Cadre Aquimo Cadre
Eugenia Ernesto Roque
Gulamo Leonardo
Momade Afonso
Licenciatura em Administraçao e Gestao Escolar
Tema: Alunos com NEE motrzses (deficiencia fisica)
Universidade pedagogica
Montepuez
2021
Cadre Aquimo Cadre
Eugenia Ernesto Roque
Gulamo Leonardo
Momade Afonso
Tema: Alunos com NEE motrizses (deficiencia fisica)
Docente: Tima da Fatima Dinis
Trabalho de carácter científico a
apresentar ao departamento de
Ciências da educação e psicologia,
na cadeira NEE, para fins
avaliativa.2˚ Ano
Universidade Pedagógica
Montepuez
2021
indice
Introduçao………………………………………………………………1
Definiçao da deficiencia motora………………………………………..2
Causas da deficiencia motora…………………………………………..3
Tipos de deficiencia motora…………………………………………….4
Como agir com os alunos com deficiencia motora……………………5
Conclusao………………………………………………………………..6
Bibliografia………………………………………………………………7
Introduçao
o presente rabalho de NEE,aborda de forma breve e concisa a deficiencia
[Link],por deficiencia motora percebe-se que éa incapacidade total ou parcial
de locomover o seus membros. Ainda de salientar que para tornar publico este
trabalho,foi graças as consultas feitas em diferentes obras como vem exposto na
bibliografia.
Interessa frisar que o mesmo trabalho,segue a seguinte sequencia:introduçao,
desenvolvimento, conclusao e [Link] ressaltar que ele tece os seguintes
objectivos:
Geral:
Conhecer os alunos com NEE motrises.
Especificos:
Conceituar a deficiencia motora;
Mencionar as cauas da deficiencias motoras;
Descrever os tipos de deficiencias motoras;
Posturar o professor em como agir com os alunos com deficiencia motora.
[Link] Motora
1.1 Conceito da deficiencia motora:
Deficiência motora é uma disfunção física ou motora, a qual poderá ser de carácter
congénito ou adquirido.
Desta forma, esta disfunção irá afectar o indivíduo, no que diz respeito à mobilidade. À
coordenação motora ou à fala. Este tipo de deficiência pode decorrer de lesões
neurológicas, neuromusculares, ortopédicas e ainda de mal formação.
1.2 Quem pode ser considerado deficiente motor?
Considera-se deficiente motor todo o indivíduo que seja portador de deficiência motora,
de carácter permanente, ao nível dos membros superiores ou inferiores, de grau igual ou
superior a 60% (avaliada pela Tabela Nacional de Incapacidades, aprovada pelo decreto
de lei nº 341/93, 30 de Setembro).
Para além disso, para ser titular deste nome, é necessário que essa deficiência dificulte,
comprovadamente, a locomoção na via pública sem auxílio de outrem ou recurso a
meios de compensação, bem como o acesso ou utilização dos transportes públicos.
deficiencia
1.3 Portador de multideficiencia profunda
É considerado portador de multideficiência profunda todo aquele que tenha uma
deficiência motora de carácter permanente, ao nível dos membros inferiores ou
superiores, de grau igual ou superior a 60%, e contenha, cumulativamente, deficiência
sensorial, intelectual ou visual de carácter permanente, daí resultando um grau de
desvalorização superior a 90% e que, deste modo, esteja comprovadamente de conduzir
veículos automó[Link] conprovar a deficiencia
1.4 Como comprovar a deficiencia
As declarações de incapacidade das deficiências motora ou multideficiência podem ser
emitidas por:
•Juntas médicas, nomeadas pelo Ministro da Saúde nos casos de pessoa com
deficiências civis;
•Direcções dos serviços competentes de cada um dos ramos das Forças Armadas;
•Comandos-Gerais da Guarda Nacional Republicana e da Policia de Segurança Pública.
A deficiencia motora pode afectarao individuo em:
Na sua mobilidade;
Na coordenaçao motora;
Na fala.
[Link] da deficiencia motora
São vários os motivos que podemos encontrar na base da deficiência motora,
destacando-se as seguintes:
• Acidentes de trânsito;
• Acidentes de trabalho;
• Erros médicos;
• Problemas durante o parto;
• Violência;
• Desnutrição
[Link] de deficiencia motora
•Monoplegia
•Hemiplegia
•Paraplegia
•Tetraplegia
•Amputação
3.1 Distinção entre os vários tipos:
•monoplegia: paralisia em um membro do corpo;
• hemiplegia: paralisia na metade do corpo;
• paraplegia: paralisia da cintura para baixo;
• tetraplegia: paralisia do pescoço para baixo;
• amputado: falta de um membro do corpo.
3.2 Medidas preventivas:
• Maior consciencialização por parte das mulheres acerca da necessidade de fazer
acompanhamento médico pré-natal;
• Existirem mais pessoas treinadas no resgate de vitimas de acidentes de transito;
• Consciencialização dos riscos da hipertensão e da diabetes;o aluno portador de
deficiencia motora e a escola
4.O aluno portador de deficiencia motora e a escola
4.1Dentro da sala de aula:
• Deverão ocupar um lugar relativamente próximo do professor
• Aqueles que necessitem de usar cadeira de rodas, devem ter mesas adaptadas, mais
alta do que a dos colegas
• A incontinência é um dos obstáculos mais desagradáveis, o professor deverá estar a
par do problema e explicar aos outros alunos a situação.
• Deverá portanto ter em atenção os horário de evacuação da criança para que não
surjam situações embaraçosas
4.2 O papel do professor:
• Especialização por parte do professor;
• Pesquisa intensiva;
• Inter-ajuda entre pais e professores;
• Ajudar na relação entre os alunos;
• Esclarecimento do problema do aluno;
• Estimular o aluno;
“Lutar pelos direitos dos deficientes é uma forma de superar as nossas próprias
deficiências” [Link]
A escola é muito importante para qualquer criança, tendo mais importância ainda, para
uma criança portadora de necessidades especiais. É na escola que aos poucos a criança
adquire confiança em si [Link] agir perante os alunos com deficiencia motora
[Link] agir perante os alunos com deficiencia motora
• Devemos promover o máximo de independência no âmbito das capacidades e
limitações do aluno, mas atendendo sempre às necessidades inerentes a cada caso de
deficiência, pois cada caso é um caso e deve-se encontrar sempre uma solução
específica adequada.
• Não se deve fazer de conta que estas pessoas não existem, pois se o fizermos vamos
estar a ignorar uma característica muito importante dessa pessoa e, se não a virmos da
forma como ela é, não nos estaremos a relacionar com a pessoa “verdadeira”, mas sim
com outra pessoa que foi inventada por nós próprios.
• Quando se conversa com um aluno em cadeira de rodas, devemo-nos lembrar sempre
que, para eles é extremamente incómodo conversar com a cabeça levantada, sendo por
isso melhor sentarmo-nos ao seu nível, para que o aluno se possa sentir mais
confortável.
• Sempre que haja muita gente em corredores, bares, restaurantes, shopings etc e
estivermos a ajudar um colega em cadeira de rodas, devemos avançar a cadeira com
prudência, pois a pessoa poder-se-á sentir incomodada, se magoar outras pessoas.
• As maiores barreiras não são arquitectónicas, mas sim a falta de informação e os
preconceitos.
Conclusao
Podemos perceber que a adapçao do meio escolar para as crianças que apresentam NEE
é bastante trabalhosa e diaria,ma é dever do cidadao ter direito a educaçao em escolas
regulares e o professor em conjunto de todo meio esc olar deve proporcionar a inclusao
em salas de aulas e com demais colegas para que todos ganhem com esse convivio, o
retornoa dedicaçao .Professores, e todos membros da escola deve identificar o quao é
valida a integraçao para a vida em sociedade. Portanto,conclui-se que são considerados
portadores de deficiencia fisica as pessoas com comprometimento da capacidade
motora, baseado-se nos padroes considerados normais para nós seres humanos.
Cabe salientar que a deficiencia motora não tem nada haver com a deficiencia mental,
ela não afecta a parte cognita do individuo.
Bibliografia
[Link]://[Link]/[Link]?185 Acess em: 20Novembro de 2012.
2. Saberes e praticas de inclusao: desenvolvendo competencias para o atendimento as
necessidades educacionais dos alunos com deficiencia
fisica/neuromotora.([Link].)/coordenaçao geral SEESP/MEC. Brasilia:MEC,Secretaria de
Educaçao Especial,2006.36 p.(serie,Saberes e praticas da inclusao).