensino
pode ser aplicado em sala de aula cotidianamente. Através deatividadeslúdicas dirigidas, pode-se
proporcionar aos alunos uma nova forma de aprendizado e produção do conhecimento
matemático. Existem vários estudos que revelam que os alunos assimilam de melhor forma um
determinado conhecimento quando ele parte do visual para o tátil, do prático para o abstrato.
Segundo Lorenzato (2009), embasado nas teorias de Comenius, esse ensino deveria partir
do concreto para o abstrato, de maneira a envolver o discente de uma forma que o mesmo
perceba a conexão entre o assunto estudado e a sua realidade.
O jogo de dominó que enfatiza o estudo de Produtos Notáveis é o material que foi utilizado
durante esta atividade de experimentação. Segundo Lorenzato (2009), material didático é todo
material que pode ser utilizado no processo de ensino e de aprendizagem, dentre esses materiais
destaca-se os materiais didáticos manipuláveis, que apresentam em sua estrutura de construção
um dinamismo e possibilidade de experimentação, que pode despertar no aluno mais interesse e
motivação para que haja aprendizagem.
Tendo como uma das perspectivas centrais o dinamismo do ensino através do jogo e a
assimilação dos conteúdos abordados pelos diferentes tipos de materiais concretos, Passos
(2009, p.77) discorre sobre a aplicação desses materiais e as suas potencialidades.
Embora tenha ocorrido por parte de muitos professores, uma compreensão restrita
desse método, por entenderem que a simples manipulação de objetos levaria à
compreensão, estudos mostraram a existência de estreita relação entre a
experimentação e a reflexão.
A importância da utilização de materiais concretos como recurso pedagógico está
diretamente relacionada não só ao desenvolvimento acadêmico dos educandos, como também
ao seu aperfeiçoamento como sujeito de um determinado grupo social. O jogo pode despertar no
aluno, maior interesse pelo conteúdo programático e favorecer o trabalho em equipe, tornando
o conteúdo compreensível.
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Obviamente, não só a utilização desses materiais contribui para a formação educacional
dos alunos. É importante salientar que um dos objetivos é a participação do aluno na construção
do material didático manipulável e, consequentemente, a promoção da sua aprendizagem. De
acordo com Lorenzato (2009, p. 25) talvez,
[...] a melhor das potencialidades no material didático seja revelada no momento de
construção do material didático pelos próprios alunos, pois é durante esta que surgem
imprevistos e desafios os quais conduzem os alunos a fazer conjecturas e a descobrir
caminhos e soluções.
Estas situações podem despertar nos alunos um espirito de pesquisador, levando-os a
refletir sobre os conteúdos e a forma mais eficaz de assimilação dos conhecimentos abordados
no material concreto.A utilização desse material didático manipulável, neste caso o Dominó de
Produtos Notáveis, proporciona uma análise real sobre o desempenho dos alunos não só sobre
os quesitos educacionais, mas também aos relacionados à sociabilidade uma vez que o jogo será
aplicado a um grupo de discentes. Com base em um antigo provérbio chinês que diz: “se ouço,
esqueço; se vejo, lembro; se faço, compreendo” se analisa a real importância desses métodos
educacionais baseados na utilização de materiais lúdicos e concretos e na compreensão do
conteúdo estudado, compreensão essa que se dará não só a partir do objeto manipulável, mas
sim pela reflexão que o mesmo propõe aos educandos.
MATERIAIS E MÉTODOS
Nesta prática pedagógica foi utilizado um dominó de 40 peças de madeira, sendo que cada
peça possui duas perguntas e duas respostas, somando um total de 160 itens, entre perguntas e
respostas. Para o desenvolvimento do jogo e seu estudo, foi feita uma analise com os alunos do
7º e 8º anosda Escola de Ensino Infantil e Fundamental Manoel Pinheiro, situada no sítio Patos I,
no município de Lavras da Mangabeira – Ceará.
A atividade se iniciou com a apresentação do jogo de dominó de Produtos Notáveis aos
discentes e foi entregue material para que os mesmos pudessem desenvolver os cálculos de
expressões algébricas, que é o tema abordado nesse estudo. Em seguida os alunos fizeram um
círculo no centro da sala e a cada um foi entregue uma folha para o desenvolvimento das
questões. Para que o jogo efetivamente se iniciasse, o professor colocou a primeira peça e
foidistribuído para cada um dos alunos participantes um quantitativo de 08 peças do jogo. O
primeiro jogador que começou, foi o que em suas peças tinha a resposta para a primeira
pergunta. Todos os jogadores, de forma alternada e contínua foram colocando suas peças no
jogo até que surgisse o ganhador, que foi o aluno que primeiro ficou sem nenhuma peça.
RESULTADOS E DISCUSSÃO
Durante a apresentação e desenvolvimento do jogo em sala de aula surgiram vários
questionamentos como: O que são produtos notáveis? O professor explicou aos estudantes que
produtos notáveis são produtos de expressões algébricas que possuem uma forma geral para sua
resolução. Foram demonstradas no quadro as fórmulas aplicadas para a resolução de problemas
e exercícios que envolvem este tema, sendo elas:
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Quadrado da soma:(a + b) . (a + b) = (a +b)2 equação (1)
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Quadrado da diferença: (a – b). (a – b) = (a – b) equação (2)
Produto da soma pela diferença: (a + b) . (a – b) = a2 – b2 equação (3)
Cubo da soma: (a + b) . (a + b) . (a + b) = (a + b)3 equação (4)
Cubo da diferença: (a – b) . (a – b) . (a – b) = (a – b)3 equação (5)
Em vista da metodologia aplicada em sala de aula, foi observada uma deficiência
relacionada às quatro operações básicas da aritmética, especificamente nas tabuadas de
multiplicação e divisão, o que retardou a conclusão do jogo, levando o professor sempre ao
quadro para uma explicação mais detalhada sobre cada operação, mas com muito esforço e
perseverança, os discentes concluíram o jogo.
Com estas dificuldades dos estudantes, perceberam-se as deficiências matemáticas dos
estudantes no decorrer da sua vida escolar, o que indicou que os professores poderiam
aprofundar ainda mais os seus métodos de transmitir o conhecimento. Ao final os alunos
solicitaram ao professor para que, quando do retorno às aulas normais, os mesmos tivessem a
oportunidade de construir um dominó abordando a matéria estudada, alegando que a iniciativa
foi bastante proveitosa e gostaram do método usado durante a aula.
CONCLUSÃO
Este trabalho objetivou uma análise da situação educacional dos educandos do ensino
fundamental de determinada escola publica, e a reação desses alunos diante de métodos
educacionais mais práticos, neste caso a utilização de um dominó de produtos notáveis como um
recurso didático na exposição do conteúdo de matemática. A fim de observar as dificuldades e
potencialidades que os mesmos apresentaram diante desteinstrumento pedagógico.
Com a realização deste trabalho se obteve uma análise real e panorâmica sobre o
desenvolvimento acadêmico dos alunos do 7º ano da escola E. I. F. Manoel Pinheiro, que
apresentaram deficiências e fragilidades no entendimento do conteúdo programático, afirmando
terdificuldades em conteúdos tidos como pilares no ensino de matemática, tais como as quatro
operações básicas da aritmética e o estudo sobre frações. Foi possível notar a admiração e
interesse dos discentes com o método empregado para se estudar, e como a utilização do jogo
foi capaz de atrair a atenção dos alunos para os conteúdos trabalhados pelo professor.
Concluímos que o uso de novos materiais no ensino de matemática são promissores para
um maior entendimento dos educandos, e que os profissionais da educação precisam saber
utilizar estes recursos com maior eficiência, tendo oportunidade de promover um melhor
desenvolvimento no processo de ensino e aprendizagem em matemática.
AGRADECIMENTOS
Agradecemos primeiramente a Deus por nos dar toda a força necessária para a conclusão
deste trabalho, aoProf. Esp. Gutenberg Sergistótanes S. Ferreira e ao [Link]. Francisco José de
Lima, pelas orientações prestadas e pela colaboração para a realização deste trabalho e,
finalmente, aos colegas de sala por todo o apoio prestado.
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REFERÊNCIAS
1. LORENZATO, [Link]ório de ensino de matemática e materiaisdidá[Link]: LORENZATO, S.
(Org.) Formação de professores: O laboratório de ensino de matemática na formação de
professores. Campinas – SP: Autores Associados, 2009.
2. PASSOS, C. L. B. Materiais manipuláveis como recursos didáticos na formação de
professores de matemática. In: LORENZATO, S. (Org.) Formação de professores: O laboratório
de ensino de matemática na formação de professores. Campinas – SP: Autores associados,
2009.
3. TURRIONI, A. M. S & PEREZ, G. Implementando um laboratório de educação matemática
para apoio na formação de professores. In: LORENZATO, S. (Org.) Formação de professores:
O laboratório de ensino de matemática na formação de professores. Campinas – SP: Autores
associados, 2009.
4. VASCONCELOS, F. R. N & LIMA, I. P.A inclusão de jogos no ensino da matemática: uma
alternativa didática. In: LIMA, I. B. (Org.) Didática, educação ambiental e ensino de ciências e
matemática: múltiplos olhares. Fortaleza – CE: UECE, 2013.
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