CUADRO PRIMÁRIO

PARA LA EVALUACIÓN DEL PROGRESO

NO DESENVOLVIMENTO SOCIAL
2ª edição
(baseado na 6ª edição)

"The Primary Progress Assessment Chart"

por

H. C. GUNZBURG, M. A., Ph.D., [Link].S.

Lic: Concha Jacob

…………………………………………………………………………………………………………………...
(Nome do Centro de Ensino)

Nombre: ………………………………………………………………………………………………………..

Endereço: ………………………………………………………………………………………………………

……………………………… Fecha de nacimiento: …………………………. Edad: ……….……………

Firma del examinador: ……………………………….. Fecha del examen: ………………………………

 INDEPENDÊNCIA PESSOAL

Comida
1. Succiona bem a comida
2. Muestra que reconoce la comida……………………………………………………………………………….a
18. Move a boca para comer………………………………………………………………………………………b
19. Come semi-sólidos con cuchara………………………………………………………………………………..b
37. Utiliza os dedos para comer, mas não morde……………………………………………………………….c
38. Pega com a colher do prato e leva à boca para comer……………………………………………...c
56. Morde biscoitos, rosquinhas, etc…………………………………………………………………………………d
57. Faz a comida comestível, descascando-a (banana) ou desembrulhando-a sem lembrá-la de que é
necessário fazê-lo
58. Usa a colher (pode espalhar um pouco de comida)……………………………………………………..d
76. Bebe de uma xícara sem ajuda, sem derramar e segurando-a.
77. Como sem ajuda…………………………………………………………………………………………………..e
106. Utiliza o garfo sem dificuldade (a comida pode estar cortada e preparada)……………………………..f
107. É capaz de tomar uma bebida por si só, sem ajuda………………………………………………………..f

Mobilidade
3. Sustenta a cabeça……………………………………………………………………………………………….a
4. Se senta com pequena ajuda
20. Sentar-se com as costas quase retas, sem apoio durante períodos curtos.................................b
21. Brinca
39. Ele se levanta e permanece em pé e se segura…………………………………………………...c
40. Anda de quatro ou se arrastando
59. Descubra meios de obter coisas que precisa……………………………………………………………d
60. Anda com ajuda
78. Suba escadas, juntando os dois pés em cada degrau…………………………………………………….e
79. Desça as escadas, juntando os dois pés em cada degrau……………………………………………………..e
108. Corre……………………………………………………………………………………………………………….f
109. Leva ou transporta objetos grandes…………………………………………………………………………………….f

Aseo e lavagem
22. Utiliza o penico (ou o vaso sanitário) quando é colocado nele………………………………………………………b
41. Os movimentos intestinais são geralmente regulares.
61. Estabeleceu alguma regularidade durante o dia e espera um tempo razoável antes que
se le atienda
62. Indica cuando está mojado y/o sucio…………………………………………………………………………..d
[Link] o dia tem controle da sua bexiga, mas precisa ir bastante frequentemente……………………………….e
81. "Está treinado no uso do vaso sanitário", com acidentes infrequentes……………………………………….e
110. Pede para ir ao banheiro ou vai por conta própria……………………………………………………………………………..f
111. Se sobe ao assento do vaso sanitário…………………………………………………………………………………...f
112. Cuida de si mesmo no banheiro, sem precisar de ajuda, exceto para se limpar…………………………f
113. Seque as mãos adequadamente, sem muita ajuda……………………………………………………...f

Vestido
42. Coopera passivamente quando o vestem………………………………………………………….…………….c
63. Eleva os braços e os pés quando é vestido…………………………………………………………………..d
82. Ajuda quando o vestem…………………………………………………………………………….…………….e
83. Ele tira as meias…………………………………………………………………………………………...e
114. Se quita y pone sencillas prendas de vestir
115. Se desabrocha botones accesibles…………………………………………………………………………….f
 COMUNICAÇÃO

Desde
5. Ruídos guturais, gritos………………………………………………………………………………………… a
6. Gorjeios
23. Sons mmmm ou sss………………………………………………………………………………………….. b
24. Vogais unidas…………………………………………………………………………………………………...b
25. Das sílabas da - da, ba -ba, etc………………………………………………………………………………..b
43. Uma palavra clara…………………………………………………………………………………………………c
44. Três ou quatro palavras claras
64. Jerga incipiente (muitas palavras inteligíveis)……………………………………………………………….d
65. Vinte palavras soltas
84. Combinación de dos palabras: voy papá, en coche, etc……………………………………………………..e
Quero uma bebida
86. Pronome: A mim, meu……………………………………………………………………………………………..e
87. Se refere a si mesmo pelo seu próprio nome…………………………………………………………………..e
88. Utiliza nomes de objetos familiares
116. Constantemente faz perguntas: O que é isso?, O que é aquilo?……………………………………...f
117. Se refiere a sí mismo como "Yo"………………………………………………………………………………..f
118. Pergunta com a forma "por que"………………………………………………………………………………..f
119. Expressa sentimentos, desejos, problemas, verbalmente.
120. Narra experiências de uma maneira coerente………………………………………………………………..f
121. Diga seu nome completo quando solicitado……………………………………………………………………f

Até
7. Escute música…………………………………………………………………………………………………..a
8. Busca el sonidocon los ojos…………………………………………………………………………………….a
9. Vire a cabeça para o som……………………………………………………………………………….a
26. Siga o movimento dos objetos com os olhos……………………………………………………………...b
27. Olha ao seu redor……………………………………………………………………………………………….b
28. Copia sons quando os ouve…………………………………………………………………………………..b
29. Responda ao NÃO…………………………………………………………………………………………………..b
45. Entrega objetos ao pedí-los.
46. Responde a perguntas, por exemplo: onde está o vestido?, se os objetos estão à vista…………………c
66. Responde a indicações, por exemplo: "Venha aqui"…………………………………………………………………d
67. Ouça o ritmo e esteja interessado na repetição de sons……………………………………………d
89. Obedece instruções simples………………………………………………………………………………..e
90. Escute histórias simples
91. Entende ordens que contêm: sobre, em, atrás, debaixo, em cima, em frente de, acima, debaixo de… e
92. Pode diferenciar corretamente entre uma coisa e muitas coisas…………………………………………e
122. Escute histórias mais variadas e mais longas………………………………………………………………...f
123. Escute e atenda às razões dadas verbalmente…………………………………………………………….f
 SOCIALIZAÇÃO

10. Mostre uma expressão consciente……………………………………………………………………………..e

11. Busque, sorria e vocalize…………………………………………………………………………………………a
12. Se vuelve y responde a la gente………………………………………………………………………………. a
13. Reconhece as pessoas familiares……………………………………………………………………………a
30. Mostra interesse por estranhos, observando seus movimentos……………………………………………………b
31. Responde a expresiones faciales, por ej.: devuelve sonrisas………………………………………………b
47. Jogue 'panquecas'………………………………………………………………………………………………….c
48. Atraia a atenção fazendo barulhos.
49. Precisa da aprovação do adulto para se comportar bem………………………………………………………..c
50. Intenta hacer reír a otros………………………………………………………………………………………...c
51. Mostre afeto ou carinho………………………………………………………………………………………….c
68. Ela mira sua imagem no espelho com interesse.
69. Exige possesões próprias
70. Mostra objetos e os oferece…………………………………………………………………………………….d
71. Mova a mão para se despedir………………………………………………………………………………..d
93. Juega en compañía con otros, pero aún no colabora con otros……………………………………………e
94. Aprendeu a responder às outras pessoas como elas desejam................................. e
95. Trazer e levar o que é solicitado
96. Ela gosta de ver desenhos nos livros.
125. Espera "seu turno", pode "participar" às vezes…………………………………………………………………f
126. Ajuda em tarefas domésticas, por ex.: limpar mesas, varrer, etcétera……………………………………..f

OCUPACIÓN

Habilidade manual (Movimentos finos de dedos)

14. É capaz de segurar objetos com as mãos durante períodos curtos...........................a
15. É capaz de agarrar com as mãos objetos quando lhe são oferecidos…………………………………………a
32. Se passa coisas de uma mão para a outra…………………………………………………………………………… b
33. Pegue objetos pequenos entre o indicador e o polegar…………………………………………………………..b
34. Use o dedo indicador para explorar…………………………………………………………………………… b
52. Faz riscas com lápis ou tintas……………………………………………………………………………….. c
53. Mete a mão em um recipiente e pegue todos os objetos que estão nele……………………………………c
72. Espontaneamente rabisca com pinturas……………………………………………………………………d
73. Coloca tijolos, caixas, etc., uns sobre os outros…
97. Você pode passar contas grossas………………………………………………………………………………...e
Você pode desparafusar porcas ou girar uma maçaneta.
99. Despeje água de uma xícara para outra…………………………………………………………………………………...e
127. Você pode cortar papel com tesoura…………………………………………………………………………………. f
128. Maneja objetos quebradizos, por ej., loza, bastante bien……………………………………………………f

Agilidade (Controle motor grosso)

16. Tenta alcançar objetos com as mãos, mesmo que não acerte.
17. Manipula objetos
35. Alcança objetos jogando-se para a frente…………………………………………………………………….b
36. Tira objetos do chão……………………………………………………………………………………………...b
54. Procure os objetos caídos, inclinando-se sobre eles………………………………………………………….c
55. Alinea dos ou mais cubos ou tijolos……………………………………………………………………………..c
74. Você pode chutar uma bola sem cair.
75. Tira o balón intencionalmente sem cair…………………………………………………………………..d
100. Pegar objetos sem cair
101. Pode pular com os dois pés………………………………………………………………………………e
102. Abre portas
103. Sobe em uma cadeira e pode ficar nela……………………………………………………………………..e
104. Ele se senta à mesa sozinho.
105. Tire a tampa de uma caixa e coloque-a de volta...
129. Salta con ambos pies desde el final de la escalera al suelo sin requerir ayuda…………………………. F
Nombre: ……………………………………………………………………… Edad: …………………………………

SCI(SH) SCI(C)

SCI(O) SCI(S)
FIN. O P.A.C. fornece um controle gráfico do progresso nas quatro principais áreas do desenvolvimento social:
ajuda de si mesmo, comunicação, socialização e ocupação. No P.A.C. vêm classificados uma série de
juízos sobre aptidão e comportamento em manifestações típicas; assim, os avanços e deficiências
podem ser pontuados com bastante precisão. O diagrama não apenas fornece um equilíbrio visual do
situação no momento, mas relaciona com os sucessos e os fracassos nos respectivos níveis de
madurez. Hay que comparar siempre con los diagramas de anteriores exámenes. Nuevas evaluaciones
indicam se a educação especial e o treinamento foram eficazes.

FORMACIÓN. Las habilidades están ordenadas de acuerdo con el desarrollo de la madurez, por lo que
facilita uma verificação direta do nível de aquisições nas diferentes áreas. As letras de laaa laf
indicam a sucessão aproximada de estádios de desenvolvimento de áreas determinadas.

BAREMOS. Como as habilidades foram dispostas em uma ordem crescente de complexidade, pode-se dar
normalmente se considera que el domínio das habilidades mais avançadas de uma área específica implica que
os níveis anteriores foram superados. Portanto, será possível economizar muito tempo descobrindo
cuidadosamente o nível mais alto de aquisições nas subseções de Independência Pessoal e
Comunicação e creditar automaticamente todas as habilidades dos níveis anteriores da mesma
subseção. Há, no entanto, exceções nas áreas de socialização e ocupação, e o avaliador tem
que se certificar do funcionamento social, investigando cuidadosamente em ambas as direções ("para cima" e
"para baixo") para estabelecer uma possível "dispersão".

Sombree fortemente todas as áreas numeradas no diagrama que representam habilidades que são
executadas fácil e/ou frequentemente. As habilidades que não foram totalmente adquiridas serão sombreado
suavemente. As áreas que não foram alcançadas ficarão em branco. As avaliações deverão
repetir-se a intervalos regulares a cada seis meses.

Será acreditada por completo até aquelas que foram realizadas com mais hábil execução nos níveis mais altos,
sombreando fortemente no diagrama.

Atenha-se rigorosamente aos critérios descritos no Manual P-A-C

CONSIDERAÇÕES GERAIS. A forma P-P-A-C é apropriada para crianças normais muito pequenas e
para crianças e adultos com deficiência mental profunda. Os estágios mais avançados do desenvolvimento social se
avaliam com a ajuda das outras formas P-A-C. O P-A-C 1 é especialmente útil para grupos de idade de 6 a
16 años. Si el niño tiene mongolismo (Síndrome de Down) debe utilizarse para su examen el M/P-A-C 1. En
o M/P-A-C 1 as habilidades sociais foram reorganizadas para levar em consideração as dificuldades de
aprendizaje específicas de niños con mongolismo. Los niños que puntúen bastante bien el P-A-C 1 deberán
ser examinados também com o P-A-C 1 A verde, que contém um leque mais amplo de habilidades
sociais dentro da competição de crianças mais velhas. Os adolescentes e pessoas com deficiência mental
maiores devem ser examinadas com o P-A-C 2. Alertamos que as formas P-A-C devem ser usadas com
arranjo a nível de funcionamento e a idade não deve ser considerada como fator decisivo (Veja o Manual
P-A-C).

A avaliação deste quadro representa o primeiro passo vital para um programa individualizado que se baseia
no diagnóstico da fraqueza específica. Dado que o P-A-C identifica habilidades subdesenvolvidas que
precisam de atenção especial, a avaliação também oferece um programa de ensino escalonado para a
atuação posterior.

Será necesario establecer si un niño determinado está a nivel "medio", "superior" o "retrasado" en logros
sociais comparados com crianças com deficiência mental da mesma idade. O Índice de Avaliação do progresso
(P-E-I) foi criado para oferecer oportunidades de comparar as aquisições de qualquer criança,
examinado com o P-A-C, com os "resultados médios" nas diversas subseções do P-A-C, alcançados por
os grupos de idades diferentes de crianças com atraso mental. Os resultados obtidos com o P-A-C 1 devem
reflejarse sobre el P-E-I 1, los del P-P-A-C sobre el P-P-E-I, los del P-A-C 2 sobre el P-E-I 2. Los de los niños
com mongolismo, que tenham sido examinados com o M/P-A-C 1 devem entrar no M/P-E-I 1. (há um M/P-E-I
para meninos e outro para meninas, porque o "nível médio de aquisição" varia de acordo com o sexo da criança e há
que ter cuidado ao selecionar a forma correta do P-E-I).