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Banco do Brasil

Escriturário — Agente Comercial

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Matemática

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Obra

BB – Banco do Brasil
Escriturário – Agente Comercial

Autores

MATEMÁTICA • Bruno Araújo e Kairton Batista (Prof. Kaká)

ISBN: 978-65-5451-438-5

Edição: Janeiro/2025

Todos os direitos autorais desta obra são reservados e protegidos

pela Lei nº 9.610/1998. É proibida a reprodução parcial ou total,
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SUMÁRIO

MATEMÁTICA..........................................................................................................................5
NÚMEROS INTEIROS, RACIONAIS E REAIS: PROBLEMAS DE CONTAGEM.................................... 5

SISTEMA LEGAL DE MEDIDAS........................................................................................................... 16

RAZÕES E PROPORÇÕES................................................................................................................... 18

DIVISÃO PROPORCIONAL.................................................................................................................................21

REGRAS DE TRÊS SIMPLES..............................................................................................................................26

REGRA DE TRÊS COMPOSTAS.........................................................................................................................30

PORCENTAGENS...............................................................................................................................................35

LÓGICA PROPOSICIONAL.................................................................................................................. 39

NOÇÕES DE CONJUNTOS.................................................................................................................. 53

RELAÇÕES E FUNÇÕES...................................................................................................................... 64

FUNÇÕES POLINOMIAIS...................................................................................................................................72

Funções Exponenciais...................................................................................................................................... 77
Funções Logarítmicas...................................................................................................................................... 78

MATRIZES............................................................................................................................................ 79

DETERMINANTES..............................................................................................................................................84

SISTEMAS LINEARES......................................................................................................................... 87

SEQUÊNCIAS....................................................................................................................................... 93

PROGRESSÕES ARITMÉTICAS.........................................................................................................................94

PROGRESSÕES GEOMÉTRICAS.......................................................................................................................99

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MATEMÁTICA

NÚMEROS INTEIROS, RACIONAIS E REAIS: PROBLEMAS DE CONTAGEM

NÚMEROS NATURAIS (N)

Os números construídos com os algarismos de 0 a 9 são chamados de naturais. O símbolo

desse conjunto é a letra N, e podemos escrever os seus elementos entre chaves:
N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, …}
As reticências indicam que este conjunto tem infinitos números naturais.
O zero não é um número natural propriamente dito, pois não é um número de “contagem
natural”. Por isso, utiliza-se o símbolo N* para designar os números naturais positivos, isto é,
excluindo o zero. Vejam: N* = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7…}

Dica
O símbolo do conjunto dos números naturais é a letra N e podemos ter ainda, o símbolo
N*, que representa os números naturais positivos, isto é, excluindo o zero.

Conceitos básicos relacionados aos números naturais:

z Sucessor: é o próximo número natural.

Exemplo: o sucessor de 4 é 5, e o sucessor de 51 é 52. E o sucessor do número “n” é o núme-

ro “n+1”.

z Antecessor: é o número natural anterior.

Exemplo: o antecessor de 8 é 7, e o antecessor de 77 é 76. E o antecessor do número “n” é

o número “n-1”.

z Números consecutivos: são números em sequência.

Exemplo: 5, 6, 7 são números consecutivos, porém 10, 9, 11 não são. Assim, (n-1, n e n+1)
são números consecutivos.
MATEMÁTICA

z Números naturais pares: são aqueles que, ao serem divididos por 2, não deixam resto.
Por isso o zero também é par. Logo, todos os números que terminam em 0, 2, 4, 6 ou 8 são
pares.
z Números naturais ímpares: ao serem divididos por 2, deixam resto 1. Todos os números
que terminam em 1, 3, 5, 7 ou 9 são ímpares.
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 A soma ou subtração de dois números pares tem resultado par.
Ex.: 12 + 8 = 20; 12 – 8 = 4.
A soma ou subtração de dois números ímpares tem resultado par.
Ex.: 13 + 7 = 20; 13 – 7 = 6.
A soma ou subtração de um número par com outro ímpar tem resultado ímpar.
Ex.: 14 + 5 = 19; 14 – 5 = 9.
A multiplicação de números pares tem resultado par.
Ex.: 8 x 6 = 48.
A multiplicação de números ímpares tem resultado ímpar:
Ex.: 3 x 7 = 21.
A multiplicação de um número par por um número ímpar tem resultado par:
Ex.: 4 x 5 = 20.

NÚMEROS INTEIROS (Z)

Os números inteiros são os números naturais e seus respectivos opostos (negativos). Veja:
Z = {..., -7, -6, -5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, ...}
O símbolo desse conjunto é a letra Z. Uma coisa importante é saber que todos os números
naturais são inteiros, mas nem todos os números inteiros são naturais. Logo, podemos repre-
sentar através de diagramas e afirmar que o conjunto de números naturais está contido no
conjunto de números inteiros ou ainda que N é um subconjunto de Z. Observe:

Z N

Podemos destacar alguns subconjuntos de números. Veja:

z Números inteiros não negativos = {4,5,6...}. Veja que são os números naturais;
z Números inteiros não positivos = {… -3, -2, -1, 0}; Veja que o zero também faz parte deste
conjunto, pois ele não é positivo nem negativo;
z Números inteiros negativos = {… -3, -2, -1}. O zero não faz parte;
z Números inteiros positivos = {5, 6, 7...}. Novamente, o zero não faz parte.

OPERAÇÕES COM NÚMEROS INTEIROS

Há quatro operações básicas que podemos efetuar com estes números. São elas: adição,
subtração, multiplicação e divisão.

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 Adição

É dada pela soma de dois números. Ou seja, a adição de 20 e 5 é: 20 + 5 = 25

Veja mais alguns exemplos:
Adição de 15 e 3: 15 + 3 = 18
Adição de 55 e 30: 55 + 30 = 85
Principais propriedades da operação de adição:

z Propriedade comutativa: a ordem dos números não altera a soma.

Ex.: 115 + 35 é igual a 35 + 115.

z Propriedade associativa: quando é feita a adição de 3 ou mais números, podemos somar

2 deles, primeiramente, e depois somar o outro, em qualquer ordem, que vamos obter o
mesmo resultado.

Ex.: 2 + 3 + 5 = (2 + 3) + 5 = 2 + (3 + 5) = 10

z Elemento neutro: o zero é o elemento neutro da adição, pois qualquer número somado a
zero é igual a ele mesmo.

Ex.: 27 + 0 = 27; 55 + 0 = 55.

z Propriedade do fechamento: a soma de dois números inteiros sempre gera outro número
inteiro.

Ex.: a soma dos números inteiros 8 e 2 gera o número inteiro 10 (8 + 2 = 10).

Subtração

Subtrair dois números é o mesmo que diminuir, de um deles, o valor do outro. Ou seja,
subtrair 7 de 20 significa retirar 7 de 20, restando 13: 20 – 7 = 13.
Veja mais alguns exemplos:
Subtrair 5 de 16: 16 -5 = 11
30 subtraído de 10: 30 – 10 = 20

Principais propriedades da operação de subtração:

MATEMÁTICA

z Propriedade comutativa: como a ordem dos números altera o resultado, a subtração de

números não possui a propriedade comutativa.

Ex.: 250 – 120 = 130 e 120 – 250 = -130.

z Propriedade associativa: não há essa propriedade na subtração. 7

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 z Elemento neutro: o zero é o elemento neutro da subtração, pois, ao subtrair zero de qual-
quer número, este número permanecerá inalterado.

Ex.: 13 – 0 = 13.

z Propriedade do fechamento: a subtração de dois números inteiros sempre gera outro

número inteiro.

Ex.: 33 – 10 = 23.

Multiplicação

A multiplicação funciona como se fosse uma repetição de adições. Veja:

A multiplicação 20 x 3 é igual à soma do número 20 três vezes (20 + 20 + 20), ou à soma do
número 3 vinte vezes (3 + 3 + 3 + ... + 3).
Algo que é muito importante e você deve lembrar sempre são as regras de sinais na mul-
tiplicação de números.

SINAIS NA MULTIPLICAÇÃO
Operações Resultados
+ + +
- - +
+ - -
- + -

Dica
� A multiplicação de números de mesmo sinal tem resultado positivo.
Ex.: 51 × 2 = 102; (-33) × (-3) = 99
� A multiplicação de números de sinais diferentes tem resultado negativo.
Ex.: 25 × (-4) = -100; (-15) × 5 = -75

Principais propriedades da operação de multiplicação:

z Propriedade comutativa: A x B é igual a B x A, ou seja, a ordem não altera o resultado.

Ex.: 8 x 5 = 5 x 8 = 40.

z Propriedade associativa: (A x B) x C é igual a (C x B) x A, que é igual a (A x C) x B.

Ex.: (3 x 4) x 2 = 3 x (4 x 2) = (3 x 2) x 4 = 24.

z Elemento neutro: a unidade (1) é o elemento neutro da multiplicação, pois ao multiplicar

1 por qualquer número, este número permanecerá inalterado.

8 Ex.: 15 x 1 = 15.
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z Propriedade do fechamento: a multiplicação de números inteiros sempre gera um número
inteiro.

Ex.: 9 x 5 = 45

z Propriedade distributiva: essa propriedade é exclusiva da multiplicação. Veja como fica:

Ax(B+C) = (AxB) + (AxC)

Ex.: 3x(5+7) = 3x(12) = 36

Usando a propriedade:
3x(5+7) = 3x5 + 3x7 = 15+21 = 36

Divisão

Quando dividimos A por B, queremos repartir a quantidade A em partes de mesmo valor,

sendo um total de B partes.
Ex.: Ao dividirmos 50 por 10, queremos dividir 50 em 10 partes de mesmo valor. Ou seja,
nesse caso teremos 10 partes de 5 unidades, pois se multiplicarmos 10 x 5 = 50. Ou ainda
podemos somar 5 unidades 10 vezes consecutivas, ou seja, 5+5+5+5+5+5+5+5+5+5=50.
Algo que é muito importante e você deve lembrar sempre são as regras de sinais na divi-
são de números.

SINAIS NA DIVISÃO
Operações Resultados
+ + +
- - +
+ - -
- + -

Dica
� A divisão de números de mesmo sinal tem resultado positivo.
Ex.: 60 ÷ 3 = 20; (-45) ÷ (-15) = 3
� A divisão de números de sinais diferentes tem resultado negativo.
Ex.: 25 ÷ (-5) = -5; (-120) ÷ 5 = -24

Esquematizando:

Dividendo
MATEMÁTICA

Divisor

30 5
0 6

Resto Quociente

Dividendo = Divisor × Quociente + Resto

30 = 5 · 6 + 0
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 Principais propriedades da operação de divisão:

z Propriedade comutativa: a divisão não possui essa propriedade.

z Propriedade associativa: a divisão não possui essa propriedade.
z Elemento neutro: a unidade (1) é o elemento neutro da divisão, pois ao dividir qualquer
número por 1, o resultado será o próprio número.

Ex.: 15 / 1 = 15.

z Propriedade do fechamento: aqui chegamos em uma diferença enorme dentro das ope-
rações de números inteiros, pois a divisão não possui essa propriedade, uma vez que ao
dividir números inteiros podemos obter resultados fracionários ou decimais.

Ex.: 2 / 10 = 0,2 (não pertence ao conjunto dos números inteiros).

NÚMEROS RACIONAIS (Q)

São aqueles que podem ser escritos na forma da divisão (fração) de dois números inteiros.
Ou seja, escritos na forma A/B (A dividido por B), onde A e B são números inteiros.
Exemplos: 7/4 e -15/9 são racionais. Veja, também, que os números 87, 321 e 1221 são racio-
nais, pois são divididos pelo número 1.
Qualquer número natural é também inteiro e todo número inteiro é também racional.
O símbolo desse conjunto é a letra Q e podemos representar por meio de diagramas a rela-
ção entre os conjuntos naturais, inteiros e racionais, veja:
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Z N

Representação Fracionária e Decimal

Há 3 tipos de números no conjunto dos números racionais:

z Frações:

Ex.: 38 3 7 etc.
, 5 , 11

z Números decimais.

Ex.: 1,75

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z Dízimas periódicas.

Ex.: 0,33333...

Operações e Propriedades dos Números Racionais

z Adição de números decimais: segue a mesma lógica da adição comum.

Ex.: 15,25 + 5,15 = 20,4

z Subtração de números decimais: segue a mesma lógica da subtração comum.

Ex.: 57,3 – 0,12 = 57,18

z Multiplicação de números decimais: aplicamos o mesmo procedimento da multiplicação

comum.

Ex.: 4,6 × 1,75 = 8,05

z Divisão de números decimais: devemos multiplicar ambos os números (divisor e dividen-

do) por uma potência de 10 (10, 100, 1000, 10000 etc.) de modo a retirar todas as casas
decimais presentes. Após isso, é só efetuar a operação normalmente.

Ex.: 5,7 ÷ 1,3

5,7 × 100 = 570
1,3 × 100 = 130
570 ÷ 130 = 4,38

CONJUNTO DOS NÚMEROS REAIS (R)

O conjunto dos números reais é representado por R. Esse conjunto é formado pelos núme-
ros racionais (Q) e irracionais (I). Assim, temos que R = Q ∪ I. Além disso, N, Z, Q e I são sub-
conjuntos de R.
Observe que, se um número real é racional, ele não pode ser também irracional. Da mes-
ma maneira, se ele é irracional, não é racional.

Subconjuntos dos Números Reais

MATEMÁTICA

z R*= {x ∈ R│x ≠ 0}: conjunto dos números reais não nulos;

z R+ = {x ∈ R│x ≥ 0}: conjunto dos números reais não negativos;
z R*+ = {x ∈ R│x > 0}: conjunto dos números reais positivos;
z R– = {x ∈ R│x ≤ 0}: conjunto dos números reais não positivos;
z R*_= {x ∈ R│x < 0}: conjunto dos números reais negativos.

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 INTERVALOS NUMÉRICOS

Há, ainda, um subconjunto relacionado com os números reais que são chamados de
intervalos.
Quando o intervalo é aberto, não se inclui o valor da extremidade aberta; já quando o
intervalo é fechado, o valor da extremidade é incluído no intervalo.
Sejam a e b números reais e a < b, temos os seguintes intervalos reais:

z Intervalo aberto de extremos: ]a,b[ = {x ∈ R│a < x < b}

a b

z Intervalo fechado de extremos: [a,b] = {x ∈ R│a ≤ x ≤ b}

a b

z Intervalo aberto à direta (ou fechado à esquerda) de extremos: [a,b[ = {x ∈ R│a ≤ x < b}

a b

z Intervalo aberto à esquerda (ou fechado à direita) de extremos: ]a,b] = {x ∈ R│a < x ≤ b}

a b

DIAGRAMA DOS CONJUNTOS NUMÉRICOS

O diagrama dos conjuntos numéricos está representado na figura a seguir:

R
Q
Z
N
I

PROPRIEDADE DOS CONJUNTOS NUMÉRICOS

Para facilitar os estudos sobre os conjuntos numéricos, seguem algumas de suas proprie-
dades que podemos inferir pelo diagrama apresentado acima:

z o conjunto dos números naturais (N) é um subconjunto dos números inteiros, sendo Z (N ⊂ Z);
z o conjunto dos números inteiros (Z) é um subconjunto dos números racionais, sendo (Z ⊂ Q);
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z o conjunto dos números racionais (Q) é um subconjunto dos números reais (R);
z os conjuntos dos números naturais (N), inteiros (Z), racionais (Q) e irracionais (I) são sub-
conjuntos dos números reais (R).

REFERÊNCIAS

GOUVEIA, R.; Conjuntos Numéricos. Toda Matéria, s.d. Disponível em: [Link]
[Link]/conjuntos-numericos/. Acesso em: 10 fev. 2022.

Exercite seus conhecimentos através dos exercícios comentados a seguir.

1. (VUNESP – 2015) Dividindo-se um determinado número por 18, obtém-se quociente n e resto
15. Dividindo-se o mesmo número por 17, obtém-se quociente (n + 2) e resto 1. Desse modo, é
correto afirmar que n(n + 2) é igual a

a) 440.
b) 420.
c) 400.
d) 380.
e) 340.

Dividendo = 18 x n + 15
Dividendo = 17 x (n+2) + 1
18 x n + 15 = 17 x (n+2) + 1
18n + 15 = 17n + 34 + 1
18n – 17n = 35 – 15
n = 20
Logo, n.(n+2) = 20.(20+2) = 20.22 = 440. Resposta: Letra A.

2. (FGV – 2019) O resultado da operação 2+3×4−1 é

a) 13.
b) 15.
c) 19.
d) 22.
e) 23.

Primeiro vamos fazer a multiplicação e depois as demais operações:

2 + 3 × 4 − 1 = 2 + 12 − 1 = 13
MATEMÁTICA

Resposta: Letra A

3. (INSTITUTO AOCP – 2018) O total de números que estão entre o dobro de 140 e o triplo de 100
é igual a

a) 17.
b) 19. 13
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 c) 21.
d) 23.
e) 25.

Dobro de 140 = 280

Triplo de 100 = 300
Total de números entre 280 e 300:
281 até 291 = 10 números
291 até 299 = 9 números
10 + 9 = 19 números.
Resposta: Letra B.

4. (INSTITUTO CONSULPLAN – 2019) Os símbolos das operações que deverão ser inseridos nos
quadrados para que o cálculo seja verdadeiro são, respectivamente: 4_3_2_1 = 10

a) + / x / +
b) x / – / ÷
c) + / ÷ / –
d) x / + / +

4 * 3 – 2/1=
4 * 3 = 12
–2/1= –2 =
12 – 2 = 10
x1y2z3 e3d542fed7699ee9c168468f255531f549dccfab4c63d578cf29a8222f8a8278 Resposta: Letra B.

5. (FGV– 2010) Julgue as afirmativas a seguir:

a) 0,555... é um número racional.

( ) CERTO ( ) ERRADO

Repare que o número 0,555... é uma dízima periódica. Vimos na teoria que as dízimas perió-
dicas são um tipo de número racional. Resposta: Certo.

b) Todo número inteiro tem antecessor.

( ) CERTO ( ) ERRADO

Qualquer número inteiro é possível obter o seu antecessor. Basta subtrair 1 unidade. Veja: o
antecessor de 35 é o 34. O antecessor de 0 é -1. E o antecessor de -299 é o -300. Resposta: Certo.

6. (FCC – 2018) Os canos de PVC são classificados de acordo com a medida de seu diâmetro em
polegadas. Dentre as alternativas, aquela que indica o cano de maior diâmetro é

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a) 1/2.
b) 1 ¼.
c) 3/4.
d) 1 ½.
e) 5/8.

Vamos deixar todos na forma decimal. Ou seja, vamos dividir o numerador pelo denomina-
dor da fração. Veja:
5/8 = 0,625
½ = 0,5
1 ¼ = 1 + 0,25 = 1,25
¾ = 0,75
1 ½ = 1 + 0,5 = 1,5
Logo, o maior diâmetro será 1 ½ polegadas, que corresponde a 1,5 polegadas. Resposta:
Letra D.

7. (FCC – 2017) Sabendo que o número decimal F é 0,8666 . . . , que o número decimal G é 0,7111 .
. . e que o número decimal H é 0,4222 . . . , então, o triplo da soma desses três números decimais,
F, G e H, é igual a

a) 6,111 . . .
b) 5,888 . . .
c) 6
d) 3
e) 5,98

Podemos resolver de forma aproximada, somando:

0,8666 + 0,7111 + 0,4222 = 1,9999 (aproximadamente 2)
A soma é aproximadamente 3×2 = 6. Resposta: Letra C.

8. (FGV – 2016) Durante três dias, o capitão de um navio atracado em um porto anotou a altura das
marés alta (A) e baixa (B), formando a tabela a seguir.

A B A B A B A B A B A
1,0 0,3 1,1 0,2 1,3 0,4 1,4 0,5 1,2 0,4 1,0

A maior diferença entre as alturas de duas marés consecutivas foi

a) 1,0.
MATEMÁTICA

b) 1,1.
c) 1,2.
d) 1,3.
e) 1,4.

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 Vamos calcular as diferenças entre os valores da tabela. Veja:
0,3 – 1 = -0,7
1,1 – 0,3 = 0,8
0,2 – 1,1 = -0,9
1,3 – 0,2 = 1,1
0,4 – 1,3 = -0,9
1,4 – 0,4 = 1
0,5 – 1,4 = -0,9
1,2 – 0,5 = 0,7
0,4 – 1,2 = -0,8
1,0 – 0,4 = 0,6
Note que a maior diferença é 1,1. Resposta: Letra B.

SISTEMA LEGAL DE MEDIDAS

Foram várias as unidades de medidas usadas ao longo do tempo desde a antiguidade. Não
há muito tempo, o número de sapatos no Brasil era medido através do tamanho de feijões
colocados um do lado do outro em sua maior extensão. Isso ocorria na zona rural, onde, para
comprar sapatos na cidade, uma pessoa fazia as compras para os outros, essa foi a origem do
número/tamanho dos sapatos no Brasil, mas em outros países, os valores são outros.
Os pés, antebraço, braço de governantes eram as medidas usadas nos países europeus.
Devido a essa diversidade, a França convocou seus melhores cientistas para gerar um siste-
ma métrico que pudesse servir de base para relações internas e internacionais.
A França, no final do século XVIII, ofereceu ao mundo o Sistema Métrico Decimal ou Siste-
ma Internacional de Unidades (SI) com valores objetivos para as várias grandezas de compri-
mento, massa, tempo, principalmente, e seus múltiplos e submúltiplos.
A medida de comprimento padrão do SI é o metro (m), cujos múltiplos são quilômetro
(km), hectômetro (hm), decâmetro (dam), e os submúltiplos são decímetro (dm), centímetro
(cm) e milímetro (mm). Existem mais múltiplos e submúltiplos que não são tão importantes
nessa fase de sua formação, o que não o impede de pesquisá-los.
As relações dos valores dos múltiplos e submúltiplos do metro são mostrados na tabela
abaixo.

MÚLTIPLOS METRO SUBMÚLTIPLOS

km hm dam m dm cm mm
1.000m 100m 10m 1m 0,1m 0,01m 0,001 m

Dica
Para transformar m em km, você deve pensar que o km é 1000 vezes maior que o m, logo
o valor final de m deverá ser um número 1000 vezes menor que o valor inicial dado, i.e, se
o desejo é transformar 10 m em km, a relação usada será 10/1000 = 0,01. Não faz sentido
o m ser maior que o km!

No SI as unidades de medidas de massa são derivadas do grama. Os múltiplos seguem a

16 mesma nomenclatura e símbolos, i.e., k_ para mil vezes maior que o grama, h_ para 100 vezes
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
maior, da_ para 10 vezes maior, logo, os submúltiplos são dez vezes menores para cada medi-
da a direita, i.e., d_ 10 ou 0,1 vezes o valor do grama, c_ 100 ou 0,01 vezes o valor do grama e,
m_ 1000 ou 0,001 vezes o valor do grama. Esse raciocínio serve para todos os casos.
De fato, em termos gerais, as transformações seguem o modelo acima de cálculo, dos múl-
tiplos para os submúltiplos multiplica-se, para cada medida à direita, o valor 10, e dos sub-
múltiplos para os múltiplos, divide-se cada medida à esquerda pelo valor 10. Veja que esse
algoritmo serve para todos os tipos de medidas com capacidade de expoente 1, e está repre-
sentado na figura abaixo.

10x 10x 10x 10x 10x 10x

K_ h_ da_ x_ d_ c_ m_

÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10

As medidas de área são diretamente derivadas do metro (m), assim como as de volume
que serão estudadas a seguir. O ponto central é a medida m2 e seus múltiplos e submúltiplo
são o km2, o hm2, o dam2 e os submúltiplos do m2 são o dm2, o cm2 e o mm2. As conversões de
medidas elevadas ao expoente 2 (ao quadrado) são feitas via múltiplos de 102 (100), veja a
figura:

100x 100x 100x 100x 100x 100x

K_ h_ da_ x_ d_ c_ m_

÷ 100 ÷ 100 ÷ 100 ÷ 100 ÷ 100 ÷ 100

A medida de capacidade mais usada é o litro (ℓ ou L, dever ser representado em l cursivo

ou com L maiúsculo). Apesar de as medidas de capacidade derivadas do ℓ serem vastamen-
te usadas, as medidas de capacidade no SI são os valores tridimensionais das medidas de
comprimento derivadas do m3, que formam o conjunto das medidas de volume. Nesse caso,
estudaremos as duas medidas e suas transformações, i.e., as medidas derivadas do litro e
derivadas do m3.
A partir do ℓ, tem-se os múltiplos: quilolitro (kℓ), hectolitro (hℓ) e o decalitro (daℓ); e os
submúltiplos: decilitro (dℓ), centilitro (cℓ) e o mililitro (mℓ).
Um litro equivale a 0,001 m3, essa é uma relação que você deve ter em mente para fazer as
transformações entre ℓ e m3 e, também, para os múltiplos e submúltiplos de ambos.

MÚLTIPLOS LITRO SUBMÚLTIPLOS

kl hl da l l dl cl ml
1.000 m 100 m 10 m 1m 0,1 m 0,01 m 0,001 m
MATEMÁTICA

km3 hm3 dam3 m3 dm3 cm3 mm3

1l 0,1l 0,01l 0,001l 0,0001l 0,00001l 0,000001l

A tabela de conversão de expoentes cúbicos requer que a conversão seja feita usando 103
(1000), veja a tabela abaixo.

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 103x 103x 103x 103x 103x 103x

K_ h_ da_ x_ d_ c_ m_

÷ 103 ÷ 103 ÷ 103 ÷ 103 ÷ 103 ÷ 103

Acompanhe na tabela a seguir, onde estão resumidos os vários tipos de medidas para uma
visão geral sobre o assunto.

MEDIDA
TIPOS DE MÚLTIPLOS SUBMÚLTIPLOS
BASE
MEDIDAS
quilo (k) hecto (h) deca (da) deci (d) centi (c) mili (m)
hectolitro decalitro decilitro centilitro mililitro
CAPACIDADE quilolitro (kl) litro ()
(hl) (dal) (dl) (cl) (ml)
quilômetro hectômetro decâmetro metro decímetro centímetro milímetro
COMPRIMENTO
(km) (hm) (dam) (m) (dm) (cm) (ml)
quilograma hectograma decagrama grama decigrama centigrama miligrama
MASSA
(kg) (hg) (dag) (g) (dg) (cg) (mg)
hectômetro decâmetro metro decímetro centímetro milímetro
quilômetro
VOLUME cúbico cúbico cúbico cúbico cúbico cúbico
cúbico (km3)
(hm3) (dam3) (m3) (dm3) (cm3) (mm3)

RAZÕES E PROPORÇÕES
A razão entre duas grandezas é igual à divisão entre elas. Veja:

2
5

Ou podemos representar por 2 ÷ 5 (lê-se 2 está para 5).

Já a proporção é a igualdade entre razões. Veja:

2 4
=
3 6

Ou podemos representar por 2 ÷ 3 = 4 ÷ 6 (lê-se 2 está para 3 assim como 4 está para 6).
Os problemas mais comuns que envolvem razão e proporção é quando se aplica uma
variável qualquer dentro da proporcionalidade e se deseja saber o valor dela. Veja o exemplo:

2 x
= ou 2 ÷ 3 = x ÷ 6
3 6

Para resolvermos esse tipo de problema devemos usar a Propriedade Fundamental da

razão e proporção: produto dos meios pelos extremos.
Meio: 3 e x;
Extremos: 2 e 6.
Logo, devemos fazer a multiplicação entre eles numa igualdade. Observe:

18 3·X=2.6
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 3X = 12
X = 12 ÷ 3
X=4

Lembre-se de que a maioria dos problemas envolvendo esse tema são resolvidos utilizan-
do essa propriedade fundamental. Porém, algumas questões acabam sendo um pouco mais
complexas e pode ser útil conhecer algumas propriedades para facilitar. Vamos a elas!

Propriedade das Proporções

z Somas Externas

a c a+c
= =
b d b+d

Vamos entender um pouco melhor resolvendo uma questão-exemplo:

Suponha que uma fábrica vai distribuir um prêmio de R$ 10.000 para seus dois emprega-
dos (Carlos e Diego). Esse prêmio vai ser dividido de forma proporcional ao tempo de serviço
deles na fábrica. Carlos está há 3 anos na fábrica e Diego está há 2 anos. Quanto cada um vai
receber?
Resolução:
Primeiro, devemos montar a proporção. Sejam C a quantia que Carlos vai receber e D a
quantia que Diego vai receber, temos:

C D
=
3 2

Utilizando a propriedade das somas externas:

C D C+D
= =
3 2 3+2

Perceba que C + D = 10.000 (as partes somadas), então podemos substituir na proporção:

C D C+D 10.000
= = = = 2.000
3 2 3+2 5

Aqui cabe uma observação importante!

Esse valor 2.000, que chamamos de “Constante de Proporcionalidade”, é que nos mostra o
valor real das partes dentro da proporção. Veja:

C
= 2.000
MATEMÁTICA

3
C = 2000 · 3
C = 6.000 (esse é o valor de Carlos)
D
= 2.000
2
D = 2.000 · 2
D = 4.000 (esse é o valor de Diego)
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 Assim, Carlos vai receber R$6.000 e Diego vai receber R$ 4.000.

z Somas Internas

a c a+b c+d
= = =
b d b d

É possível, ainda, trocar o numerador pelo denominador ao efetuar essa soma interna,
desde que o mesmo procedimento seja feito do outro lado da proporção.

a c a+b c+d
= = =
b d a c

Vejamos um exemplo:

x 2
=
14 - x 5

x + 14 - x 2+5
=
x 2

14 7
=
x 2

7 · x = 2 · 14

14 · 2
x= =4
7

Portanto, encontramos que x = 4.

Importante!
Vale lembrar que essa propriedade também serve para subtrações internas.

z Soma com Produto por Escalar

a c a + 2b c + 2d
= = =
b d b d

Vejamos um exemplo para melhor entendimento:

Uma empresa vai dividir o prêmio de R$ 13.000 proporcionalmente ao número de anos
trabalhados.
São dois funcionários que trabalham há 2 anos na empresa e três funcionários que traba-
lham há 3 anos.
Resolução:
Seja A o prêmio dos funcionários com 2 anos e B o prêmio dos funcionários com 3 anos de
empresa, temos:
A B
=
2 3

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 Porém, como são 2 funcionários na categoria A e 3 funcionários na categoria B, podemos
escrever que a soma total dos prêmios é igual a R$ 13.000.

2A + 3B = 13.000

Agora multiplicando em cima e embaixo de um lado por 2 e do outro lado por 3, temos:

2A 3B
=
4 9

Aplicando a propriedade das somas externas, podemos escrever o seguinte:

2A 3B 2A + 3B
= =
4 9 4+9

Substituindo o valor da equação 2A + 3B na proporção, temos:

2A 3B 2A + 3B
= = = 13.000 = 1.000
4 9 4+9 13

Logo,

2A
4
= 1.000

2A = 4 · 1.000
2A = 4.000
A = 2.000

Fazendo a mesma resolução em B:

3B
= 1.000
9

3B = 9 · 1.000
3B = 9.000
B = 3.000

Sendo assim, os funcionários com 2 anos de casa receberão R$ 2.000 de bônus. Já os fun-
cionários com 3 anos de casa receberão R$ 3.000 de bônus.
O total pago pela empresa será:

Total = 2 · 2.000 + 3 · 3.000 = 4000 + 9.000 = 13.000.

DIVISÃO PROPORCIONAL
MATEMÁTICA

Diretamente Proporcional

Um dos tópicos mais comuns em questões de prova é “dividir uma determinada quantia
em partes proporcionais a determinados números. Vejamos um exemplo para entendermos
melhor como esse assunto é cobrado:
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 A quantia de 900 mil reais deve ser dividida em partes proporcionais aos números 4, 5 e 6.
A menor dessas partes corresponde a:
Primeiro vamos chamar de X, Y e Z as partes proporcionais, respectivamente a 4, 5 e 6.
Sendo assim, X é proporcional a 4, Y é proporcional a 5 e Z é proporcional a 6, ou seja, pode-
mos representar na forma de razão. Veja:

X Y Z
4
=
5
=
6
= constante de proporcionalidade.

Usando uma das propriedades da proporção, somas externas, temos:

X+Y+Z 900.000
= 60.000
4+5+6 15

A menor dessas partes é aquela que é proporcional a 4, logo:

X
4
= 60.000

X = 60.000 · 4
X = 240.000

Inversamente Proporcional

É um tipo de questão menos recorrente, mas, não menos importante. Consiste em distri-
buir uma quantia X a três pessoas, de modo que cada uma receba um quinhão inversamente
proporcional a três números. Vejamos um exemplo:
Suponha que queiramos dividir 740 mil em partes inversamente proporcionais a 4, 5 e 6.
Vamos chamar de X as quantias que devem ser distribuídas inversamente proporcionais
a 4, 5 e 6, respectivamente. Devemos somar as razões e igualar ao total que dever ser distri-
buído para facilitar o nosso cálculo, veja:

X X X
+ + = 740.000
4 5 6

Agora vamos precisar tirar o M.M.C. (mínimo múltiplo comum) entre os denominadores
para resolvermos a fração.
4–5–6|2
2–5–3|2
1–5–3|3
1–5–1|5
1 – 1 – 1 | 2 · 2 · 3 · 5 = 60

Assim, dividindo o M.M.C. pelo denominador e multiplicando o resultado pelo numerador

temos:

15x 12x 10x

+ + = 740.000
60 60 60
37x
= 740.000
60

22 X = 1.200.000
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 Agora, basta substituir o valor de X nas razões para achar cada parte da divisão inversa.

x 1.200.000
= = 300.000
4 4
x 1.200.000
= = 240.000
5 5
x 1.200.000
= = 200.000
6 6

Logo, as partes divididas inversamente proporcionais aos números 4, 5 e 6 são, respectiva-

mente, 300.000, 240.000 e 200.000.
Agora vamos treinar o que aprendemos na teoria com exercícios comentados de diversas
bancas. Vamos lá!

1. (FAEPESUL – 2016) Em uma turma de graduação em Matemática Licenciatura, de forma fictícia,

temos que a razão entre o número de mulheres e o número total de alunos é de 5/8. Determine a
quantidade de homens desta sala, sabendo que esta turma tem 120 alunos.

a) 43 homens.
b) 45 homens.
c) 44 homens.
d) 46 homens.
e) 47 homens.

A razão entre o número de mulheres e o número total de alunos é de 5/8:

M 5
=
T 8

A turma tem 120 alunos, então: T = 120

Fazendo os cálculos:
M 5
=
T 8

M 5
=
120 8

8 · M = 5 · 120
8M = 600
600
M= 8

M = 75
A quantidade de homens da sala: 120 – 75 = 45 homens. Resposta: Letra B.
MATEMÁTICA

2. (VUNESP – 2020) Em um grupo com somente pessoas com idades de 20 e 21 anos, a razão
entre o número de pessoas com 20 anos e o número de pessoas com 21 anos, atualmente, é 4/5.
No próximo mês, duas pessoas com 20 anos farão aniversário, assim como uma pessoa com 21
anos, e a razão em questão passará a ser de 5/8. O número total de pessoas nesse grupo é

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 a) 30.
b) 29.
c) 28.
d) 27.
e) 26.

A razão entre o número de pessoas com 20 anos e o número de pessoas com 21 anos, atual-
mente, é 4/5.
120
=
4x Total de 9x
121 5x

No próximo mês, duas pessoas com 20 anos farão aniversário, assim como uma pessoa com
21 anos, e a razão em questão passará a ser de 5/8.
120 4x - 2
121
= = 5
5x + 2 - 1 8

4x - 2 5
=
5x + 1 8

8 (4x - 2) = 5 (5x + 1)
32x – 16 = 25x + 5
7x = 21
x=3
Para sabermos o total de pessoas, basta substituir o valor de X na primeira equação: 9x = 9 x 3 = 27 é
o número total de pessoas nesse grupo. Resposta: Letra D.

3. (IBADE - 2018) Três agentes penitenciários de um país qualquer, Darlan, Arley e Wanderson,
recebem juntos, por dia, R$ 721,00. Arley recebe R$ 36,00 mais que o Darlan, Wanderson recebe
R$ 44,00 menos que o Arley. Assinale a alternativa que representa a diária de cada um, em ordem
crescente de valores.

a) R$ 249,00, R$ 213,00 e R$ 169,00.

b) R$ 169,00, R$ 213,00 e R$ 249,00.
c) R$ 145,00, R$ 228,00 e R$ 348,00.
d) R$ 223,00, R$ 231,00 e R$ 267,00
e) R$ 267,00, R$ 231,00 e R$ 223,00.

D + A + W = 721
A = D + 36
W = A – 44
Substituímos Arley em Wanderson:
W= A – 44
W= 36+D – 44
W= D – 8
Substituímos na fórmula principal:
D + A + W = 721
24 D + 36 + D + D – 8 = 721
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 3D + 28 = 721
3D = 721 – 28
D = 693 ÷ 3
D = 231
Substituímos o valor de D nas outras:
A = D + 36
A= 231+36= 267
W = A – 44
W= 267 – 44
W = 223
Logo, os valores em ordem crescente que Wanderson, Darlan, Arley recebem são, respectiva-
mente, R$ 223,00, R$ 231,00 e R$ 267,00. Resposta: Letra D.

4. (CESPE-CEBRASPE – 2018) A respeito de razões, proporções e inequações, julgue o item

seguinte.
Situação hipotética: Vanda, Sandra e Maura receberam R$ 7.900 do gerente do departamento
onde trabalham, para ser divido entre elas, de forma inversamente proporcional a 1/6, 2/9 e 3/8,
respectivamente.
Assertiva: Nessa situação, Sandra deverá receber menos de R$ 2.500.

( ) CERTO ( ) ERRADO

6x 9x 8x
+ + = 7.900
1 2 3

Tirando o MMC entre 1, 2 e 3 vamos achar 6. Temos:

36x
+
27x
+ 16x = 7.900
6 6 6

79x
= 7.900
6

x = 600
Sendo assim, Sandra está inversamente proporcional a:
9x
2

Basta substituirmos o valor de X na proporção.

9x 9 x 600
= = 2.700
2 2

(Valor que Sandra irá receber é maior que 2.500). Resposta: Errado.
MATEMÁTICA

5. (IESES – 2019) Uma escola possui 396 alunos matriculados. Se a razão entre meninos e meni-
nas foi de 5/7, determine o número de meninos matriculados.

a) 183
b) 225
c) 165
d) 154 25
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 Total de alunos = 396
Meninos = H
Meninas = M

Razão: H + 5x
M 7x

Agora vamos somar 5x com 7x = 12x

12x é igual ao total que é 396
12x = 396
x = 33
Portanto o número de meninos será:

Meninos = 5X = 5 x 33 = 165. Resposta: Letra C.

REGRAS DE TRÊS SIMPLES

A regra de três simples envolve apenas duas grandezas. São elas:

z Grandeza dependente: é aquela cujo valor se deseja calcular a partir da grandeza

explicativa;
z Grandeza explicativa ou independente: é aquela utilizada para calcular a variação da
grandeza dependente.

Existem dois tipos principais de proporcionalidades que aparecem frequentemente em

provas de concursos públicos. Veja a seguir:

z Grandezas diretamente proporcionais: o aumento de uma grandeza implica o aumento da

outra;
z Grandezas inversamente proporcionais: o aumento de uma grandeza implica a redução da
outra;

Vamos esquematizar para sabermos quando será direta ou inversamente proporcionais:

DIRETAMENTE
+ / + OU - / -
PROPORCIONAL

Aqui, as grandezas aumentam ou diminuem juntas (sinais iguais).

PROPORCIONAL + / - OU - / +

Aqui, uma grandeza aumenta e a outra diminui (sinais diferentes).

Agora, vamos esquematizar a maneira que iremos resolver os diversos problemas:

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 DIRETAMENTE
Multiplica cruzado
PROPORCIONAL

INVERSAMENTE
Multiplica na horizontal
PROPORCIONAL

Vejamos alguns exemplos para fixarmos um pouco mais como funciona.

z Um muro de 12 metros foi construído utilizando 2.160 tijolos. Caso queira construir um
muro de 30 metros nas mesmas condições do anterior, quantos tijolos serão necessários?

Primeiro vamos montar a relação entre as grandezas e depois identificar se é direta ou

inversamente proporcional.

12 m -------- 2160 (tijolos)

30 m -------- X (tijolos)

Veja que de 12m para 30m tivemos um aumento (+) e que para fazermos um muro maior
vamos precisar de mais tijolos, ou seja, também deverá ser aumentado (+). Logo, as grande-
zas são diretamente proporcionais e vamos resolver multiplicando cruzado. Observe:

12 m -------- 2.160 (tijolos)

30 m -------- X (tijolos)
12 · X = 30 . 2160
12X = 64.800
X = 5.400 tijolos

Assim, comprovamos que realmente são necessários mais tijolos.

z Uma equipe de 5 professores gastou 12 dias para corrigir as provas de um vestibular. Consi-
derando a mesma proporção, quantos dias levarão 30 professores para corrigir as provas?

Do mesmo jeito que no exemplo anterior, vamos montar a relação e analisar:

5 (prof.) --------- 12 (dias)

30 (prof.) -------- X (dias)

Veja que de 5 (prof.) para 30 (prof.) tivemos um aumento (+), mas, como agora estamos
com uma equipe maior, o trabalho será realizado de forma mais rápida. Logo, a quantidade
de dias deverá diminuir (-). Desta forma, as grandezas são inversamente proporcionais e
vamos resolver multiplicando na horizontal. Observe:
MATEMÁTICA

5 (prof.) 12 (dias)
30 (prof.) X (dias)
30 · X = 5 · 12
30X = 60
X=2

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 A equipe de 30 professores levará apenas 2 dias para corrigir as provas.
Agora vamos treinar o que aprendemos na teoria com exercícios comentados de diversas
bancas. Vamos lá!

1. (CEBRASPE-CESPE – 2019) No item seguinte apresenta uma situação hipotética, seguida de

uma assertiva a ser julgada, a respeito de proporcionalidade, porcentagens e descontos.
No primeiro dia de abril, o casal Marcos e Paula comprou alimentos em quantidades suficientes
para que eles e seus dois filhos consumissem durante os 30 dias do mês. No dia 7 desse mês,
um casal de amigos chegou de surpresa para passar o restante do mês com a família.
Nessa situação, se cada uma dessas seis pessoas consumir diariamente a mesma quantidade
de alimentos, os alimentos comprados pelo casal acabarão antes do dia 20 do mesmo mês.

( ) CERTO ( ) ERRADO

4 pessoas ------- 24 dias

6 pessoas ------- x dias
Temos grandezas inversas, então é só multiplicar na horizontal:
6x = 4 · 24
6x = 96
x = 96 ÷ 6
x = 16
Como já haviam comido por 6 dias é só somar:
6 dias (consumidos por 4) + 16 dias (consumidos por 6) = 22 dias (a comida acabará no dia
22 de abril).
Resposta: Errado.

2. (CEBRASPE-CESPE – 2018) O motorista de uma empresa transportadora de produtos hospi-

talares deve viajar de São Paulo a Brasília para uma entrega de mercadorias. Sabendo que irá
percorrer aproximadamente 1.100 km, ele estimou, para controlar as despesas com a viagem, o
consumo de gasolina do seu veículo em 10 km/L. Para efeito de cálculos, considerou que esse
consumo é constante.
Considerando essas informações, julgue o item que segue.
Nessa viagem, o veículo consumirá 110.000 dm3 de gasolina.

( ) CERTO ( ) ERRADO

Com 1 litro ele faz 10 km.

Sabendo que 1 L é igual a 1dm³, então podemos dizer que com 1dm³ ele faz 10km.
Portanto,
10 km -------- 1dc³
1.100 km --------- x
10x = 1.100
x = 110dm³ (a gasolina que será consumida).
Resposta: Errado.

28
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3. (VUNESP – 2020) Uma pessoa comprou determinada quantidade de guardanapos de papel. Se
ela utilizar 2 guardanapos por dia, a quantidade comprada irá durar 15 dias a mais do que duraria
se ela utilizasse 3 guardanapos por dia. O número de guardanapos comprados foi

a) 60.
b) 70.
c) 80.
d) 90.
e) 100.

x = dias
3 guardanapos por dia -------- x
2 guardanapos por dia -------- x+15
São valores inversamente proporcionais, quanto mais guardanapos por dia, menos dias
durarão. Assim, multiplicamos na horizontal:
3x = 2 · (x+15)
3x = 30+2x
3x – 2x = 30
x = 30
Podemos substituir em qualquer uma das duas situações:
3 guardanapos · 30 dias = 90
2 guardanapos · 45 (30+15) dias = 90. Resposta: Letra D.

4. (FUNDATEC – 2017) Cinco mecânicos levaram 27 minutos para consertar um caminhão. Supon-
do que fossem três mecânicos, com a mesma capacidade e ritmo de trabalho para realizar o
mesmo serviço, quantos minutos levariam para concluir o conserto desse mesmo caminhão?

a) 20 minutos.
b) 35 minutos.
c) 45 minutos.
d) 50 minutos.
e) 55 minutos.

Mecânicos ------ Minutos

5 ---------------- 27
3 ---------------- x
Quanto menos mecânicos, mais minutos eles gastarão para finalizar o trabalho; logo a gran-
deza é inversamente proporcional. Multiplica na horizontal:
3x = 27 · 5
MATEMÁTICA

3x = 135
x = 135 ÷ 3
x = 45 minutos. Resposta: Letra C.

29
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 5. (IESES – 2019) Cinco pedreiros construíram uma casa em 28 dias. Se o número de pedreiros
fosse aumentado para sete, em quantos dias essa mesma casa ficaria pronta?

a) 18 dias.
b) 16 dias.
c) 20 dias.
d) 22 dias.

5 (pedreiros) ---------- 28 (dias)

7 (pedreiros) ------------- X (dias)
Perceba que as grandezas são inversamente proporcionais, então basta multiplicar na
horizontal.
5 . 28 = 7 · X
7X = 140
X = 140 ÷ 7
X = 20 dias. Resposta: Letra C.

REGRA DE TRÊS COMPOSTAS

A regra de três composta envolve mais de duas variáveis. As análises sobre se as grandezas
são diretamente e inversamente proporcionais devem ser feitas cautelosamente levando em
conta alguns princípios:

z as análises devem sempre partir da variável dependente em relação às outras variáveis;

z as análises devem ser feitas individualmente, ou seja, deve-se comparar as grandezas duas
a duas, mantendo as demais constantes;
z a variável dependente fica isolada em um dos lados da proporção.

Vamos analisar alguns exemplos e ver na prática como isso tudo funciona:

z Se 6 impressoras iguais produzem 1000 panfletos em 40 minutos, em quanto tempo 3 des-

sas impressoras produziriam 2000 desses panfletos?

Da mesma forma que na regra de três simples, vamos montar a relação entre as grandezas
e analisar cada uma delas isoladamente duas a duas.

6 (imp.) -------- 1.000 (panf.) -------- 40 (min)

3 (imp.) -------- 2.000 (panf.) -------- X (min)

Vamos escrever a proporcionalidade isolando a parte dependente de um lado e igualando

as razões da seguinte forma — se for direta, vamos manter a razão, agora, se for inversa,
vamos inverter a razão. Observe:

40 ? ?
= ·
X ? ?

30
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 Analisando isoladamente duas a duas:
6 (imp.) -------- 40 (min)
3 (imp.) ---- ---- X (min)
Perceba que de 6 impressoras para 3 impressoras o valor diminui (-) e que o tempo irá
aumentar (+), pois agora teremos menos impressoras para realizar a tarefa. Logo, as grande-
zas são inversas e devemos inverter a razão.

40 3 ?
= ·
X 6 ?

Analisando isoladamente duas a duas:

1.000 (panf.) -------- 40 (min)

2.000 (panf.) ------ -- X (min)

Perceba que de 1.000 panfletos para 2.000 panfletos o valor aumenta (+) e que o tempo
também irá aumentar (+). Logo, as grandezas são diretas e devemos manter a razão.

40 3 1000
= ·
X 6 2000

Agora, basta resolver a proporção para acharmos o valor de X.

40 3000
X
= 12000
3X = 40 · 12
3X = 480
X = 160

As três impressoras produziriam 2.000 panfletos em 160 minutos, que correspondem a 2

horas e 40 minutos.
Para fixarmos mais ainda nosso conhecimento, vamos analisar mais um exemplo.

„ Um texto ocupa 6 páginas de 45 linhas cada uma, com 80 letras (ou espaços) em cada
linha. Para torná-lo mais legível, diminui-se para 30 o número de linhas por página e
para 40 o número de letras (ou espaços) por linha. Considerando as novas condições,
determine o número de páginas ocupadas.

Já aprendemos o passo a passo no exemplo anterior. Aqui vamos resolver de maneira mais
rápida.

6 (pág.) -------- 45 (linhas) -------- 80 (letras)

MATEMÁTICA

X (pág.) -------- 30 (linhas) -------- 40 (letras)

6 ? ?
X
=
?
·?

Analisando isoladamente duas a duas:

6 (pág.) -------- 45 (linhas)

X (pág.) -- ----- 30 (linhas)
31
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 Perceba que de 45 linhas para 30 linhas o valor diminui (–) e que o número de páginas irá
aumentar (+). Logo, as grandezas são inversas e devemos inverter a razão.

6 30 ?
= ·
X 45 ?

Analisando isoladamente duas a duas:

6 (pág.) -------- 80 (letras)

X (pág.) ------- 40 (letras)

Veja que de 80 letras para 40 letras o valor diminui (–) e que o número de páginas irá
aumentar (+). Logo, as grandezas são inversas e devemos inverter a razão.

6 30 40
X
=
45
· 80
6 2 1
= ·
X 3 2
6 2
=
X 6
2X = 36
X = 18

O número de páginas a serem ocupadas pelo texto respeitando as novas condições é igual
a 18.
Agora vamos treinar o que aprendemos na teoria com exercícios comentados de diversas
bancas. Vamos lá!

1. (CEBRASPE-CESPE – 2020) Determinado equipamento é capaz de digitalizar 1.800 páginas em

4 dias, funcionando 5 horas diárias para esse fim. Nessa situação, a quantidade de páginas que
esse mesmo equipamento é capaz de digitalizar em 3 dias, operando 4 horas e 30 minutos diá-
rios para esse fim, é igual a

a) 2.666.
b) 2.160.
c) 1.215.
d) 1.500.
e) 1.161.

Primeiro vamos passar para minutos:

5h = 300min.
4h30min= 270min.
min.-----Dias-----Pag.
300 -------4-------1800
270 -------3-------X
Resolvendo, temos:

32
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 300 (Simplifica por 30)
1800
= 4· 270 (Simplifica por 30)
X 3

1800
= 4 · 10
X 3 9

4 · X · 10 = 1800 · 3 · 9
X = 1215 páginas que esse mesmo equipamento é capaz de digitalizar. Resposta: Letra C.

2. (VUNESP – 2016) Em uma fábrica, 5 máquinas, todas operando com a mesma capacidade de
produção, fabricam um lote de peças em 8 dias, trabalhando 6 horas por dia. O número de dias
necessários para que 4 dessas máquinas, trabalhando 8 horas por dia, fabriquem dois lotes des-
sas peças é

a) 11.
b) 12.
c) 13.
d) 14.
e) 15.

5 máquinas -------1 lote --------- 8 dias ------------ 6 horas

4 máquinas -------2 lotes --------x dias -------------8 horas
Quanto mais dias para entrega do lote, menos horas trabalhadas por dia (inversa), menos
máquinas para fazer o serviço (inversa) e mais lotes para serem entregues (direta).
Resolvendo:
8/x = 1/2 · 8/6 · 4/5 (simplifique 8/6 por 2)
8/x = 1/2 · 4/3 · 4/5
8/x = 16/30 (simplifique 16/30 por 2)
8/x = 8/15
8x = 120
x = 120/8
x = 15 dias. Resposta: Letra E.

3. (CEBRASPE-CESPE – 2018) No item a seguir é apresentada uma situação hipotética, seguida

de uma assertiva a ser julgada, a respeito de proporcionalidade, divisão proporcional, média e
porcentagem.
Todos os caixas de uma agência bancária trabalham com a mesma eficiência: 3 desses caixas
atendem 12 clientes em 10 minutos. Nessa situação, 5 desses caixas atenderão 20 clientes em
menos de 10 minutos.
MATEMÁTICA

( ) CERTO ( ) ERRADO

3 caixas – 12 clientes – 10 minutos

5 caixas – 20 clientes – x minutos.
10 5 12
= #
X 3 20
33
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 5 · 12 · X = 10 · 3 · 20
60x = 600
X = 10.
Os 5 caixas atenderão em exatamente 10 minutos, não em menos de 10, como a questão afir-
ma. Resposta: Errado.

4. (VUNESP - 2020) Das 9 horas às 15 horas, de trabalho ininterrupto, 5 máquinas, todas idênticas e
trabalhando com a mesma produtividade, fabricam 600 unidades de determinado produto. Para
a fabricação de 400 unidades do mesmo produto por 3 dessas máquinas, trabalhando nas mes-
mas condições, o tempo estimado para a realização do serviço é de

a) 5 horas e 54 minutos
b) 6 horas e 06 minutos.
c) 6 horas e 20 minutos.
d) 6 horas e 40 minutos.
e) 7 horas e 06 minutos.

Das 9h às 15h = 6 horas = 360 min

360 min ------ 5 máquinas ----- 600 unidades (corta os zeros iguais)
x ------------- 3 máquinas ---- 400 unidades (corta os zeros iguais)
360 3 6
= ·
X 5 4

x · 3 · 6 = 360 · 5 · 4
x · 18 = 7.200
x = 7.200 ÷ 18
x = 400
Logo, transformando minutos para horas novamente, temos:
X = 400min
X = 6h40min. Resposta: Letra D.

5. (VUNESP - 2020) Em uma fábrica de refrigerantes, 3 máquinas iguais, trabalhando com capaci-
dade máxima, ligadas ao mesmo tempo, engarrafam 5 mil unidades de refrigerante, em 4 horas.
Se apenas 2 dessas máquinas trabalharem, nas mesmas condições, no engarrafamento de 6 mil
unidades do refrigerante, o tempo esperado para a realização desse trabalho será de

a) 6 horas e 40 minutos.
b) 6 horas e 58 minutos.
c) 7 horas e 12 minutos.
d) 7 horas e 20 minutos.
e) 7 horas e 35 minutos.

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 3 máquinas ------------ 5 mil garrafas ------------ 4 horas
2 máquinas ------------ 6 mil garrafas ------------ x
Veja que se aumentar o tempo de trabalho quer dizer que serão engarrafados mais refri-
gerantes (direta) e se aumentar o tempo de trabalho quer dizer que são menos máquinas
trabalhando (inversa).
4 5000 2
= ·
X 6000 3

2·X·5=4·6·3
10X = 72
x = 7, 2 horas (7 horas + 0,2 horas = 7 horas + 0,2 · 60 min = 7 horas e 12 minutos)
Obs.: para transformar horas em minutos, basta multiplicarmos o número por 60 min. Logo,
0,2 horas = 0,2 · 60 = 120 ÷ 10 = 12 min. Resposta: Letra C.

PORCENTAGENS

A porcentagem é uma medida de razão com base 100. Ou seja, corresponde a uma fração
cujo denominador é 100. Vamos observar alguns exemplos e notar como podemos represen-
tar um número porcentual.

30
30% = (forma de fração)
100
30
30% = = 0,3 (forma decimal)
100
30 3
30% = = (forma de fração simplificada)
100 10

Sendo assim, a razão 30% pode ser escrita de várias maneiras:

30 3
30% = = 0,3 =
100 10

Também é possível fazer a conversão inversa, isto é, transformar um número qualquer

em porcentual. Para isso, basta multiplicar por 100. Veja:

25 · 100 = 2500%
0,35 · 100 = 35%
0,586 · 100 = 58,6%

Número Relativo
MATEMÁTICA

A porcentagem traz uma relação entre uma parte e um todo. Quando dizemos 10% de
1000, o 1000 corresponde ao todo. Já o 10% corresponde à fração do todo que estamos especi-
ficando. Para descobrir a quanto isso corresponde, basta multiplicar 10% por 1000.

10 x 1.000 = 100
10% de 1.000 =
100

Dessa maneira, 1.000 é todo, enquanto 100 é a parte que corresponde a 10% de 1.000. 35
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 Quando o todo varia, a porcentagem também varia!
Veja um exemplo:
Roberto assistiu 2 aulas de Matemática Financeira. Sabendo que o curso que ele comprou
possui um total de 8 aulas, qual é o percentual de aulas já assistidas por Roberto?
O todo de aulas é 8. Para descobrir o percentual, devemos dividir a parte pelo todo e obter
uma fração.

2 1
=
8 4

Precisamos transformar em porcentagem, ou seja, vamos multiplicar a fração por 100:

1 × 100 = 25%
4

Soma e Subtração de Porcentagem

As operações de soma e subtração de porcentagem são as mais comuns. É o que acontece

quando se diz que um número excede, reduziu, é inferior ou é superior ao outro em tantos
por cento. A grandeza inicial corresponderá sempre a 100%. Então, basta somar ou subtrair
o percentual fornecido dos 100% e multiplicar pelo valor da grandeza.
Exemplo 1:
Paulinho comprou um curso de 200 horas-aula. Porém, com a publicação do edital, a esco-
la precisou aumentar a carga horária em 15%. Qual o total de horas-aula do curso ao final?
Inicialmente, o curso de Paulinho tinha um total de 200 horas-aula que correspondiam a
100%. Com o aumento porcentual, o novo curso passou a ter 100% + 15% das aulas inicial-
mente previstas. Portanto, o total de horas-aula do curso será:
(1 + 0,15) · 200 = 1,15 · 200 = 230 horas-aula

Dica
A avaliação do crescimento ou da redução percentual deve ser feita sempre em relação ao
valor inicial da grandeza.

Variação percentual = Final - Inicial

Inicial

Veja mais um exemplo para podermos fixar melhor.

Exemplo 2:
Juliano percebeu que ainda não assistiu a 200 aulas do seu curso. Ele deseja reduzir o
número de aulas não assistidas a 180. É correto afirmar que, se Juliano chegar às 180 aulas
almejadas, o número terá caído 20%?
A variação percentual de uma grandeza corresponde ao índice:

Final - Inicial 180 - 200

Variação percentual = = =
Inicial 200
20
– = - 0,10
200

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 Como o resultado foi negativo, podemos afirmar que houve uma redução percentual de
10% nas aulas ainda não assistidas por Juliano. O enunciado está errado ao afirmar que essa
redução foi de 20%.
Agora vamos treinar o que aprendemos na teoria com exercícios comentados de diversas
bancas. Vamos lá!

1. (CEBRASPE-CESPE – 2020) Em determinada loja, uma bicicleta é vendida por R$ 1.720 à vista
ou em duas vezes, com uma entrada de R$ 920 e uma parcela de R$ 920 com vencimento para o
mês seguinte. Caso queira antecipar o crédito correspondente ao valor da parcela, a lojista paga
para a financeira uma taxa de antecipação correspondente a 5% do valor da parcela.
Com base nessas informações, julgue o item a seguir.
Na compra a prazo, o custo efetivo da operação de financiamento pago pelo cliente será inferior
a 14% ao mês.

( ) CERTO ( ) ERRADO

Valor da bicicleta = 1.720,00

Parcelado = 920,00 (entrada) + 920,00 (parcela)
Na compra a prazo, o agente vai pagar 920,00 (entrada), logo vai sobrar (1720-920 = 800,00)
No próximo mês é preciso pagar 920,00 ou seja 800,00 + 120,00 de juros. Agora é pegar
120,00 (juros) e dividir por 800,00 resultado:
120,00/800,00 = 0,15% ao mês.
A questão diz que seria inferior a 0,14%, ou seja, está errada. Resposta: Errado.

2. (CEBRASPE-CESPE – 2019) Na assembleia legislativa de um estado da Federação, há 50 par-

lamentares, entre homens e mulheres. Em determinada sessão plenária estavam presentes
somente 20% das deputadas e 10% dos deputados, perfazendo-se um total de 7 parlamentares
presentes à sessão.
Infere-se da situação apresentada que, nessa assembleia legislativa, havia

a) 10 deputadas.
b) 14 deputadas.
c) 15 deputadas.
d) 20 deputadas.
e) 25 deputadas.

50 parlamentares
Deputadas = X
Deputados = 50-X
MATEMÁTICA

Compareceram 20% x e 10% (50-x), totalizando 7 parlamentares. Não sabemos a quantidade

exata de cada sexo. Vamos montar uma equação e achar o valor de X.
20% x + 10% (50 – x) = 7
20/100 · x + 10/100 . (50 – x) = 7
2/10 · x + 1/10 · (50 – x) = 7
2x/10 + 50 – x/10 = 7 (faz o MMC)
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 2x + 50 - x = 70
2x – x = 70 – 50
x = 20 deputadas fazem parte da Assembleia Legislativa. Resposta: Letra D.

3. (VUNESP – 2016) Um concurso recebeu 1500 inscrições, porém 12% dos inscritos faltaram no
dia da prova. Dos candidatos que fizeram a prova, 45% eram mulheres. Em relação ao número
total de inscritos, o número de homens que fizeram a prova corresponde a uma porcentagem de

a) 45,2%.
b) 46,5%.
c) 47,8%.
d) 48,4%.
e) 49,3%.

Veja que se 12% faltaram, então 88% fizeram a prova.

Pessoas presentes (88%) e dessas 45% eram mulheres e 55% eram homens. Portanto, basta
multiplicar o percentual dos homens pelo total:
55% de 88% das pessoas que fizeram a prova; ou
0,55 · 0,88 = 0,484.
Transformando em porcentagem: 0,484 · 100 = 48,4%. Resposta: Letra D.

4. (FCC - 2018) Em uma pesquisa 60% dos entrevistados preferem suco de graviola e 50% suco de
açaí. Se 15% dos entrevistados gostam dos dois sabores, então, a porcentagem de entrevistados
que não gostam de nenhum dos dois é de

a) 80%.
b) 61%.
c) 20%.
d) 10%.
e) 5%.

Vamos dispor as informações em forma de conjuntos para facilitar nossa resolução:

Graviola Açai

60% – 15% = 15% 50% – 15% =

45% 35%

Nenhum = X

Vamos somar todos os valores e igualar ao total que é 100%: 45% + 15% + 35% + X = 100%
95% + X = 100%
X = 5%.
Resposta: Letra E.

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5. (FUNCAB - 2015) Adriana e Leonardo investiram R$ 20.000,00, sendo o 3/5 desse valor em uma
aplicação que gerou lucro mensal de 4% ao mês durante dez meses. O restante foi investido em
uma aplicação, que gerou um prejuízo mensal de 5% ao mês, durante o mesmo período. Ambas
as aplicações foram feitas no sistema de juros simples.
Pode-se concluir que, no final desses dez meses, eles tiveram:

a) prejuízo de R$2.800,00.
b) lucro de R$3.200,00.
c) lucro de R$2.800,00.
d) prejuízo de R$6.000,00
e) lucro de R$5.000,00.

3/5 de 20.000,00 = 12.000,00

12.000,00 · 4% = 480,00
480 · 10 (meses) = 4.800 (juros)
O que sobrou 20.000,00 - 12.000,00 = 8.000,00. Aplicação que foi investida e gerou prejuízo de
5% ao mês, durante 10 meses:
8.000,00 · 5% = 400,00
400 · 10 meses= 4.000
Portanto 20.000,00 + 4.800(juros) = 24,800,00 - 4.000= 20.800,00 /10 meses= 2.080,00 lucros.
Resposta: Letra C.

LÓGICA PROPOSICIONAL
VALORES LÓGICOS

Na lógica temos apenas dois valores lógicos: verdadeiro ou falso. Quando temos uma
declaração verdadeira, o seu valor lógico é Verdade (V) e quando é falsa, dizemos que seu
valor lógico é Falso (F).

PROPOSIÇÕES LÓGICAS SIMPLES

Vamos começar nosso estudo falando sobre o que é uma proposição lógica. Observe a frase
a seguir:
Ex.: Paula vai à praia.
Para saber se temos ou não uma proposição, precisamos de três requisitos fundamentais:

z Ser uma oração: ou seja, são frases com verbos;

MATEMÁTICA

z Oração declarativa: a frase precisa estar apresentando uma situação, um fato;

z Pode ser classificada como verdadeira ou falsa: ou seja, podemos atribuir o valor lógico
verdadeiro ou o valor lógico falso para a declaração.

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 Tendo isso em vista, podemos afirmar claramente que a frase “Paula vai à praia” é uma
proposição lógica, pois temos a presença de um verbo (ir), uma informação completa (temos
o sujeito claro na oração) e podemos afirmar se é verdadeira ou falsa.

Importante!
Proposição Lógica é uma oração declarativa que admite apenas um valor lógico: V ou F.

Ou então podemos também esquematizar o que é uma proposição lógica assim:

Chama-se proposição toda sentença declarativa que pode ser valorada ou só como verda-
deira ou só como falsa. A presença do verbo é obrigatória juntamente com o sentido com-
pleto (caráter informativo).

Verdadeira

Sentença Senti-
Declarativa ou do com-
pleto
Falsa
Obrigatório

Verbo

Toda proposição pode ser representada simbolicamente pelas letras do alfabeto. Veja no
exemplo:

z p: Sabino é um pintor esperto;

z r: Kate é uma mulher alta.

Na situação temos duas proposições sendo representadas pelas letras p e r.

Agora que já sabemos o que são proposições lógicas, fica tranquilo distinguir o que não
são proposições. Isto é fundamental, pois várias questões de prova perguntam exatamente
isso — são apresentadas algumas frases e você precisa identificar qual delas não é uma pro-
posição. Vejamos os casos em que mais aparecem:

� Perguntas: são as orações interrogativas.

Exemplo: Que horas vamos ao cinema?
Essa pergunta não pode ser classificada como verdadeira ou falsa;
� Exclamações: são frases exclamativas.
Exemplo: Que lindo cabelo!
Essa exclamação não pode ser valorada, pois apresentam percepções subjetivas;
� Ordens: são orações com verbo no imperativo.
Exemplo: Pegue o livro e vá estudar.

Uma ordem não pode ser classificada como verdadeira ou falsa. Muito cuidado com esse
tipo de oração, pois pode ser facilmente confundida com uma proposição lógica.
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 Não são proposições: perguntas, exclamações e ordens.
Temos um outro caso menos cobrado em provas, mas que também não é proposição lógi-
ca: o paradoxo. Para ficar mais claro, veja o exemplo a seguir:
Ex.: Esta frase é uma mentira.
Quando atribuímos um valor de verdade para a frase, então, na verdade, ele mentiu, uma
vez que a própria frase já diz isso, e se atribuirmos o valor falso, então a frase é verdade, pois
ela diz ser uma mentira e já sabemos que isso é falso.
Perceba que sempre que valoramos a frase ela nos resulta um valor contrário, ou seja,
estamos diante de uma frase que é contraditória em si mesma. Isso é a definição de um
paradoxo.

SENTENÇA ABERTA

Dizemos que uma sentença é aberta quando não conseguimos ter a informação completa
que a oração nos mostra. Veja o exemplo a seguir:
Ex.: Ele é o melhor cantor de rock.
Perceba que há presença do verbo e que conseguimos parcialmente entender o que a frase
quer dizer. Todavia, logo surge a pergunta: ele quem? Aqui nossa informação não consegue
ser completa e por isso temos mais um caso que não é proposição lógica. Observe outros
exemplos:

X + 5 = 10

Aquele carro é amarelo.

5+5
X – Y = 20

Todos os exemplos acima são sentenças abertas, então podemos resumir da seguinte
forma:
As variáveis: ele, aquele ou variáveis matemáticas (X ou Y) tornam a sentença aberta.
Sempre será uma proposição lógica na escrita matemática e podemos notar que há verbos
nos casos a seguir:

z = (é igual);
z ≠ (é diferente);
z > (é maior);
z < (é menor);
z ≥ (é maior ou igual);
z ≤ (é menor ou igual);
MATEMÁTICA

Esquematizando o que não são proposições lógicas:

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 Sentenças Interrogativas(?)

Sentenças sem Verbo

NÃO SÃO
PROPOSIÇÕES
Sentenças com Verbo no Imperativo

Sentenças Abertas

Paradoxo

PRINCÍPIOS DA LÓGICA PROPOSICIONAL

É fundamental que você conheça três princípios para deixarmos tudo alinhado com as
proposições lógicas. Veja:

z Princípio do terceiro excluído: uma proposição deve ser verdadeira ou falsa, não haven-
do outra possibilidade. Não é possível que uma proposição seja “quase verdadeira” ou
“quase falsa”;
z Princípio da não contradição: dizemos que uma mesma proposição não pode ser, ao mes-
mo tempo, verdadeira e falsa;
z Princípio da Identidade: cada ser é único, ou seja, uma proposição não assume o signifi-
cado de outra proposição lógica.

PROPOSIÇÕES COMPOSTAS

Temos proposições compostas quando há duas ou mais proposições simples ligadas por
meio dos conectivos lógicos. Veja os exemplos:

z Sabino corre e Marcos compra leite;

z O gato é azul ou o pato é preto;
z Se Carlinhos pegar a bola, então o jogo vai acabar.

Cada conectivo tem sua representação simbólica e sua nomenclatura. Veja a relação de
conectivos:

CONECTIVOS NOMENCLATURA SIMBOLOGIA

e Conjunção ^
ou Disjunção v
ou...ou Disjunção Exclusiva v
se...então Condicional →
se e somente se Bicondicional ⟷

Exemplos:

z Na linguagem natural:

„ O macaco bebe leite e o gato come banana;

42 „ Maria é bailarina ou Juliano é atleta;
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 „ Ou o elefante corre rápido ou a raposa é lenta;
„ Se estudar, então vai passar;
„ Bino vai ao cinema se e somente se ele receber dinheiro.

z Na linguagem simbólica:

„ p ^ q;
„ p v q;
„ p v q;
„ p → q;
„ p ⟷ q.

Agora que conhecemos os conectivos lógicos, vamos ver algumas camuflagens dos opera-
dores lógicos que podem aparecer na prova. Veja:

� Conectivos “e” usando “mas”:

Exemplo: Jurema é atriz, mas Pedro é cantor;
� Conectivo “ou...ou” usando “...ou..., mas não ambos”:
Exemplo: Baiano é corredor ou ele é nadador, mas não ambos;
� Conectivo “Se então” usando “Desde que, Caso, Basta, Quem, Todos, Qualquer, Toda
vez que”:
Exemplos: Desde que faça sol, Pedrinho vai à praia;
Caso você estude, irá passar no concurso;
Basta Ana comer massas, e engordará;
Quem joga bola é rápido;
Todos os médicos sabem operar;
Qualquer criança anda de bicicleta;
Toda vez que chove, não vou à praia.

É importante saber que na condicional a primeira proposição é o termo antecedente e a

segunda é o termo consequente.

P→Q
P = antecedente
Q = consequente

TABELA VERDADE

Trata-se de uma tabela na qual conseguimos apresentar todos os valores lógicos possíveis
de uma proposição.
MATEMÁTICA

Números de Linhas de Tabela Verdade

Neste momento, vamos aprender a construir tabelas verdade para proposições compostas.

43
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 z 1º passo: contar a quantidade de proposições envolvidas no enunciado.

Exemplo: P v Q (temos duas proposições).

z 2º passo: calcular a quantidade de linhas da tabela usando a fórmula 2n = 2proposições (onde n

é o número de proposições).

Exemplo: P v Q = 22 = 4 linhas.

P Q PVQ

z 3º passo: dispor os valores “V” e “F” na primeira coluna fazendo o agrupamento pela
metade do número de linhas da tabela.

Exemplo: P v Q = 22 = 4 linhas = (agrupamento da primeira coluna de 2 em 2 – V V / F F).

P Q PVQ
V
V
F
F

z 4º passo: preencher as demais colunas com agrupamento de valores lógicos (V ou F) sem-

pre pela metade do agrupamento anterior.

Exemplo: primeira coluna de 2 em 2 (a próxima será de 1 em 1).

P Q PVQ
V V
V F
F V
F F

Pronto! A nossa tabela já está montada, agora precisamos aprender qual o resultado que
teremos quando combinamos os valores lógicos usando os conectivos lógicos.
Número de linhas da tabela verdade:
2n = 2proposições (onde n é o número de proposições).
Vamos caminhar mais um pouco e aprender todas as combinações lógicas possíveis para
cada conectivo lógico.

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 Negação (~P)

Uma proposição, quando negada, recebe valores lógicos opostos ao da proposição original.
O símbolo que iremos utilizar é ¬ p ou ~p.

P ~P
V F
F V

Dupla Negação ~(~P)

A dupla negação nada mais é do que a própria proposição. Isto é, ~(~P) = P

P ~P ~(~P)
V F V
F V F

Conectivo Conjunção “e” (^)

Só teremos uma resposta verdadeira quando todos os valores lógicos envolvidos forem
verdadeiros.

P Q P^Q
V V V
V F F
F V F
F F F

Conectivo Disjunção “ou” (v)

Teremos resposta verdadeira quando pelo menos um dos valores lógicos envolvidos for
verdadeiro.

P Q PVQ
V V V
V F V
F V V
F F F

Conectivo Disjunção Exclusiva “ou...ou” ( v )

MATEMÁTICA

Teremos resposta verdadeira quando os valores lógicos envolvidos forem diferentes.

P Q PVQ
V V F
V F V
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 P Q PVQ
F V V
F F F

Conectivo Bicondicional “se e somente se” ()

Teremos resposta verdadeira quando os valores lógicos envolvidos forem iguais.

P Q PQ
V V V
V F F
F V F
F F V

Conectivo Condicional “se..., então” (→)

Especialmente neste caso, vamos aprender quando teremos o resultado falso, pois o conec-
tivo condicional só tem uma possibilidade de tal ocorrência Somente teremos resposta falsa
quando o valor lógico do antecedente for verdadeiro e o consequente falso.

P Q P→ Q
V V V
V F F
F V V
F F V

Condicional falsa: Vai Ficar Falsa

VF=F

TAUTOLOGIA

É uma proposição cujo valor lógico é sempre verdadeiro.

Exemplo 1: a proposição P ∨ (~P) é uma tautologia, pois o seu valor lógico é sempre V, con-
forme a tabela verdade.

P ~P P V ~P
V F V
F V V

Exemplo 2: a proposição (P Λ Q) → (PQ) é uma tautologia, pois a última coluna da tabe-

la verdade só possui V.

P Q (P^Q) (PQ) (P^Q)→(PQ)

V V V V V
V F F F V
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 P Q (P^Q) (PQ) (P^Q)→(PQ)
F V F F V
F F F V V

CONTRADIÇÃO

É uma proposição cujo valor lógico é sempre falso.

Exemplo: a proposição P ^ (~P) é uma contradição, pois o seu valor lógico é sempre F, con-
forme a tabela verdade.

P ~P P ^ (~P)
V F F
F V F

CONTINGÊNCIA

Sempre que uma proposição composta recebe valores lógicos falsos e verdadeiros, inde-
pendentemente dos valores lógicos das proposições simples componentes, dizemos que a
proposição em questão é uma contingência. Ou seja, é quando a tabela verdade apresenta,
ao mesmo tempo, alguns valores verdadeiros e alguns falsos.
Exemplo: a proposição [P ^ (~Q)] v (P→~Q)] é uma contingência, conforme a tabela verdade.

[P^(~Q)]
P Q [P^(~Q)] (P→~Q)
V(P→~Q)
V V F F F
V F V V V
F V F V V
F F F V V

z Tautologia: uma proposição que é sempre verdadeira;

z Contradição: uma proposição que é sempre falsa;
z Contingência: uma proposição que pode assumir valores lógicos V e F, conforme o caso.

A seguir, revise seus conhecimentos com alguns exercícios comentados.

1. (CEBRASPE-CESPE – 2019) Acerca da lógica sentencial, julgue o item que segue.

Se uma proposição na estrutura condicional — isto é, na forma P→Q, em que P e Q são proposi-
ções simples — for falsa, então o precedente será, necessariamente, falso.
MATEMÁTICA

( ) CERTO ( ) ERRADO

Veja que P→Q foi considerado falso pelo enunciado da questão. Assim, na condicional, para
ser falso, a regra é que o precedente (antecedente) seja verdadeiro e o seguinte (consequente),
falso. Lembre-se da dica: Vai Ficar Falso = V  F. Resposta: Errado.

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 2. (AOCP – 2019) Considere a proposição: “O contingente de policiais aumenta ou o índice de cri-
minalidade irá aumentar”. Nesse caso, a quantidade de linhas da tabela verdade é igual a

a) 2.
b) 4.
c) 8.
d) 16.
e) 32.

O número de linhas da tabela verdade depende do número de proposições e é calculado pela

fórmula: 2ⁿ. Assim,
O contingente de policiais aumenta (1ª proposição)
O índice de criminalidade irá aumentar (2ª proposição)
22 = 4 linhas. Resposta: Letra B.

3. (FUNDATEC – 2019) Trata-se de um exemplo de tautologia a proposição:

a) Se dois é par então é verão em Gramado.

b) É verão em Gramado ou não é verão em Gramado.
c) Maria é alta ou Pedro é alto.
d) É verão em Gramado se e somente se Maria é alta.
e) Maria não é alta e Pedro não é alto.

Você precisa guardar esta dica: a proposição que contiver uma afirmação com o conectivo ou
mais a negação dessa mesma afirmação (ou vice-versa) será sempre uma tautologia. Então,
É verão em Gramado ou não é verão em Gramado.
A proposição p ∨ (~p) é uma tautologia, pois o seu valor lógico é sempre “verdadeiro”. Res-
posta: Letra B.

4. (CEBRASPE-CESPE – 2018) Julgue o seguinte item, relativo à lógica proposicional e à lógica de

argumentação.
Se P e Q são proposições simples, então a proposição [P→Q]∧P é uma tautologia, isto é, indepen-
dentemente dos valores lógicos V ou F atribuídos a P e Q, o valor lógico de [P→Q]∧P será sempre V.

( ) CERTO ( ) ERRADO

Basta perceber que o conectivo em questão é o “E” (conjunção), que só é verdadeiro quando
as duas são verdadeiras. Sendo assim, se P for falso, já irá invalidar o argumento. Resposta:
Errado.

5. (VUNESP – 2018) Seja M a afirmação: “Marília gosta de dançar”. Seja J a afirmação “Jean gosta
de estudar”. Considere a composição dessas duas afirmações: “Ou Marília gosta de dançar ou
Jean gosta de estudar”. A tabela verdade que representa corretamente os valores lógicos envol-
vidos nessa situação é:

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 TABELA - VERDADE
M J Ou M ou J
V V 1
V F 2
F V 3
F F 4

Os valores 1, 2, 3 e 4 da coluna “Ou M ou J” devem ser preenchidos, correta e respectivamente,

por:

a) V, F, V e F.
b) F, V, V e F.
c) F, F, V e V.
d) V, F, F e V.
e) V, V, V e F.

Veja que precisamos saber quando o resultado das combinações lógicas do conectivo “ou...
ou” dá verdade. Lembrando da nossa parte teórica, sempre que tivermos valores lógicos
diferentes, o resultado será verdadeiro. Sabendo disso,

M J Ou M ou J
V V F
V F V
F V V
F F F

Resposta: Letra B.

CONECTIVOS LÓGICOS

Conceito

Os conectivos lógicos (ou operadores lógicos, como também podem ser chamados) servem
para ligar duas ou mais proposições simples e formar, assim, proposições compostas.
Temos cinco operadores lógicos no total e cada um tem sua nomenclatura e representação
simbólica. Veja a tabela a seguir:

Tabela de Conectivos

CONECTIVO NOMENCLATURA SÍMBOLO LEITURA

MATEMÁTICA

e Conjunção ^ peq
ou Disjunção v p ou q
ou...ou Disjunção exclusiva v Ou p ou q
Condicional
se...,então → Se p, então q
(implicação)
se e somente se Bicondicional ⟷ p se e somente se q
(bi-implicação)
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 z Conjunção (conectivo “e”): sua representação simbólica é ^. Exemplo:

„ Na linguagem natural: O macaco bebe leite e o gato come banana;

„ Na linguagem simbólica: p ^ q.

z Disjunção Inclusiva (conectivo “ou”): sua representação simbólica é v. Exemplo:

„ Na linguagem natural: Maria é bailarina ou Juliano é atleta;

„ Na linguagem simbólica: p v q.

z Disjunção Exclusiva (conectivo “ou...ou”): sua representação simbólica é: v. Exemplo:

„ Na linguagem natural: Ou o elefante corre rápido ou a raposa é lenta;

„ Na linguagem simbólica: p v q.

z Condicional (conectivos “se, então”): Sua representação simbólica é →. Exemplo:

„ Na linguagem natural: Se estudar, então vai passar;

„ Na linguagem simbólica: p → q.

z Bicondicional (conectivo “se e somente se”): Sua representação simbólica é ⟷. Exemplo:

„ Na linguagem natural: Bino vai ao cinema se e somente se ele receber dinheiro;

„ Na linguagem simbólica: p⟷q.

z Negação: uma proposição quando negada, recebe valores lógicos opostos dos valores lógi-
cos da proposição original. O símbolo que iremos utilizar é ¬p ou ~p. Exemplos:

„ p: O gato é amarelo;
„ ~p: O gato não é amarelo;
„ q: Raciocínio Lógico é difícil;
„ ~q: É falso que raciocínio lógico é difícil;
„ r: Maria chegou tarde em casa ontem;
„ ~r: Não é verdade que Maria chegou tarde em casa ontem.

Dica
A negação, além da forma convencional, pode ser escrita com as expressões a seguir:
É falso que... / Não é verdade que...

Agora que já fomos apresentados aos conectivos lógicos, vamos ver algumas “camufla-
gens” dos operadores lógicos que podem aparecer na prova. Veja:

z Conectivo “e” usando “mas”

50 „ Exemplo: Jurema é atriz, mas Pedro é cantor;

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z Conectivo “ou...ou” usando “...ou..., mas não ambos”

„ Exemplo: Baiano é corredor ou ele é nadador, mas não ambos;

z Conectivo “Se então” usando “Desde que, Caso, Basta, Quem, Todos, Qualquer, Toda
vez que”

„ Exemplos:

Desde que faça sol, Pedrinho vai à praia;

Caso você estude, irá passar no concurso;
Basta Ana comer massas, e engordará;
Quem joga bola é rápido;
Todos os médicos sabem operar;
Qualquer criança anda de bicicleta;
Toda vez que chove, não vou à praia.

Dica: na condicional, a 1ª proposição é o termo antecedente e a 2ª é o termo consequente.

P  Q1
P = antecedente
Q = consequente

Revise seus conhecimentos com as questões comentadas a seguir.

1. (CEBRASPE-CESPE – 2018) As proposições P, Q e R a seguir referem-se a um ilícito penal envol-

vendo João, Carlos, Paulo e Maria:
P: “João e Carlos não são culpados”. Q: “Paulo não é mentiroso”. R: “Maria é inocente”.
Considerando que ~X representa a negação da proposição X, julgue o item a seguir.
A proposição “Se Paulo é mentiroso então Maria é culpada.” pode ser representada simbolica-
mente por (~Q)↔(~R).

( ) CERTO ( ) ERRADO

Veja que temos uma proposição condicional (se então) e a representação simbólica apresen-
tada é de uma bicondicional. Representação da condicional (). Resposta: Errado.

2. (CEBRASPE-CESPE – 2018) Julgue o seguinte item, relativo à lógica proposicional e à lógica de

argumentação.
A proposição “A construção de portos deveria ser uma prioridade de governo, dado que o trans-
MATEMÁTICA

porte de cargas por vias marítimas é uma forma bastante econômica de escoamento de merca-
dorias.” Pode ser representada simbolicamente por P∧Q, em que P e Q são proposições simples
adequadamente escolhidas.

( ) CERTO ( ) ERRADO

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 A representação simbólica apresentada para julgarmos é de uma conjunção. E na questão
foi apresentada uma proposição composta pela condicional na forma “camuflada” dentro de
uma relação de causa e consequência “Dado que...”. Resposta: Errado.

3. (CEBRASPE-CESPE – 2018) Considere as seguintes proposições: P: O paciente receberá alta; Q:

O paciente receberá medicação; R: O paciente receberá visitas.
Tendo como referência essas proposições, julgue o item a seguir, considerando que a notação
~S significa a negação da proposição S.
A proposição ~P→[Q∨R] pode assim ser traduzida: Se o paciente receber alta, então ele não rece-
berá medicação ou não receberá visitas.

( ) CERTO ( ) ERRADO

P: O paciente receberá alta;

~P: O paciente não receberá alta;
Q: O paciente receberá medicação;
R: O paciente receberá visitas.
A proposição ~P→[Q∨R] pode assim ser traduzida:
Se o paciente não receber alta, então ele receberá medicação ou receberá visitas. Resposta:
Errado.

4. (CEBRASPE-CESPE – 2018) Julgue o item a seguir, a respeito de lógica proposicional.

A proposição “A vigilância dos cidadãos exercida pelo Estado é consequência da radicalização
da sociedade civil em suas posições políticas.” pode ser corretamente representada pela expres-
são lógica P→Q, em que P e Q são proposições simples escolhidas adequadamente.

( ) CERTO ( ) ERRADO

A vigilância dos cidadãos exercida pelo Estado é (verbo de ligação) consequência da radi-
calização da sociedade civil em suas posições políticas. Temos apenas um verbo e por esse
motivo é uma proposição simples.
Cuidado com o uso da palavra “consequência” em proposições como esta. Em determinadas
situações, de fato, teremos uma proposição condicional, vejamos:
Passar (verbo no infinitivo) é consequência de estudar (verbo no infinitivo). Nesse caso temos
uma proposição composta pela condicional. Resposta: Errado.

5. (CEBRASPE-CESPE – 2016) Considerando os símbolos normalmente usados para representar

os conectivos lógicos, julgue o item seguinte, relativos a lógica proposicional e à lógica de argu-
mentação. Nesse sentido, considere, ainda, que as proposições lógicas simples sejam represen-
tadas por letras maiúsculas.
A sentença A fiscalização federal é imprescindível para manter a qualidade tanto dos alimentos
quanto dos medicamentos que a população consome pode ser representada simbolicamente
por P∧Q.

( ) CERTO ( ) ERRADO
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 Para ser proposição composta, haveria mais de um verbo na frase, por isso, a frase em ques-
tão é considerada uma proposição simples. Procure o verbo na oração. A fiscalização federal
é imprescindível para manter a qualidade tanto dos alimentos quanto dos medicamentos que
a população consome. Resposta: Certo.

NOÇÕES DE CONJUNTOS
Conjunto é uma reunião de elementos ou pessoas que possuem a mesma característica,
por exemplo, numa festa pode haver o conjunto de pessoas que só bebem cerveja ou o con-
junto daquelas que só gostam de músicas eletrônicas.
Representamos um conjunto da seguinte forma:

Conjunto X

Podemos afirmar que no interior do círculo há todos os elementos que pertencem (com-
põem) ao conjunto X, já na parte externa do círculo estão todos os elementos que não fazem
parte de X, ou seja, “y” não pertence ao conjunto X.
No gráfico acima podemos dizer que o elemento “x” pertence ao conjunto X e o elemento
“y” não pertence.
Matematicamente, usamos o símbolo Є para indicar essa relação de pertinência. Isto é: x Є
X, já o elemento “y” não pertence ao conjunto X, onde usamos o símbolo ∉ para essa relação
de não pertinência. Matematicamente:

y ∉ X.

COMPLEMENTO DE UM CONJUNTO

O complemento de X é o conjunto formado por todos os elementos do Universo e o ele-

mento “y” faz parte dele, claro que com exceção daqueles que estão presentes em X. Repre-
sentamos o complemento ou complementar pelo símbolo XC. Podemos afirmar que “y” não
pertence à X, mas pertence ao conjunto complementar de X: matematicamente: y Є XC.

INTERPRETANDO REGIÕES E CONHECENDO A INTERSEÇÃO E UNIÃO DE CONJUNTOS

MATEMÁTICA

Uma outra situação é quando temos dois conjuntos (X e Y), podemos representar da seguin-
te forma, no geral:

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 X Y

a b c

Interpretando os conjuntos anterior temos:

z O elemento “a” pertence apenas ao conjunto X, pois ele está numa região que não tem
contato com o conjunto Y;
z O elemento “c” faz parte somente ao conjunto Y;
z O elemento “b” pertence aos dois conjuntos, ou seja, faz parte da interseção entre os con-
juntos X e Y. A representação simbólica é feita por X ∩ Y. Como o elemento “b” faz parte
dessa região, temos:

„ b Є (X ∩ Y) – o elemento “b” pertence à interseção dos conjuntos X e Y;

z O elemento “d” não faz parte de nenhum dos dois conjuntos. Logo, podemos dizer que
“d” não pertence à União entre os conjuntos X e Y. A união é a junção das regiões dos dois
conjuntos e é representada simbolicamente por X ∪ Y. Assim, d ∉ (X ∪ Y) – o elemento “d”
não pertence à união entre os conjuntos X e Y.

Vamos analisar uma outra situação:

X Y

X–Y X∩Y Y–X

Nesta representação, podemos interpretar a região X – Y (diferença de conjuntos) como

sendo a região formada pelos elementos de X que não fazem parte do conjunto Y. Veja o
exemplo:

X = {2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}
Y = {5, 6, 7, 9, 10}

X – Y = basta tirar de X os elementos que estão nele e também em Y, ou seja, X – Y = {2, 3,

4, 8}
Já no caso da região Y – X, temos:

54
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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 X = {2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}
Y = {5, 6, 7, 9, 10}
Y – X = {9, 10}

Podemos falar, também, da região de interseção dos conjuntos X ∩ Y.

X = {2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}
Y = {5, 6, 7, 9, 10}
X ∩ Y = {5, 6, 7}

E por fim, vamos identificar a união entre os conjuntos X e Y. Observe que vamos juntar
todos os elementos dos dois conjuntos, mas sem repetir os elementos presentes na interse-
ção. Veja:

X = {2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}
Y = {5, 6, 7, 9, 10}
X ∪ Y = {2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}

RELAÇÃO DE “CONTÉM”/“NÃO CONTÉM” E “ESTÁ CONTIDO”/“NÃO ESTÁ CONTIDO”

ENTRE CONJUNTOS

Em algumas situações, a intersecção entre os conjuntos X e Y pode ser todo o conjunto Y,

por exemplo. Isso acontece quando todos os elementos de B são também elementos de A. Veja
isso no gráfico a seguir:

Perceba que realmente X ∩ Y = Y. Quando temos a situação acima, podemos dizer que o
conjunto Y está contido no conjunto X, representado matematicamente por Y ⊂ X. Ou pode-
mos dizer, ainda, que o conjunto X contém o conjunto Y, representado matematicamente
por X ⊃ Y.

Importante!
MATEMÁTICA

Entenda a diferença:
● Falamos que um elemento pertence ou não pertence a um conjunto;
● Falamos que um conjunto está contido ou não está contido em outro conjunto.

55
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 REPRESENTAÇÃO DE CONJUNTO USANDO CHAVES

Geralmente usamos letras maiúsculas para representar os nomes de conjuntos e minúscu-

las para representar elementos. Ex.: A = {4, 6, 7, 9}; B = {a, b, c, d} etc. Ainda podemos utilizar
notações matemáticas para representar os conjuntos. Veja o exemplo a seguir:

A = {∀ x Є Z | x ≥ 0}

Podemos entender e fazer a leitura do conjunto anterior da seguinte maneira: o conjunto

A é composto por todo x pertencente ao conjunto dos números inteiros, tal que x é maior ou
igual a zero.
Agora, veja um outro exemplo:

B = {∃ x Є Z | x > 5}

Uma interpretação para o conjunto é: no conjunto B existe x pertencente ao conjunto dos

números inteiros, tal que x é maior do que 5.
Agora vamos esquematizar todas as simbologias para que você possa gravar mais facil-
mente e aplicar na hora de resolver as questões. Observe a tabela a seguir:

SÍMBO-
NOME EXPLICAÇÃO
LO

{,} chaves Ex: X = {a,b,c} representa o conjunto X composto por a, b e c

Significa que o conjunto não tem elementos, é um conjunto

{ } ou ∅ conjunto vazio
vazio
∀ para todo Significa “Para todo” ou “Para qualquer que seja”

Є pertence Indica relação de pertinência de elementos

∉ não pertence Indica relação de não pertinência de elementos
∃ existe Indica relação de existência
∄ não existe Indica que não há relação de existência
⊂ está contido Indica que um conjunto está contido em outro conjunto
⊄ não está contido Indica que um conjunto não está contido em outro conjunto

⊃ contém Indica que determinado conjunto contém outro conjunto

⊅ não contém Indica que determinado conjunto não contém outro conjunto
Serve para fazer a ligação entre a composição de um conjunto
| tal que
na “representação em chaves”
A∪B união de conjuntos Lê-se como “X união Y”
interseção de
A∩B Lê-se como “X intersecção Y”
conjuntos
diferença de
A-B Lê-se como “diferença de A com B”
conjuntos
XC complementar Refere-se ao complemento do conjunto X

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 DIAGRAMA DE VENN

Vamos entender como se resolve questões que envolvem Operações com Conjuntos
se relacionando. Acompanhe os exemplos a seguir e a maneira como desenvolvemos suas
resoluções:

z Em uma sala de aula, 20 alunos gostam de Matemática, 30 gostam de Português, e 10 gos-

tam das duas matérias. Sabendo que 5 alunos não gostam de nenhuma dessas duas maté-
rias, quantos alunos há nessa sala de aula?

Siga os passos abaixo:

z Identifique os conjuntos;
z Represente em forma de diagramas;
z Preencha as informações de dentro para fora (da interseção para as demais informações);
z Preencha as demais informações no diagrama;
z Some todas as regiões e iguale ao total de elementos envolvidos.

Vamos à resolução:

z Identifique os conjuntos;
z Represente em forma de diagramas:

Matemática Português

z Preencha as informações de dentro para fora (da interseção para as demais informações):

Matemática Português

10
MATEMÁTICA

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 z Preencha as demais informações no diagrama:

Matemática (20) Português (30)

20 – 10 = 10 10 30 – 10 = 20

Total = X
20 gostam de Matemática;
30 gostam de Português;
10 gostam dos dois;
10 gostam apenas de Matemática;
20 gostam apenas de Português;
5 não gostam de nenhuma.

z Some todas as regiões e iguale ao total de elementos envolvidos:

Matemática (20) Português (30)

20 – 10 = 10 10 30 – 10 = 20

10+10+20+5 = X
X = 45 alunos é o total dessa sala.

Também seria possível resolver esse tipo de questão usando a seguinte fórmula:

n(X ∪ Y) = n(X) + n(Y) – n(X ∩ Y)

Esta fórmula nos diz que o número de elementos da União entre os conjuntos X e Y (X ∪ Y)
é dado pelo número de elementos de X, somado ao número de elementos de Y, subtraído do
número de elementos da interseção (X ∩ Y). Aplicando no exemplo, temos:
Matemática (M)
Português (p)

n(M ∪ P) = n(M) + n(P) – n(M ∩ P)

n(M ∪ P) = 20 + 30 – 10
n(M ∪ P) = 40
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 Temos 40 alunos que gostam de Matemática ou Português (aqui já está incluso quem gosta
das duas matérias). Para finalizar a resolução, devemos apenas somar os 5 alunos que não
gostam das duas matérias. Assim, 40 + 5 = 45 alunos no total dessa sala.
Assim como nos problemas com 2 conjuntos, quando nós tivermos 3 conjuntos será possí-
vel resolver o problema por meio de Diagramas de Venn ou por meio de fórmula. Acompanhe
a resolução do exemplo:
André, Bernardo e Carol ouviram certa quantidade de músicas. Nenhum deles gostaram
de seis músicas e os três gostaram de dez músicas. Além disso, houve doze músicas que só
André e Bernardo gostaram, nove músicas que só André e Carol gostaram e quatro músicas
que só Bernardo e Carol gostaram. Não houve música alguma que somente um deles tenha
gostado. O número de músicas que eles ouviram foi?
Siga os passos a seguir:

z Identifique os conjuntos;
z Represente em forma de diagramas;
z Preencha as informações de dentro para fora (da interseção para as demais informações);
z Preencha as demais informações no diagrama;
z Some todas as regiões e iguale ao total de elementos envolvidos.

Vamos à resolução:

z Identifique os conjuntos;
z Represente em forma de diagramas:

André Bernardo

Carol
MATEMÁTICA

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 z Preencha as informações de dentro para fora (da interseção para as demais informações):

André Bernardo

10

Carol

z Preencha as demais informações no diagrama:

André Bernardo

0 12 0

10
9 4

0 Carol

Colocamos o número 10 bem no centro, pois sabemos que os três gostaram de dez músicas,
depois preenchemos com as demais informações:

z 12 músicas que somente André e Bernardo gostaram (na interseção entre os 2 apenas);
z 9 que somente André e Carol gostaram;
z 4 que somente Bernardo e Carol gostaram;
z 6 músicas que ninguém gostou (de fora dos três conjuntos).
z Os “zeros” representam o fato de que não houve música que somente um deles tenha gostado.

Logo, vem a última etapa:

z Some todas as regiões e iguale ao total de elementos envolvidos;

Total = X
6+0+12+10+9+0+4+0=X
X = 41 músicas

Questões com três conjuntos podem ser resolvidas usando a seguinte fórmula:

n(X ∪ Y ∪ Z) = n(X) + n(Y) + n(Z) – n(X ∩ Y) – n(X ∩ Z) – n(Y ∩ Z) + n(X ∩ Y ∩ Z)

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 Traduzindo a fórmula:
Total de elementos da união = soma dos conjuntos – interseções dois a dois + interseção
dos três.
Bom! Já vimos a teoria e precisamos praticar o que aprendemos, não é mesmo? Vamos
praticar!

1. (CESPE-CEBRASPE – 2018) Determinado porto recebeu um grande carregamento de frango con-

gelado, carne suína congelada e carne bovina congelada, para exportação. Esses produtos foram
distribuídos em 800 contêineres, da seguinte forma: nenhum contêiner foi carregado com os três
produtos; 300 contêineres foram carregados com carne bovina; 450, com carne suína; 100, com
frango e carne bovina; 150, com carne suína e carne bovina; 100, com frango e carne suína.
Nessa situação hipotética,
250 contêineres foram carregados somente com carne suína.

( ) CERTO ( ) ERRADO

Vamos extrair as informações e colocar dentro dos diagramas:

800 contêineres distribuição;
0 contêineres com os 3 produtos;
300 contêineres carne bovina;
450 contêineres carne suína;
100 contêineres com frango e carne bovina;
150 contêineres com carne suína e carne bovina;
100 contêineres com frango e carne suína.

Bovina Frango

50 100 X

150 100

200 Suína

Veja que apenas 200 contêineres foram carregados somente com carne suína. Resposta:
Errado.
MATEMÁTICA

2. (CESPE-CEBRASPE – 2018) Determinado porto recebeu um grande carregamento de frango con-

gelado, carne suína congelada e carne bovina congelada, para exportação. Esses produtos foram
distribuídos em 800 contêineres, da seguinte forma: nenhum contêiner foi carregado com os três
produtos; 300 contêineres foram carregados com carne bovina; 450, com carne suína; 100, com
frango e carne bovina; 150, com carne suína e carne bovina; 100, com frango e carne suína.
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 Nessa situação hipotética,
50 contêineres foram carregados somente com carne bovina.

( ) CERTO ( ) ERRADO

Vamos extrair as informações e colocar dentro dos diagramas:

800 contêineres distribuição;
0 contêineres com os 3 produtos;
300 contêineres carne bovina;
450 contêineres carne suína;
100 contêineres com frango e carne bovina;
150 contêineres com carne suína e carne bovina;
100 contêineres com frango e carne suína.

Bovina Frango

50 100 X

150 100

200 Suína

Veja que exatamente 50 contêineres foram carregados somente com carne bovina. Resposta:
Certo.

3. (CESPE-CEBRASPE – 2018) Determinado porto recebeu um grande carregamento de frango con-

gelado, carne suína congelada e carne bovina congelada, para exportação. Esses produtos foram
distribuídos em 800 contêineres, da seguinte forma: nenhum contêiner foi carregado com os três
produtos; 300 contêineres foram carregados com carne bovina; 450, com carne suína; 100, com
frango e carne bovina; 150, com carne suína e carne bovina; 100, com frango e carne suína.
Nessa situação hipotética,
400 contêineres continham frango congelado.

( ) CERTO ( ) ERRADO

Com as informações colocadas nos diagramas na questão anterior, podemos somar todas
as informações que não possuem contato com o conjunto de frango e subtrair do total. Veja:
50 (só bovinos);
150 (bovinos e suínos);
200 (só suínos).
Somando tudo isso, teremos 400 contêineres com outras carnes, o que sobrou do total será
a resposta para a questão.
800-400= 400 contêineres contêm franco. (Lembre-se, a banca não perguntou somente fran-
go). Logo, 400 contêineres continham frango congelado. Resposta: Certo.
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4. (CESPE-CEBRASPE – 2018) Em um aeroporto, 30 passageiros que desembarcaram de deter-
minado voo e que estiveram nos países A, B ou C, nos quais ocorre uma epidemia infecciosa,
foram selecionados para ser examinados. Constatou-se que exatamente 25 dos passageiros
selecionados estiveram em A ou em B, nenhum desses 25 passageiros esteve em C e 6 desses
25 passageiros estiveram em A e em B.
Com referência a essa situação hipotética, julgue os itens que se seguem
Se 11 passageiros estiveram em B, então mais de 15 estiveram em A.

( ) CERTO ( ) ERRADO

Dos 30 passageiros, são 25 que estiveram apenas em A ou B, de modo que os outros 5 passa-
geiros estiveram apenas em C. Veja ainda que 6 passageiros estiveram A e B, de modo que os
outros 19 estiveram somente em um desses dois países. Logo,

A B

X 6 25 – 6 – x =

19 – x

C 5

Sabemos que o número de pessoas que estiveram em B é dado pela soma 6 + (19 – X). Ou seja,
11 = 6 + (19 – X)
11 = 25 – X
X = 25 – 11
X = 14
Logo, as pessoas que estiveram em A são X + 6 = 14 + 6 = 20. Resposta: Certo.

5. (CESPE-CEBRASPE – 2016) Situação hipotética: A ANVISA realizará inspeções em estabeleci-

mentos comerciais que são classificados como Bar ou Restaurante e naqueles que são consi-
derados ao mesmo tempo Bar e Restaurante. Sabe-se que, ao todo, são 96 estabelecimentos a
serem visitados, dos quais 49 são classificados como Bar e 60 são classificados como Restau-
rante. Assertiva: Nessa situação, há mais de 15 estabelecimentos que são classificados como
Bar e como Restaurante ao mesmo tempo.
MATEMÁTICA

( ) CERTO ( ) ERRADO

Extraindo os dados:
total: 96;
bar: 49;
restaurante: 60. 63
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 Somando tudo, temos 49 + 60 = 109. Passou o total de 96, porque estamos contando 2x vezes
os estabelecimentos que estão na interseção. Logo, descontamos o que passou do total. 109
- 96 = 13 estabelecimentos que são classificados como Bar e como Restaurante ao mesmo
tempo. Resposta: Errado.

RELAÇÕES E FUNÇÕES
Quando temos a relação entre elementos de dois conjuntos, sendo que cada elemento de
um conjunto tenha ligação com somente um outro elemento do outro conjunto, dizemos que
é uma função. Para ficar mais fácil de entender esse conceito, veja o exemplo abaixo:

Função Não É Função

A B C D
2 4 1 4
4 8 3 6
6 16 5
8 20

Note que o conjunto A tem todos os seus elementos ligados apenas em um único elemen-
to do conjunto B, então, dizemos que é uma função. Já o conjunto C, além de não ter todos
os seus elementos sendo ligados ao único elemento de D, ainda tem o “elemento 3” sendo
relacionado a mais de um elemento do conjunto D. Então, não há relação de função nessa
situação.

DOMÍNIO, CONTRADOMÍNIO E IMAGEM

Veremos alguns pontos que você precisa saber identificar em uma função:

z Domínio da função (D): é o conjunto em que a função é definida, ou seja, contém todos
os elementos que serão ligados aos elementos de outros conjuntos (olhando para o nosso
exemplo – de onde saem as setas), trata-se do conjunto A apenas, pois o conjunto C não é
uma função;
z Contradomínio da função (CD): é o conjunto onde se encontram todos os elementos que
poderão ser ligados aos elementos do Domínio. Neste caso, trata-se do conjunto B somente,
pois, como já vimos, o conjunto D não é uma função;
z Imagem da função (I): é formado apenas pelos valores do contradomínio efetivamente
ligados a algum elemento do Domínio.

Vamos analisar um exemplo para entendermos melhor:

A B
2 4
4 8
6 16
8 20

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 Temos o conjunto A como domínio, o conjunto B como contradomínio e o conjunto ima-
gem definido pelo conjunto formado apenas pelos elementos 8 e 16, pois os elementos 4 e 20
do conjunto B não estão ligados a nenhum termo do conjunto A.
Logo, eles fazem parte do Contradomínio, porém não fazem parte do conjunto Imagem.

Dica
Função: relação de cada elemento do Domínio com apenas um único elemento do
Contradomínio.

FUNÇÃO INJETORA, SOBREJETORA E BIJETORA

z Função Injetora: se cada elemento do conjunto imagem estiver ligado a um único elemen-
to do Domínio, a função é chamada injetora. Ex.:

A B
2 4
4 8
6 16
8 20

O conjunto imagem é I = {4, 8, 16, 20}. Por mais que o 24 não esteja relacionado a nenhum
elemento do Domínio A, vemos que cada elemento da imagem está ligado a apenas um ele-
mento do Domínio A;

z Função Sobrejetora: quando todos os elementos do Contradomínio fizerem parte do con-

junto imagem, temos uma função sobrejetora. Em outras palavras, Contradomínio é igual
a imagem. Ex.:

A B
2 4
4 8
6 16
8 20
10 24

z Função Bijetora: se os elementos acima acontecerem ao mesmo tempo, ou seja, a função

for injetora e sobrejetora ao mesmo tempo, a função é dita bijetora. Ex.:

A B
2 4
MATEMÁTICA

4 8
6 16
8 20

REPRESENTAÇÃO DE UMA FUNÇÃO LEI DE FORMAÇÃO

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 Vamos representar a função f: R → R, onde f(x) = 3x. O “R”, na situação, é o conjunto dos
números reais. Portanto, a função f(x) tem como Domínio todos os números reais, e também
os têm como Contradomínio.
Lembre-se de que f(x) é igual a “y”, que é a nossa imagem.
Para a lei de formação, entendemos que “x” assumirá alguns valores que resultará valores
“y” da função. Tudo isso é regido da seguinte maneira:

f(x) = 3x

Quando “x” for igual a 1, por exemplo, precisamos substituir o valor dele na função. Veja:
f(1) = 3.1 = 3. Afirmamos, então, que para x = 1 a função tem resultado 3.

Funções Inversas

Representamos a função inversa por “f-1(x)”. Para que uma função seja inversa, ela, neces-
sariamente, precisa ser Bijetora. Vamos obter uma função inversa a seguir. Veja:

f(x) = 2x

A B
2 4
4 8
6 12
8 16

Na função inversa as setas estarão no sentido contrário, ou seja, elas sairão do Contra-
domínio para o Domínio, mas precisamos ter uma relação entre as funções,certo? Veja que,
nesse exemplo, está fácil notar que o contradomínio é o dobro do domínio, então a função
inversa será a metade. Veja:

f-1(x) = x / 2

A B
2 4/2
4 8/2
6 12/2
8 16/2

Siga os passos a seguir para achar a função inversa de uma função f(x) qualquer:
Sabemos que f(x) = y, então, vamos usar “y” para facilitar o cálculo.

z Substituir y por x;
z Substituir x por y-1;
z Isolar o y-1.
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 Vamos aplicar o passo a passo usando o nosso exemplo acima:

f(x) = 2x (trocar f(x) por y)

y = 2x

z Substituir y por x;
z Substituir x por y-1;

x = 2y-1

z Isolar o y-1.

y-1 = x / 2 ou f-1(x) = x / 2

Funções Compostas

Trata-se de uma função formada por duas ou mais funções juntas. Veja um exemplo:

Temos f(x) = x + 3 e g(x) = x + 2. Encontrar as funções compostas:

f(g(x)) e g(f(x)).

Usamos f(g(x)) primeiro para entendermos como resolver.

A primeira coisa que precisamos entender é que no lugar de “x” em f(x) temos a função
g(x), então, vamos substituir pelo valor dela.

f (x+2) = x + 3

Agora, no lugar de “x”, vamos substituir por “x+2”.

f (x+2) = x + 2 + 3
f (g(x)) = x + 5 (aqui está a nossa função composta).

Agora, vamos fazer com g(f(x)):

g(x+3) = x + 2
g(x+3) = x + 3 + 2
MATEMÁTICA

g(f(x)) = x + 5. (aqui está a nossa função composta).

Dica
f(g(x)) é conhecida, também, como fog(x) “lê-se fog de x”.
g(f(x)) é conhecida, também, como gof(x) “lê-se gof de x”.

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 Funções Pares e Ímpares

Funções pares são aquelas em que f(-x) = f(x), ou seja, quando “x” assume valores opostos
e gera a mesma imagem. Veja:

f(x) = x2 - 4
f(3) = 32 – 4 = 5
f(-3) = (-32) – 4 = 5

Funções ímpares são aquelas para as quais f(x) = -f(x), ou seja, quando “x” assume valores
opostos e gera imagens opostas. Veja:

f(x) = 2x
f(4) = 2 . 4 = 8
f(-4) = 2 · (-4) = -8

Função Afim ou Função do 1° Grau

Veja a função do tipo f(x) = ax + b. Chamaremos de função de primeiro grau, onde a = coe-
ficiente angular e b = coeficiente linear. Esta função também é chamada de função linear ou
então de função afim. O gráfico dessa função é uma reta.
O coeficiente angular dá a inclinação da reta. Se a > 0, a reta será crescente e se a < 0 a reta,
decrescente. Já o coeficiente linear, indica em que ponto a da reta do gráfico cruza o eixo das
ordenadas (eixo y, ou eixo f(x)). Vejamos um exemplo:
Seja f(x) = -3x + 5, então, temos:

z Uma função de primeiro grau (pois o maior expoente de x é 1);

z O coeficiente angular é a = -3 e o coeficiente linear é b = 5;
z Logo, seu gráfico é uma reta decrescente (a < 0), que cruza o eixo y na posição y = 5 (pois
este é o valor de b).

Vamos construir um gráfico da função afim f(x) = 2x +3.

Atribuindo valores aleatórios para “x”, temos:

f(x) = 2x +3
f(-1) = 2(-1) +3 = 1 Temos (x,y) = (-1,1)
f(0) = 2.0 +3 = 3 Temos (x,y) = (0,3)
f(1) = 2.1 +3 = 5 Temos (x,y) = (1,5)
f(2) = 2.2 +3 = 7 Temos (x,y) = (2,7)

Colocando os pontos no plano cartesiano, temos:

68
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 y

10

E
6

D
4

C
2
B

x
-6 -4 -2 0 2 4 6 8

-2

-4

-6

Raiz de uma Função Afim

Para tirar a raiz de uma função do 1° grau, basta igualar a zero. Veja:

f(x) = 2x +3
2x +3 = 0
2x = -3
x = -3/2

Isso significa que x = -3/2 deixa a função com a imagem igual a zero. Veja:

f(-3/2) = 2x +3
f(-3/2) = 2(-3/2) +3
f(-3/2) = -3 +3 = 0

Agora vamos treinar o que aprendemos na teoria com exercícios comentados de diversas
bancas. Vamos lá!

1. (FUNDATEC – 2020) Dois taxistas, Pedro e Aurélio, cobram suas corridas de maneiras distintas.
Pedro utiliza a seguinte f(x) = 2,8x + 4,50 e Aurélio usa a g(x) = 3,20x + 3,00, em que x é a quanti-
dade de quilômetros rodados e o resultado será o valor a ser cobrado. Supondo que Márcia quer
fazer uma corrida de 8 km e fez orçamento com os dois, assinale a alternativa correta.
MATEMÁTICA

a) Indo com Pedro a economia será de R$ 1,70.

b) Indo com Aurélio a economia será de R$ 1,70.
c) Pedro cobra mais que Aurélio por corrida.
d) Aurélio cobra menos que Pedro por corrida.
e) Ambos cobram o mesmo valor final.
69
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 Pedro = 2,8 * 8 + 4,5 = R$ 26,90
Aurélio = 3,2 * 8 + 3 = R$ 28,60
Aurélio - Pedro = R$ 1,70
Indo com Pedro, Márcia economizará R$ 1,70.
Resposta: Letra A.

2. (FUMARC – 2016) Os gastos de consumo de uma família são dados pela expressão: C (r) = 2000
+ 0,8r
Em que r representa a renda familiar e C representa o consumo mensal em reais.
Nessas condições, é CORRETO afirmar que:

a) Se a renda aumentar em R$ 1.000,00, então o consumo aumentará em R$ 800,00.

b) Se a renda diminuir em R$ 1.000,00, então o consumo diminuirá em R$ 2.800,00.
c) Se a renda diminuir em R$ 500,00, então o consumo também diminuirá em R$ 500,00.
d) Se a renda dobrar seu valor, então o consumo também será dobrado.

Vamos tomar como base o aumento de 1000,00 na renda

C(r) = 2000+0,8r
C(1000) = 2000+0,8.1000
C(1000) = 2000+800 = 2800
Se a renda aumentar em R$ 1.000,00, então, o consumo aumentará em R$ 800,00.
Resposta: Letra A.

3. (IBFC – 2018) Os pontos de coordenadas (-3, 2) e (1, 10) são elementos de uma função de pri-
meiro grau. Então para que o ponto (x, 6) seja um elemento dessa função, o valor de x deve ser:

a) –1
b) 1
c) 2
d) –2

O ponto (-3,2) nos indica que, quando usarmos x = -3, teremos f(x) = 2. Substituindo esses
valores na expressão acima:
2 = a.(-3) + b
b = 3a + 2
O ponto (1,10) nos indica que, quando x = 1, temos f(x) = 10. Substituindo na expressão:
10 = a.1 + b
Podemos substituir b por “3a +2” nessa última expressão, como descobrimos anteriormente.
Assim:
10 = a + (3a + 2)
10 – 2 = 4a
4a = 8
a=2
70
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 Podemos agora encontrar o valor de b, usando a expressão b = 3a + 2:
b = 3.2 + 2
b=8
A lei dessa função, portanto, será:
f(x) = 2x + 8
Para o ponto (x, 6), temos que o valor da função é f(x) = 6. Substituindo na expressão acima:
6 = 2x + 8
6 – 8 = 2x
-2 = 2x
x = -1
Resposta: Letra A.

4. (FAURGS – 2017) Um vendedor recebe um salário mensal composto de um valor fixo de R$

1.300,00 e de uma parte variável. A parte variável corresponde a uma comissão de 6% do valor
total de vendas que ele fez durante o mês. O salário mensal desse vendedor pode ser descrito por
uma expressão algébrica f(x), em função do valor total das vendas mensal, representado por x.
A expressão algébrica f(x) que pode representar o salário mensal desse vendedor é:

a) f(x) = 0,06x + 1300

b) f(x) = 0,6x + 1300
c) f(x) = 0,78x + 1300
d) f(x) = 6x + 1300
e) f(x) = 7,8x + 1300

O vendedor recebe um valor fixo e uma comissão variável, conforme as vendas. O valor fixo
é de 1300 reais, ou seja, se temos uma função de primeiro grau do tipo f(x) = ax + b, dizemos
que b = 1300. A variável corresponde ao termo a.x, sendo x o total de vendas, a comissão será
de 6% de x, ou seja, 0,06x. Assim, o vendedor recebe:
f(x) = fixo + comissão variável
f(x) = 1300 + 0,06x
Resposta: Letra A.

5. (IDECAN – 2017) No depósito de uma loja de informática encontram-se vários modelos de com-
putadores. Dentre eles (2x + 8) apresentam disco rígido de 500 gb, outros (3x – 10) apresentam
placa de vídeo. O número de computadores com os dois componentes é x, e o total de computa-
dores é 74. O número de computadores que apresentam apenas placa de vídeo é
MATEMÁTICA

a) 22.
b) 27.
c) 28.
d) 29.

71
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 Placa de vídeo = 3x-10
Computador de 500g = 2x+8.
Total:
(2x + 8) + (3x-10) - x = 74
2x + 8 + 3x - 10 - x = 74
4x - 2 = 74
x = 76/4
x = 19
Apenas placa de vídeo:
3x - 10 - x
3*19 - 10 - 19
57 - 10 - 19
47 - 19 = 28 possuem apenas placa de vídeo.
Resposta: Letra C.

FUNÇÕES POLINOMIAIS

Funções de 2º Grau ou Funções Quadráticas

As funções de segundo grau são representadas por f(x) = ax2 + bx + c, ou seja, são aquelas
em que as funções de variável x aparecem elevada ao quadrado. Sabemos, então, o seguinte:
Que a, b e c são os coeficientes da equação.

z a é sempre o coeficiente do termo em x²;

z b é sempre o coeficiente do termo em x;
z c é sempre o coeficiente ou termo independente.

As funções de segundo grau têm 2 raízes, isto é, existem 2 valores de x que tornam a igual-
dade verdadeira.

Cálculo das Raízes da Função Quadrática

Vamos achar as raízes por meio da fórmula de bhaskara. Basta identificar os coeficientes
a, b e c e colocá-los na seguinte expressão:

2
-b ! b - 4ac
x=
2a

Veja o sinal ± presente na expressão acima. É ele que permitirá obtermos dois valores para
as raízes, um valor utilizando o sinal positivo (+) e outro valor utilizando o sinal negativo (-).
Vamos aplicar em um exemplo:
Calcular as raízes da função f(x) = x2 - 3x + 2.
Iguala a zero:

x2 - 3x + 2 = 0

72 Identificando os valores de a, b e c:
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 a=1
b = -3
c=2

Substituindo na fórmula:

2
-b ! b - 4ac
x=
2a

- (3) ± √(-3)2 - 4 ×1 ×2
x=
2×1

3! 9-8
x=
2
3!1
x=
2
3+1
x1 = =2
2
3-1
x2 = =1
2

As raízes da função f(x) = x2 - 3x + 2 são 1 e 2.

Na fórmula de bhaskara, podemos usar um discriminante que é representado por “Δ”. Seu
valor é igual a:

Δ = b2 - 4ac

Assim, podemos escrever a fórmula de bhaskara:

-b ! D
x= 2a

O discriminante fornece importantes informações de uma função do 2ª grau:

z Se Δ > 0 → A função possui duas raízes reais e distintas.

z Se Δ = 0 → A função possui duas raízes reais e idênticas.
z Se Δ < 0 → A função não possui raízes reais.

As funções de segundo grau têm um gráfico na forma de parábola. Veja:

„ f(x) = x2 - 3x + 2;
„ f(-2) = (-2)2 – 3(-2) + 2 = 12;
„ f(-1) = (-1)2 - 3(-1) + 2 = 6;
MATEMÁTICA

„ f(0) = (0)2 - 3(0) + 2 = 2;

„ f(1) = 12 – 3.1 + 2 = 0;
„ f(2) = 22 – 3.2 + 2 = 0;
„ f(3) = 32 – 3.3 + 2 = 2;
„ f(4) = 42 – 3.4 + 2 = 6;
„ f(5) = 52 – 3.5 + 2 = 12.

73
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 12

10

0
-2 -1 0 1 2 3 4 5

Aqui vale ressaltar que quando “a < 0”, a parábola tem concavidade para baixo, ou seja,
a função terá um ponto máximo que chamamos de “vértice”. Já quando “a > 0”, teremos a
concavidade para cima e um ponto mínimo, também chamado de vértice da função.

a>0 a<0

Concavidade para cima Concavidade para baixo

Resumindo os tipos de gráficos olhando para o valor de “a” e para o discriminante, temos:

a>0eΔ<0 a<0eΔ<0

x
a>0eΔ=0 a<0eΔ=0
x

a>0eΔ>0 x
a<0eΔ>0

x
x

Pontos de Máximo ou Mínimo

O ponto de máximo ou mínimo da função de segundo grau é chamado de vértice (xv, yv).
Para calcularmos as coordenadas dele, basta saber que:

XV - b
2a

YV - D
4a

No gráfico fica:
74
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 y

V
yV

0 XV 0
x xV x
yV
V

Se a > 0, yv = Δ Δ
a é o valor Se a < 0, yv = 4a é o valor
mínimo da função máximo da função

Agora vamos treinar o que aprendemos na teoria com exercícios comentados de diversas
bancas. Vamos lá!

1. (FUNDATEC – 2020) O valor mínimo da função de segundo grau f (x) =x2 -4x +1 é:

a) -10.
b) -7.
c) -6.
d) -5.
e) -3.

Mínimo da função de segundo grau se dá pelo Yvértice.

Yvértice = - Δ / 4a
Yv = - (b²-4ac)/4a
Yv = - ( 16 - 4 ) 4.1
Yv = - (12) / 4
Yv = -3
Resposta: Letra E.

2. (VUNESP – 2019) Duas grandezas y e x, diretamente proporcionais, são representadas, grafica-

mente, por uma função cuja expressão algébrica é:

a) y = ax2 + bx + c, com a, b e c reais e a · b · c ≠ 0

b) y = ax2 + bx, com a e b reais e a · b ≠ 0
c) y = ax2, com a ≠ 0, real
d) y = ax + b, com a e b reais e a · b ≠ 0
e) y = ax, com a ≠ 0, real

Diretamente proporcional:
MATEMÁTICA

Quando aumenta Y, obrigatoriamente aumenta X.

Quando diminui Y, obrigatoriamente diminui X.
Já podemos eliminar as letras a, b, c – pois quando elevamos ao quadrado, todo número
negativo torna-se positivo, inviabilizando a proporcionalidade direta. Quando temos um ter-
mo desconhecido multiplicando X, se ele for negativo, torna-o inversamente proporcional,
então, eliminamos a letra D. Nesse sentido, sobra apenas a alternativa E.
Resposta: Letra E. 75
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 3. (VUNESP – 2016) Na equação 3x2 + 8x + a = 0, a incógnita é x, e a é um número inteiro. Sabendo-
-se que o número (– 3) é raiz da equação, a outra raiz dessa equação é

a) -7
b) -2/5
c) 1/3
d) 3/4
e) 2

Usando a fórmula da soma das raízes, temos:

S = -b/a
X1 + X2 = -b/a
X1 + (-3) = -8/3
X1 = -8/3 + 3
X1 = 1/3
Resposta: Letra C.

4. (FUNDATEC – 2015) A intersecção entre o gráfico das funções y = f (x) = x2 - 6x - 8 e o gráfico da

reta de coeficiente angular 2 e coeficiente linear 1 ocorre quando:

a) x = -9 e x = -1
b) x=1ex=9
c) x = -8 e x = 0
d) x = -1 e x = 9
e) x = -9 e x = 1

Temos as equações:
f (x) = x2 - 6x - 8 e f (x) = 2x + 1
Na interseção é preciso igualar as funções para isso acontecer. Então:
x² - 6x - 8 = 2x + 1
x² - 8x -9 = 0
Tirando as raízes pela soma e produto:
S = -b/a = -(-8)/1 = 8
P = c/a = -9/1 = -9
Logo, x’ = -1 e x’’ = 9.
Resposta: Letra D.

5. (IBADE – 2018) Um automóvel tem seu consumo de combustível para percorrer 100 km estima-
do pela função C(x) = 0,02x²-1,6 x + 42 , com velocidade de x km/h. Sendo assim, qual deve ser a
velocidade para que se tenha um consumo mínimo de combustível?

a) 55
b) 35
c) 50
d) 40
76
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 Como ele quer descobrir a velocidade mínima, é necessário calcular o Xv (X do vértice):
Xv = -b/2a = -(-1,6)/2*0,02 = 40.
Resposta: Errado.

Funções Exponenciais

A função f(x) = 2x é uma função exponencial. Perceba que a variável x encontra-se no expoente. De modo geral,
representamos as funções exponenciais assim f(x) = ax. O coeficiente “a” precisa ser maior do que zero, e também
diferente de 1. A função é crescente se a > 1. Já se 0 < a < 1, a função é decrescente.
Além disso, a função exponencial tem domínio no conjunto dos números reais (R) e contra-
domínio no conjunto dos números reais positivos, ou seja, f: R → R+*. Observe os gráficos das
funções f(x) = 2x (crescente) e de g(x) = 0,5x (decrescente):

f(x) g(x)

3
1

-5 -3 -1 -1 1 3 5

-3

-5

Agora vamos treinar o que aprendemos na teoria com exercícios comentados de diversas
bancas. Vamos lá!

1. (CESPE-CEBRASPE – 2013) Tendo em vista que, em determinado mês de 31 dias, a precipitação

pluvial média diária em uma localidade é representada, em mm, pela função P(t) = 25𝒆−(𝒕−𝟏𝟔)², para
t de 1 a 31, julgue o item subsequente.
A precipitação pluvial média no dia 1º foi igual ao dobro da ocorrida no último dia desse mês.

( ) CERTO ( ) ERRADO

Vamos substituir o primeiro (t = 1) e o último dia (t = 31) na função dada, temos:

P(1) = 25𝑒−(1−16)²
P(1) = 25𝑒−(−15)²
P(1) = 25𝑒−225
P(31) = 25𝑒−(31−16)²
P(31) = 25𝑒−(15)²
P(31) = 25𝑒−225
MATEMÁTICA

Veja que nesses dois dias os valores das precipitações foram os mesmos.
Resposta: Errado.

(CESPE-CEBRASPE – 2018) O número de Euler, nome dado em homenagem ao matemático suí-

ço Leonhard Euler, é um número irracional denotado por e, cuja representação decimal tem seus
4 primeiros algarismos dados por 2,718. Esse número é a base dos logaritmos naturais, cuja
função f(x) = ln x = 𝑙𝑜𝑔𝑒x tem inúmeras aplicações científicas. 77
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 A respeito desse assunto, julgue o item a seguir:

2. A função exponencial g(x) = ex, função inversa de ln x, é uma função crescente.

( ) CERTO ( ) ERRADO

A função exponencial g(x) = ex, função inversa de ln x, é uma função crescente.

Como o número de Euler é maior do que 1, essa função exponencial será crescente (a>1).
Resposta: Certo.

Funções Logarítmicas

Antes de falarmos sobre função logarítmica, é interessante relembrar algumas proprieda-

des importantes. Veja:
Na expressão logab = c, chamamos o número “a” de base do logaritmo. Veja que o resultado
do logaritmo (c) é justamente o expoente ao qual deve ser elevada a base “a” para atingir o
valor b, assim, as propriedades mais importantes são:

z Logb 1 = 0, porque b0 = 1;
z Logb b = 1, porque b1 = b;
z Logb bk = K, porque bK = bK;
z bLogbM = M;
z Loga (b · c) = logab + logac;
z Loga (b ÷ c) = logab - logac;
z Loga bn = n · logab;
1
z Logam b = logab.
m

A função f(x) = log5(x) é um exemplo de função logarítmica. Veja que nela a variável x encontra-se dentro do
operador logaritmo. De maneira geral, podemos representá-las da seguinte forma f(x) = loga(x). Assim, como nas
exponenciais, o coeficiente “a” precisa ser positivo (a > 0) e diferente de 1.
O domínio é formado apenas pelos números reais positivos, pois não há logaritmo de número negativo. Por
sua vez, o contradomínio é o conjunto dos números reais, ou seja, temos uma função do tipo f: R+* → R.
Se a > 1, a função é crescente, já se 0 < a < 1, a função é decrescente. Como exemplo, veja os
gráficos de f(x) = log2x e de g(x) = log0,5x:

f(x) g(x)

3
1

-5 -3 -1 -1 1 3 5

-3

-5

A respeito desse assunto, julgue os itens a seguir:

78
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1. A equação ln x = - 4 tem uma única solução.

( ) CERTO ( ) ERRADO

A equação ln x = -4 tem uma única solução.

Desenvolvendo a equação, temos:
𝑙𝑛 𝑥 = -4
𝑙𝑜𝑔𝑒 𝑥 = -4
x = 𝑒−4
Logo, x assume um único valor. Resposta: Certo.

2. Se a > 0 e ln a Є [10, 20), então ln a² Є [100, +∞).

( ) CERTO ( ) ERRADO

Se a > 0 e ln a Є [10, 20), então ln a² Є [100, +∞).

Sabe-se que ln a² = 2 x ln a. Os valores de ln a² serão o dobro dos valores do intervalo de ln a.
Portanto: se ln a está entre 10 e 20, o ln a2 estará entre 20 e 40. Resposta: Errado.

MATRIZES
Uma matriz Mmxn é uma tabela com “m linhas e n colunas”. Os elementos desta tabela são
representados na forma aij, onde “i representa a linha e j representa a coluna” deste termo.
Veja um exemplo de uma matriz A2x2:

5 –3
A = �1 �
7

Veja que temos 2 linhas e 2 colunas, ou seja, Aij = A2x2. O termo a12, por exemplo, é igual a -3.
Toda matriz m x n tem os seus elementos representados por (aij), onde i representa a linha
e j, a coluna em que o elemento está localizado:
Exemplo:

a11 a12
� �
A = a21 a22

A11 (lê-se: a um um) elemento que está na 1ª linha e 1ª coluna

� A12 (lê-se: a um dois) elemento que está na 1ª linha e 2ª coluna
A21 (lê-se: a dois um) elemento que está na 2ª linha e 1ª coluna
A22 (lê-se a dois dois) elemento que está na 2ª linha e 2ª coluna

Observação: Uma matriz M de ordem m x n também pode ser indicada por M = (aij) ou (aij)
MATEMÁTICA

m⨉n
É importante saber que dizemos que a ordem desta matriz é 2x2. A partir dela, podemos
criar a matriz transposta AT, que é construída trocando a linha de cada termo pela sua colu-
na, e a coluna pela linha. Repare que a ordem de AT é 2x2:

AT = �5 1
�
–3 7
79
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 Uma matriz é quadrada quando possui o mesmo número de linhas e colunas. Foi o que
aconteceu no nosso exemplo.
Uma matriz possui uma diagonal principal, que no nosso exemplo da matriz A2x2 é forma-
da pelos números 5 e 7. A outra diagonal é dita secundária, formada pelos números -3 e 1.

5 –3
A=1 7

Secundária Principal

Falamos que há uma matriz Identidade de ordem “n” quando a matriz quadrada possui
todos os termos da diagonal principal iguais a 1 e todos os demais termos iguais a zero. Veja
a matriz identidade de ordem 3:

1 0 0

I3 = �0 1 0�
0 0 1

Dada uma matriz A, chamamos de inversa de A, ou A-1, a matriz tal que:

A · A-1 = I (matriz identidade)

TIPOS DE MATRIZES

Vamos estudar agora os tipos de matrizes:

Matriz Linha

É toda matriz do tipo 1 x n, ou seja, é uma matriz que possui apenas uma linha. Exemplos:
C = [–3 4 1] é uma matriz linha de ordem 1x3
M = (–9 7 0 √–15) é uma matriz linha de ordem 1x4

Matriz Coluna

É toda matriz do tipo m x 1, ou seja, é uma matriz que possui apenas uma coluna. Exemplos:

–2
� 1 �
7
A=� 0 �
–17

É uma matriz coluna de ordem 4x1

–6
B=� �
1

É uma matriz coluna de ordem 2x1

Matriz Nula

É matriz que possui todos os elementos iguais a zero. Exemplos:

80
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x1y2z3 e3d542fed7699ee9c168468f255531f549dccfab4c63d578cf29a8222f8a8278

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qualquer título, a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
 E = �0 0 0 0�
x1y2z3 e3d542fed7699ee9c168468f255531f549dccfab4c63d578cf29a8222f8a8278

0 0 0 0

É uma matriz nula de ordem 2x4

N = � 0 0�
0 0

É a matriz nula de ordem 2x2

Matriz Quadrada de Ordem n

É toda matriz do tipo n x n, ou seja, em uma matriz quadrada de ordem n, o número de

linhas e colunas são iguais. Exemplos:

A = � 2 –8�
7 0

É uma matriz quadrada de ordem 2x2

–7 4 2
B = �√2 ∛9 0�
2
–5 –1 22

É uma matriz quadrada de ordem 3x3

Observação: Para toda matriz quadrada, no lugar de mencionarmos que sua ordem é
n x n, dizemos apenas que ela é uma matriz de ordem n. Por exemplo, ao nos referirmos a
uma matriz quadrada de ordem 3, estamos dizendo que esta matriz possui três linhas e três
colunas.

Diagonal Principal

Chamamos de diagonal principal de uma matriz quadrada de ordem n o conjunto dos ele-
mentos que possui índices iguais. Exemplo:

2 –8
A=� �
7 0

É uma matriz quadrada de ordem 2, cuja diagonal principal é uma matriz composta pelos
elementos a11 = 2 e a22 = 0.

Diagonal Secundária

Chamamos de diagonal secundária de uma matriz quadrada de ordem n, o conjunto dos

MATEMÁTICA

elementos que possui soma dos índices iguais a n + 1. Exemplo:

A = � 2 –8�
7 0

É uma matriz quadrada de ordem 2, cuja diagonal secundária é composta pelos elementos
a12 = - 8 e a21 = 7.
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 Matriz Diagonal

É a matriz em que todos os elementos que não pertencem à diagonal principal são iguais
a zero. Exemplo:

–15 0 0
B=� 0 1 0 �
0 0 –√7

Matriz Identidade de Ordem n

É toda matriz quadrada em que os elementos da diagonal principal são iguais a 1. A matriz
identidade é representada pela letra maiúscula I, seguida da sua ordem, ou seja, In. Exemplos:

I2 = �1 0�
0 1

É uma matriz identidade de ordem 2

1 0 0
� �
I3 = 0 1 0
0 0 1

É uma matriz identidade de ordem 3

1 0 0 0
I4 = �0 1 0 0�
0 0 1 0
0 0 0 1

É uma matriz identidade de ordem 4.

IGUALDADE DE MATRIZES

Duas matrizes A = (aij)m x n e B = (bij)m x n serão iguais quando aij = bij para todo i ∈ {1,2,⋯,m}
e todo j ∈ {1,2,⋯,n}. Portanto, para que duas matrizes sejam iguais, elas devem ser do mesmo
tipo e apresentar todos os elementos correspondentes iguais. Exemplo:
Seja:

x 2
A=� � e B = �7 2�
9 –6 z y ,

A matriz A será igual à matriz B, se, e somente se, x = 7, y = - 6 e z = 9.

ADIÇÃO/SUBTRAÇÃO DE MATRIZES

Para somar ou subtrair matrizes, utilizamos o mesmo procedimento. Então, vamos obser-
var como é feita a adição de matrizes.
Dadas duas matrizes A = (aij)m x n e B = (bij)m x n, chamamos soma de A + B a matriz C = (cij)
mxn
tal que cij = aij + bij, para todo i e todo j. Isso significa que a soma de duas matrizes A e B
do tipo m x n é uma matriz C do mesmo tipo, em que cada elemento é a soma dos elementos
correspondentes em A e B. Exemplo:
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 1 0 7
� � + � 3 –1 0� = � 1+3 0–1 7+0� = � 4 –1 7 �
–4 9 2 –1 0 5 –4–1 9+0 2+5 –5 9 7

Propriedades da Adição de Matrizes

A adição de matrizes do tipo m x n admite as seguintes propriedades:

P1) Associativa: (A + B) + C = A + (B + C);

P2) Comutativa: A + B = B + A;
P3) Elemento Neutro: A + 0 = A, em que 0 é a matriz nula;
P4) Elemento Simétrico: A + (- A) = 0, em que -A é a matriz oposta de A.

PRODUTO DE NÚMERO POR MATRIZ

Dado um número k e uma matriz A = (aij)m x n, chama-se produto kA a matriz B = (bij)m x n tal
que bij = kaij, para todo i e todo j. Isso significa que multiplicar uma matriz A por um número
k é construir uma matriz B formada por todos os elementos de A multiplicados por k.

4 –1 2‧4 2 ‧ (–1) 8 –2
� 10 �
2 ‧ �0 5 � = �2 ‧ 0 2‧5
�
= 0
3 √2 2‧3 2 ‧ √2 6 2 ‧ √2

Propriedades do Produto de um Número por uma Matriz

O produto de um número por uma matriz admite as seguintes propriedades:

P1) a ‧ (b ‧ A) = (a ‧ b) ‧ A;
P2) a ‧ (A + B) = a · A + a ‧ B;
P3) (a + b) ‧ A = a ‧ A + b ‧ A;
P4) 1 ‧ A = A.

PRODUTO DE MATRIZES

Dadas duas matrizes A = (aij)m x n e B = (bjk)n x p, denominamos o produto AB a matriz C = (cik)

mxp
tal que:

n
cik = ai1 ‧ b1k + ai2 ‧ b2k + ai3 ‧ b3k + ⋯ + ain ‧ bnk = � aij ‧
j=1 bjk

Para todo:

i ∈ {1,2, ⋯ ,m} e k ∈ {1,2, ⋯ ,p}.

MATEMÁTICA

Observações: A definição dada garante a existência do produto AB somente se o número

de colunas de for igual ao número de linhas de B, pois A é do tipo m x n e B é do tipo n x p.
A definição dada afirma que o produto AB é uma matriz que tem o número de linhas de A
e o número de colunas de B, pois AB é do tipo m x p. Exemplos:

1 –2
2 4 2
� � ‧ �0 5� =
–1 –3 5 2x3
4 0 3x2
83
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 2‧1+4‧0+2‧4 2‧(–2)+4‧5+2‧0 10 16
= �(–1)‧1+(–3)‧0+5‧4 (–1)‧(–2)+(–3)‧5+5‧0 � = � �
19 –13 2x2

1 1‧3 1 ‧ (–5) 1‧4 1‧0

�
–2� ‧ [3 –5 4 0]1x4 = �(–2) ‧ 3 (–2) ‧ (–5) (–2) ‧ 4 (–2) ‧ 0�
12
3x1 12 ‧ 3 12 ‧ (–5) 12 ‧ 4 12 ‧ 0
3 –5 4 0
= �–6 10 –8 0 �
36 –60 48 0 3x4
1
5 –3 1
� � ‧ � –1� = � 5 ‧ 1 + (–3) ‧ (–1) + 1 ‧ 10 � = � 18 �
0 3 –2 3x2 3x1 0 ‧ 1 + 3 ‧ (–1) + (–2) ‧ 10 –23 1x2
10

Propriedades do Produto de Matrizes

O produto de matrizes admite as seguintes propriedades:

P1) Associativa: (A · B) · C = A · (B · C);
P2) Distributiva à direita em relação à adição: (A + B) · C = A · C + B · C;
P3) Distributiva à esquerda: C · (A + B) = C · A + C · B;
P4) (k · A) · B = A · (k · B) = k · (A · B).
Observações: É muito importante notar que, em geral, a multiplicação de matrizes não é
comutativa, ou seja, para duas matrizes quaisquer A e B, temos AB ≠ BA.
Quando A e B são tais que AB = BA, dizemos que A e B comutam. Notemos que uma con-
dição necessária para A e B comutarem é que sejam matrizes quadradas e de mesma ordem.
É importante observar também que a implicação AB = 0 → A = 0 ou B = 0 não é válida para
matrizes, ou seja, é possível encontrar duas matrizes não nulas cujo produto é a matriz nula.
Exemplo:

1 0 ‧ �0 0� �
0 0
�
� �
0 0 0 1 = 0 0

DETERMINANTES

O determinante de uma matriz é um número a ela associado. Vejamos como calcular.

Matriz de Ordem 1

Em uma matriz quadrada de ordem 1, o determinante é o próprio termo que forma a

matriz. Exemplo:

Se A = [4], então det(A) = 4.

Matriz de Ordem 2

Em uma matriz quadrada de ordem 2, o determinante é dado pela subtração entre o pro-
duto da diagonal principal e o produto da diagonal secundária. Veja:

[
Se A = 5 -3
[
1 7
, então det(A) = 5 · 7 – (-3) . 1 = 38.

Matriz de Ordem 3

Em uma matriz quadrada de ordem 3, o determinante é calculado da seguinte forma:

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 [ [
1 1 2
Se A = -2 3 5 então veja o passo a passo de como calcular o det(A):
0 7 -1 ,

z Repetir as duas primeiras colunas:

1 1 2 1 1
-2 3 5 -2 3
0 7 -1 0 7

z Multiplicar os termos no sentido da diagonal principal (retas pretas) e subtrair a multipli-

cação dos termos no sentido da diagonal secundária (retas tracejadas):

1 1 2 1 1
-2 3 5 -2 3
0 7 -1 0 7

[(1 . 3 . (-1) * 1 . 5 . 0 + 2 . (-2) . 7)] – [(2 . 3 . 0 + 1 . 5 . 7 + 1 (-2) . (-1)]

(-3 + 0 – 28) – (0 + 35 + 2) = -31 – 37 = -68.
Logo, o det (A) = -68.

Matriz de Ordem 4 ou Superior

Siga os passos listados:

z Escolher uma linha ou coluna da matriz (dê preferência para a que tiver mais zeros);
z Calcular o cofator relativo a cada termo da linha ou coluna escolhida;
z Multiplicar cada termo da linha ou coluna escolhida pelo seu respectivo cofator, e então
somar tudo.

Cofator

O cofator de uma matriz de ordem n ≥ 2 é definido como:

Aij = (-1) i + j. Dij

Veja um exemplo:

1 2 1 0
2 3 1 0
Se A =
2 -3 2 1
2 1 1 4 ,

Então devemos seguir os passos apresentados anteriormente:

MATEMÁTICA

z Escolher uma linha ou coluna da matriz (dê preferência para a que tiver mais zeros):

1 2 1 0
2 3 1 0
2 -3 2 1
2 1 1 4
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 z Calcular o cofator relativo a cada termo da linha ou coluna escolhida:

Os termos da quarta coluna são a14, a24, a34 e a44. Chamaremos os respectivos cofatores de
A14, A24, A34 e A44. Como os termos a14 e a24 são iguais a zero, não precisamos calcular os cofato-
res A14 e A24, pois eles serão multiplicados por zero e o resultado final será igual a zero.
O cofator A34 será:

z Escolher uma linha ou coluna da matriz (dê preferência para a que tiver mais zeros):

1 2 1 0
2 3 1 0
2 -3 2 1
2 1 1 4

Olhando somente para os termos que sobraram, veja que temos uma matriz com 3 linhas
e 3 colunas apenas, cujo determinante sabemos calcular:

Determinante = 1·3·1 + 2·1·2 + 2·1·1 – 1·3·2 – 2·2·1 – 1·1·1

Determinante = -2

O cofator A34 será:

A34 = (-1)3+4 . determinante

A34 = (-1)7 . (-2)

x1y2z3 e3d542fed7699ee9c168468f255531f549dccfab4c63d578cf29a8222f8a8278
A34 = (-1) . (-2)
A34 = 2

Agora vamos calcular o cofator A44. Para isso, devemos excluir a quarta linha e a quarta
coluna da matriz original, ficando com:

1 2 1 0
2 3 1 0
2 -3 2 1
2 1 1 4

Calculando o determinante 3x3 que restou, temos:

Determinante = 1 · 3 · 2 + 2 · 1 · 2 + 2· (-3) · 1 – 1 · 3 · 2 – 1 · (-3) · 1 – 2 · 2 · 2

Determinante = -7

Assim, o cofator A44 é:

A44 = (-1)4+4 . determinante

A44 = (-1)8 . (-7)
A44 = 1 . (-7)
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 A44 = -7.

Agora, podemos calcular o determinante da matriz original:

Determinante = a14 . A14 + a24 . A24 + a34 . A34 + a44 . A44

Determinante = 0 · A14 + 0 . A24 + 1.2 + 4 . (-7)
Determinante = 0 + 0 + 2 - 28
Determinante = -26

As principais propriedades do determinante são:

z O determinante de A é igual ao de sua transposta AT;

z Se uma fila (linha ou coluna) de A for toda igual a zero, det(A) = 0;
z Se multiplicarmos todos os termos de uma linha ou coluna de A por um valor “k”, o deter-
minante da matriz será também multiplicado por k;
z Se multiplicarmos todos os termos de uma matriz por um valor “k”, o determinante será
multiplicado por kn, onde n é a ordem da matriz;
z Se trocarmos de posição duas linhas ou colunas de A, o determinante da nova matriz será
igual a –det(A);
z Se A tem duas linhas ou colunas iguais, então det(A) = 0;
z Sendo A e B matrizes quadradas de mesma ordem, det(A · B) = det(A) . det(B);
z Uma matriz quadrada A é inversível se, e somente se, det(A) ≠ 0;
z Se A é uma matriz inversível, det(A-1) = 1/det(A).

SISTEMAS LINEARES
SISTEMAS DE EQUAÇÕES DE PRIMEIRO GRAU

Em alguns casos, pode ser que tenhamos mais de uma incógnita. Imagine que um exercí-
cio diga que: x + y = 10.
Perceba que há infinitas possibilidades de x e y que tornam essa igualdade verdadeira: 2
e 8, 5 e 5, 15 e –5, etc. Por esse motivo, faz-se necessário obter mais uma equação envolvendo
as duas incógnitas para poder chegar nos seus valores exatos. Veja o exemplo a seguir:

*
x + y = 10

4x - y = 5

A principal forma de resolver esse sistema é usando o método da substituição. Este método
MATEMÁTICA

é muito simples e consiste basicamente em duas etapas:

„ Isolar uma das variáveis em uma das equações;

„ Substituir esta variável na outra equação pela expressão achada no item anterior.

Vamos aplicar no nosso exemplo:

87
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 Isolando “x” na primeira equação

x = 10 – y

Substituindo “x” na segunda equação por “10-y”

4(10-y) – y = 5 (faz uma distributiva)

40 – 4y – y = 5
-5y = 5 – 40
-5y = -35 (multiplica por -1)
5y = 35
y=7

Logo, voltando na primeira equação, acharemos o valor de “x”

x = 10 – y
x = 10 – 7
x=3

Assim, x = 3 e y = 7.

Dica
Método da substituição
1: Isolar uma das variáveis em uma das equações;
2: Substituir essa variável na outra equação pela expressão achada no item anterior.

Há um outro método para resolver um sistema de equação do 1° grau, que é o método da

adição (ou soma) de equações. Veja:

„ Multiplicar uma das equações por um número que seja mais conveniente para eliminar
uma variável;
„ Somar as duas equações, de forma a ficar apenas com uma variável.

Veja o exemplo a seguir:

*
x + y = 10

4x - y = 5

Nesse exemplo, não vamos precisar fazer uma multiplicação, pois já temos a condição
necessária para eliminarmos o “y” da equação. Então, devemos fazer apenas a soma das
equações. Veja:

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 *
x + y = 10

4x - y = 5

5x = 15
x=3

Substituindo o valor de “x” na primeira equação achamos o valor de “y”:

x + y = 10
3 + y = 10
y = 10 – 3
y=7

Veja um outro exemplo que vamos precisar multiplicar:

*
x + y = 10

x - 2y = 4

Multiplicando por -1 a primeira equação, temos:

(
- x - y = - 10
x - 2y = 4

Fazendo a soma:

(
- x - y = - 10
x - 2y = 4

-3y = -6
y = -6 / -3
y= 2

Substituindo o valor de “y” na primeira equação achamos o valor de “x”:

x + y = 10
x + 2 = 10
x = 10 – 2
x=8
MATEMÁTICA

89
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 SISTEMAS DE EQUAÇÕES DO 2º GRAU

Vamos usar o mesmo método principal para resolvermos os sistemas de equações do 2°

grau que utilizamos no sistema de equações do 1° grau, ou seja, o Método da Substituição.
Veja um exemplo:

(
x+y=3
2 2
x -y =-3

Isolando x na primeira equação, temos que x = 3 – y. Efetuando a substituição na segunda

equação, temos que:

(3 – y)2 – y2 = -3
9 – 6y + y – y2 = -3
y=2

Logo,

x=3–y=3–2=1

Agora vamos treinar o que aprendemos na teoria com exercícios comentados de diversas
bancas. Vamos lá!

1. (VUNESP – 2018) Em um concurso somente para os cargos A e B, cada candidato poderia fazer
inscrição para um desses cargos. Sabendo que o número de candidatos inscritos para o cargo
A era 3000 unidades menor que o número de candidatos inscritos para o cargo B, e que a razão
entre os respectivos números, nessa ordem, era igual a 0,4, então é verdade que o número de
candidatos inscritos para o cargo B correspondeu, do total de candidatos inscritos, a

a) 3/7.
b) 5/9.
c) 4/7.
d) 2/3.
e) 5/7.

A = B – 3000
A/B = 0,4
A = 0,4B
Substituindo essa última equação na primeira, temos:
0,4B = B – 3000
3000 = B – 0,4B
3000 = 0,6B
B = 3000/0,6
B = 5000
Lembrando que A = 0,4B, podemos obter o valor de A:
A = 0,4 x 5000
A = 2000
90 Total
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 A + B = 5000 + 2000 = 7000
O número de inscritos para o cargo B, em relação ao total, será:
5000/7000 = 5/7.
Resposta: Letra E.

2. (FGV – 2017) O número de balas de menta que Júlia tinha era o dobro do número de balas de
morango. Após dar 5 balas de cada um desses dois sabores para sua irmã, agora o número de
balas de menta que Júlia tem é o triplo do número de balas de morango. O número total de balas
que Júlia tinha inicialmente era:

a) 42.
b) 36.
c) 30.
d) 27.
e) 24.

Me = [Link]
Após dar 5 balas = Me – 5 e Mo – 5. Agora, as de menta são o triplo das de morango:
Me – 5 = 3.(Mo – 5)
Me – 5 = [Link] – 15
Me = [Link] – 10
Na segunda equação, podemos substituir Me por [Link].
[Link] = [Link] – 10
10 = [Link] – [Link]
10 = Mo
O valor de Me é:
Me = [Link]
Me = 2.10
Me = 20
Total: 10 + 20 = 30 balas.
Resposta: Letra C.

A seguir, leia o texto disposto abaixo para responder as questões de 3 a 5.

Considere que em um escritório de patentes, a quantidade mensal de pedidos de patentes solicita-

das para produtos da indústria alimentícia tenha sido igual à soma dos pedidos de patentes mensais
solicitadas para produtos de outra natureza. Considere, ainda, que, em um mês, além dos produtos da
indústria alimentícia, tenham sido requeridos pedidos de patentes de mais dois tipos de produtos, X e
Y, com quantidades dadas por x e y, respectivamente. Supondo que T seja a quantidade total de pedi-
MATEMÁTICA

dos de patentes requeridos nesse escritório, no referido mês, julgue os itens seguintes.

3. (CESPE-CEBRASPE – 2013) Se T = 128, então as quantidades x e y são tais que x + y = 64, com
0 ≤ x ≤ 64.

( ) CERTO ( ) ERRADO
91
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 Se T = 128, então as quantidades x e y são tais que x + y = 64, com 0 ≤ x ≤ 64.
Seja “a” a quantidade de pedidos de patentes da indústria alimentícia. Foi dito que este total
é igual à soma dos demais pedidos, que são x e y, ou seja,
a=x+y
O total de pedidos é:
T = a + x + y = a + a = 2a
Como T = 128, temos
128 = 2a
a = 64
Resposta: Certo

4. (CESPE-CEBRASPE – 2013) Se, em determinado mês, a quantidade de pedidos de patentes do

produto X foi igual ao dobro da quantidade de pedidos de patentes do produto Y, então a quanti-
dade de pedidos de patentes de produtos da indústria alimentícia foi o quádruplo da quantidade
de pedidos de patentes de Y.

( ) CERTO ( ) ERRADO

Se, em determinado mês, a quantidade de pedidos de patentes do produto X foi igual ao

dobro da quantidade de pedidos de patentes do produto Y, então a quantidade de pedidos de
patentes de produtos da indústria alimentícia foi o quádruplo da quantidade de pedidos de
patentes de Y.
Sendo x o dobro de y, ou seja, x =2y, temos que:
a=x+y
a = 2y + y
a=3
Assim, as patentes da indústria alimentícia (“a”) são o triplo das patentes de Y.
Resposta: Errado

5. (CESPE-CEBRASPE – 2013) Se T = 128 e a quantidade x foi 18 unidades a mais do que a quanti-

dade y, então a quantidade y foi superior a 25.

( ) CERTO ( ) ERRADO

Se T = 128 e a quantidade x foi 18 unidades a mais do que a quantidade y, então a quantidade

y foi superior a 25.
Se T = 128, temos que x + y = 64. Foi dito ainda que:
x = y + 18
Substituindo x por y + 18, temos:
x + y = 64
(y + 18) + y = 64
y = 23 unidades.
Resposta: Errado.

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 SEQUÊNCIAS
Esse tema é cobrado de uma maneira que pode parecer como também pode ser compli-
cado. Descobrir a lei de formação ou padrão da sequência é o seu principal objetivo, pois
nas questões sobre sequências/raciocínio sequencial, você será apresentado a um conjunto
de dados dispostos de acordo com alguma “regra” implícita, alguma lógica de formação. O
desafio é exatamente descobrir essa “regra” para, com isso, encontrar outros termos daquela
mesma sequência.
Veja o exemplo abaixo:

2, 4, 6, 8,...

A primeira pergunta que podemos fazer para achar a lei de formação é: os números estão
aumentando ou diminuindo?
Caso eles estejam aumentando, devemos tentar as operações de soma ou multiplicação
entre os termos. Veja no exemplo colocado acima: 2, 4, 6, 8,.. Do primeiro termo para o segun-
do, somamos o número dois e depois repetimos isso.

2+2=4
4+2=6
6+2=8

Logo, o nosso próximo termo será o número 10, pois 8 + 2 = 10.

Caso os números estejam diminuindo, você pode buscar uma lógica envolvendo subtra-
ções ou divisões entre os termos.
Agora, observe essa outra sequência:

2, 3, 5, 7, 11, 13, ...

Qual é o seu próximo termo? Vários alunos tendem a dizer que o próximo termo é o 15,
mesmo tendo percebido que o 9 não está na sequência. A nossa tendência é relevar esse “pro-
bleminha” e marcar logo o valor 15. Muito cuidado! Como já disse, o padrão encontrado deve
ser capaz de explicar toda a sequência! Nesse caso, estamos diante dos números primos! Sim,
aqueles números que só podem ser divididos por eles mesmos ou então pelo número 1. No
caso, o próximo seria o 17, e não o 15. A propósito, os próximos números primos são: 17, 19,
23, 29, 31, 37...

SEQUÊNCIAS NUMÉRICAS ALTERNADAS

MATEMÁTICA

É bem comum aparecerem questões que envolvem uma sequência que tem mais de uma
lei de formação. Podemos ter 2 sequências que se alternam, como neste exemplo:

2, 5, 4, 10, 6, 15, 8, 20, ...

Se analisarmos mais minuciosamente, podemos dizer que temos uma sequência que, de
um número para outro, devemos somar 2 unidades e também podemos notar que temos a
93
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 sequência que, de um número para o outro, basta somar 5 unidades, elas estão em sequên-
cias numéricas alternadas. Veja:
1ª sequência: 2, 4, 6, 8,...
2ª sequência: 5, 10, 15, 20, ...

PROGRESSÕES ARITMÉTICAS

Uma progressão aritmética é aquela em que os termos crescem, sendo adicionados a uma
razão constante, normalmente representada pela letra r.

z Termo inicial: valor do primeiro número que compõe a sequência;

z Razão: regra que permite, a partir de um termo, obter o seguinte.

Observe o exemplo abaixo:

{1,3,5,7,9,11,13, ...}

Veja que 1 + 2 = 3, 3 + 2 = 5, 5 + 2 = 7, 7 + 2 = 9 e assim sucessivamente. Temos um exemplo

nítido de uma Progressão Aritmética (PA) com uma razão 2, ou seja, r = 2 e termo inicial igual
a 1. Em questões envolvendo progressões aritméticas, é importante você saber obter o termo
geral e a soma dos termos, conforme veremos a seguir.

Termo Geral da PA

Trata-se de uma fórmula que, a partir do primeiro termo e da razão da PA, permite calcu-
lar qualquer outro termo. Temos a seguinte fórmula:

an = a1 + (n – 1)r

Nesta fórmula, an é o termo de posição n na PA (o “n-ésimo” termo); a1 é o termo inicial, r é

a razão e n é a posição do termo na PA.
Usando o nosso exemplo acima, vamos descobrir o termo de posição 10. Já temos as infor-
mações que precisamos: {1,3,5,7,9,11, 13, ...}.

z O termo que buscamos é o da décima posição, isto é, a10;

z A razão da PA é 2, portanto r = 2;
z O termo inicial é 1, logo a1 = 1;
z n, ou seja, a posição que queremos é a de número 10: n = 10.

Logo,

an = a1 + (n – 1) · r
a10 = 1 + (10 – 1) · 2
a10 = 1 + 2 · 9
a10 = 1 + 18
94
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 a10 = 19

Isto é, o termo da posição 10 é o 19. Volte na sequência e confira. Perceba que, com essa
fórmula, podemos calcular qualquer termo da PA. O termo da posição 200 é:

an = a1 + (n – 1) · r
a200 = 1 + (200 – 1) · 2
a200 = 1 + 2 · 199
a200 = 1 + 398
a200 = 399

Soma do Primeiro ao N-ésimo Termo da PA

A fórmula a seguir nos permite calcular a soma dos “n” primeiros termos de uma progres-
são aritmética:

n # (a1 + an)
Sn =
2

Para entendermos um pouco melhor, vamos calcular a soma dos 7 primeiros termos do
nosso exemplo que já foi apresentado: {1,3,5,7,9,11, 13, ...}.
Já sabemos que a1 = 1, e n = 7. O termo an será, neste caso, o termo a7, que observando na
sequência é o número 13, ou seja, a7 = 13. Substituindo na fórmula, temos:

n # (a1 + an)
Sn =
2

7 # (1 + 13)
S7 =
2

7 # 14
S7 =
2

98
S7 = = 49
2

Dependendo do sinal da razão r, a PA pode ser:

z PA crescente: se r > 0, a PA terá termos em ordem crescente.

Ex.: {1, 4, 7, 10, 13, 16...} → r = 3;

z PA decrescente: se r < 0, a PA terá termos em ordem decrescente.

MATEMÁTICA

Ex.: {20, 19, 18, 17 ...} → r = –1;

z PA constante: se r = 0, todos os termos da PA serão iguais.

Ex.: {7, 7, 7, 7, 7, 7, 7...} → r = 0.

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 Dica
PA crescente: se r > 0;
PA decrescente: se r < 0;
PA constante: se r = 0.

Em uma progressão aritmética de 3 termos, o segundo termo ou o termo do meio é a média

aritmética entre o primeiro e terceiro termo. Veja:

PA (a1, a2, a3)  a2 = (a1 + a3) ÷ 2

PA (2, 4, 6)  4 = (2+6) ÷ 2  4 = 4

Exercite seus conhecimentos com as questões comentadas a seguir.

1. (IBFC – 2015) O total de múltiplos de 4 existentes entre os números 23 e 125 é:

a) 25.
b) 26.
c) 27.
d) 28.
e) 24.

O primeiro múltiplo de 4 neste intervalo é 24 e o último é 124. Veja que os múltiplos de 4 for-
mam uma PA de razão igual a 4. Então, temos as seguintes informações:
a1 = 24
an = 124
r = 4 (podemos ir somando de 4 em 4 unidades para obter os múltiplos).
Substituindo na fórmula do termo geral, vamos encontrar a quantidade de elementos (múltiplos):
an = a1 + (n – 1)r
124 = 24 + (n – 1)4
124 = 24 + 4n – 4
124 – 24 + 4 = 4n
104 = 4n
n = 26. Resposta: Letra B.

2. (FCC – 2018) Rodrigo planejou fazer uma viagem em 4 dias. A quantidade de quilômetros que
ele percorrerá em cada dia será diferente e formará uma progressão aritmética de razão igual
a − 24. A média de quilômetros que Rodrigo percorrerá por dia é igual a 310 km. Desse modo, é
correto concluir que o número de quilômetros que Rodrigo percorrerá em seu quarto e último dia
de viagem será igual a

a) 334.
b) 280.
c) 322.
d) 274.
e) 310.

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 Primeiro devemos achar o a1, para depois acharmos o a4. Devemos colocar tudo em função de
a1, para podermos substituir na média. Usando a fórmula do termo geral:
r = –24
an= a1 + (n – 1) · r
Achando a1:
a1 = a1 + (1–1) · r
a1 = a1
Colocando a2 em função de a1:
a2= a1+ (2 – 1) · r
a2 = a1 + r
Colocando a3 em função de a1:
a3= a1+ (3 – 1) · r
a3 = a1 + 2r
Colocando a4 em função de a1:
a4 = a1 + (4 – 1) · r
a4 = a1 + 3r
Substituindo na fórmula da média aritmética:
(a1 + a2 + a3 + a4 ) ÷ 4 = 310
(a1+ a1 + r + a1 + 2r + a1 + 3r) ÷ 4 = 310
4 a1 + 6r = 310 · 4
4 a1 + 6. (–24) = 1.240
4 a1 – 144 = 1.240
a1 = 346
Encontrando a4:
a4= 346 + (4 – 1) · r
a4= 346 + 3r
a4= 346 + 3 · (–24)
a4 = 274. Resposta: Letra D.

3. (CEBRASPE-CESPE – 2017) Em cada item a seguir é apresentada uma situação hipotética,

seguida de uma assertiva a ser julgada, a respeito de modelos lineares, modelos periódicos e
geometria dos sólidos.
Manoel, candidato ao cargo de soldado combatente, considerado apto na avaliação médica das
condições de saúde física e mental, foi convocado para o teste de aptidão física, em que uma
das provas consiste em uma corrida de 2.000 metros em até 11 minutos. Como Manoel não é
atleta profissional, ele planeja completar o percurso no tempo máximo exato, aumentando de
uma quantidade constante, a cada minuto, a distância percorrida no minuto anterior.
Nesse caso, se Manoel, seguindo seu plano, correr 125 metros no primeiro minuto e aumentar de
11 metros a distância percorrida em cada minuto anterior, ele completará o percurso no tempo
MATEMÁTICA

regulamentar.

( ) CERTO ( ) ERRADO

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 Veja que no primeiro minuto ele percorre 125 metros, no segundo 125 + 11 = 136 metros, no
terceiro 125 + 2 · 11 = 147 metros, e assim por diante. Estamos diante de uma progressão
aritmética (PA) de termo inicial a1 = 125 e razão r = 11. O décimo primeiro termo (correspon-
dente ao 11º minuto) é:
an= a1 + (n – 1) · r
a11 = 125 + (11 – 1) · 11
a11 = 125 + 110 = 235 metros
A soma das distâncias percorridas nos 11 primeiros minutos é dada pela fórmula da soma
dos termos da PA:
n # (a1 + an)
Sn =
2

11 # (125 + 235)
S11 =
2

11 # 360
S11 = 2

S11 = 180 · 11
S11 = 1.980
A distância total percorrida é menor do que 2.000 metros. Logo, Manoel não completará o
percurso no tempo regulamentar de 11 minutos. Resposta: Errado.

4. (FCC – 2017) Em um experimento, uma planta recebe a cada dia 5 gotas a mais de água do que
havia recebido no dia anterior. Se no 65° dia ela recebeu 374 gotas de água, no 1° dia do experi-
mento ela recebeu

a) 64 gotas.
b) 49 gotas.
c) 59 gotas.
d) 44 gotas.
e) 54 gotas.

Já sabemos que a razão é r = 5 e que o a65 = 374, então, o a1 é dado por:

a65= a1 + (n – 1).r
374 = a1 + (65 – 1)5
374 = a1 + 64 · 5
374 = a1 + 320
a1 = 54 gotas. Resposta: Letra E.

5. (CEBRASPE-CESPE – 2014) Em determinado colégio, todos os 215 alunos estiveram presentes

no primeiro dia de aula; no segundo dia letivo, 2 alunos faltaram; no terceiro dia, 4 alunos falta-
ram; no quarto dia, 6 alunos faltaram, e assim sucessivamente.
Com base nessas informações, julgue os próximos itens, sabendo que o número de alunos pre-
sentes às aulas não pode ser negativo.

98
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 No vigésimo quinto dia de aula, faltaram 50 alunos.

( ) CERTO ( ) ERRADO

P.A. (215, 213, 211, 209,..., a25)

Termo Geral da P.A.
an= a1 + (n – 1).r
a25 = 215 + (25 – 1) · (–2)
a25 = 215 + (24 · – 2)
a25 = 215 – 48
a25 = 167 alunos
Logo, 215 – 167 = 48 alunos ausentes. Resposta: Errado.

PROGRESSÕES GEOMÉTRICAS

Observe a sequência a seguir:

{2, 4, 8, 16, 32...}

Cada termo é igual ao anterior multiplicado por 2. Esse é um exemplo típico de Progressão
Geométrica, ou simplesmente, PG. Em uma PG, cada termo é obtido a partir da multiplicação
do anterior por um mesmo número, o que chamamos de razão da progressão geométrica. A
razão é simbolizada pela letra q.
No exemplo acima, temos q = 2 e o termo inicial é a1 = 1. Da mesma maneira que vimos
para o caso de PA, normalmente, precisamos calcular o termo geral e a soma dos termos.

Termo Geral da PG

A fórmula a seguir nos permite obter qualquer termo (an) da progressão geométrica, par-
tindo-se do primeiro termo (a1) e da razão (q):

an = a1 · qn-1

No nosso exemplo, o quinto termo, a5 (n = 5), pode ser encontrado assim:

{2, 4, 8, 16, 32...}

a5 = 2 · 25-1
a5 = 2 · 24
a5 = 2 · 16
MATEMÁTICA

a5 = 32

Soma do Primeiro ao N-ésimo Termo da PG

A fórmula abaixo permite calcular a soma dos “n” primeiros termos da progressão
geométrica:

99
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 n
a1 # (q - 1)
Sn =
q-1

Usando novamente o nosso exemplo e fazendo a soma dos 4 primeiros termos (n = 4), temos: {2, 4, 8, 16, 32...}.
4
2 # (2 - 1)
S4 =
2-1

2 # (16 - 1)
S4 =
1
2 # 15
S4 =
1
S4 = 30

Soma dos Infinitos Termos de uma Progressão Geométrica

Suponha que você corra 1000 metros, depois, você corra 500 metros, depois, você corra
250 metros e, depois, 125 metros — sempre metade do que você correu anteriormente. Quan-
to você correrá no total? Observe que o que temos é exatamente uma progressão geométrica
infinita, porém, essa PG é decrescente.
Quando temos uma PG infinita com razão 0 < q < 1, teremos que qn = 0. Entendemos, então,
que quanto maior for o expoente, mais próximo de zero será. Portanto, substituindo, teremos:

a1 # (0 - 1)
S∞ =
q-1

a1
S∞ =
1-q

Dica
Em uma progressão geométrica, o quadrado do termo do meio é igual ao produto dos
extremos. {a1, a2, a3}  (a2)2 = a1 · a3
Veja: {2, 4, 8, 16, 32...}
82 = 4 · 16
64 = 64.

Revise o conteúdo visto com alguns exercícios comentados.

1. (FUMARC – 2018) Se a sequência numérica representada por (6, a2, a3, a4, a5,192) é uma Progressão
Geométrica crescente de razão igual a q, então, é CORRETO afirmar que o valor de q é igual a:

a) 2.
b) 3.
c) 4.
d) 8.

Vamos substituir os valores que já temos na fórmula geral da PG para acharmos a razão:
an = a1 · qn-1
a6 = a1 · q6-1
100
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 192 = 6 · q5
192 ÷ 6 = q5
32 = q5

q= 5
32

q = 2. Resposta: Letra A.

2. (IBFC – 2016) Se a soma dos elementos de uma P.G. (progressão geométrica) de razão 3 e
segundo termo 12 é igual a 484, então o quarto termo da P.G. é igual a:

a) 324.
b) 36.
c) 108.
d) 216.

Temos que a2 = 12 e q = 3. Para calcularmos o quarto termo, devemos usar a fórmula do ter-
mo geral da PG. Veja:
a4 = a2 · q4-2
a4 = 12 · 32
a4 = 12 · 9
a4 = 108. Resposta: Letra C.

3. (IDECAN – 2014) Observe a progressão geométrica (P.G.) e assinale o valor de y.

P.G. = (y + 30; y; y – 60)

a) +30.
b) +60.
c) –30.
d) –60.
e) –90.

Em uma progressão geométrica, o quadrado do termo do meio é igual ao produto dos extre-
mos. Logo:
y² = (y + 30) · (y – 60)
y² = y² – 60y +30y – 1.800
y² – y² +60y – 30y = –1.800
30y = –1.800
y = –1.800 ÷ 30
MATEMÁTICA

y = –60. Resposta: Letra D.

4. (FUNDATEC – 2019) A sequência (x-120; x; x+600) forma uma progressão geométrica. O valor de x é:

a) 40.
b) 120.
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 c) 150.
d) 200.
e) 250.

Em uma progressão geométrica, o quadrado do termo do meio é igual ao produto dos extre-
mos. Logo:
x2 = (x – 120) · (x+600)
x2 = x2 + 600x – 120x – 72.000
x2 – x2 = 480x – 72.000
480x = 72.000
x = 72.000 ÷ 480
x = 150. Resposta: Letra C.

5. (IESES – 2019) Em uma progressão geométrica de razão r = 3 a soma dos 5 primeiros termos é
igual a 968.
Então, o primeiro termo dessa progressão é:

a) Maior que 18.

b) Maior que 15 e menor que 18.
c) Maior que 12 e menor que 15.
d) Maior que 9 e menor que 12.
e) Menor que 9.

Vamos usar a fórmula da soma da PG:

n
a1 # (q - 1)
x1y2z3 e3d542fed7699ee9c168468f255531f549dccfab4c63d578cf29a8222f8a8278

Sn =
q-1

n
a1 # (3 - 1)
968 =
3-1

a1 # (243 - 1)
968 = 2

1.936 = 242a1
a1 = 1.936 ÷ 242
a1 = 8. Resposta: Letra E.

HORA DE PRATICAR!
1. (CESGRANRIO — 2023) A sequência dos primeiros 2100 números inteiros positivos foi disposta
em uma Tabela, da seguinte forma:

COLUNA COLUNA COLUNA COLUNA COLUNA COLUNA COLUNA

1 2 3 4 5 6 7
Linha 1 1 2 3 4 5 6
Linha 2 7 8 9 10 11 12
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 COLUNA COLUNA COLUNA COLUNA COLUNA COLUNA COLUNA
1 2 3 4 5 6 7
Linha 3 13 14 15 16 17 18
Linha 4 19 20 21 22 23 24
Linha 5 25 26 27 28 29 30
. . . . . . . .
. . . . . . . .
. . . . . . . .

Nessa distribuição, as linhas de número ímpar recebem só seis números da sequência, a partir
da Coluna 1, ficando a Coluna 7 vazia; já as linhas de número par também recebem só seis núme-
ros da sequência, mas a partir da Coluna 2, ficando a Coluna 1 vazia, como pode ser observado
na Tabela apresentada.

Sendo assim, os números 1808 e 2023 estão escritos, respectivamente, nas seguintes colunas:

a) 6e4
b) 3e3
c) 6e3
d) 6e2
e) 3e2

2. (CESGRANRIO — 2022) Sejam a, b e c números reais tais que a ≠ 0 e a < b < c.

É necessariamente verdadeiro que

a) a . b < b . c
b) b - a < c - b
b c
c) a 1 a
d) a . b < a . c
e) a + b < a + c

3. (CESGRANRIO — 2022) M = 6,6666... é uma dízima periódica de período 6;

N = 2,3333... é uma dízima periódica de período 3.

Dividindo M por N, encontra-se o mesmo resultado que dividindo

MATEMÁTICA

a) 20 por 7
b) 65 por 23
c) 29 por 9
d) 66 por 23
e) 37 por 13

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 4. (CESGRANRIO — 2022) Sejam x1, x2 e x3 números reais.

A média aritmética desses três números é maior que zero se, e apenas se,

a) x2 > 0
b) x1 + x2 + x3 > 0
c) x1 > 0 ; x2 > 0 ; x3 > 0
d) x1 . x2 . x3 > 0
e) xi < 0 para, no máximo, um valor de i entre 1, 2 e 3

5. (CESGRANRIO — 2023) Uma empresa tem 5 navios petroleiros do tipo Panamax, com capacida-
de de carregamento na faixa de 65 mil a 80 mil TPB. Será preciso programar 8 viagens usando
essa frota, de modo que cada petroleiro participe de, pelo menos, uma viagem. Considere que
todos os 5 petroleiros estejam aptos a fazer qualquer uma das 8 viagens, cujas rotas são exata-
mente iguais (mesma origem e mesmo destino). O número total de possibilidades de se distri-
buirem essas 8 viagens entre os 5 petroleiros, nas condições apresentadas, é igual a

a) 35
b) 40
c) 56
d) 120
e) 136

6. (CESGRANRIO — 2022) Por conta de uma doença, um homem precisou fazer uma dieta extremamente
rigorosa. Nas duas primeiras semanas de dieta, ele perdeu 12,5% de sua massa corpórea e, na semana
seguinte, ele perdeu mais 5kg, ficando com 81,25% da massa que tinha logo antes do início da dieta.

Qual era a massa corpórea do homem, em quilogramas, duas semanas depois do início da dieta?

a) 60
b) 65
c) 70
d) 75
e) 80

7. (CESGRANRIO — 2023) Duas agências bancárias receberam, cada uma, 1200 panfletos infor-
mativos sobre os fundos de investimento que oferecem. Há três tipos de panfletos: um sobre os
fundos conservadores, outro sobre fundos moderados, e o restante sobre fundos agressivos. A
agência 1 recebeu seus 1200 panfletos em partes proporcionais a 2, 3 e 5, referentes aos tipos
sobre fundos conservadores, moderados e agressivos, respectivamente. Analogamente, a agên-
cia 2 recebeu os seus panfletos em partes proporcionais a 1, 4 e 7. Quantos panfletos sobre
fundos agressivos a agência 2 recebeu a mais do que a agência 1?

a) 100
b) 140
104
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c) 200
d) 240
e) 600

8. (CESGRANRIO — 2022) Uma bomba d’água esvazia uma piscina em 10 horas.

Se a vazão promovida pela bomba fosse 25% maior, em quanto tempo ela esvaziaria a piscina?

a) 8h
b) 7h30min
c) 6h
d) 5h
e) 2h30min

9. (CESGRANRIO — 2023) Considere que, em média, dois funcionários de um banco atendam 80

clientes em um período de 5 horas. O banco deseja montar uma equipe de funcionários para
atender 500 clientes em, no máximo, 8 horas. Diante da média de atendimentos considerada e
da intenção do banco, qual é o número mínimo de funcionários a serem utilizados na equipe?

a) 5
b) 7
c) 8
d) 10
e) 20

10. (CESGRANRIO — 2023) Um carro partiu de um ponto A até um ponto B andando com uma velo-
cidade constante de 80 km/h. Posteriormente o carro refez o mesmo percurso, mas agora com
velocidade constante igual a 100 km/h, e gastou 30 minutos a menos do que na primeira vez.
Quanto tempo o carro levou para ir do ponto A ao ponto B, na primeira vez?

a) 3h
b) 2h30min
c) 2h
d) 1h50min
e) 1h30min

11. (CESGRANRIO — 2023) Agora, são H horas e M minutos. Considerando-se apenas as 24 horas
do dia de hoje, 3/7 do tempo que já se passou correspondem exatamente ao tempo que falta
para a meia-noite.
MATEMÁTICA

Dessa forma, H + M é igual a

a) 19
b) 24
c) 37
105
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 d) 64
e) 96

12. (CESGRANRIO — 2023) No primeiro dia de agosto, foram registradas 180 reclamações em um
órgão de defesa do consumidor. No segundo dia, foram registradas 184 reclamações.

Supondo-se que há reclamações todos os dias e que cada dia tenha 4 reclamações a mais do que o dia
anterior, durante todos os 31 dias do mês de agosto, o total de reclamações registradas será igual a

a) 7.108
b) 7.440
c) 7.860
d) 8.184
e) 8.880

13. (CESGRANRIO — 2023) pares de chinelos é de R$ 8.800,00 e que o custo para a produção de 400
pares é de R$ 4.900,00. Considere que o custo de produção C(x) de x pares de chinelos é dado
pela função definida por C(x) = ax + b, em que b indica o custo fixo.

Sendo assim, o custo de produção de 2.000 pares de chinelos, em reais, é igual a

a) 24.500,00
b) 17.600,00
c) 15.300,00
d) 13.600,00
e) 12.400,00

14. (CESGRANRIO — 2023) J convenceu o diretor de um curso preparatório a abrir uma turma espe-
cialmente para o concurso em que ele pretende se inscrever, e comprometeu-se a trazer mais
alunos para formar essa turma.

O diretor do curso estabeleceu a seguinte condição:

— Uma sala com 70 lugares, ou seja, com capacidade para até 70 estudantes, será disponibili-
zada para a turma, desde que cada estudante, incluindo você, J, pague mensalmente R$ 660,00,
mais R$ 30,00 por cada lugar vago.
Considerando-se a condição estabelecida pelo diretor, para que o curso tenha arrecadação men-
sal máxima com essa turma, ela deverá ter exatamente x estudantes.

Dividindo-se x por 5, obtém-se resto igual a

a) 0
b) 1
c) 2
d) 3
e) 4
106
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15. (CESGRANRIO — 2023) Uma fábrica vende mensalmente 200 malas a R$ 300,00 cada. O depar-
tamento de vendas trabalha com a hipótese de que cada aumento de R$ 10,00 no preço de cada
mala implica a venda mensal de 20 malas a menos. Por exemplo, em um mês em que cada mala
foi vendida por R$ 320,00, foram vendidas 160 malas. Suponha que a hipótese esteja correta e
que, em um determinado mês, cada mala foi vendida por (300 + 10x) reais, sendo x o número
inteiro de aumentos de R$ 10,00, tal que 0 ≤ x ≤ 10.

Nesse mês, com a venda dessas malas, o valor y, em reais, arrecadado, em função de x, é dado por

a) y = - 200x2 - 5800x + 63600

b) y = - 200x2 - 4000x + 63600
c) y = - 200x2 - 5800x + 60000
d) y = - 200x2 - 4800x + 60800
e) y = - 200x2 - 4000x + 60000

16. (CESGRANRIO — 2022) Ao representar a função y = x0,5 em um sistema de eixos ortogonais com
escalas logarítmicas (escala log-log), obtém- se um gráfico que é uma

a) parábola com concavidade positiva

b) hipérbole com concavidade negativa
c) reta com coeficiente angular positivo
d) reta com coeficiente angular negativo
e) reta com coeficiente angular nulo

17. (CESGRANRIO — 2023) Em uma cidade, as empresas tendem a se tornar clientes de três gran-
des bancos (1, 2 e 3). Na matriz A, apresentada a seguir, o elemento da linha i e da coluna j repre-
senta o número de empresas que deixaram de ser clientes do banco i e se tornaram clientes do
banco j no último triênio.

JK0 5 3N
O
K OO
A = KKK4 0 2O
OO
K1 6 0
L P
Com base apenas na matriz A, no último triênio, o banco 2 teve um aumento de quantas empre-
sas clientes?

a) 11
b) 10
c) 8
d) 6
MATEMÁTICA

e) 5

18. (CESGRANRIO — 2023) Três novas agências de um banco estão sendo criadas, e alguns poucos
materiais ainda precisam ser comprados.
A Tabela a seguir mostra esses materiais e suas respectivas quantidades, pedidas por cada uma
dessas agências. Sabe-se que todos os armários são idênticos e têm o mesmo preço, o mesmo
ocorrendo com as mesas e com as cadeiras. 107
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 CUSTO TOTAL
ARMÁRIO MESA CADEIRA
(R$)
Agência X 4 7 10 7500
Agência Y 1 2 3 2080
Agência Z 2 2 2 ?

O custo total da compra do material para a Agência Z, em R$, é de

a) 2.200,00
b) 2.380,00
c) 2.460,00
d) 2.520,00
e) 2.740,00

19. (CESGRANRIO — 2023) AS 2023 assertivas a seguir estão escritas em um caderno.

1) Só 1 assertiva é falsa neste caderno.

2) Só 2 assertivas são falsas neste caderno.
3) Só 3 assertivas são falsas neste caderno.
.
.
.
n) Só n assertivas são falsas neste caderno.
.
.
.
2022) Só 2022 assertivas são falsas neste caderno.
2023) Só 2023 assertivas são falsas neste caderno.

Considerando-se essas 2023 assertivas, o número de assertivas verdadeiras é

a) 2023
b) 2022
c) 1011
d) 1
e) 0

20. (CESGRANRIO — 2023) As irmãs N, T e S apostaram uma corrida. Elas têm uma peculiaridade:
N nunca mente; T às vezes mente; S sempre mente.

z Quem ficou em 1o lugar disse: “S ficou em 2o lugar”.

z Quem ficou em 2o lugar disse: “Eu sou T”.
z Quem ficou em 3o lugar disse: “N ficou em 2o lugar”.

108 Nessa corrida, tem-se como 1o lugar, 2o lugar e 3o lugar, respectivamente,

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a) S, T, N
b) T, S, N
c) N, T, S
d) T, N, S
e) N, S, T

9 GABARITO

1 E

2 E

3 A

4 B

5 A

6 C

7 A

8 A

9 C

10 B

11 D

12 B

13 C

14 B

15 E

16 C

17 E

18 D

19 D

20 E

ANOTAÇÕES
MATEMÁTICA

109
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 ANOTAÇÕES

110
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