FACULDADE ALFREDO NASSER
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CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
EULÁLIA DO NASCIMENTO SOUZA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO DA
EDUCAÇÃO BÁSICA I
REMANSO - BAHIA
2025.2
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EULÁLIA DO NASCIMENTO SOUZA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
DA EDUCAÇÃO BÁSICA I
Relatório de Estágio Supervisionado
da Educação Básica, do Curso de
Pedagogia da Faculdade Alfredo Nasser
de Remanso/BA, sob a orientação da
Professora Iêda de Almeida Ribeiro
Bacelar.
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REMANSO - BAHIA
2025.1
DEDICATÓRIA
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Dedico esse trabalho primeiramente a
Deus, por ter me concedido força e sabedoria.
Também à toda minha família, mãe, pai e meu
namorado que estiveram sempre ao meu lado e
me apoiando em cada etapa desta caminhada.
Deixo nesta página não apenas palavras, mas o
perfume silencioso da gratidão que eterniza esta
caminhada.
AGRADECIMENTOS
Agradeço primeiramente a Deus por ter
fortalecido e guiado durante o estágio. A minha
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amiga e parceira de estágio, Flaviana Pinheiro
pela colaboração e apoio em todos os momentos.
E também a todo o campo escolar na Escola
Municipal Infantil São Francisco, pela ocorrida,
orientação e pela oportunidade de estagiar.
Minha sincera gratidão a professora Josimeire
por nos receber em sua sala de aula. E a
professora de estágio supervisionado, Iêda
Bacelar, pela orientação, dedicação e
compromisso durante o desenvolvimento de
nossas atividades, enriquecendo imensamente
Nossa formação.
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Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria
produção ou a sua construção.
Paulo Freire
SUMÁRIO
1 - INTRODUÇÃO ……………………………………………………….. 07
1.1 - OBJETIVOS DO ESTÁGIO …………………………………………08
2 - INSTITUIÇÃO …………………………………………………………...09
2.1 - MISSÃO DA INSTITUIÇÃO …………………………………………10
2.2 -VISÃO DA INSTITTUIÇÃO…………………………………………….11
3 - REFERENCIAL TEÓRICO………………………………………………12
4 - ATIVIDADES DESENVOLVIDAS ………………………………………14
4.1 - OBSERVAÇÃO DA ESCOLA CAMPO……………………………….15
4.2 - OBSERVAÇÃO EM SALA DE AULA …………………………………20
4.3 - ATIVIDADE PEDAGÓGICA INTEGRADORA - API …………………18
5 - CONSIDERAÇÕES FINAIS ……………………………………………...19
6 - REFERÊNCIAS ............................................................................................20
6
7 - ANEXOS........................................................................................................21
1. INTRODUÇÃO
O presente Relatório tem por finalidade apresentar, as atividades desenvolvidas no
Estágio Supervisionado da Educação Básica l e descrever o passo a passo do trabalho
planejado e executado no infantil 5 , do Ensino Infantil, com a Professora Josimeire
Ferreira dos Santos, na Escola Municipal Infantil São Francisco, no período de 15
dias. Seguindo as etapas de: Observação Campo de Estágio e Sala de aula, seguido
Regência e API (Atividade Pedagógica Integradora) totalizando uma carga horária de
110 horas.
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O Estágio é uma etapa de extrema importância para formação do acadêmica,
fazendo-o reconhecer que essa experiência oferece o estudante oportunidade de
observar planejar e executar ações pedagógicas, além de refletir sobre sua atuação e
sobre a realidade escolar tornando-se um profissional mais preparado e consciente de
seu papel educativo. É nesse espaço que o futuro Professor desenvolve sua autonomia,
amplia seu olhar crítico sobre o ambiente escolar e compreende de maneira concreta a
dinâmica da sala de aula, bem como o papel social da Educação.
Nesse sentido, Segundo Paulo Freire(1996), “a educação transforma pessoas, e
pessoas transforma o mundo”. Para o autor educar é um ato de diálogo, construção e
humanização, sendo responsabilidade do professor promover experiências que
possibilitem ao educando compreender criticamente sua realidade. Assim, o estágio
permite ao acadêmico vivenciar na prática essa Concepção de educação que
ultrapassa o ensino de conteúdos, alcançando a formação integral do aluno.
De acordo com Libâneo(2013), a escola é uma instituição Social essencial,
responsável por garantir o acesso ao conhecimento sistematizado e promover o
desenvolvimento intelectual, social e cultural dos estudantes. O autor destaca que a
escola deve ser um ambiente democrático, onde se constrói conhecimento e se
desenvolve habilidades fundamentais para a vida em Sociedade.
Este documento foi estruturado de maneira apresentar de forma clara e objetiva
todas as etapas que compuseram o estágio de observação supervisionado.
Inicialmente, apresenta-se a caracterização da escola campo de estágio, abordando
sua estrutura, funcionamento vírgula proposta pedagógica e organização da rotina. Em
seguida são descritas e analisadas as atividades desenvolvidas durante o período de
observação e participação nas práticas escolares. As seções incluem reflexões
embasadas em autores da educação, estabelecendo relações entre teoria e a realidade
escolar. O documento finalizo com considerações sobre a experiência formativa,
destacando contribuições, aprendizagem e aspectos relevantes observados ao longo do
estágio.
O estágio foi organizado conforme as orientações institucionais e teve como
foco principal as etapas de observação e participação nas atividades escolares. Na
etapa de observação foi possível acompanhar a rotina da turma , analisar o trabalho da
professora regente, compreender as estratégias pedagógicas utilizadas e observar o
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comportamento, as interações e o desenvolvimento dos alunos. A inicial estágio,
imaginei o campo como um espaço dinâmico, no qual eu pudesse observar de perto o
cotidiano escolar e compreendeu a complexidade do trabalho docente. Visualizava
uma sala de aula organizada, com alunos participativos e uma professora regente
disponível para orientar esclarecer dúvidas.
1.1 OBJETIVOS DO ESTÁGIO
● Compreender a rotina pedagógica da Educação Infantil, observando momentos
como acolhida, roda de conversa, atividades dirigidas, brincadeiras
alimentação e descanso.
● Analisar como professor organiza um ambiente educativo, considerando a
disposição dos espaços, materiais acessíveis, cantos de aprendizagem e
propostas que estimulam a autonomia.
● Observar as interações sociais das Crianças percebendo como elas se
comunicam, brincam, resolvem conflitos e participam das atividades
individuais e coletivas.
● Identificar as estratégias didáticas utilizadas pela docente, avaliando como ela
promove o desenvolvimento cognitivo, motor, afetivo e social da turma.
● Acompanhar práticas que favorecem o brincar, entendendo o papel da
ludicidade, da Imaginação e da situações de exploração.
2. INSTITUIÇÃO
A Escola Municipal Infantil São Francisco, INEP 29348021 e CNPJ 10992 e
908/0001-82 está situada na Rua Santo Antônio, N° 58, no Bairro Vila Dalvina II, no
município de Remanso – Bahia sendo uma instituição pública mantida pela Secretária
de Educação denominada Escola Municipal Infantil São Francisco de Assis. A escola
passou por vários endereços, pois ainda não possui sede própria.
A Escola Municipal Infantil São Francisco funciona de segunda à sexta-feira
com horário integral das 8h às 16h. As turmas obedecem a seguinte formação: Creche-
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crianças de dois e três anos , Pré-Escola crianças de quatro e cinco anos. A instituição
tem uma estrutura física adaptada pois funcionava em uma casa alugada, contando
com as seguintes dependências: 01 diretoria, 04 salas de aula com janelas amplas, 1
almoxarifado, 01cozinha, 02 banheiros adaptados para crianças, 01 pátio usado para
recreação, 01 quintal espaçoso, circuladores de ar de parede, estabilizador de energia,
computadores, freezer, geladeira, fogão industrial, estantes de aço de madeira,
televisão, mesas com 04 cadeirinhas cada uma, trio de cadeiras de espera, filtros de
barro. Seu horário de funcionamento é de 8 horas às 16 horas sendo que o turno
matutino com horário de início às 8:00 e término às 12:00 e o turno vespertino que
inicia às 12:00 e término às 16 horas.
MISSÃO DA INSTITUIÇÃO
Assegurar o direito de aprender através de um ensino eficaz e de qualidade,
formando cidadãos críticos e conscientes dos seus deveres e direitos, capazes de atuar
como agentes de mudança, no ambiente participativo, aberta integrada, numa escola
reconhecida pelo seu humanismo e cultura de paz, bem como, sem espaço de
conhecimento, pesquisa e criatividade.
1.1 VISÃO DA INSTITUIÇÃO
Ser uma escola respeitada pela formação de cidadão comprometidos com a
construção de projetos de vida pessoais e coletivos, os elementos identitários
presentes no espaço global priorizando a formação integral, o pensamento
autônomo crítico-reflexivo e promovendo a inserção sociocultural transformadora.
3. REFERENCIAL TEÓRICO
Compreender a rotina pedagógica da Educação Infantil, observando momentos
como acolhida, roda de conversa, atividade dirigidas, brincadeiras, alimentação e
descanso. Analisar como professor organiza um ambiente educativo, considerando a
disposição dos espaços, materiais acessíveis, cantos de aprendizagem e propostas que
estimulam a autonomia. Observar as interações sociais das crianças, percebendo como
elas se comunicam, brincam, resolvem conflitos e participam das atividades individuais
10
e coletivas. Identificar as estratégias didáticas utilizadas pela docente, avaliando como
ela promove o desenvolvimento cognitivo, motor afetivo e social da turma.
De acordo com Libâneo (2013), planejar significa antecipar ações, prevê
intervenções e organizar os elementos que possibilitam o processo de ensino e
aprendizagem de forma intencional e sistematizada.
O planejamento docente é fundamental para compreender a organização da
rotina pedagógica observada durante o estágio. De acordo com Libâneo (2013), o
planejamento consiste em uma ação intencional e sistemática que orienta o professor na
definição de objetivos, na escolha de conteúdos e na seleção de estratégias didáticas que
favoreçam a aprendizagem. Ao observar a prática da professora regente, percebe-se que
sua organização da rotina — incluindo momentos de acolhida, roda de conversa,
atividades dirigidas, brincadeiras e momentos de descanso — reflete exatamente essa
perspectiva de Libâneo, pois demonstra um trabalho pensado previamente, estruturado e
alinhado às necessidades do grupo. Assim, o planejamento se revela como um
instrumento essencial para garantir um ambiente educativo coerente, organizado e
propício à autonomia das crianças, atendendo aos objetivos do estágio de analisar como
o professor estrutura seu trabalho e promove experiências de aprendizagem
significativas.
Maria Montessori compreendia a infância como uma fase de construção
profunda da personalidade humana, marcada por grande potencial de aprendizagem.
Para a autora, a criança é um ser ativo, capaz de explorar, descobrir e aprender a partir
de suas interações com o ambiente. Montessori (1980) defendia que a infância deve ser
respeitada como período de autonomia e autoeducação, no qual o adulto atua como
mediador e o ambiente precisa estar organizado para favorecer a liberdade e o
desenvolvimento integral. Assim, a valorização da autonomia, do ritmo próprio e da
curiosidade natural da criança constitui o centro da visão montessoriana sobre a
infância.
Tardif (2014) explica que os saberes do professor são construídos ao longo da
vida profissional e incluem experiências pessoais, conhecimentos acadêmicos e
aprendizagens adquiridas no cotidiano escolar. A professora regente observada
demonstra domínio desses saberes ao mediar conflitos, orientar atividades e favorecer o
desenvolvimento integral das crianças. Essa postura confirma a perspectiva de Tardif de
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que a prática docente é resultado de uma formação contínua e reflexiva, que se revela na
capacidade do professor de transformar sua experiência em ações pedagógicas
intencionais. Assim, o estágio permite ao estudante compreender a complexidade da
profissão e reconhecer a importância desses saberes para o trabalho na Educação
Infantil.
Wallon (1968) defende que as emoções e vínculos estabelecidos na infância
influenciam diretamente o desenvolvimento cognitivo, motor e social. A postura
acolhedora da professora, sua disponibilidade para ouvir as crianças e a forma como
media conflitos demonstram a presença da afetividade como elemento pedagógico. Essa
prática confirma a perspectiva walloniana, segundo a qual a relação afetiva entre
professor e aluno cria um ambiente seguro, favorecendo a autonomia, a comunicação e
a aprendizagem. Dessa forma, o estágio permitiu observar a importância da afetividade
como instrumento de desenvolvimento integral.
Coll (2009) defende que aprender não é apenas acumular informações, mas ser
capaz de mobilizar o que se sabe para resolver problemas reais, comunicar-se, tomar
decisões e participar ativamente do mundo social. Essa visão está refletida na BNCC,
que organiza seus objetivos de aprendizagem em competências gerais e específicas,
entendidas como a capacidade de mobilizar saberes em situações diversas. Assim, a
educação precisa priorizar processos formativos que favoreçam a construção
significativa
Este artigo propõe uma leitura ecocrítica do romance A Bagaceira (2005)
[1928], de José Américo de Almeida, considerando a centralidade da seca na
construção da narrativa, simbólica e social do sertão nordestino. Tendo a presente
obra como centro de investigação, este artigo apresenta o objetivo principal de
analisar o romance A Bagaceira sob a perspectiva da Ecocrítica, com ênfase na
representação da seca como força narrativa e elemento estruturante das relações
humanas, ambientais e sociais. ( BACELAR).
do conhecimento, permitindo que os estudantes desenvolvam autonomia
intelectual, capacidade reflexiva e competências socioemocionais.
As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para a Educação Infantil orientam
que o trabalho pedagógico deve priorizar os direitos de aprendizagem e os campos de
12
experiência, garantindo às crianças condições para desenvolver suas capacidades
cognitivas, sociais, emocionais e motoras. As DCNs destacam que a prática educativa
deve ser intencional, organizada e fundamentada em interações e brincadeiras,
respeitando as especificidades da infância.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB nº 9.394/1996
estabelece princípios básicos para a organização da educação no Brasil. No que se refere
à Educação Infantil, a LDB determina que esta etapa tem como finalidade o
desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físico,
psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade
(Art. 29). A lei também orienta que as práticas pedagógicas devem respeitar a criança
como sujeito histórico e de direitos.
O estágio de observação constitui uma etapa fundamental na formação docente,
pois permite ao acadêmico aproximar-se da realidade escolar e compreender, de
maneira crítica, os processos que envolvem o ensino e a aprendizagem. De acordo com
Paulo Freire (1996), “ninguém nasce feito: é experimentando-nos no mundo que nós
nos fazemos”, o que reforça que a vivência no estágio possibilita ao futuro professor
construir sua identidade e compreender as exigências da prática pedagógica.
Além disso, as concepções de Vygotsky também se fazem presentes no processo
de observação. Segundo o autor, “o aprendizado adequadamente organizado resulta em
desenvolvimento mental” (VYGOTSKY, 1991), o que se evidencia na interação entre
professora e crianças, nas mediações realizadas e nos desafios propostos. Sua concepção
de Zona de Desenvolvimento Proximal também contribui para compreender o avanço
das crianças, pois, conforme afirma, “o que a criança consegue fazer hoje com ajuda,
conseguirá fazer sozinha amanhã” (VYGOTSKY, 1998).
13
4. ATIVIDADES OBSERVADAS
Durante o estágio supervisionado por acompanhados as diversas atividades
pedagógicas vírgula possibilitando uma compreensão mais ampla sobre o
funcionamento da Educação Infantil vírgula especialmente na turma do infantil 5.
As observações permitiram analisar rotina escolar, a relação entre professor e alunos
e organização do trabalho pedagógico desenvolvido na instituição.
A primeira etapa constituiu na observação da instituição, na qual foi possível
conhecer sua estrutura física, ambientação.
Na segunda etapa, realizou-se a Observação em Sala de Aula, acompanhando de perto o
cotidiano das crianças do Infantil 5. Foram observados os momentos de acolhida, roda
de conversa, atividades dirigidas, brincadeiras, higiene, alimentação e despedida. Esse
contato direto possibilitou compreender como a rotina é planejada para atender às
necessidades das crianças, garantindo experiências significativas e diversificadas.
A terceira etapa voltou-se para a análise das práticas metodológicas da professora
regente, observando sua postura profissional, suas estratégias de mediação, os recursos
utilizados e o modo como organiza as situações de aprendizagem. Esse momento
14
contribuiu para perceber como a intencionalidade pedagógica orienta cada atividade e
favorece o desenvolvimento integral das crianças.
Cumprindo a carga horária total de 110 horas, o estágio atendeu às normativas da
Resolução do Conselho Nacional de Educação (BRASIL, 2002), que define o estágio
curricular como componente essencial da formação docente. Assim, a vivência no
campo de estágio proporcionou uma reflexão significativa sobre o papel do professor na
Educação Infantil e sobre a importância de uma prática pedagógica planejada,
acolhedora e comprometida com o desenvolvimento infantil.
4.1 OBSERVAÇÃO DA ESCOLA CAMPO
A Escola Municipal Infantil São Francisco está localizada na Rua Santo
Antônio, 58, no bairro Vila Dalvina II. No município de Remanso BA, foi fundada em
Janeiro de 1997, a qual ofertou o ensino infantil. Com o objetivo de atender a
demanda da comunidade local, pois não havia nenhuma escola infantil próximo e os
15
pais tinham que se deslocar para as escolas distantes à procura de vagas para os seus
filhos.
A escola atende crianças de 02 à 05 anos, filhos de famílias constituídas na sua
maioria por trabalhadores autônomos, empregados domésticas que não tem onde
deixar seus filhos. A escola campo funciona em uma casa adaptada , as sala são
pequenas, porém bem acolhedoras e decoradas para estimular a autonomia, a
criatividade e as brincadeiras educativas.
4.2 OBSERVAÇÃO EM SALA DE AULA
Observações sala de aula na educação infantil possibilita compreender como
se desenvolve as interações, as aprendizagens e os cuidados necessárias crianças,
considerando suas necessidades e capacidade. Durante o período de 15 dias de
estágio, a companhia rotina da turma buscando identificar como a professora
Regente organiza o ambiente da sala de aula, as atividades e as relações, favorecendo
o desenvolvimento integral dos alunos.
O estágio ocorreu na Escola Municipal Infantil São Francisco, no ano de
2025, em uma turma da educação infantil 5, composta por 19 alunos sendo 10
meninas e 9 meninos, com a faixa etária entre 5 e 6 anos, noturno vespertino. A sala
de aula é decorada com cartazes como: chamadinha, calendário, ajudante do dia,
palavras mágicas, Como está o tempo ?, as cores, palavra do dia, que horas são?
também o alfabeto impresso na parede, um silabário e os numerais impressos na
parede.
Por ser uma escola que funciona em tempo integral ou tu não vespertino se
inicia-se ao meio-dia, com almoço das crianças, coloca-se os colchões logo após
efeito a limpeza da sala e os alunos vão descansar. As 13h e 30, as crianças são
acordadas para inicio do momento pedagógico. A professora iniciou sua rotina com
música, logo após, me apresentou a turma, falando o motivo da minha presença na
sala de aula. Em seguida a professora continua sua rotina, orientando os alunos a
tomarem água e irem ao banheiro. A docente iniciou com a aula explicativa com
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conteúdo “Formas geométricas”, depois a professora explicou a atividade e em
seguida aplica atividade, onde ia dando suporte às crianças com mais dificuldades.
4.3 – RELATO DAS AULAS OBSERVADAS
Ao acompanhar a rotina da turma da Educação Infantil, foi possível observar que as
práticas pedagógicas são organizadas de forma a promover a autonomia, a socialização
e a construção de conhecimentos por meio de experiências concretas.
Na Quarta-Feira, dia 01/10 o turno vespertino se inicia ao meio dia com o almoço dos
alunos. Logo após crianças vão descansar. As 13:30 as crianças são acordadas e se
inicia o momento pedagógico, a professora inicia o momento com música, e depois a
aula explicativa com o conteúdo “Formas geométricas “, e depois a professora
explicou a atividade. Em seguida aplica a atividade, onde ia dando suporte as crianças
com mais dificuldades. Na Quinta-Feira, dia 02/10 a aula iniciou-se ao meio-dia com
a rotina do almoço. Em seguida as crianças descansaram e as 13:30 a professora
acordou os alunos e recolheu os colchões para dar início ao momento pedagógico, hoje
contaram algumas músicas da rotina diária. Depois aconteceu uma contação de história
“Não confunda", que foi realizada através de livro impresso. Em seguida a professora
fez perguntas sobre a história. As 15 h fizeram a pausa para o lanche, e
posteriormente trabalhou as sílabas que formam o nome das crianças e fizeram uma
atividade no livro didático E para finalizar a aula entregou a atividade impressa para
casa. Na Sexta-Feira, dia 03/10 logo após a rotina de descanso com término às 13:30,
professora iniciou sua aula com uma roda de conversa falando sobre o projeto de
leitura da escola com o tema “ Cultura afro-brasileiro e cultura indígena”. Realizou
junto com os alunos a confecção te adereços indígenas para apresentação dos mesmos
na culminância do projeto. Foram utilizados os papel dupla face, Cola e tesoura. Os
alunos estava bem animados com a aula. Na Segunda-Feira, 06/10 Após a rotina de
descanso, a professora iniciou sua rotina com a música de boa tarde?. Em seguida
sentou as crianças em círculo para fazer a contação da história" O gato xadrez". Após o
término da história a professora escreveu a música Atirei o Pau no Gato explorou
várias palavras da música. Realizou uma atividade impressa onde ia dando suporte as
crianças com dificuldade. Também realizou uma atividade de arte com mãos, onde a
partir das mãos pintadas era formado o desenho de um gato. Por fim entregou uma
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atividade empresta para casa sobre rima.
Na Terça-Feira, dia 07/10 a aula iniciou com a rotina do almoço e descanso. Às 13:30
acordaram, professora iniciou o momento com músicas cantadas na rotina como boa
tarde coleguinha como vai?. Depois as crianças foram participar de um cinema
coletivo, realizado em homenagem ao dia da Criança. Na Quarta-Feira, dia 08/10 o
momento pedagógico inicia-se com a contação de história “Criança tem mesmo que
brincar”. Logo em seguida apresentou a família da letraV, escrevendo no quadro. A
professora levou imagens impressas que se iniciam com a letra V. Na Quinta-Feira, dia
09/10 a aula foi sobre sequências numérica. A professora realizou junto com os alunos
a leitura dos números impressos na parede depois convidou os alunos ao quadro para
escreverem a sequência dos números de 0 a 20. Os alunos ficam bem agitados para
participar logo da atividade. Na Segunda-Feira, dia 10/10 aconteceu a festinha em
comemoração ao dia das crianças. Foi o momento coletivo, com muitas brincadeiras e
entrega de lembrancinhas. As crianças se divertiram bastante. Na segunda-feira dia
13/10 após o descanso as crianças foram ao pátio da escola para participarem do
momento coletivo de contação de história. Logo após retornaram a sala de aula,
professora escreveu um pequeno texto no quadro “Bagunça de criança”, fazendo a
exploração do mesmo com perguntas. Por fim aplicou uma atividade em folha. Na
terça-feira dia 14/10 foi a dispensa de aula, na Quinta-Feira, dia 15/10 feriado Dia dos
Professores. Na quinta-feira dia 16/10 aula foi sobre formação de palavra, onde a
professora utilizou um jogo com imagens e letras móveis, onde as crianças escolheram
a imagem depois tentariam formar seu nome. Na sexta-feira dia 17/10 logo após o
descanso das Crianças A aula foi iniciada com uma roda de conversa sobre as
diferenças. A professora leu um texto “Todos são diferentes”. Em seguida fez
perguntas para abordar o assunto. Depois realizou uma atividade do livro didático. Na
segunda-feira dia 20/10 como é de rotina, as crianças foram ao pátio da escola para
participar do momento coletivo de contação de história. Logo após votaram para a sala
de aula onde a professora retomou o momento pedagógico. Na terça-feira dia 21/10 A
aula foi sobre hábitos de higiene a professora utilizou imagens impressas para explicar
melhor o assunto. As crianças demonstraram e algumas maneiras de realizar os
hábitos. Na quinta-feira dia 23/10 A aula foi sobre formação de palavras, professora
utilizou um joguinho, onde o mesmo, é composto pela imagem e as sílabas. Na sexta-
feira 24/10 o encerramento do estágio de observação. Levamos para a sala de aula um
lanche e lembranças para os alunos e também o mimo para professora regente. Foi um
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momento bom, pois ali que encontramos um ambiente acolhedor que nos proporcionou
bastante aprendizado.
4.4 ATIVIDADE PEDAGÓGICA INTEGRADORA – API
A atividade Pedagógica Integradora( API) foi realizada pelas estagiárias
Eulália e Flaviana do curso de pedagogia PN5, juntamente com as nutricionistas
Larice, Andressa e Milena.
A escolha do tema ”Alimentação Saudável”, ocorreu pela realidade
observada na rotina escolar. Durante o período de estágio foi possível perceber
crianças que chegavam a escola consumindo alimentos não saudáveis.
As palestrantes desenvolveram o tema de forma lúdica com todos os alunos
da instituição, pois Vimos a necessidade de estender as demais Turmas da escola,
então em consenso com a direção da escola a API foi aplicada no pátio da escola
com a participação de todos. A API não foi aplicada somente na turma do infantil 5,
juntamente com a direção da escola viu se a necessidade de estender a palestra as
demais turmas infantil 2,3 e 4.
Como palestrantes convidadas tivemos profissionais formadas em nutrição
que desenvolveram o tema de forma lúdica promovendo momentos de interação com
os alunos. Através de recursos lúdicos mostraram a importância de consumir frutas,
verduras e alimentos naturais, estimulando bons hábitos alimentares. A turma
estagiada é composta por 19 alunos, sendo 10 meninas e 9 meninos, que
participaram, juntamente com a professora josimeire e toda a equipe da escola.
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
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O Estágio Supervisionado, nas Instituições de Educação Infantil I, contribuiu
significativamente para o meu crescimento acadêmico e pessoal, possibilitando a
aquisição de conhecimentos, estratégias e métodos essenciais para uma futura
prática docente consciente, crítica e reflexiva. A etapa de observação mostrou-se
fundamental para a realização e conclusão do Estágio III, por favorecer o contato
direto com a realidade escolar e permitir compreender os desafios que permeiam o
cotidiano de uma sala de aula.
Durante esse período, foi possível analisar o perfil dos educandos, observar suas
interações, suas diferentes formas de aprender e as necessidades individuais.
Também foi possível compreender a didática e a metodologia empregadas pela
professora regente, observando como se efetiva a relação pedagógica entre docente
e alunos. Esse diagnóstico inicial servirá de orientação para o planejamento do
futuro projeto de intervenção, que será desenvolvido na etapa seguinte do estágio.
1. Pontos Positivos Observados
A professora demonstrou forte vínculo afetivo com as crianças, criando um
ambiente acolhedor, seguro e propício ao desenvolvimento integral.
A utilização de metodologias lúdicas (histórias, músicas, brincadeiras, jogos e
materiais concretos) contribuiu para a participação ativa e o interesse das crianças.
2. Pontos Negativos Observados
Durante a observação, alguns desafios foram identificados, tais como:
Chegada de crianças à sala com a tarefa de casa sem fazer, o que gerava atrasos na
rotina e necessidade de reorganização das atividades pela professora regente.
Espaço físico reduzido, limitando a realização de atividades de movimento e
dificultando a circulação das crianças.
A vivência proporcionou não apenas a observação da prática pedagógica, mas
também a compreensão da complexidade de trabalhar com crianças pequenas. Foi
possível perceber a importância da afetividade, da escuta sensível e de
metodologias dinâmicas e adequadas à faixa etária.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
COLL, César. Psicologia e currículo: uma aproximação psicopedagógica à elaboração
do currículo escolar. 6. ed. São Paulo: Ática, 2009.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2013.
MONTESSORI, Maria. A criança. 6. ed. Rio de Janeiro: Nórdica, 1980.
(Você também pode usar a obra “A Educação Montessori”, caso prefira. Posso
ajustar.)
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 14. ed. Petrópolis:
Vozes, 2014.
WALLON, Henri. As origens do caráter na criança. Lisboa: Estampa, 1968.
(Caso queira outra obra dele, posso incluir “A evolução psicológica da criança”.)
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
[Link]
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. São
Paulo: Cortez, 1989.
VYGOTSKY, Lev S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
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