Disciplina Prof.

BNCC Demétrio Dantas

 INTRODUÇÃO À BNCC
(BASE NACIONAL COMUM
CURRÍCULAR)
 A Base Nacional Comum
Curricular (BNCC) é um
documento que veio
preencher lacunas deixadas
pelas Diretrizes Curriculares
Nacionais (DCN) e pelos
Parâmetros Curriculares +

Nacionais (PCN).
 As DCN’s são formadas por
PRINCÍPIOS que o MEC preconiza a
serem passados para os currículos
estaduais e municipais.

Os PCN’s são RECOMENDAÇÕES que

os entes federativos devem levar em +
consideração na hora de fazer os seus
currículos por disciplinas.
 INTRODUÇÃO À BNCC
(BASE NACIONAL COMUM CURRÍCULAR)

Referência na elaboração dos currículos de todas as

etapas da EB no país.

Prevista na CF e na LDB.
+
Documento de implementação obrigatória para os
diferentes sistemas de ensino (público e privado) em
todas as salas de aula do país.
 “A BNCC é um documento de caráter normativo que
define o conjunto orgânico e progressivo de
aprendizagens essenciais que todos os alunos devem
desenvolver ao longo das etapas e modalidades da EB,
de modo a que tenham assegurados seus direitos de
aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade
com o que preceitua o PNE. Este documento normativo
aplica-se exclusivamente à educação escolar [...] e está
orientado pelos princípios éticos, políticos e estéticos +
que visam à formação humana integral e à construção
de uma sociedade justa, democrática e inclusiva, como
fundamentado nas DCNGEB.”
(Resolução CNE/CP nº 2/2017)
 CONCEITOS FUNDAMENTAIS

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS - Conhecimentos,

habilidades, atitudes, valores e a capacidade de os
mobilizar, articular e integrar, expressando-se em
competências. Elas compõem o processo formativo de
todos os educandos ao longo das etapas e modalidades
de ensino no nível da EB, como direito de pleno
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o +
exercício da cidadania e qualificação para o trabalho.
COMPETÊNCIA - Mobilização de conhecimentos
(conceitos e procedimentos), habilidades (práticas
cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores, para
resolver demandas complexas da vida cotidiana, do
pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.

+
Diferentemente das DCNs e dos PCNs, a BNCC é focada
em aprendizagens básicas ou essenciais que todos os
estudantes do Brasil têm que aprender.

É um grande acordo nacional em torno do que toda

criança tem que saber a cada ano de escolaridade. Não
só crianças e adolescentes, mas jovens e adultos que
também frequentem a educação básica na modalidade
EJA. +

Não é um documento imposto do MEC aos municípios

e estados. É um documento cooperativo fruto de muitas
discussões entre União, estados e municípios.
 A expressão “competências e habilidades” deve ser
considerada como EQUIVALENTE à expressão “direitos
e objetivos de aprendizagem” presente na Lei do
Plano Nacional de Educação (PNE)

+
Competências Gerais da Educação
Básica da BNCC
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente
construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital
para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo
e colaborar para a construção de uma sociedade justa,
democrática e inclusiva. (CONHECIMENTO)

2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à

abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a
reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para
+
investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e
resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas)
com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
(PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO)
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais,
das locais às mundiais, e também participar de práticas
diversificadas da produção artístico cultural. (REPERTÓRIO
CULTURAL)

4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora,

como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como
conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica,
para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e
sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que
levem ao entendimento mútuo. (COMUNICAÇÃO)
+
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas
diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar,
acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos,
resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida
pessoal e coletiva. (CULTURA DIGITAL)
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e
apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe
possibilitem entender as relações próprias do mundo do
trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade,
autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
(TRABALHO E PROJETO DE VIDA)

7. Argumentar com base em fatos, dados e informações

confiáveis, para formular, negociar e defender ideias,
pontos de vista e decisões comuns que respeitem e +
promovam os direitos humanos, a consciência
socioambiental e o consumo responsável em âmbito local,
regional e global, com posicionamento ético em relação ao
cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
(ARGUMENTAÇÃO)
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e
emocional, compreendendo-se na diversidade humana e
reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e
capacidade para lidar com elas. (AUTOCONHECIMENTO E
AUTOCUIDADO)

9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a

cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao
outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização
da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes,
identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de
qualquer natureza. (EMPATIA E COOPERAÇÃO)
+
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia,
responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação,
tomando decisões com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
(RESPONSABILIDADE E CIDADANIA)
 A BNCC deve fundamentar a concepção, formulação,
implementação, avaliação e revisão dos currículos, e
consequentemente das propostas pedagógicas das
instituições escolares, contribuindo, desse modo, para a
articulação e coordenação de políticas e ações
educacionais desenvolvidas em âmbito federal,
estadual, distrital e municipal, especialmente em
relação à formação de professores, à avaliação da
aprendizagem, à definição de recursos didáticos e aos +
critérios definidores de infraestrutura adequada para
o pleno desenvolvimento da oferta de educação de
qualidade.
(Resolução CNE/CP nº 2/2017)
 A implementação da BNCC deve superar a
fragmentação das políticas educacionais, ensejando o
fortalecimento do regime de colaboração entre as três
esferas de governo e balizando a qualidade da
educação ofertada.
(Resolução CNE/CP nº 2/2017) +
 Os currículos terão a BNCC como referência e uma
parte diversificada que será definida nos termos da LDB,
das DCN e das características regionais e locais.

BLOCO INTEGRADO

Parte
BNCC
Diversificada +
Os currículos devem adequar as proposições da BNCC à
sua realidade, devendo:

 Contextualizar os conteúdos curriculares.

 Decidir sobre formas de organização dos
componentes curriculares; fortalecer a competência
pedagógica das equipes escolares.
 Selecionar e aplicar metodologias e estratégias
didático-pedagógicas diversificadas.
 Construir e aplicar procedimentos de avaliação +
formativa; melhorar o desempenho da instituição
escolar, dos professores e dos alunos.
 Criar e disponibilizar materiais para os professores.
 Manter processos contínuos de aprendizagem
Compromissos da BNCC com Educação Integral

A EB deve visar à formação e ao desenvolvimento humano

global, (compreender a complexidade e a não linearidade
do desenvolvimento), rompendo com visões reducionistas
que privilegiam ou a dimensão intelectual (cognitiva) ou a
dimensão afetiva.

A escola, espaço de aprendizagem e democracia inclusiva,

deve se fortalecer na prática coercitiva de não
discriminação, não preconceito e respeito às diferenças e
diversidades.
+
Construção intencional de processos educativos que
promovam aprendizagens sintonizadas com as
necessidades, as possibilidades e os interesses dos
estudantes e, também, com os desafios da sociedade
contemporânea.
EDUCAÇÃO INFANTIL
 Educar Cuidar

Direitos de Aprendizagem e desenvolvimento

+
Conviver com outras crianças e adultos,
em pequenos e grandes
grupos, utilizando diferentes
linguagens, ampliando o
conhecimento de si e do outro
Brincar cotidianamente de diversas
formas, em diferentes espaços
e tempos, com diferentes
parceiros (crianças e adultos)
Participar ativamente, com adultos e +
outras crianças, tanto do
planejamento da gestão da
escola e das atividades
propostas pelo educador
Explorar movimentos, gestos, sons,
formas, texturas, cores, palavras,
emoções, transformações,
relacionamentos, histórias,
objetos, elementos da natureza,
na escola e fora dela
Expressar como sujeito dialógico, criativo
e sensível, suas necessidades,
emoções, sentimentos, dúvidas,
hipóteses, descobertas, +
opiniões, questionamentos
Conhecer-se e construir sua identidade
pessoal, social e cultural,
constituindo uma imagem
positiva de si e de seus grupos
de pertencimento
Campos de
Experiência
O eu, o outro e
o nós.

Espaços,
tempos,
Corpo, gestos e
quantidade,
movimento
relações e
transformações

Escuta, fala,
Traços, sons,
pensamento e
cores e formas
imaginação
 “Os campos de experiência constituem um arranjo
curricular que acolhe situações e experiências concretas
da vida cotidiana das crianças, entrelaçando-os aos
conhecimentos que fazem parte do patrimônio
cultural.”
+
A BNCC dividiu as crianças da Educação Infantil em 3
grupos:

Bebês Crianças bem Crianças pequenas

pequenas
De 0 a 1 ano e 6 De 1 ano e 7 meses a De 4 anos a 5 anos e
meses 3 anos e 11 meses 11 meses

+
ENSINO FUNDAMENTAL
 Nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, a
ação pedagógica deve ter como foco a alfabetização, a
fim de garantir amplas oportunidades para que os
alunos se apropriem do sistema de escrita alfabética
de modo articulado ao desenvolvimento de outras
habilidades de leitura e de escrita e ao seu
envolvimento em práticas diversificadas de +
letramentos.
5 áreas de conhecimento:

 Linguagens (componentes curriculares: língua

portuguesa, arte, educação física e língua inglesa (a
partir do 6º ano)
 Matemática
 Ciências (da natureza),
 Ciências humanas (são os componentes curriculares
de Geografia e História)
 Ensino religioso +
ENSINO MÉDIO
4 áreas do conhecimento:

✓ Linguagens e suas tecnologias – LGG: Língua

Portuguesa, Arte, Educação física e Língua Inglesa
✓ Matemática e suas tecnologias – MAT: Matemática
✓ Ciências da natureza e suas tecnologias – CNT:
Biologia, Física e Química
✓ Ciências humanas e sociais aplicadas – CHS: Filosofia,
Geografia, História e Sociologia
+
+
O que são os itinerário formativos?

São o conjunto de disciplinas, projetos, oficinas, núcleos

de estudo, entre outras situações de trabalho, que os
estudantes poderão escolher no EM. Os itinerários
formativos podem se aprofundar nos conhecimentos de
uma área do conhecimento e da formação técnica e
profissional (FTP) ou mesmo nos conhecimentos de
duas ou mais áreas e da FTP. As redes de ensino terão
autonomia para definir quais os itinerários formativos +
irão ofertar, considerando um processo que envolva a
participação de toda a comunidade escolar.
Até a próxima !
+