Aula 1

Educação Infantil:
Conteúdos, Tendências Conversa Inicial
e Metodologias

Prof. Roberta Ravaglio Gagno

Relacionamento,
comunicação –
organizam o cotidiano,
promovem mecanismos
Educação Infantil de dominação,
e Cultura Escolar – acomodação, adaptação,
Aspectos Fundamentais orientam a gestão
da Infância São processos,
princípios, práticas e
ideias, expressam o
fazer e o pensar –
cultura escolar

Cultura Escolar
Pressupostos teóricos
Pressupostos
metodológicos
Comunidade
Estado
Outros elementos Fonte: Shutterstock/angellodeco

Princípios éticos,
políticos e estéticos

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 O sentimento de infância –
organização social, perspectiva do
contexto histórico (KRAMER,
Concepções e 1995)
Propostas Curriculares Consciência que
na Atualidade distingue a criança
do adulto – IM
(ARIÈS, 1981)
Walter Benjamin –
teoria crítica da infância

O Currículo A Educação Infantil – BR

Define o que, como e para que
os conteúdos são trabalhados Até 1874 – roda dos expostos,
aprendizes marinheiros,
Conjunto de conteúdos?
iniciativas em função
Formas de ensinar? Não da mortalidade; não
Questões econômicas, preventivas
políticas, sociais e 1874 a 1889 – projetos
históricas também particulares; início da
(SAVIANI, 2000) ideia de proteção

1940 a 1970 –
1890 a 1930 – Instituto de Proteção Departamento
e Assistência à Infância (RJ); Nacional da Criança;
atendimento a menores de 8 anos; Serviço de Assistência
construção de creches a Menores; Fundação
1930 (Estado Novo) – Nacional do Bem-Estar
medicalização do Menor etc.
da assistência e 1980 – atendimento à
psicologização do área educacional e
trabalho educativo não
só assistencialista

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 O Currículo e a Educação Infantil
1990 – ECA, LDB, A concepção de infância
RCNs, Diretrizes norteia a prática
Curriculares Nacionais pedagógica:
Constituição
2000 – diretrizes para
a formação de LDB n. 9.394/96
professores; ECA
Parâmetros de Indicadores de
Qualidade para a EI
Qualidade
Referenciais e
Diretrizes Curriculares

A construção da
Culturas Presentes na cultura dá-se a partir
Escola de Educação de intervenientes
Infantil históricos, sociais,
econômicos, políticos
[...]
(BRANDÃO, 2002)

Práticas de Caráter Antropológico

A cultura é constituída por:
Vivências particulares
práticas de caráter
antropológico Representações de
grupos
práticas compartilhadas
institucionalizadas
O homem não é mero
práticas produto passivo da
concorrentes sociedade – advém
(SACRISTÀN, 1995) desta, mas tem livre
arbítrio

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 Práticas Institucionalizadas Práticas Concorrentes

Na escola obedecem
várias condicionantes:
Edu-businesses
culturas individuais (BALL, 2014)
e coletivas da comunidade Privatização de
escolar e de fora dela, segmentos públicos
formas de comunicação,
organização do sistema
Livros didáticos
– vinculada ao Estado, Contratações
práticas pedagógicas
Parcerias
(formação e material)

Organização da
Educação Nacional
Educação

Educação Infantil
Básica

Pressupostos Teóricos
Ensino Fundamental

Ensino Médio
Superior
Ensino

Graduação

Pós-Graduação

Diretrizes Curriculares
Nacionais – Definições Criança – sujeito
Educação Infantil – histórico e de direitos
primeira etapa da EB,
Currículo – conjunto
oferecida em espaços
de práticas que
institucionais
buscam articular
(0 a 5 anos), integral
experiências
ou parcial, regulados
e saberes para o
e supervisionados
desenvolvimento
É dever do Estado integral
garantir a oferta

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 Currículo – eixos
norteadores (interações
e brincadeiras):

Pressupostos conhecimento de si
Metodológicos – DCEI e do mundo
(2012) diferentes
linguagens de vários
gêneros e formas
de expressão
experiências
narrativas

“recriem, em contextos vivências éticas e

significativos para as crianças, estéticas – diálogo e
relações quantitativas, conhecimento da
medidas, formas e orientações diversidade
espaço temporais” a curiosidade, a
confiança e exploração,
participação em o encantamento,
atividades individuais o questionamento,
e coletivas a indagação e o
aprendizagem conhecimento em
mediada – autonomia, relação ao mundo
cuidado pessoal, o relacionamento e a
auto-organização, interação – diferentes
saúde e bem-estar linguagens

interação, cuidado,
preservação
e conhecimento –
biodiversidade
e sustentabilidade
Princípios Básicos que
interação e
conhecimento – Regem a Educação
manifestações e Infantil
tradições culturais
brasileiras
possibilitam a
utilização de recursos
tecnológicos e
midiáticos

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 Sociedade atual: DCNEI (2012, p. 16) – Princípios
meritocrática
“Éticos: da autonomia,
individualista
da responsabilidade,
valorização do setor da solidariedade e do
privado respeito ao bem comum,
competitiva ao meio ambiente e às
diferentes culturas,
prepara para o
identidades e
mercado de
singularidades”
trabalho

“Políticos: dos direitos de Princípios a serem Garantidos

cidadania, do exercício na Proposta (DCNEI, 2012)
da criticidade e do Condições e recursos –
respeito à ordem direitos civis, humanos
democrática.” e sociais
“Estéticos: da Compartilhar com
sensibilidade, da a família
criatividade, da
Convivência e ampliação
ludicidade e da liberdade
de saberes
de expressão nas
diferentes manifestações Igualdade de acesso
artísticas e culturais.” a bens culturais

“[...] novas formas de

sociabilidade e de subjetividade
comprometidas com a
ludicidade, a democracia,
a sustentabilidade
do planeta e com o
rompimento de relações
de dominação etária,
socioeconômica,
Fonte: Shutterstock/smallhorse
étnico-racial, de gênero,
regional, linguística
e religiosa.”

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 Compartilhando
informações,
responsabilidades e
atividades com a
Na Prática comunidade:
reuniões
conselho escolar
APPF, APM ou
APMF

Importante etapa
da Educação Básica
Cabe ao profissional
articular-se com
Finalizando a comunidade para
o desenvolvimento
do trabalho
Exigir do Estado mais
respeito e coerência
com a EI