Primeiro Plano: Leitura da Realidade

A) COMUNIDAD
A escola primária “Pánfila Oliva” com Código de Centro de Trabalho (C. C. T.)
11EPR0252F, se encontra localizada na rua Juan José Torres Landa, S/N, de
comunidade de San José del Jagüey no município de Romita, estado de Guanajuato.

A comunidade é pequena e afastada da área central de Romita, o serviço de

o transporte público tem seu horário prolongado, ao ingressar na comunidade conta-se com uma
rua (aprox. 100m) pavimentada, enquanto o resto da cidade são ruas de terra,
provocando em tempos de chuva seja um obstáculo para entrar ou sair do local. As
as famílias não contam com atendimento médico dentro do povo, para se atender é necessário ir
à zona céntrica de Romita.

A rede que possuem para se comunicar com o exterior é através da rede da Internet,
devido a que a rede móvel é escassa, o serviço de internet com o qual conta a
a comunidade é do programa CFE Telecomunicações e Internet para todos, são poucas
famílias que contam com este serviço em sua casa.

As moradias são de concreto, a maioria tem telhado de laje, esses patrimônios são
adquiridas com recursos próprios das famílias, cada lar conta com os serviços
públicos básicos.

O povo tem sua festividade local no dia 3 de maio, que é o dia da Santa Cruz (festa
patronal) na qual convive toda a comunidade junto com outras duas comunidades vizinhas,
por ser uma data importante para os habitantes da comunidade e que o templo
este perto da escola os alunos não assistem à escola, as mães de família
pedem permissão para que eles possam faltar, assim como comemoram as datas importantes
do nosso país (16 de setembro, 2 de novembro, 24 de dezembro)

As famílias são compostas por poucos membros, quase todas as famílias estão
emparentadas, pois quando uma família tem uma festa como por exemplo um
aniversário, toda a comunidade é convidada.

A maioria dos pais de família se dedica à agricultura (cuidado e cultivo do

agave) y la ganadería (cría de ganado vacuno y ovino) con excepción de unos cuantos
que saem para trabalhar fora da comunidade em fábricas de manufatura (León e Silao) assim
mesmo há alguns pais de família que trabalham fora do país, indo laborar por
temporada nos Estados Unidos.

A maioria dos membros da comunidade apenas terminou o ensino fundamental e

algunos no saben leer; algunos jóvenes tienen la secundaria y algunos más la prepa, sin
embargo, estes últimos saíram para buscar oportunidades para continuar
estudando, já que aqui as ofertas são muito limitadas, isso devido ao fato de que dentro da
a comunidade é a única escola que se encontra, enquanto na comunidade vizinha se
encontre a escola infantil, o ensino médio e o colégio preparatório.

60% dos jovens concluem seus estudos apenas com o ensino médio, isso
para inserir-se no trabalho do campo com seus familiares, um dos principais
fatores são os pais, pois não têm a visão de que seus filhos
estudem e a única meta em mente é que quando crescerem trabalhem no
campo ou em alguma fábrica; no entanto, não é a generalidade, já que há pais
que se pensam no futuro de seus filhos e querem que eles terminem uma carreira.

B) ESCOLA
A escola é considerada multiseriada, devido à baixa matrícula e à zona marginal em
A que se encontra. É atendida por uma professora que realiza as funções tanto
diretivas como de aula.

Los grupos que se entienden son de primero a sexto, la matrícula con la que se
cuenta actualmente la escuela es de 19 alumnos los cuales son 10 niños y 9 niñas
que oscilam entre 6 a 12 anos de idade, os alunos se encontram em um bom
desenvolvimento físico, pois sua alimentação é variada, seu peso e altura são adequados
segundo os padrões da Secretaria de Saúde.

O espaço da escola é amplo, o terreno é grande e não foi aproveitado.

ao máximo, pois alguns espaços foram descuidados, as áreas verdes são
escassas. A escola conta com os serviços básicos; energia elétrica, água
potável, drenagem, o serviço que não está disponível é a coleta de lixo a
o que as mães de família estabeleceram um espaço dentro da escola para
poder queimar o lixo que se junta durante a semana.
A escola conta com duas salas grandes, duas salas pequenas, dois banheiros
(um para meninas e outro para meninos), outros banheiros que estão em abandono
devido ao seu mau estado. Conta-se com pouco material didático para o aprendizado
e desenvolvimento dos alunos, usa-se ele apesar de ter 5, 10 e até mesmo
15 anos que foi entregue para o ciclo que correspondia segundo seu ano. Assim
mesmo se encontram 8 PCs, no entanto, apenas um funciona, o material
que se encuentra en la escuela (Televisión, bocinas, impresoras, Pc, monitores,
altavoces) não servem ou estão em más condições.

Há 3 anos, a escola participou do programa "A Escola é Nossa".

recibiendo apoyo económico de $150,000, el cual se asignó para la barda
perimetral da frente da escola, assim como também a construção de 2
banheiros (mulheres e homens) e estabelecer uma área verde.

A docente que está na escola possui licenciatura concluída, é o

primeiro ano de serviço e o primeiro ano em que se encontra nesta instituição,
tem uma habilidade para receber comentários para melhorar sua prática docente pois
com os novos Planos e Programas de Estudo, é o momento oportuno para receber
capacitação através de workshops e cursos, para atender os novos Programas e o
trabalho em escolas multigrado.

A docente precisa se atualizar e receber oficinas sobre o tema da elaboração

C) AULA
A maioria dos alunos gosta de operações matemáticas, eles
gosta de realizar operações básicas (somas, subtrações, multiplicações e divisões),
mostram habilidade em seu raciocínio lógico e cálculo mental, gostam de realizar
el juego de “100 mexicanos dijeron”, pero con operaciones de por medio, les gusta
competir entre eles em questões de resolução de problemas. Alguns conseguem
diferenciar um texto narrativo de um informativo, assim como também podem realizar
a leitura e a escrita desse tipo de textos (histórias em quadrinhos, contos, lendas,
poemas, cartazes com seu gráfico)

O modo como eles aprendem é através de atividades lúdicas e que eles

estão se relacionando com seus colegas implementando a aprendizagem,
 questionando as dúvidas que têm, gostam de colorir e desenhar, aprendem da
manera ativa, procuram concluir suas atividades.

Através dos diversos períodos de aplicação em testes padronizados

tales como SISAT, MEJOREDU, (Diagnostico y pruebas realizadas actuales)
os resultados foram os seguintes:

Resultados SISAT de primera aplicación (octubre 2022)

C O M PR E N S Ã O LE CTO RA
Grau e
Requer Apoio Em desenvolvimento Esperado
Gpo.
2º 50 50,0 0,0

3ro 66,7 33,3 0,0

4to 33,3 0,0 66,7

5º 0 50,0 50.0

6º 0 0,0 100,0

MÉDIA 30 26.7 43.3

PR O D U C C I Ó N D ETE XTO S
Grau e
Requer Apoio Em desenvolvimento Esperado
Gpo.
2º 75.0 25,0 0.0

3ro 33,3 33,3 33,3

4º 33,3 33,3 33,3

5º 0.0 50,0 50,0

6º 0.0 60,0 40,0

MÉDIA 28,3 40,3 31,3

CALC U LO M E N TAL
Grau e
Requer apoio Em desenvolvimento Esperado
Gpo.
2º 30,0 70.0 0,0

3ro 33,3 53.3 13.3

4to 23.3 36,7 40,0

5º 30.0 20,0 50,0

6to 30.0 0.0 70,0

MÉDIA 29,3 36,0 34,7

Resultados de la segunda aplicación (febrero 2023)

LECTURA
Grado
Requer apoio Em desenvolvimento Esperado
y Gpo.
Número Número Número
TOTAL Porcentagem Porcentagem
de de de Porcentagem
ALUNOS e e
Alunos Alunos Alunos
 1º 2 1 50% 1 50%
2º 4 2 50% 2 50%
3ro 3 1 33,33% 1 33,33% 1 33.33%
4º 3 1 33,33% 2 66,66%
5º 2 1 50% 1 50%
6º 5 5 100%
TOTAL 19 3 15,78% 5 26,31% 11 57,89%

PRODUCCIÓNDETEXTOS
Grau
Requer apoio Em desenvolvimento Esperado
y Gpo.
Número Número Número
TOTAL de de de
ALUMNOS Alumnos Porcentaje Alumnos Porcentaje Alumnos Porcentaje
1º 2 2 100%
2º 4 2 50% 2 50%
3ro 3 2 66,66% 1 33,33%
4º 3 1 33,33% 2 66,66%
5º 2 1 50% 1 50%
6º 5 5 50%
TOTAL 19 6 31,57% 13 68,42%
CALC U LO M E N TAL
Grau
Requer Apoio Em desenvolvimento Esperado
y Gpo.
Número Número
Número
TOTAL de de
Porcentagem Porcentagem de Porcentagem
ALUMNOS Alumno Aluno
Alunos
s s
1º 2 2 100%
2do 4 4 100%
3ro 3 1 33.33% 2 66,66%
4º 3 1 33,33% 1 66,66%
5º 2 1 50% 1 50%
6º 5 5 100%
TOTAL 19 3 15,78% 16 84,21%

Através do Formato De Acompanhamento Ao Fortalecimento Acadêmico De

No setor foram obtidos os seguintes resultados no exame de diagnóstico
por parte de MEJOREDU:
 DIAGNÓSTICO

NÚMERO DE MATRÍCUL
GRADO GRUPO
ALUNOS A INICIAL
% % % %

1 1° A 2 2 8.6 2 100% 0 0% 0 0,0% 0 0% 2

2 2° A 4 4 7.8 4 100% 0 0% 0 0,0% 0 0% 4
3 3° A 3 3 7.7 3 100% 0 0% 0 0,0% 0 0% 3
4 4° A 3 3 7.8 3 100% 0 0% 0 0,0% 0 0% 3
5 5° A 2 2 7.0 2 100% 0 0% 0 0,0% 0 0% 2
6 6° A 5 5 7.4 5 100% 0 0% 0 0,0% 0 0% 5
TOTALES 19 91 7,7 19 19
Resultados obtenidoseno primeiro trimestre, com base no Formato de
Seguimiento al Fortalecimiento Académico:

1er TRIMESTRE

N.º DE MATRÍCUL
GRAU GRUPO
ALUMNOS A INICIAL
% % % %

1 1º A 2 2 8.8 2 100,0 0 0.0 0 0.0 0 0,0 2

2 2° A 4 4 8.3 4 100,0 0 0,0 0 0.0 0 0.0 4
3 3º A 3 3 8.6 3 100,0 0 0,0 0 0.0 0 0,0 3
4 4° A 3 3 8.2 3 100,0 0 0.0 0 0,0 0 0.0 3
5 5° A 2 2 7.3 2 100,0 0 0.0 0 0,0 0 0.0 2
6 6° A 5 5 8.2 5 100,0 0 0.0 0 0,0 0 0.0 5
TOTALES 19 19 8.2 19 100,0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 19

Resultados obtenidos en el segundo trimestre, basándonos en el Formato de

Seguimento ao Fortalecimento Acadêmico:

2º TRIMESTRE

Nº DE MATRÍCULA
GRADO GRUPO
ALUNOS A INICIAL
% % % %

1 1° "A" 2 2 8.8 2 100,0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 2

2 2° A 4 4 8.7 4 100,0 0 0.0 0 0.0 0 0,0 4
3 3° A 3 3 8.5 3 100,0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 3
4 4° A 3 3 8.5 3 100,0 0 0,0 0 0.0 0 0.0 3
5 5° A 2 2 7.7 2 100,0 0 0,0 0 0.0 0 0,0 2
6 6° A 5 5 8.3 5 100,0 0 0,0 0 0.0 0 0.0 5
TOTALES 19 19 8.4 19 ### 0 0.0 0 0.0 0 0.0 19

De acordo com os resultados obtidos nos testes padronizados apresentados

que se aplicam aos alunos e os testes diagnósticos e trimestrais, permitem a
a docente a identificar as áreas de oportunidade dos alunos e assim planejar
de acordo com as necessidades e interesses dos alunos.

Adjuntando a esta informação, é importante mencionar que se conta com uma

lista de acompanhamento no processo de alfabetização, 19 alunos que se encontram
inscritos en esta institución, de 1° un alumno se encuentra en el nivel silábico,
enquanto o outro aluno está no nível silábico-alfabético, totalizando 2
alunos, por outro lado, 4 alunos do segundo ano estão no nível silábico-
alfabético dando um total de 4, 2 alunos de terceiro grau estão no nível
alfabético, mientras 1 está en silábico-alfabético, dando un total de 3 alumnos, 2
alumnas de cuarto grado se ubican en el nivel alfabético y 1 en silábico-alfabético,
dando un total de 3 alumnos, en 5° dos alumnos se encuentran en el nivel alfabético
dando como total a 2 alumnos, en 6° grado 5 alumnos se ubican en el nivel
alfabético, tendo um total de 5 alunos, cabe ressaltar que os 19 alunos têm
consolidado a escrita do seu nome.

Apresentam um problema na leitura de textos, pois não existe o âmbito dela em

seu contexto escolar e familiar, portanto, ao fazer documentos formais apresentam
dificuldade, sua linguagem é limitada, as faltas de ortografia e redação são trabalhosas
para eles.

A Convivência Escolar é limitada a saudável, já que têm problemas ao levar

acabou o respeito entre colegas, isso devido a que fora da escola
convivem entre eles de uma maneira agressiva, dando-se apelidos, fazendo-se
burla entre eles por aparências físicas ou de comportamento, cabe mencionar que
Anos anteriores, esta questão de convivência escolar provocou problemas fortes.
fora da escola, mas a afetava.

Os alunos do primeiro e segundo ano estão iniciando seu processo de leitura e

escritura, atendem ao ditado de palavras e frases curtas. Leem palavras ao
igual que contos curtos, sabem somar, subtrair e multiplicar, conseguem resolver
problemas matemáticos fáceis de um ou dois dígitos de operação, sabem trabalhar
em equipe, assim como cumprir as ordens que lhe forem dadas. Alguns alunos ainda se
dificulta escrever seu nome e identificar o de seus colegas, assim como
também não sabem diferenciar o propósito de um cartaz com um tríptico ou periódico
mural.

Não se relacionam com portadores de textos, devido ao fato de que em casa não os utilizam ou
se relacionam com eles, assim como também se torna complicado realizar leitura em voz alta
alta.

Sua convivência e relação entre eles é saudável, pacífica tanto dentro quanto fora da
salão, no entanto, ao pedir algo a seus colegas, falta-lhes aplicar palavras de
cortesia. Alguns alunos não mantêm seus lugares limpos e organizados, isso
debido a que tiran basura en su lugar y no la recolectan al final de la jornada de
aulas.

Enquanto os alunos do 3º e 4º a maioria são mulheres, só há dois homens.

colocam em prática sua criatividade ao realizar seus trabalhos, conseguem
entregar seus trabalhos limpos e organizados, são capazes de fazer operações
mentales (somas, substracções, multiplicações e divisões) podem desenvolver somas,
restas e multiplicações de frações. Reconhecem a diferença que existe entre
un texto narrativo e informativo, pueden elaborar un cuento con cada una de sus
características.

Se lhes dificulta adquirir o hábito da leitura, já que é algo que não o têm
desenvolvido durante sua estadia na escola, assim como em seu ambiente familiar, diante
isso se limita à busca de informações e indagação, na apresentação de
temas (exposições), se mostram tímidos e a informação que apresentam é vaga
e limitada, sua compreensão ao escrever notas jornalísticas é confusa, isso
provocado a que não tem claros os aspectos e elementos que compõem uma notícia,
levando em consideração também as regras ortográficas e de redação.

Dois dos alunos que estão neste nível têm problemas em socializar
com seus colegas, isso devido aos seus temperamentos explosivos, falta de
empatia e tomada de decisão em grupo.

Os alunos de graus superiores (5° e 6°) trabalham de maneira independente e em

equipe realizando o que a professora indicou, conseguem entregar seus
atividades completas e realizá-las de maneira criativa. A maioria dos
alumnos se sabe las tablas de multiplicar mentalmente, realizan operaciones
básicas assim como soma, subtração e multiplicação de frações, dão solução a
problemas de porcentajes, búsqueda de área y perímetro de diversas figuras
geométricas. São capazes de realizar resumos, diagramas de informação,
participam de forma ativa nos debates que são propostos, conseguem diferenciar um
texto informativo, explicativo e narrativo, seguem notícias de seu interesse
realizando notas jornalísticas, realizam trípticos e cartazes informativos.

O hábito de leitura é um problema que se pode identificar que isso envolve

a limitada compreensão de textos, dificulta a elaboração de textos argumentativos,
durante exposições deixam ideias vagas e não as aterrizam isso pela vergonha de
falar na frente de seus colegas, podem compreender os elementos que leva
uma carta, mas escrever uma carta ou algum pedido não conseguem concretizá-lo, assim como
también pueden y saben desarrollar un poema, pero al expresarlo se limitan por el
feito de receber alguma zombaria por parte de seus colegas.

A convivência entre alunos é ativa, no entanto, por falta de respeito e

A empatia entre eles é afetada, pois há conflitos.

A educação que é oferecida é de maneira equitativa, pois se deseja que cada

alumno mejore en su día a día en sus aprendizajes y su desarrollo social, teniendo
como propósito darles ferramentas para que possam concluir seus estudos de
nível básico.
 SEGUNDO PLANO: CONTEXTUALIZAÇÃO
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
PROBLEMATICAS, NECESIDADES E INTERES A ATENDER
A través del análisis del diagnóstico nos permite detectar las necesidades e interés de los alumnos que se
pretendem trabalhar e favorecer oportunidades de aprendizagem.
Aquecimento global
Contaminação ambiental
Colheita e cultivo de Agave
Migração
Atenção à saúde
Projeto de vida
Bullying
Carência de oportunidades
Falta de interesse por estudar
Construcción de la paz
Estabelecer Regras e limites

Propósito Atender às necessidades e interesses dos alunos desenvolvendo conhecimentos e

habilidades

Estratégias Nacionais e Modelo de paz

Estatais Estratégia Nacional de Leitura
Estratégia Nacional de Educação Inclusiva
Estratégias Didáticas Aprendizagens Baseadas em Projetos Comunitários
FASES CONTENIDOS PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE EIXOS ARTICULADORES
1° grado - Pensamiento critico
Emprega distintas formas e recursos de registro, como - Apropriação das
escritura, esquema, desenhos, fotografias e vídeos, de um culturas através de
Registro e/ou resumo de tema do seu interesse a partir da escuta, leitura, a leitura y
información consultada en observación, escucha o alguna otra manera de atención escritura.
alguna fuente oral, escrita, a alguna fuente de información. - .
visual, tátil ou sonora, para 2° Grau
estudiar y/o exponer. Registra através de distintas formas e estratégias um
tema, a partir da indagação na comunidade ou em seu

3 família.
1° Ano Inclusão
Criação de propostas com Identifique aspectos a melhorar da escola ou do restante Pensamento crítico
intenção artística para melhorar a comunidade a partir de gostos e interesses próprios, - Apropriação das
a escola e o resto para gerar ideias sobre diferentes possibilidades de culturas através de
comunidade. transformación y as representa mediante a leitura y
descrições, desenhos, esboços ou maquetes escritura.
2° Grau
Crie produções com diferentes linguagens, oral,
escrito, musical, visual, teatral, dancístico, que
representem vínculos respeitosos com a diversidade
para sua participação na melhoria comunitária.
1° Grau Apropriação das
Proponha ideias para a escrita coletiva de letreiros, culturas através de
Identificación del sentido, cartazes e/ou avisos que contribuam para alcançar propósitos a leitura y
utilidade y elaboração de individuais e coletivos próprios. escritura.
avisos cartazes anúncios 2° Grau Interculturalidade
publicitários e letreiros na Define o sentido comunicativo de anúncios crítica.
vida cotidiana. publicitarios, que se encuentran en su contexto escolar Inclusão.
e, em geral, comunitário. Igualdade de gênero.

1º Grau - Apropriação das

Reflete sobre a importância da veracidade nas culturas através de
Elaboração e difusão de notícias a leitura y
notícias na escola e o resto 2° Grau escritura.
da comunidade. Indaga sobre fatos relevantes para sua comunidade e Interculturalidade
Elabore notícias escritas sobre estes, com ou sem crítica.
ilustrações.
Inclusão.
Igualdade de gênero.

1° Grau - Apropriação das

Experimente criativamente com mudanças na culturas através de
disposição de objetos do ambiente familiar e escolar a leitura y
Percepção do ambiente familiar para ressignificar a percepção do espaço. escritura.
y escolar para imaginar 2° Grau Interculturalidade
propostas de melhoria. Imagina possibilidades de mudança e melhora no ambiente crítica.
familiar e escolar e as representa usando diferentes Inclusão.
formatos visuais, sonoros e corporais em uma
- Artes e expressão
produção artística.
estéticas.

Interpretação de historias 1° Grado - Apropriação das

mediante el uso artístico de las Crea una historieta corta a partir de una experiencia culturas através de
palavras, do corpo, do pessoal ou de uma leitura. a leitura y
espaço e do tempo. 2º Grau escritura.
Crie de maneira individual uma historinha breve que Inclusão.
pode ser publicada no mural do jornal ou Artes e expressão
comunitário. estéticas.
Representación de distintas 1° Grado - Apropiación de las
formas de ser e estar no Crea personagens fictícios, empregando formas, cores,
 mundo a partir da ficção. texturas, movimentos, gestos e sons, a partir de culturas através de
uma narração, poema, canção, pintura, escultura a leitura y
filme, história em quadrinhos ou peça de teatro. escritura.
2° Grado Inclusão.
Construa personagens combinando distintas Artes e expressão
características das pessoas e seres vivos de sua estéticas.
entorno.

FASES CONTEÚDOS PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE EJES ARTICULADORES

Narración de sucesos del 3º grau Pensamento crítico
pasado y del presente. Identifica e compreende a função e as características Apropriação das
principais da narração. culturas a través de
4° Ano a lectura y
Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y escritura.
copretérito, para narrar sucessos.
Descripción de personas, 3º Grau Inclusão
lugares, fatos e processos. Compreende, a partir da leitura de textos Pensamento crítico
descritivos, que há formas detalhadas para descrever - Apropriação das
4 às pessoas e aos lugares, sinalizando características
que vão além de sua aparência.
culturas através de
a leitura y
4° Ano escritura.
Utiliza alguns conectores sequenciais, como
primeiro lugar, posteriormente, finalmente; e temporais,
ao mesmo tempo, simultaneamente, mais tarde
antes, cuando
descrever um processo, a fim de dar clareza ao texto.
Diálogo para a tomada de 3° Grau - Apropriação das
acordos e a troca de Reconhece e utiliza diretrizes que normam as trocas culturas através de
opiniones. orais, como respeitar a vez para fazer uso da a leitura y
palabra, prestar atención, adecuar el volumen de voz, escritura.
empregar fórmulas de cortesia, manter o interesse, Interculturalidade
plantear perguntas. crítica.
 4º Grau Inclusão.
Intercambia informações, pratica a escuta ativa, - Igualdad de género.
empatia e/ou negociação e tomada de acordos.
Compreensão e produção de 3° Grau Apropriação das
textos Participa no planejamento e na redação de algum texto culturas através de
expositivos em que se expositivo, assim como em sua revisão e correção, a lectura y
planteen: fazendo sugestões de melhoria escritura.
problema-solução 4° Grado Interculturalidade
comparación-contraste, causa Planeja, escreve, revisa e corrige seus próprios textos crítica.
consequência expositivos do tipo: problema-solução, comparação- Inclusão.
e enumeração. contraste, causa consecuencia y enumeración. Igualdade de gênero.

Busca e manejo reflexivo 3° Grau - Apropriação dos

de Utiliza várias fontes de consulta, incluindo meios de culturas através de
informação. comunicación y personas, recupera información a leitura y
pertinente, em função do propósito de busca: escritura.
resolver dúvidas, aprofundar em um tema, escrever um - Interculturalidad
texto, preparar una exposición, generar contenido en crítica.
as redes sociais, etcétera. - Inclusión.
4° Ano Artes e expressão
Emprega elementos dos textos que organizam o estéticas.
contenido: títulos, subtítulos, viñetas, tipografía,
palavras-chave, para localizar informações.
Compreensão e produção de 3° Grau Apropriação das
textos discontinuos para Identifica características e funções dos textos culturas através de
organizar actividades y ordenar discontinuos, en particular de esquemas de partes de a lectura y
informação. seres vivos e objetos, assim como da programação e/ou escritura.
calendarização de atividades. - Inclusión.
4º Ano Artes e expressão
Identifica características y funciones de los textos estéticas.
discontínuos, em particular de linhas do tempo, tabelas
de dupla entrada e gráficos.
Compreensão e produção de 3º Grau Apropriação das
resumos. Determina qual você considera ser a informação mais culturas a través de
relevante do texto por resumir, em função de seus a leitura y
propósitos, e a registra com suas próprias palavras. escritura.
4º Grau Inclusão.
Relaciona el contenido del texto por resumir y los Artes e expressão
recursos complementarios: recuadros, tablas, gráficas estéticas.
e imagens.

Compreensão e produção de 3° Grau -

textos Compreende a utilidade dos recursos gráficos
instruções para realizar empregados em textos instrutivos: diagramas de
atividades processos, ilustrações, quadros e símbolos.
escolares e participar em 4º Grado
diversos jogos. Analisa as características de diversos textos
instruções, como regulamentos, receitas médicas e de
cocina, indicaciones para participar en un juego de
mesa ou de pátio, e interpreta a informação que
apresentam.
Exposição sobre temas 3° Grau -
diversos. Expõe sobre diversos temas considerando:
Como apresentador
-Planejar sua exposição, o que inclui a elaboração
de materiais de apoio.
-Realizar apuntes para usar como guía.
-Usar pronombres y nexos.
Valorizar o interesse do auditório.
Como audiencia
-Ouvir ou atentar ao que se comunica, seguindo o
fio do que se diz.
Fazer anotações do que se deseja lembrar.
4° Grau
Expõe sobre diversos temas, considerando:
Como apresentador
 -Planejar sua exposição, o que inclui a elaboração
de materiais de apoio.
Realizar anotações para usar como guia.
-Reflexionar sobre el uso de sinónimos y antónimos.
-Mantener el interés del auditorio, ajustando el volumen
de voz e usando elementos paralinguísticos.
-Responder dúvidas e atender inquietações.
Como audiência
-Ouvir atentamente e compreensivamente, anotando.
Plantear perguntas ou comentar sobre o exposto.
Comunicação à distância com 3° Grau -
interlocutores e propósitos Intercambia mensagens epistolares, por via
diversos. postal e/ou eletrônica, com outras pessoas a
partir de propósitos determinados, como
saudar, convidar, felicitar, dar recados, informar
entre outros.
4° Ano
Reflete sobre a necessidade de proteger seus
dados pessoais e concorda com medidas e ações
para salvaguardar su integridad física y moral.
Análise e troca de 3° Grau -
comentarios sobre empaques Analiza y comenta mensajes publicitarios para
de produtos e anúncios identificar benefícios e prejuízos derivados do
publicitarios. consumo de los productos publicitados.
4° Ano
Compreende advertências e instruções incluídas em
embalagens e etiquetas de produtos, assim como a
finalidade de seus anúncios publicitários.
Indagação, reelaboração e 3° Ano -
difusão de notas informativas Discuta e compartilhe notícias e opiniões sobre elas a
com opiniões sobre fatos através de meios ao seu alcance, como mural de jornais ou
que afetam a escola e/ou ao boletim escolar.
comunidade. 4° Ano
 Compare como uma mesma notícia é apresentada em
distintos meios de comunicação e identifica
diferenças e semelhanças em seu tratamento.
Participación en la gestión de 3º Grau -
assuntos pessoais e do Explora e reconhece características de documentos
bem-estar comum, utilizando pessoais, como certidão de nascimento, credenciais,
diversos textos formais. cartilha de vacinação e comprovantes de estudo.
4° Graus
Identifica formulários que são utilizados na gestão de
determinados trâmites pessoais.
Entrevistas com pessoas da 3ª série -
comunidad para conocer Compreende a utilidade de elaborar questionários para
diversos temas. obter as informações que deseja, e reconhece a
diferença entre formular perguntas fechadas e abertas.
4° Ano
Planifique entrevistas: defina propósito(s), identifique
persona(s) por entrevistar, plantea pregunta(s),
duración, lugar, fecha.
Uso de croquis e mapas para 3º grau -
descrever trajetórias ou localizar Descreva trajetórias a partir das informações contidas
lugares. em croquis.
4° Ano
Compreende e usa vocabulário adequado para dar
indicaciones a fin de localizar lugares en un mapa.
Reconocimiento y reflexión 3° grado -
sobre o uso de elementos de Expresse seus gostos e interesses em relação às
as linguagens artísticas, em manifestaciones culturales y artísticas, y realiza
manifestations culturais e descrições orais ou escritas, para agrupá-las de
artísticas da comunidade e do acordo com suas semelhanças em uma colagem de desenhos,
resto do mundo. fotografias ou recortes
4° Grau
Interaja com manifestações culturais e artísticas
 de sua comunidade e as compara com as de outros
lugares, compartilhando suas conclusões, por meio de
fotografias ou desenhos comentados, ou seja, por meio de um
escrito.
Leitura e criação de poemas, 3º grau -
canciones y juegos de palabras Reconoce la rima y la aliteración como elementos
para seu prazer. rítmicos de poemas, canções e jogos de palavras.
4° Ano
Reconhece algumas características do contexto de
criação de um poema, canção ou jogo de palavras
para realizar interpretaciones de su significado.
Representação de fatos e 3° grado -
experiências significativas Representa ludicamente uma experiência com o uso de
mediante o emprego de movimentos, formas, gestos, sons, cores e
recursos textuais, visuais, objetos para construir nuevos significados.
corporais e sonoros. 4° Ano
Selecione os recursos textuais que permitem
recriar um fato significativo, de acordo com o
ênfase que busca comunicar.
Leitura dramatizada e 3° grado -
representação teatral. Transforma objetos e recursos ao seu alcance de maneira
criativa, para utilizá-los na representação de
personagens, ao realizar uma leitura dramatizada.
4° Grau
Realiza, en colectivo, una lectura dramatizada o teatro
de átrio de um texto dramático, jogando com
combinações de sequências de sons rápidos,
lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, com pausa e
com acentos variados.
também não sabem diferenciar o propósito de um cartaz com um tríptico ou periódico
mural.

Não se relacionam com portadores de textos, devido ao fato de que em casa não os utilizam ou
se relacionam com eles, assim como também se torna complicado realizar leitura em voz alta
alta.

Sua convivência e relação entre eles é saudável, pacífica tanto dentro quanto fora da
salão, no entanto, ao pedir algo a seus colegas, falta-lhes aplicar palavras de
cortesia. Alguns alunos não mantêm seus lugares limpos e organizados, isso
debido a que tiran basura en su lugar y no la recolectan al final de la jornada de
aulas.

Enquanto os alunos do 3º e 4º a maioria são mulheres, só há dois homens.

colocam em prática sua criatividade ao realizar seus trabalhos, conseguem
entregar seus trabalhos limpos e organizados, são capazes de fazer operações
mentales (somas, substracções, multiplicações e divisões) podem desenvolver somas,
restas e multiplicações de frações. Reconhecem a diferença que existe entre
un texto narrativo e informativo, pueden elaborar un cuento con cada una de sus
características.

Se lhes dificulta adquirir o hábito da leitura, já que é algo que não o têm
desenvolvido durante sua estadia na escola, assim como em seu ambiente familiar, diante
isso se limita à busca de informações e indagação, na apresentação de
temas (exposições), se mostram tímidos e a informação que apresentam é vaga
e limitada, sua compreensão ao escrever notas jornalísticas é confusa, isso
provocado a que não tem claros os aspectos e elementos que compõem uma notícia,
levando em consideração também as regras ortográficas e de redação.

Dois dos alunos que estão neste nível têm problemas em socializar
com seus colegas, isso devido aos seus temperamentos explosivos, falta de
empatia e tomada de decisão em grupo.

Os alunos de graus superiores (5° e 6°) trabalham de maneira independente e em

equipe realizando o que a professora indicou, conseguem entregar seus
 Participación en debates sobre 5° ano Pensamento
temas de interesse comum. Investiga y toma notas de las ideas centrales y otros datos crítico
significativos com relação ao tema do debate, com a intenção - Apropriação das
de construir seus argumentos. culturas através
6° Ano da leitura e
Prepare sua participação em um debate e formule os escritura.
argumentos por apresentar, cuidando que a exposição do
tema por discutir resulte coerente e suficiente, os
argumentos claros, pertinentes e fundamentados, e se

5 explique as referências bibliográficas e citações textuais que

dão suporte à informação que é compartilhada.
Comprensión y producción de 5ª Série Inclusão
textos argumentativos. Compara distintas formas de construir y expresar argumentos, Pensamento
sempre em um marco de respeito. crítico
6° Ano - Apropriação das
Escreva um texto, a partir das ideias que registrou, em que culturas através
expresse suas próprias opiniões sobre os temas tratados, e em da leitura e
o que emprega nexos que antecedem os argumentos, como escritura.
porque, uma vez que, embora, em consequência.
Compreensão e produção de 5º ano Apropriação das
textos informativos, para Escribe textos informativos, empleando signos de puntuación: culturas através
ampliar seus conhecimentos vírgula, dois pontos, ponto e vírgula, e ponto e aparte, para da leitura e
sobre temas de interesse tanto organizar as ideias dentro dos parágrafos. escritura.
coletivo como individual. 6° Grado Interculturalidade
Reconhece vínculos entre o conteúdo de textos informativos, critica.
respeito ao contraste, à complementaridade e à causa Inclusão.
consequência do tema abordado. Igualdade de
gênero.
Comprensión y producción de 5° Ano - Apropriação dos
textos discontinuos, para Reflete sobre a utilidade dos textos disc discontinuos para culturas através
organizar e apresentar organizar e apresentar informações. da leitura e
información. 6º Grau escritura.
Produzir textos discontinuos, considerando o destinatário e Interculturalidade
empregando elementos gráficos úteis para organizar e crítica.
 apresentar informações, como tipografia, marcadores, espaços do
página, interlineado, signos de pontuação, maiúsculas e
minúsculas. - Inclusión.
Igualdade de
Elaboração e intercâmbio de 5ª série - Apropriação das
reseñas de diversos textos y/o Describe un texto leído y construye una opinión acerca del culturas através
audiovisuais. mesmo, explicando sua opinião. da leitura e
6° Ano escritura.
Elabora una opinión sustentada acerca de un material - Interculturalidad
reseñado. crítica.
Inclusão.
Artes e expressão
estéticas.
Comparação e produção de 5° Série Apropriação das
documentos que regulam a Compreende e explica a função dos regulamentos. culturas através
convivência. 6° Ano da leitura e
Escribe las reglas para lograr una convivencia respetuosa, escritura.
incluente, equitativa e igualitária na escola, levando em consideração - Inclusión.
consideração das suas experiências ao longo da educação - Artes y expresión
primária. estéticas.
Exposição sobre temas 5ª série - Apropriação dos
relacionados com o cuidado de Elabore quadros sinópticos, esquemas, tabelas de duplo culturas através
a saúde. entrada ou outros recursos gráficos, como material de apoio da leitura e
para a exposição. escritura.
6º Ano Inclusão.
Compreende o que ouve, anota o que lhe interessa, pergunta - Artes y expresión
y comenta sobre lo expuesto, y argumenta sus opiniones y estéticas.
divergências.

5ª Série
Reflexiona sobre as características e funções das cartas
Producción y envío de cartas pessoais enviadas por correio postal e eletrônico.
pessoais. 6° Ano
Reconhece a estrutura da informação dos endereços
 postais e eletrônicas de destinatários e remetentes.
5º ano
Elabora anúncios publicitários nos quais utiliza diferentes
estratégias textuais para persuadir seu público-alvo,
Interpretação e produção de
cuidando a distribuição gráfica; por exemplo, o tamanho e
anúncios publicitários de
colocación de texto e imagen, así como la claridad.
produtos ou serviços oferecidos
6° Ano
na comunidade.
Divulgue os anúncios com os membros da comunidade
publicitários elaborados, assim como sua postura crítica diante dos
mensagens publicitárias analisadas.
5º Ano
Expresa interés por un tema particular y busca noticias
relacionadas em diferentes meios de comunicação escrita:
Seguimento crítico de notícias periódicos, revistas, portais de internet.
em diferentes meios de 6° Ano
comunicação escrita. Acompanhe as notícias de seu interesse em diferentes meios
de comunicação escrita e identifica as fontes das quais
provém a informação: testemunhos, agências de notícias,
outros diários e revistas.
5° ano
Explora distintos formularios para gerir
serviços públicos: os que a escola oferece,
Compreensão e produção de
biblioteca ou, em geral, a comunidade.
textos para gerir serviços
6° Ano
publicos.
Escreva com seus colegas uma carta formal, em
a que explicam, por um lado, o serviço público
que solicitam, e, por outro lado, as razões.
5° Ano
Investiga em várias fontes sobre o problema coletivo que
Elaboração de um tríptico querem prevenir e, em comum acordo com seus colegas,
informativo sobre a prevenção integra as informações mais relevantes em um texto breve que
de algum problema coletivo. inclua nexos que ajudem a que as ideias sejam apresentadas de
maneira ordenada e coerente.
6º Grau
 Investiga con mayor profundidad sobre el problema colectivo
que tenham escolhido e integraram a informação em um texto breve
que incluirán en un tríptico que contenga portada, imágenes,
gráficas, tabelas, quadros, fontes de consulta, dados de
pessoas ou instituições de apoio, etc.
5° ano
Explora manifestações culturais e artísticas de diversos
orígenes, e identifica sus elementos, para recrearlos mediante
textos e outras produções com intenção artística, que
Interpretação e avaliação de
ampliem suas concepções de ser e estar no mundo.
manifestções artísticas de
6º Ano
México y del mundo.
Analisa as partes e elementos que compõem uma
manifestação cultural ou artística, e reconhece a multiplicidade
de significados, pontos de vista e concepções do mundo em
ella.
5° ano
Distingue as características tanto de contos como de
poemas.
Análise de contos e poemas 6° Ano
para seu desfrute e compreensão. Elabore uma antologia com os contos e poemas
selecionados, que inclua título, capa, folha de rosto, índice,
ilustraciones, comentarios sobre la interpretación de cada
texto e nomes dos participantes.
Criação e representação de 5° Ano
narrativas a partir de Desenvolva relatos escritos ou crie narrativas corporais a partir
acontecimentos relevantes de do significado de seu nome e a história familiar de como e
a por que escolheram esse nome.
comunidade, empregando 6° Série
recursos literários, visuais Explora, em coletivo, movimentos, gestos, formas, cores,
corporais e sonoros. sons e silêncios, e concorda uma estrutura criativa para
criar um acontecimento improvisado (flashmob) em seu
escola ou na comunidade, onde todos são convidados a participar
no momento em que está sendo realizado.
Análise e representação de 5º Ano
 textos dramáticos. Leia e analise textos dramáticos de sua escolha, para
refletir em coletivo sobre seus argumentos ou enredos, os
características de los personajes, así como los temas y
conflitos que abordam.
6° Grado
Realiza uma representação teatral em coletivo, brincando com
combinações de sequências de sons e movimentos
rápidos, lentos, agudos, graves, fortes, fracos, pausas e com
acentos variados.
5° Ano
Indaga, con las personas mayores de su comunidad, para
Lectura y análisis de mitos y conocer los mitos y leyendas que forman parte de la cultura de
lendas sua região.
para seu desfrute e valorização. 6º Ano
Elabore um compêndio de mitos e lendas para compartilhar, que
incluye título, portada, portadilla, introducción e índice.

CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

PROBLEMAS, NECESSIDADES E INTERESSES A ATENDER
As necessidades que se pretende trabalhar nesta fase e campo formativo são as seguintes:
Atenção à saúde
Contaminação ambiental
Carência de oportunidades
 Falta de interesse em estudar
Construcción de la paz
Aquecimento global
Projeto de vida
Migração
Colheita e cultivo de Agave
Regras e limites
Propósito Atender às necessidades e interesses dos alunos, desenvolvendo conhecimentos e
habilidades

Estratégias Nacionais e Modelo de la paz

Estatais Estratégia Nacional de Leitura
Estrategia Nacional de Educación Inclusiva
Estratégias Didáticas STEAM Baseado na investigação

FASES CONTENIDOS PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DE APRENDIZAGEM EIXOS ARTICULADORES

 1° grau Pensamento crítico
Compara, representa e nomeia, na sua língua materna, Apropriação das
as partes externas do corpo humano, explica sua culturas através de
Corpo humano: estrutura funcionamento; propõe e pratica ações para la leitura y
externa, cuidá-lo e a frequência escritura.
acciones para su cuidado y sus con que es recomendable llevarlas a cabo y por qué.
mudanças como parte do 2° Grau
crescimento. Reconhece e descreve os órgãos dos sentidos e seu
função; explica e representa ações que colocam em

3 risco à integridade dos órgãos dos sentidos, assim

como aquelas para prevenir acidentes e que
favorecem seu cuidado.
1° Grau Inclusão
Benefícios do consumo de Compara, registra e comunica os benefícios do Pensamento crítico
alimentos consumo de alimentos
Apropriação das saludables, y de beber agua
saudáveis, de água simples potável, contra alimentos com alto teor de culturas através de
potável, e da prática de açúcar, gordura e sal, e bebidas açucaradas; tome a leitura y
atividade física. decisões em favor de uma alimentação saudável. escritura.
2° Grau
Describe los alimentos y bebidas saludables que se
produzem localmente (frutas, verduras, carnes, lácteos,
fermentados, entre outros) e são consumidos em certos
momentos do ano, socioculturais.
1° Grau Apropriação das
Observa, compara e registra características de plantas, culturas a través de
Características del entorno animais, como cor, estrutura e revestimento corporal, sim a leitura y
natural e são domésticas ou silvestres; têm flores, frutos ou escritura.
sociocultural. têm espinhos, raízes ou folhas, entre outros, para Interculturalidade
classificá-los a partir de critérios próprios ou critica.
consensuados. Inclusão.
2° Grau Igualdade de gênero.
Observa, con apoyo de lupas y lentes de aumento,
plantas e animais para comparar e representar seus
características: forma y número de patas, lugar donde
 habitam, como se deslocam, o que comem ou o que
necessitam para viver, textura e forma das folhas, caules,
se são árvores, arbustos ou ervas; descreva algumas
interacciones de plantas y animales con otros
componentes naturais (água, solo, ar, Sol).
1° Grado Apropriação das
Propõe e participa em ações e práticas culturas através de
Impacto de las actividades socioculturais de sua comunidade que favorecem o a leitura y
humanas no ambiente natural, cuidado do ambiente natural e expressa a importância de escritura.
assim como ações e práticas estabelecer relações mais harmônicas com a natureza. Interculturalidade
socioculturais para sua 2° Grau crítica.
cuidado. Identifica, descreve e participa em ações e práticas
- Inclusión.
socioculturais para diminuir o impacto em plantas,
- Igualdad de género.
animais, água, solo e ar e cuidarei do entorno
natural.
1° Grau - Apropriação das
Explora e experimenta com diversos materiais para culturas através de
explicar suas propriedades: flexível (pode ser dobrado ou a leitura y
Objetos do ambiente: não); leve ou pesado; textura; elástico (volta ou não a escritura.
características, sua forma original depois de ter sido esticado) e Interculturalidade
propriedades, estados físicos e resistente (difícil ou fácil de romper); os classifica de crítica.
usos na vida cotidiana. acordo com elas e argumenta seus resultados.
- Inclusión.
2° Grau
Artes e expressão
Estabelece relações causa-efeito a partir de
experimentar com os estados físicos da água e a estéticas.
variación de la temperatura para identificar las
características de sólidos e líquidos, (se têm ou não uma
forma definida) e extrapolar tais características para
outros materiais.
Efeitos da aplicação de 1° Grau Apropriação das
fuerzas: movimento y Crea una historieta corta a partir de una experiencia culturas através de
deformação. pessoal ou de uma leitura. a leitura y
2° Grau escritura.
Crea de manera individual una historieta breve que Inclusão.
 pode ser publicada no jornal mural ou Artes e expressão
comunitário. estéticas.
Representación de distintas 1° Grado - Apropriação das
formas de ser y estar en el Crea personajes ficticios, empleando formas, colores, culturas através de
mundo a partir da ficção. texturas, movimentos, gestos e sons, a partir de a leitura y
una narración, poema, canción, pintura, escultura, escritura.
filme, história em quadrinhos ou peça de teatro.
- Inclusión.
2° Grau Artes e expressão
Construir personajes combinando distintas estéticas.
características das pessoas e seres vivos de seu
entorno.

FASES CONTENIDOS PENSAMIENTO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DE APRENDIZAGEM EIXOS ARTICULADORES

CIENTÍFICO
Estrutura e funcionamento 3º grau Pensamento crítico
do corpo humano: sistemas Identifica y describe que el sistema locomotor está Apropriação das
locomotor e digestivo, assim conformado pelo sistema ósseo (ossos e coluna culturas através de
como práticas para sua vertebral), e o sistema muscular (músculos e a lectura y
cuidado, desde seu contexto articulações), e que suas funções se relacionam com escritura.
sociocultural o suporte, proteção e movimento.
4° Ano
Identifica e descreve a estrutura e funções do
sistema digestivo, assim como sua relação com o sistema

4 circulatório, a partir de representar a rota dos

alimentos durante a ingestão, digestão, absorção e
transporte de nutrientes, e os órgãos que participam
nestes processos.
Estrutura e funcionamento 3° Grau Inclusão
do corpo humano: sistema Reconhece e descreve semelhanças e diferenças entre Pensamento crítico
sexual; mudanças na puberdade os órgãos sexuais de meninas e meninos, seus nomes
e implicações corretos e em sua língua materna, e identifica que estes Apropriação dos
socioculturais. determinam o sexo biológico de cada pessoa. culturas através de
4ª Série la leitura y
Indague, descreva e represente por meio de modelos os escritura.
caracteres sexuais primários e secundários, ao
comparar os corpos de meninas e meninos com os de
adolescentes; estabelece relações entre as mudanças
que se apresentam durante a puberdade e a adolescência,
com o desenvolvimento biológico do ser humano.
Alimentação saudável, com 3ª Série Apropriação das
base no Prato do Bem Propõe e pratica ações para favorecer uma culturas através de
Comer, assim como práticas alimentação saudável, como consumir alimentos a leitura y
culturais e a tomada de naturais, da localidade e de temporada, na escritura.
decisões encaminhadas a quantidade recomendada para sua idade, beber água simples Interculturalidade
favorecer a saúde e o meio potável; diminuir o consumo de alimentos em excesso crítica.
ambiente e a economia de gorduras, açúcares e sal, entre outros. Inclusão.
familiar. 4° Ano - Igualdad de género.
Identifica e analisa a influência de diversos meios de
comunicação ou redes sociais no consumo de
alimentos com alto teor de gordura, açúcares e sal
assim como seu impacto na saúde, e toma decisões que
melhorem tanto sua alimentação quanto a economia
pessoal e familiar.
Interações entre plantas, 3º Grau - Apropriação das
animales y el entorno natural: Clasifica animales en vertebrados e invertebrados, a culturas através de
nutrição e locomoção. partir de suas características, e reconhece que os seres a {"lectura":"leitura"}
y
humanos pertencem ao grupo dos vertebrados, com escritura.
base em semelhanças e diferenças na locomoção de Interculturalidade
outros animais. crítica.
4° Grau - Inclusão.
Identifica, representa y explica el proceso de nutrición - Igualdad de género.
de plantas, em que intervêm a luz solar, a água,
as sales minerais e o dióxido de carbono, sem chegar ao
uso de fórmulas químicas.
 3ª Série Apropriação das
Relaciones entre los factores Reconoce y describe las condiciones en las que se culturas através de
físicos e biológicos que encontre o ar, o solo e a água no lugar em a leitura y
conformam os ecossistemas e onde vive; e argumenta sobre o impacto disso escritura.
favorecem a preservação das condições na vida de plantas, animais e pessoas. Interculturalidade
vida. 4° Ano crítica.
Identifica, representa y explica las interacciones entre Inclusão.
os fatores biológicos (plantas, animais, incluindo o Artes e expressão
ser humano, fungos e organismos microscópicos estéticas.
como bactérias), e os fatores físicos (água, ar, solo
y Sol) na conformação dos ecossistemas.
Impacto de las actividades 3° Grau Apropriação das
humanas na natureza e em Indaga o impacto das atividades humanas do culturas através de
a saúde. entorno natural do lugar onde vive, e estabelece a leitura y
relações causa-efeito na natureza e na saúde escritura.
das pessoas. - Inclusión.
4° Grado Artes e expressão
Propõe e pratica ações de consumo responsável estéticas.
para prevenir o mitigar la contaminación de agua, aire y
suelo, así como la generación de residuos sólidos.
Propriedades dos materiais: 3° Grau Apropriação das
massa e comprimento; relação entre Describe la masa y la longitud como propiedades culturas através de
estados físicos e a medíveis dos materiais, a partir de experimentar a leitura y
temperatura. com diferentes objetos e materiais e o uso de escritura.
instrumentos como balança, flexómetro, régua ou fita - Inclusión.
métrica e estabelece relações entre o material, Artes e expressão
tamanho e forma. estéticas.
4° Ano
Describe y representa los cambios físicos del ciclo del
agua: evaporación, condensación, solidificación, y su
relación con la variación de la temperatura.

Formação de misturas e suas 3º Grau -

propriedades. Identifica al agua como disolvente a partir experimentar
 com distintos materiais como óleo, talco, açúcar, sal,
arena, e os classifica em solúveis ou insolúveis em água.
4º Grau
Experimente misturas de diversos materiais e
proporções, para identificar suas propriedades de cor
e sabor.
Efeitos da aplicação de 3° Grau -
forças e do calor sobre os Descreva o efeito das forças sobre os objetos:
objetos. movimento e repouso, ao experimentar com as mudanças
na rapidez ou na direção do movimento, sem chegar a
a noção de intensidade da força.
4º Grau
Reconhece algumas formas de gerar calor, como a
fricção e o contato, e investiga sua importância na
vida cotidiana.
Sistema Terra-Lua-Sol: 3º Grau
interações, mudanças e Explica y representa con modelos la sucesión del día y
regularidades; diversas a noite com base nos movimentos da Terra.
explicações sobre o 4º Ano
movimento desses astros e Indaga a formação de eclipses solares e lunares, e
sua relação com alguns descreva as semelhanças e diferenças entre eles.
fenômenos naturais.

FASES CONTENIDOS PENSAMIENTO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE EIXOS ARTICULADORES

CIENTÍFICO
Estrutura e funcionamento do 5º grau Pensamento
cuerpo humano: sistemas Indague, descreva e represente com modelos, a função geral crítico
circulatório, respiratório e do coração e dos vasos sanguíneos (artérias e veias), que Apropriação das
imunológico, e sua relação com fa parte do sistema circulatório e sua relação com o culturas através
a saúde ambiental, assim como intercambio de gases. da leitura e
 ações para seu cuidado. 6° Ano escritura.
Indague os benefícios e pratique ações para fortalecer e
cuidar el sistema inmunológico: vacunación, higiene,
alimentação saudável, consumo de água simples potável
descanso, atividades físicas e recreativas.
5 Etapas del desarrollo humano: 5° Ano Inclusão
processo de reprodução e Describe a la infancia, adolescencia, madurez y vejez como Pensamento
prevenção de ITS e gravidezes parte do desenvolvimento humano, assim como as características, crítico
em adolescentes, no âmbito de necessidades, responsabilidades, formas de pensar e cuidados - Apropriação das
a saúde sexual e reprodutiva. gerais em cada uma delas. culturas através
6° Ano da leitura e
Compara y argumenta ventajas y desventajas de llevar a cabo escritura.
condutas sexuais responsáveis para evitar gravidezes e ITS,
incluído o HIV: uso de preservativo, adiamento da atividade sexual
ou a abstenção.
Alimentação saudável: 5° grau - Apropriação dos
características da dieta Explique as características da dieta correta: variada, culturas a través
correta, completa, equilibrada, inocua, suficiente, e as contrasta com da leitura e
costumes da comunidade, sus hábitos de alimentación para tomar decisiones en escritura.
riscos benefício de sua saúde. Interculturalidade
do consumo de alimentos ultra 6° Ano crítica.
processados, e ações para Estabelece relações entre problemas associados a Inclusão.
melhorar a alimentação. alimentação: sobrepeso, obesidade e desnutrição com fatores - Igualdad de
de risco como consumo de alimentos e bebidas ultra gênero.
processadas; analisa as causas e riscos de transtornos de
alimentação como a anorexia e a bulimia.
Funções vitais que 5° Ano Apropriação das
caracterizam a Describe interacciones que ocurren entre los factores físicos y culturas através
plantas e animais como seres biológicos que intervêm no processo de reprodução de da leitura e
vivos, e sua relação com o as plantas: polinização, dispersão de sementes e frutos, ou escritura.
ambiente natural, assim como suas germinação. Interculturalidade
mudanças através do tempo. 6° Grado critica.
Compreende e explica a importância dos fósseis como - Inclusión.
evidência para a reconstrução da vida no passado, sua Igualdade de
 relação com organismos e ambientes atuais, e a evolução de
os seres vivos; descreve como o processo é realizado
género.
fossilização a partir de construir modelos.
Fatores que conformam a 5º ano Apropriação das
biodiversidad y el medio Compreende que a biodiversidade é a quantidade e variedade de culturas através
ambiente, a riqueza natural de ecossistemas e seres vivos (animais, plantas, fungos e da leitura e
México e sua relevância como bactérias); e identifica a quantidade total de espécies escritura.
parte do patrimônio biocultural identificadas até o momento pela ciência a nível mundial. Interculturalidade
da humanidade, e a 6° Ano crítica.
importância de sua Propõe e pratica ações que favorecem o cuidado do Inclusão.
conservação. meio ambiente; compreende a estreita ligação que tem com Artes e expressão
o bem-estar comum, pelo que se requer a estabelecer uma estéticas.
relação harmônica com o meio ambiente.
Perda de biodiversidade, 5° Ano - Apropriação das
problemas ambientais em Analisa situações relacionadas com a perda de culturas através
a comunidade, México e o biodiversidad a nivel local y nacional, reconoce las causas y da leitura e
mundo, assim como ações as consequências para a saúde e a dinâmica dos escritura.
orientadas a fortalecer estilos de ecossistemas; identifica e explica práticas locais e - Inclusión.
vidas sustentáveis. estratégias estatais ou nacionais para o cuidado de Artes e expressão
biodiversidade. estéticas.
6° Ano
Indaga projetos de melhoria do meio ambiente desenvolvidos
por diversos povos, culturas, grupos e organizações da
sociedade civil, dependências estaduais ou nacionais; e,
reconhece o papel que desempenham na prevenção e
mitigação de diferentes problemáticas ambientais.
Custos e benefícios do 5ª série Apropriação das
consumo de agua, energía Reconhece e calcula a quantidade de 'água virtual' que é utilizada culturas através
elétrica e combustíveis na na produção de satisfatores (produtos e serviços) e da leitura e
satisfação de necessidades reflexiona acerca del consumo de aquellos productos que son escritura.
pessoais. necessários e aqueles que não o são, para tomar decisões de Inclusão.
consumo responsável e favorecer o cuidado do meio Artes e expressão
ambiente.
 6° Ano estéticas.
Describe en qué actividades de la casa y la escuela, se utilizan
recursos energéticos: energia elétrica e diversos
combustíveis, e analisa como impactam o meio ambiente.

5º Ano
Experimenta com diversos materiais as propriedades de
Propiedades de los materiales:
dureza - resistência que tem ao riscamento e ao corte em seu
dureza, flexibilidade e
superficie-, flexibilidad - cambio de forma al doblarse sin
permeabilidade e sua
romperse- y permeabilidad -paso de un líquido a través de él
aproveitamento na
sem que se altere sua composição.
satisfacción de
6° Grado
necesidades; caracterización de
Describe los cambios de volumen que presenta un gas a partir
os gases com base em suas
de experimentar com a variação da temperatura; compreende
propriedades.
que o ocorrido é pela expansão do gás e não por
aumento da quantidade de matéria deste.
5º grau
Descreva que, uma mudança temporal, implica a transformação
da forma e inclusive das propriedades dos materiais,
mas não de sua composição, enquanto que, em uma mudança
permanente, as propriedades e composição dos materiais
Mudanças permanentes em os eles se modificam, portanto não retornam ao seu estado original, já
materiais e suas implicações que se transformam em outros diferentes.
na vida diária. 6ª Série
Planteie e verifique hipóteses relacionadas com a
combustão, ao experimentar com diversos materiais como
madeira ou papel, e descrever a mudança em suas propriedades,
antes y después del proceso (trasformación de las
propriedades originais).
Efecto del magnetismo y de la 5° Ano
força da gravidade. Compreende que o magnetismo é uma força que atua em
distância nos objetos, a partir de experimentar com ímãs e o
movimento de objetos de diversos materiais.
6° Ano
 Describe el efecto de la fuerza gravitacional sobre los cuerpos,
a partir de experimentar com a queda e repouso de objetos,
explica e representa com modelos as mudanças ocorridas na
queda de objetos.
5ª série
Descreva, experimente e represente diferentes tipos de
transferência de energia térmica: condução e convecção;
Transformaciones de la energía
identifica seu aproveitamento nas atividades humanas.
térmica e elétrica, assim como o
6° Ano
aproveitamento em
Reconhece as propriedades que os materiais têm para
aplicações
conduzir a corrente elétrica (condutores) e aqueles que não
tecnológicas.
eles os conduzem (isolantes) e os aplicam em um circuito elétrico;
experimente e descreva interações de atração e repulsão
eléctrica (electricidad estática) de objetos.
5º Ano
Indaga y describe las características de forma, ubicación,
Sistema Solar e Universo: color, tamaño, distancia al Sol, temperatura, masa, número de
características de seus satélites naturais e anéis, entre outros, dos componentes
componentes, e do Sistema Solar: Sol, planetas, satélites e asteroides;
Aportações culturais, construa modelos para representá-lo.
científicas e tecnológicas que 6º Ano
têm favorecido seu Indague, argumente e avalie a importância de diversos
conhecimento. contribuições culturais, científicas e tecnológicas, entre elas,
os telescópios, satélites artificiais e sondas espaciais na
investigação e conhecimento do Universo.

FASES CONTEÚDOS PENSAMENTO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE EIXOS ARTICULADORES

MATEMÁTICO
Estudo dos números 3º grau Pensamento crítico
Através de situações cotidianas conta, representa Apropriação das
de diferentes formas, interpreta, ordena, lê e escreve culturas através de
números naturais de até quatro cifras; identifica a lectura y
 regularidades nos números que representam escritura.
dezenas, centenas e milhares.
4° Ano
A partir de situações vinculadas a diferentes
contextos, representa, interpreta, lee, escreve e ordena

4 números decimais até centésimos em notação

decimal y com letras apoiando-se em modelos gráficos;
comprende la equivalencia entre decimos, centésimos
e a unidade.
Soma e subtração, sua relação como 3° Grau Inclusão
operacoes inversas Resolve situações problemáticas vinculadas ao seu Pensamento crítico
contexto que implicam subtrações de números naturais de Apropriação das
até três dígitos utilizando agrupamentos e o culturas através de
algoritmo convencional. a leitura y
4° Ano escritura.
Resolve situações problemáticas que implicam
somas ou subtrações de frações com denominadores diferentes
denominador (tercios, quintos, sextos, novenos y
décimos) vinculados ao seu contexto, por meio de diversos
procedimentos, em particular, a equivalência.
Multiplicação e divisão, seu 3º Grau Apropriação das
relação como operações Construa e use um repertório multiplicativo de fatores culturas através de
inversas de uma cifra, para resolver divisões (quantas vezes a leitura y
está contenido el divisor en el dividendo) entre un escritura.
dígito. Interculturalidade
4º Grau crítica.
Resolve situações problemáticas vinculadas ao seu Inclusão.
contexto que impliquem o uso de um algoritmo para - Igualdad de género.
dividir números naturales de hasta tres cifras entre un
número de uma ou duas cifras; reconhece o quociente e ao
resíduo como resultado de uma divisão.
Cuerpos geométricos y sus 3° Grau Apropriação das
características. Identifica as figuras geométricas que compõem culturas a través de
diversos objetos (edifícios, casas, caixas, móveis, e
 cuerpos geométricos); constrói prismas retos a a lectura y
partir do reconhecimento da configuração de quadrados e escritura.
retângulos que o compõem. Interculturalidade
4° Ano crítica.
Reconhece e descreve as características de distintos Inclusão.
prismas retos (números de vértices e arestas, número Igualdade de gênero.
e formas de caras); reconhece os desenvolvimentos planos
que permitem construí-los, em particular o cubo.
Figuras geométricas e suas 3° Grau - Apropriação das
características A partir de retículas de triângulos, quadrados ou pontos, culturas através de
construa, analise e classifique figuras geométricas a a leitura y
partir de seus lados e sua simetria, em particular aos escritura.
triângulos; explica os critérios utilizados para a Interculturalidade
clasificación. crítica.
4° Ano Inclusão.
Com o apoio de instrumentos geométricos, construa, Artes e expressão
analisa e classifica quadriláteros a partir de seus lados,
estéticas.
ângulos e diagonais; explica os critérios utilizados
para a classificação.
Medición de la longitud, masa y 3° Grado - Apropriação dos
capacidade Resolve situações problemáticas vinculadas ao seu culturas através de
contexto que impliquem, medição, estimativa e a leitura y
comparación, de longitudes, masas y capacidades, con escritura.
o uso do metro, quilo, litro e meios e quartos de - Inclusión.
essas unidades; no caso do comprimento, o decímetro Artes e expressão
y centímetro. estéticas.
4° Grau

Construção da noção de 3° Grau Apropriação de

perímetro y área culturas através de
4° Ano a leitura y
Distingue entre contorno e superfície de caras de escritura.
objetos do seu entorno e de figuras e corpos Inclusão.
 geométricos; reconhece o perímetro como a soma de
as longitudes de seus lados e área como a medida do
superfície; estima e compara áreas de maneira direta,
Artes e expressão
com unidades não convencionais e com retículas de
estéticas.
quadrados.
Medición del tiempo 3º Grau -
Leia relógios de ponteiros e digitais; compare e organize
a duração de diferentes atividades cotidianas ou
acontecimentos da comunidade, usando a hora,
meia hora, quarto de hora e os minutos.
4ª Série
Comprende y utiliza expresiones que indican
temporalidade como quinzena, bimestre, semestre,
novenario, lustro, quinquenio, siglo, milenio, decenio,
sexênio
Organização e interpretação 3° Ano -
de Recoleta, organiza, representa e interpreta dados em
dados tabelas de frequências ou pictogramas para responder
preguntas de su interés.
4° Ano
Interpreta tabelas de frequências e gráficos de barras, e
reconhece a moda de um conjunto de dados para
responder perguntas.

FASES CONTEÚDOS PENSAMENTO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE Eixos articuladores

MATEMÁTICO
Estudo dos números 5° grado Pensamento crítico
A través de situaciones vinculadas a diferentes contextos - Apropriação das
ordena, lê, escreve e identifica regularidades em números culturas através de
naturais de até nove cifras. a leitura y
6° Grau escritura.
Ordene, leia e escreva números naturais maiores que nove
 cifras e interpreta números decimais em diferentes contextos.
Soma e subtração 5º Ano - Inclusión
Utiliza, explica e verifica suas estratégias para calcular Pensamento crítico

5 mentalmente somas e subtrações de dois números múltiplos de 100

y duas frações cujos denominadores são múltiplos.
- Apropriação de
culturas através de
6° Ano a leitura y
A partir de situações problemáticas vinculadas a diferentes escritura.
contextos, soma e subtração de números decimais e frações com
diferentes denominadores.
Multiplicação e divisão 5° ano Apropriação do
Resolve situações problemáticas vinculadas a diferentes culturas através de
contextos que implicam multiplicar números fracionários e a leitura y
números decimais, com um número natural como escritura.
multiplicador. Interculturalidade
6ª Série crítica.
Resolve situações problemáticas ligadas a diferentes Inclusão.
contextos que implican dividir números fraccionarios entre Igualdade de gênero.
números naturais.
Proporcionalidade 5° Ano Apropriação dos
A partir de situações problemáticas vinculadas a diferentes culturas através de
contextos, identifica que os percentuais de 50%, 25%, 20%, a leitura y
10% têm relação com as frações 1/2, 1/4, 1/5, 1/10. escritura.
6º Grau Interculturalidade
Resolve situações problemáticas vinculadas a diferentes critica.
contextos que implicam calcular a porcentagem de uma Inclusão.
quantidade ou a porcentagem que representa uma quantidade de outra. Igualdade de gênero.
Cuerpos geométricos e seus 5º grau - Apropriação das
características Reconhece e descreve semelhanças e diferenças entre um culturas através de
prisma y una pirámide; propone desarrollos planos para a leitura y
construir prismas retangulares quadrangulares ou retangulares. escritura.
6° Ano Interculturalidade
Explora y reconoce las características del cilindro y cono; crítica.
antecipe e verifique desenvolvimentos planos que permitem - Inclusión.
construí-los.
 - Artes y expresión
Figuras geométricas y sus 5° Ano - estético s.
Apropriação das
características Com o apoio de instrumentos geométricos, construa culturas através de
círculos a partir de distintos dados (comprimento do diâmetro ou do a leitura y
rádio, a partir de dois pontos); distingue a diferença entre escritura.
circunferencia y círculo e identifica el diámetro y el radio. - Inclusión.
6° Ano Artes e expressão
Identifica e verifica em diferentes objetos e desenhos com estéticas.
forma circular, a relação que existe entre a circunferência e
o diâmetro (valor aproximado de ).
Localização espacial 5º grau Apropriação das
Elabore e interprete croquis para comunicar a localização de culturas através de
seres, objetos, trajetórias ou lugares. a leitura y
6° Ano escritura.
Resolve situações que requerem localizar pontos no primeiro - Inclusión.
cuadrante del plano cartesiano. Artes e expressão
estéticas.

5º Ano
Resolve situações problemáticas vinculadas a diferentes
contextos que requerem calcular comprimentos, massas ou
capacidades utilizando unidades convencionales, además del
Medida do comprimento, massa e
quilômetro e a tonelada.
capacidade
6º Ano
Construa e use fórmulas para calcular a área de retângulos,
rômbicos e triângulos; utiliza unidades convencionais (m² e
cm²) para expressar seus resultados.
Perímetro, área e noção de 5° grado
volume Resolve problemas vinculados a distintos contextos que
implica calcular o perímetro de polígonos e do círculo;
utiliza unidades convencionais (m² e cm²) para expressar seus
resultados.
6° Ano
 5ª Série
Responde perguntas vinculadas a diferentes contextos que
implican construir, ler e interpretar informações quantitativas e
qualitativa contida em tabelas e gráficos de barras, e
Organização e interpretação
interpreta a moda.
de datos
6º Ano
Responde perguntas vinculadas a diferentes contextos que
implica gerar e organizar dados e determinar a moda, a
média aritmética e o intervalo.
5º ano
Identifica situações de diferentes contextos em que
intervém ou não o acaso; registra resultados de experiências
aleatórias em tabelas de frequências e expressa a frequência
Noções de probabilidade absoluta e a relativa.
6° Ano
Clasifica eventos de diversos contextos utilizando términos
como seguro, imposible, probable, muy probable o poco
provável que sucedam.

CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Propósito Atender às necessidades e interesses dos alunos desenvolvendo conhecimentos e
habilidades

Estratégias Nacionais e Modelo de la paz

Estatais Estratégia Nacional de Leitura
Estratégia Nacional de Educação Inclusiva
Estratégias Didáticas Aprendizados Baseados em Problemas
PROBLEMAS, NECESSIDADES E INTERESSES A SEREM ATENDIDOS
 Ao realizar a análise do diagnóstico, apresentam-se as problemáticas, necessidades e interesses que se pretendem atender em
alumnos de este entorno social ofreciendo oportunidad de aprendizaje:

FASES CONTENIDOS PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE EIXOS ARTICULADORES

1° ano Pensamento crítico
Identifica o que é parte de um bairro, colônia, vizinhança, - Apropriação das
comunidade, povo ou localidade, e descreve as culturas através de
 Diversos contextos sociais, características e diversidade do seu entorno, em termos a leitura y
naturais e territoriais: naturais, sociais e escritura.
cambios territoriais. Interculturalidade
e continuidades. 2° Grau crítica
Descreva algumas mudanças e continuidades de sua
entorno, e se localiza espacialmente por meio de croquis e

3 Valoración de la naturaleza:
mapas.
1° Grado Inclusão
Respeito, Descreva a existência de outros seres vivos e Pensamento crítico
cuidado e empatia para com a componentes da natureza presentes no local - Apropriação das
natureza, como parte de um onde vive. culturas através de
todo interdependiente. 2º Grau a leitura y
Se reconhece a si mesmo ou a si mesma como parte do escritura.
lugar onde vive e em relação com outros seres vivos e Interculturalidade
componentes da natureza, e dialoga sobre os critica.
sentimentos que ele provoca nessa relação.
Impacto de las actividades 1° Grau - Apropiación de las
humanas Descreva as atividades que são realizadas de forma culturas através de
na natureza e cotidiana em sua casa, escola e comunidade, e identifica a leitura y
sustentabilidad: Actividades em cada caso, a relação que tal atividade guarda escritura.
humanas que afetam a com a natureza, para reconhecer situações que ela Interculturalidade
natureza, e a necessidade de beneficiam ou prejudicam e assim avaliar suas ações. crítica.
estabelecer compromissos que 2° Grau Inclusão.
contribuam para a preservação, Relaciona as atividades humanas com a natureza, ao
prevenção e diminuição do identificar aquelas que podem ter um efeito
impacto socioambiental. negativo, plantando a possibilidade de realizar mudanças
nas atividades e ações individuais, familiares e
comunitárias, para promover o cuidado responsável, a
preservación de los seres vivos, el agua, aire y suelo en
seu ambiente imediato e distante.
Os seres humanos são 1° Grau Apropriação das
diversos e Identifica acciones y reconoce su derecho a ejercer la culturas através de
valiosos e têm direitos liberdade de expressar opiniões, ideias, sentimentos, a leitura y
humanos. desejos e necessidades, expressões que considera
 próprias, assim como de receber cuidados por parte de seu escritura.
família, comunidade e/ou povos. Interculturalidade
2° Grado crítica.
Valorize a importância de pertencer a uma família, grupo Inclusão.
escolar, comunidade e/ou povo; as manifestações
socioculturais que considera próprias e relevantes de
su pueblo y comunidad, así como la relevancia de
exercer seus direitos humanos com um senso de
corresponsabilidade e reciprocidade.
Atendimento às necessidades 1° Grau Apropriação das
básicas, como parte do Relaciona la atención de sus necesidades básica culturas através de
ejercicio de los (alimentação, saúde, habitação, entre outras) que formam a leitura y
direitos humanos. parte do exercício de seus direitos humanos e escritura.
compreende a importância de que todas as pessoas Interculturalidade
accedam e os exerçam, independentemente do gênero, critica.
edad, pueblo y comunidad, lengua, nacionalidad,
- Inclusión.
religião, deficiência ou qualquer outra origem ou
Artes e expressão
condição.
2° Grau estéticas.
Vincula a atenção de suas necessidades com o exercício
de seus direitos humanos, e conhece a responsabilidade
das instituições e instâncias encarregadas de
protegê-los, assim como o direito de todas as pessoas
a exercê-los sem distinção de gênero, idade, povo e
comunidad, lengua, nacionalidad, religión,
deficiência ou outro.
Interpretação de histórias 1° Grau - Apropriação dos
mediante o uso artístico de las Cria uma história em quadrinhos curta a partir de uma experiência culturas através de
palavras, do corpo, do pessoal ou de uma leitura. a leitura y
espaço e do tempo. 2º Grau escritura.
Crea de manera individual una historieta breve que Inclusão.
pode ser publicada no mural do jornal ou Artes e expressão
comunitário. estéticas.
Representação de diferentes 1° Grau - Apropriação das
 formas de ser e estar no Crea personagens fictícios, empregando formas, cores, culturas através de
mundo a partir da ficção. texturas, movimentos, gestos e sons, a partir de a leitura y
uma narração, poema, canção, pintura, escultura escritura.
filme, história em quadrinhos ou peça de teatro.
Inclusão.
2º Grau Artes e expressão
Construa personagens combinando distintas estéticas.
características das pessoas e seres vivos de sua
ambiente.

FASES CONTENIDOS PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE EJES ARTICULADORES

Representações cartográficas 3ª série Pensamento crítico
da Elabora representações cartográficas da - Apropriação das
localidade e/ou comunidade; sua localidade ou povo onde vive, considerando os culturas através de
localização dentro da entidade e puntos cardinales dentro de la entidad. a leitura y
do país, em relação ao 4° Grau escritura.
conocimiento, función y cuidados Indaga sobre los cambios en los componentes del
 ecossistema (solo, água, ar e seres vivos, entre
dos ecossistemas como outros), por causas físicas ou sociais.
Valoración de los ecosistemas: 3º Grau - Inclusión

4 Características del territorio como Comprende la importancia de que las personas

espaço de vida e as actuemos con responsabilidad, disminuyendo el
Pensamento crítico
- Apropriação das
interações da comunidade deterioração dos ecossistemas, a partir de práticas culturas através de
com os ecossistemas, para sua para a preservação da vida e do bem-estar da a leitura y
preservação responsável e comunidade. escritura.
sustentável. 4° Ano
Representa a visão da sua comunidade em relação ao seu
relação com a natureza e as tradições culturais
construídas, a partir de sua interação com os
ecossistemas do território em que habita seu
comunidade.
Interculturalidade e 3º Grau - Apropriação das
sustentabilidad: Compreende que algumas dessas práticas podem ser culturas através de
Formas como os povos desenvolver de maneira pessoal e coletiva desde o a leitura y
originários e outras culturas do âmbito escolar, reconhecendo que com isso ajuda em escritura.
país se relacionan con la o cuidado da vida e da Terra, de si mesmo e de Interculturalidade
natureza para contribuir a outras pessoas. crítica.
reduzir o impacto negativo da 4° Ano Inclusão.
humanidade no meio natural e Comprende la importancia de una alimentación - Igualdad de género.
social, assim como ações saudável e revalora a cultura da Milpa e do Milho
coletivas para promover o en México, desarrollando acciones colectivas
bem-estar com respeito e colaborativas na sua escola, envolvendo a
proteção, a fim de preservar a comunidade, para socializar seus benefícios na
natureza e fortalecer a alimentação nacional.
consciência geográfica.
Caracterização e localização do 3º Grau - Apropriação das
território onde vive, a entidade e Indaga sobre los cambios en la conformación culturas através de
México; identificação dos tipos territorial, populacional e histórico da comunidade e a leitura y
de solo, clima, vegetação, a entidade. escritura.
fauna, corpos d'água (rios, 4° Grado Interculturalidade
lagos, cenotes, humedais), assim Localiza e reconhece características do território de crítica.
 México, como suelo, clima, regiones naturales,
relieve, cuerpos de agua, extensión, límites
terrestres, marítimos e aéreos, assim como os
entidades federativas que o integram.
como as formas culturais que se - Inclusión.
desenvolvem, vinculadas ao - Igualdade de gênero.
patrimônio biocultural da
entidad y región; reconocimiento
Composição sociocultural da 3° Ano - Apropriação das
entidade federativa e do México, e Dialogue sobre as contribuições dos povos culturas através de
seu originários, afromexicanos, migrantes e diversos a leitura y
configuração através da comunidades, entre outros, ao patrimônio cultural e a escritura.
história como um país a memória coletiva da comunidade e entidade. Interculturalidade
pluricultural, integrado por 4° Ano crítica.
povos originários Reconhece as leis que garantem o direito de viver Inclusão.
afromexicanos, migrantes e com igualdade e dignidade, assim como a expressar
- Artes y expresión
diversas comunidades com práticas culturais e linguísticas dos povos estéticas.
características e necessidades originários e afromexicanos, e respeitar e valorizar
quem lutou por ele as práticas de diversos grupos e
reconhecimento da igualdade em
dignidade e direitos.
Origem histórica de alguns 3º Grau - Apropriação das
símbolos Dialoga sobre a importância dos símbolos culturas através de
(território, lugares sagrados, para as comunidades, a entidade e para o México, e la lectura y
figuras e cores, bandeiras, reconhece a forma como são representados. escritura.
escudos, himnos, entre outros) 4° Ano Inclusão.
que identificam as Analiza de manera crítica posibles efectos negativos Artes e expressão
comunidades, povos, e a dos nacionalismos nas sociedades estéticas.
entidade e ao México como país, em multiculturais como o México.
tanto referentes que dão sentido
de identidade e pertença.
Experiencias de organización 3° Grau - Apropriação das
comunitária do passado e do Indague em fontes orais ou escritas sobre formas culturas através de
presente, e as ações de de organização participativa, no passado e o a leitura y
colaboração, reciprocidade presente de su comunidad, e identifica la
cuidado mútuo e trabalho por ele importância da colaboração, da reciprocidade, o escritura.
bem-estar da escola, bairro, respeito e cuidado mútuo. - Inclusión.
comunidade, povo e coletivo 4° Grau Artes e expressão
social, para Analise criticamente o papel que os valores desempenham estéticas.
Configurar ambientes seguros e y atitudes, assim como as capacidades e
igualitários, com equidade e responsabilidades das pessoas nos processos
justicia. de organização participativa, para a conformação
de ambientes igualitários que permitam contribuir ao
bem-estar da comunidade.
Situações de discriminação em 3° Grau -
a Analisa e identifica na escola, na comunidade e na
escuela, la comunidad, la entidad entidade, situações de discriminação por motivo de
e o país, sobre a diversidade de diversidade de gênero, física, sensorial, intelectual,
género, cultural, étnica, mental, cultural, étnica, linguística ou social.
lingüística, social, assim como sobre 4° Ano
rasgos físicos, desarrollo Conheça e analise criticamente situações de
cognitivo e barreiras de discriminação por gênero, física, sensorial,
aprendizagem, e participação em intelectual, mental, cultural, étnica, linguística ou
âmbitos de convivência, para a social.
promoção de ambientes
igualitários, de respeito à
dignidade humana e aos direitos
de todas as pessoas.
Desafios no exercício dos 3° Grau -
direitos humanos e a Analiza las necesidades básicas: físicas, sociales, de
satisfação das necessidades segurança, emocionais e cognitivas de meninas, meninos
básicas: físicas, sociais, de e adolescentes, relaciona-as com o exercício de seus
segurança, emocionais e direitos, compartilhe experiências sobre como elas
cognitivas de meninas, meninos e são satisfeitas nas famílias e na comunidade.
adolescentes, assim como 4° Ano
situações injustas no passado Propõe alternativas para superar a desigualdade e
e o presente, nas quais não se favorecer a justiça.
respeitam os direitos para
satisfazer as necessidades
básicas de todas as
A construção coletiva da 3ª Série -
paz: situaciones que generan Indague e analise sobre quais são as autoridades de
diferenças e conflitos que governo de sua comunidade, município e entidade,
afectan la convivencia entre las como são escolhidos, quais são suas funções e como
pessoas e grupos de colaboram com as pessoas e
pertencimento, causas e formas de comunidade, para contribuir para o bem-estar coletivo.
resolver isso através do diálogo, a 4º Grau
comunicação e empatia, para Compara y analiza críticamente cómo se eligen
contribuir para a convivência sem atualmente as autoridades do governo em nosso
violência. país, e nossa comunidade e/ou povo, sob o
regime democrático e/ou de assembleias
comunitárias, o que são os municípios ou prefeituras
atualmente e quais são suas funções.
Formas pelas quais se 3º Grau -
elegem a Dialoga sobre a importância de contribuir para a
autoridades de governo, e os proteção dos direitos de todas as pessoas,
mudanças que tiveram ao longo de acordo com os princípios democráticos de igualdade,
do tempo, em função do justiça e responsabilidade.
bem-estar coletivo. 4° Grau
Compreende e argumenta sobre a importância da
participación democrática en la construcción, el
cumprimento e a aplicação justa de acordos,
normas e leis no âmbito da escola, a
comunidade, o bairro, a colônia, a vizinhança, o
pueblo o la localidad, entre otros, para contribuir a la
protección de los derechos de todas las personas y
coletivos, como os povos indígenas
afromexicanos, grupos LGBTTTIQ+, religiosos
migrantes, entre outros, assim como à saudável
convivência, de acordo com os princípios democráticos
que nos regem.
A tomada de decisões diante de 3° Ano -
situações Dialoga sobre possíveis consequências das
cotidianas e de riscos, com base acciones, para actuar con responsabilidad.
no cuidado da dignidade de 4º Ano
todas e todos, considerando Compreende e valoriza os riscos do ambiente e as
possíveis consequências das posibles consecuencias de las acciones, para actuar
ações, para agir com com responsabilidade.
responsabilidade.

Desigualdades por diferencias de 3° Grau -

género: causas y consecuencias Análise em casa, na escola e na comunidade
na desigualdades de gênero, assim como suas causas e
vida cotidiana passada e presente consequências, para propor ações em favor de
para propor ações em favor a igualdade, nas quais se respeitem os direitos de
da igualdade, baseadas no todas as pessoas e coletivos com os quais convive.
reconhecimento e o respeito de 4° Ano
os direitos de todos os Analiza críticamente situaciones de desigualdad de
pessoas. género, en los ámbitos educativo, laboral, cultural o
de participación política, comparando cómo ocurrían
no passado e no presente.
FASES CONTENIDOS PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE EIXOS ARTICULADORES
Valoración de la 5ª série Pensamento
biodiversidad: Compara e interpreta representaciones cartográficas de la critico
Biodiversidade na biodiversidade do México, sua entidade e localidade, reconhecendo sua - Apropriação dos
localidad, entidad, México distribución y los elementos que la hacen posible (características y culturas através
e o mundo, valores, dinâmica do solo, tipo de clima, altitude, latitude e continentalidade, da leitura e
ações sustentáveis. entre outros). escritura.
6º Ano
Analisa criticamente formas de cuidar, respeitar e proteger a
biodiversidade de maneira sustentável.

5 Avaliação da
megadiversidade
5° Ano
Comprende por qué México es un país biodiverso y biocultural, así
Inclusão
Pensamento
mexicana como la biodiversidad local y su influencia en las tradiciones crítico
Megadiversidade em culturais da comunidade (cultivos, alimentos, indumentária, Apropriação das
México, diversidade herbolaria, festas, ritos, entre outros). culturas através
cultural, relações ser 6º Ano da leitura e
humanonaturaleza e Argumenta qué es la megadiversidad de México y por qué es parte escritura.
representações distintas de seu patrimônio natural e biocultural, para compreender sua estreita
das diferentes culturas vinculação com o desenvolvimento social, a saúde e o bem-estar da
 população.

os grupos sociais, sobre

a biodiversidade e sua
Sustentabilidad de la 5° Ano - Apropriação das
biodiversidad y Analisa criticamente estilos de vida e modelos de desenvolvimento culturas através
humanismo: Rasgos de dominantes nas sociedades do Mundo e do México através do da leitura e
os estilos de vida e tempo, assim como seu impacto desfavorável na biodiversidade e o escritura.
modelos de desenvolvimento ambiente de sua comunidade e do país (plantas, animais, solos, Interculturalidade
dominantes e seu impacto ar e, corpos d'água, manguezais, agricultura, saúde humana, entre critica.
na biodiversidade, outros). Inclusão.
implicações socio- 6° Ano Igualdade de
ambientais da Avalie as causas e os fatores sociais que impactam na gênero.
preservação. problemática ambiental, en la salud de los ecosistemas, en los
seres humanos e outros seres vivos, entre outros riscos que
ameaçam a continuidade da vida na Terra
Ética y biodiversidad: 5° ano - Apropriação das
Fatores sociais que Escolha e coloque em prática, de maneira crítica, ações de bem-estar culturas através
propiciam a convivência comum para a preservação de sua biodiversidade na vida da leitura e
armónica con el medio cotidiana, gestionando que autoridades, personas e famílias de sua escritura.
ambiente: respeto, comunidade, colaborem de forma responsável para a realização desse objetivo. Interculturalidade
responsabilidad, justicia 6° Ano crítica.
social e equidade com a Argumenta sobre la responsabilidad de todos los sectores sociales, - Inclusión.
natureza. para levar a cabo medidas necessárias e solidárias que protejam a Artes e expressão
megadiversidade do país e do mundo, sob uma abordagem ética e estéticas.
comprometido com a sustentabilidade, para garantir sua
preservação, o bem-estar comum e o direito humano a um
ambiente saudável para as presentes e futuras gerações.
A responsabilidade 5° Ano Apropriação das
compartilhada, o respeito e o Compreende o longo caminho que os produtos percorrem para chegar a culturas através
consumo sustentável seus lares, os meios que são utilizados para impor padrões de da leitura e
ações coletivas a consumo y la importancia de consumir lo local, eligiendo lo que escritura.
favor da proteção e compramos de maneira responsável e consciente. - Inclusión.
preservação da 6° Ano Artes e expressão
 Investiga ações de consumo sustentável da água e a
biodiversidade, para contribuir a mitigar o impacto negativo de
biodiversidade e o estéticas.
sociedade nesses sistemas da natureza.
bem-estar socioambiental.
Construção da cultura 5° ano - Apropriação da
de paz: análise de Indague em fontes orais, escritas ou digitais sobre conflitos culturas através
conflitos vizinhos e/ou vecinais entre pessoas e/ou grupos de sua comunidade, bairro, da leitura e
territoriais do passado e colônia ou cidade que ocorreram nos últimos anos. Analise escritura.
do presente entre críticamente as causas, desenvolvimento e resolução do conflito. Inclusão.
pessoas, grupos 6° Ano Artes e expressão
comunidades e povos Realiza propuestas para promover la cultura de paz en distintos estéticas.
para identificar seus âmbitos de convivência.
causas, como se
desenvolveram e como se
resolveram, destacando o
diálogo e a negociação.
5ª Série
Pergunte sobre as transformações nas formas de governo de
nosso país, durante o século XIX, destacando as lutas entre
A democracia como federalistas e centralistas, mesmas que estabeleceram as bases para a
forma de governo em constituição de uma República representativa, democrática, laica e
México y su construcción federal.
através da história. 6º Ano
Analiza críticamente las transformaciones en la forma de gobierno
no México durante o século XX: o fim do porfiriato, a Revolução
Mexicana e a promulgação da Constituição de 1917.
Cultura democrática: 5° ano
Princípios éticos que Compreende-se que a cultura democrática se sustenta em acordos,
subjazem nos normas e leis que expressam os princípios éticos de igualdade,
acordos, normas e leis respeito, responsabilidade, liberdade, justiça, honestidade
democráticas, importancia interculturalidad, inclusión, entre otros. Analiza críticamente
de seu cumprimento e algunos ejemplos de acuerdos, normas y leyes que expresan los
avaliação de seu principios democráticos.
aplicação justa, 6º Grau
equitativa e igualitária em Argumenta en favor del cumplimiento de los principios de igualdad,
 respeito, inclusão, responsabilidade, liberdade, justiça, honestidade
interculturalidade, entre outros, e analisa, de forma crítica, os
a vida cotidiana. benefícios de levá-los a cabo, nos âmbitos pessoal e coletivo,
assim como na inter-relação da sociedade.
Contribuições ao 5° Ano
bienestar colectivo: Indaga sobre as necessidades de saúde, lazer,
serviços públicos e comunicação, segurança e justiça das pessoas de sua
infraestrutura para comunidade, e identifica a infraestrutura e os serviços públicos que
satisfazer as necessidades são requisitadas para satisfazê-las e alcançar o bem-estar coletivo.
de 6° Ano
saúde, lazer, Analisa os serviços públicos e a infraestrutura que beneficiam
comunicación, seguridad as pessoas da sua comunidade e do país, e identifica como é
e justiça das pessoas possível contribuir na sua manutenção e cuidado, com um manejo
que transparente de los recursos, desde los ámbitos de la sociedad,
habitam a comunidade e o como o pagamento de impostos, trabalho comunitário, tequio, entre
país, assim como a outros.
prestação de contas e o
uso transparente dos
recursos.
5º grau
Identifica mudanças e permanências de diversas identidades
Povos e culturas de
culturais e cosmovisões, que expressam formas de se relacionar
América e o mundo: o
com os outros, com a natureza, com o cosmos e consigo mesmo.
respeito às tradições,
6° Ano
tradiciones y formas de
Indague alguns momentos em que as culturas do mundo têm
viver de diferentes
interagido, produto das migrações, da busca e
culturas.
intercâmbio de produtos e materiais, das relações
comerciais, assim como da exploração e da expansão territorial.
México posrevolucionario 5º Grau
(1917-1940): a vida
cotidiana, os processos 6° Ano
que implicaram a Indague em fontes bibliográficas, hemerográficas, iconográficas,
reconfiguração do país objetos y construcciones acerca de la vida cotidiana en el México
nos âmbitos social, posrevolucionário, que estragos deixou a guerra nas famílias,
 comunidades e povos, como a vida cotidiana foi modificada
depois da luta armada do movimento de revolução, como
mudaram os povos e cidades onde viviam, quais eram os
principales trabajos y oficios, cómo era la educación de niñas y
econômico, político
crianças e o que é a escola rural mexicana, como se divertiam as
religioso e cultural.
pessoas, quais eram as expressões culturais e artísticas, entre
(Sexto)
otros aspectos.
5° Ano
Reflete sobre os impactos das migrações na
Migração interna e identidade e pertencimento das pessoas, assim como os preconceitos
externa: causas e que geram, aspectos como a discriminação.
consequências sociais 6º Ano
econômicas, culturais, Dialoga acerca de como cada país estabelece suas regras para
políticas e ambientais. reconhecer e conceder a cidadania, assim como as ações que se
poderiam implementar para a proteção dos direitos dos
pessoas migrantes.
CAMPO FORMATIVO: DO HUMANO AO
COMUNITÁRIO