Anexo I - Grelhas de observação pré-escolar

Grelhas de observação da organização do espaço, rotinas, tempo e recursos.

Organização da sala SIM NÃO

A sala está dividida em áreas distintas ou centros de interesse.

Cada área tem um espaço adequado às crianças e ao uso dos

materiais por parte delas.
As áreas ficam nos cantos ou extremidades da sala e abrem para
uma área central de reunião.
As áreas mais barulhentas não ficam perto das mais sossegadas.

Dentro de cada área, os materiais estão ao alcance das crianças.

Há uma quantidade e variedade adequada de materiais em cada uma

das áreas.
Existe espaço para expor e arrumar o trabalho e aquilo que pertence
às crianças.
Os espaços para exposição ficam, tanto quanto possível, ao nível
dos olhos das crianças.
Existe uma área de blocos com materiais de construção, de encaixe,
de montar de encher e esvaziar,….
Existe uma área da casa com equipamento de cozinha, para ser
manipulado e materiais para o jogo dramático.
Há uma secção da área da casa não estruturada, para permitir outro
género de desempenho de papéis.
Existe uma área de expressão plástica que inclui grande quantidade
de diferentes materiais disponíveis á criança.
Existe uma área de atividades repousantes, com livros, puzzles…

Em cada área há materiais suficientes para varias crianças

trabalharem ao mesmo tempo
Anexo I - Grelhas de observação pré-escolar

Rotina diária SIM NÃO

A rotina é coerente de dia para dia; as crianças sabem o que podem

esperar.
É contemplado um tempo de acolhimento.

É contemplado um tempo de trabalho.

É contemplado um tempo de arrumar.

É contemplado um tempo de avaliação.

Mantém-se a sequência tempo de acolhimento, tempo planeamento,

tempo de trabalho, tempo de arrumar e tempo de avaliação.
Cada período de tempo tem um determinado nome, que é
compreendido pelas crianças.
O planeamento ocorre todos os dias á mesma hora.

Existe quadros de planeamento das várias áreas e domínios.

Existe um tempo de trabalho em círculo para levantamento prévio

das ideias dos alunos, debate e exploração de atividades.
Existe um tempo para trabalho em pequenos grupos.

Existe um tempo para a criança, autonomamente, utilizar materiais

à sua disposição para fazer descobertas por si própria.
Os tempos mais ativos alternam com tempo mais calmos.
Anexo I - Grelhas de observação pré-escolar

Observação da prática pedagógica da educadora

A educadora… Registo
Observado
Faz um levantamento prévio das ideias e conceções das crianças.

Fala com cada criança, perguntando à criança o que gostaria de fazer.

Dá tempo para a criança responder.

Aceita as ideias da criança.

Estimula o diálogo e a partilha de opiniões e vivências de cada criança.

Ajuda a criança a lidar com conflitos que possam surgir.

Fornece materiais que incentivam a exploração ativa.

Incentiva a exploração autónoma.

Planifica tempos de atividades em pequeno grupo.

Explora as potencialidades do interior e exterior da sala.

Incentiva a criança a fazer coisas por si própria.

Ajuda a criança a pensar em alternativas, em vez de lhes resolver os

problemas que possam surgir.
Durante as atividades fala com a criança sobre o que estão a fazer.

Ajuda a criança a escolher materiais, atividades e objetos.

Ajuda as crianças a trabalhar de forma imaginativa com os materiais

disponíveis.
Ajuda as crianças a lidarem com os seus sentimentos

Proporciona às crianças oportunidades de descreverem o que vão fazer, o

que estão a fazer, o que fizeram e o que vai acontecer a seguir, ao longo
do dia.
Desenvolve, ao longo da sua prática, todas as áreas e domínios previstos
nas orientações curriculares.
Baseado nas listas de verificação curricular retiradas da seguinte referência bibliográfica:
Hohmann, M.; Banet, B.; Weikart, D.(1979). A criança em acção. Lisboa: Fundação Calouste
Gulbenkian.
 Anexo I - Grelhas de observação pré-escolar

Observação Individualizada
Criança:
14-02-2012 15-02-2012 27-02-2012 28-02-2012
Manifesta curiosidade e desejo de
saber/fazer.
Relaciona-se com os seus pares.
Manifesta confiança.
É capaz de executar ordens
simples.
Pede ajuda quando sente
dificuldades.
Participa voluntariamente na
conversa de grupo.
Aceita o adulto e colabora com
ele.
Identifica e nomeia os colegas.
Conhece e respeita as regras da
sala.
Participa ativamente nas tarefas.
Resolve pequenos problemas sem
ajuda.
Compreende e executa uma ou
mais ordens.
Aceita a opinião dos outros.
Está familiarizado com as rotinas
diárias.
Exprime os seus sentimentos de
zanga, alegria…
Chama a atenção apenas quando
necessita.
Relaciona-se com todas as
crianças.
Explica o porquê das suas
preferências.
Espera, pela sua vez de falar e de
participar nas atividades.
Respeita e Coopera com as outras
crianças.
Utiliza os materiais corretamente.
Legenda: NO- Não Observado; C/DIF – Com Dificuldade
Anexo II – Grelhas de observação 1.º Ciclo

Observação de desempenhos

Nome do aluno:
Dados:
Sim Não Observações:
Exprime-se, oralmente, com clareza e
correção
Exprime-se corretamente por escrito
Compreende enunciados orais
Compreende enunciados escritos
Exprime-se com clareza e correção em
linguagem matemática
Seleciona informações relativas a
situações problemáticas
Seleciona estratégias de resolução das
situações problemática
Aplica conhecimentos adquiridos
Aplica técnicas simples de trabalho
Aplica técnicas simples de pesquisa
Aplica técnicas simples de estudo
Aplica técnicas simples de
memorização
Observa e explica a realidade que o
rodeia
Demonstra competências
comunicativas
Demonstra competências expressivas
Demonstra competências motoras
Demonstra competências
criativas/imaginativas
Demonstra competências reflexivas
Demonstra competências técnicas
Interpreta dados, gráficos, tabelas,
esquemas…
Revela espirito crítico
Tira conclusões

Baseado nas listas de verificação curricular retiradas da seguinte referência bibliográfica:

Veríssimo, A. (2000). Registos de Observação na avaliação do rendimento escolar dos alunos.
Porto: Areal Editores.
Damião, M. (1996). Pré, inter e pós acção planificação e avaliação em pedagogia. Coimbra:
Editora Minerva.
Anexo II – Grelhas de observação 1.º Ciclo

Grelhas de observação individual

Observação de comportamentos

Nome do aluno:
Dados:
Sim Não Observações:
Revela bem-estar em relação à escola
É assíduo
É pontual
Traz o material para a aula
Faz os trabalhos de casa
Tem o caderno organizado
Arruma o material
Está atento/a
Distrai os colegas
Perturba a aula
Mostra interesse
Colabora com os colegas
Respeita os outros
É disciplinado
Cumpre as regras do trabalho
Colabora na divisão de tarefas
Fica calado quando os outros falam
Pede licença para falar
Senta-se convenientemente na
cadeira
Expressa opinião na sua vez
Participa ativamente na aula
Revela autonomia na realização das
tarefas
Finaliza os trabalhos
Manifesta autoconfiança
Manifesta atitudes de interajuda
Revela conhecimento de regras de
convivência
Gere bem o tempo que lhe é dado

Baseado nas listas de verificação curricular retiradas da seguinte referência bibliográfica:

Veríssimo, A. (2000). Registos de Observação na avaliação do rendimento escolar dos alunos. Porto:
Areal Editores.
Damião, M. (1996). Pré, inter e pós acção planificação e avaliação em pedagogia. Coimbra: Editora
Minerva.
 Anexo III – Sistema de categoria pré-escolar

Sistema de categorização Pré-escolar

Categoria Subcategori Indicadores Unidades de registo Unid. Uc Uc Uc Ur Ur Ur
a conte Ind Subca Cat. Ind Subca Cat.
xto t. . t.

1. Emoção: 1.1. 1.1.1. Fatores 1.1.1. “Quando a minha mãe A9 2 15 34 2 18 38

Tristeza Causas externos/ briga e bate na minha irmã
comportamentais mais velha”
(causados por algo do 1.1.1. “Quando a minha irmã A11
exterior…) chora”

1.1.2. Fatores internos 1.1.2. “quando penso no meu A12 1 1

(ex: pensar em padrinho que morreu”
acontecimentos
tristes);

1.1.3. Fatores 1.1.3. “Às vezes estou A1 13 15

relacionais (ex: brincando com o meu irmão
Afastamento com os carros e se eu perder
emocional de forma o jogo ele bate-me”
intencional dos outros; 1.1.3. “Quando a minha mãe A2
Afastamento imposto se zanga”
dos outros; falta de 1.1.3. “Quando a minha irmã A3
afeto; situações de não brinca comigo”
conflito). 1.1.3. “Fico triste quando A4
ninguém brinca comigo”
1.1.3. “Eu brinco com a A5
minha irmã e quando ela não
quer eu fico triste”
1.1.3. “Quando as senhoras A5
do lar brigam”
1.1.3. “Quando a minha mãe
me bate, ela bateu-me antes A6
na testa”
1.1.3. “Quando a minha mãe A7
briga comigo”
1.1.3 “Quando me dão A8
pontapés”
1.1.3. “Quando a minha mãe A11
me bate”
1.1.3. “Quando fico em casa A11
sozinha”
1.1.3. “Quando a minha mãe A13
me bate…e também quando
a minha irmã me bate”
1.1.3. “Quando a minha mãe A14
me bate”
1.1.3 “Quando a minha mãe A12
briga”
1.1.3. “Quando a minha mãe A10
me bate”
1.2. 1.2.1. Sem 1.2.1. - “Fica molinho” A5 5 7 6 8
Reações energia/Sem reação; 1.2.1. - “Fica Mole” A7
fisiológica 1.2.1. - “Fica muito molinho” A8
1.2.1. “Fica com vontade de A12
s
se esconder”
1.2.1. - “molinho” A12
1.2.1. - “Fica molim” A13

1.2.2. Chorar 1.2.2. - “Choro também” A11 2 2

1.2.2. - “Começo a chorar” A10
 1.3. 1.3.1. Animem 1.3.1. “que façam coisas A8 1 12 1 12
Reações engraçadas comigo”
expectada
s pelo
outro
1.3.2. Confortem (ex. 1.3.2. “Gosto quando a A1 5 5
Mimem; Apertar a minha mãe chama a atenção
mão) do meu irmão”
1.3.2. “Quando a minha mãe A2
me dá carinhos”
1.3.2. “Que me deem A4
carinhos”
1.3.2. “me dão miminhos” A9A
1.3.2. “me dão miminhos.” 12

1.3.3. Brinquem 1.3.3. “brincar com o meu A1 6 6

comigo irmão”
1.3.3. “Brinquem comigo” A3
1.3.3. “Brinquem comigo” A6A
1.3.3. “Brinquem comigo” 7
1.3.3. “Que brinquem A8
comigo”
1.3.3. “Que brinquem A10
comigo”

1.3.4. Deixem-me 0 0
sozinho

2. Emoção: 2.1. 2.1.1. Fatores externos 2.1.1. “Que a polícia venha A11 1 4 8 1 4 8
Medo Causas buscar a minha mãe”

2.1.2. Fatores internos 2.1.2. “Quando fico fechado A11 2 2

(ex: medo do escuro; no sótão”
ficar sozinho); 2.1.2. “Quando está muito A10
escuro”

2.1.3. Fatores 2.1.3. “De ficar sozinho em A11 1 1

relacionais (ex: casa”
Afastamento
emocional de forma
intencional dos outros;
Afastamento imposto
dos outros; falta de
afeto; situações de
conflito).

2.2. 2.2.1. Chorar 2.2.1 “Começo a chorar” A10 1 2 1 2

Reações
fisiológica
s 2.2.2. Tensão 2.2.2 “O medo está na A12 1 1
muscular barriga”

2.3. 2.3.1. Me confortem 2.3.1. “Gosto que me deem A11 2 2 2 2

Reações um beijinho”
expectadas 2.3.1. “Que me deem a mão” A10
pelo outro

Anexo III – Sistema de categoria pré-escolar

Anexo IV – Grades de verificação 1.º atividade pré-escolar

Atividade 1. (Pré-escolar) Análise de material áudio visual e registos

Indicadores de Identifica Identifica Identifica Identifica Identifica Aponta causas Aponta Nomeia Nomeia
desempenho emoções - emoções - emoções - medo reacções reacções que despoletam causas que reações reações
Nomes alegria tristeza fisiológicas fisiológicas a tristeza despoletam expectadas expectadas
(tristeza) (medo) o medo pelo outro pelo outro
quando está quando está
triste com medo
A S S S N N S N S N
B S S S N N S N S N
C S S S N N S N S N
D S S S N N S N S N
E S S S S N S N S N
F ------ ------ ------ ------ ------ ------ ------ ------ ------
G S S S N N N S N
H ------ ------ ------ ------ ------ ------ ------ ------ ------
I S S S S N S N S N
J S S S S N S N S N
K S S S N N N S S S
L S S S ------ ------ ------ ------ ------ ------
M S S S N N S N S N
N S S S S S S S S S
O ------ ------ ------ ------ ------ ------ ------ ------ ------
P S S S S S S N S CA
Q S S S N N S N N N
R S S S S N S N S N
Anexo IV – Grades de verificação 1.º atividade pré-escolar

Indicadores de Procura Responde por Recusa-se Revela Aceita a tristeza Aceita o

desempenho (olhar) imitação a responder hesitação em como algo medo
aceitação do responder negativo como algo
Nomes
adulto negativo
A N N N N N S
B S S N N S S
C N N N N N S
D N N N N N S
E N N N S S S
F ------ ------ ------ ------ ------ ------
G S S N S S S
H ------ ------ ------ ------ ------ ------
I N S N N N S
J N N N N S N
K N N N N N N
L S ------ S S ------ ------
M N N N N S S
N N N N N N S
O ------ ------ ------ ------ ------ ------
P N N N N S N
Q S S S S N S
R N S N N S S

Legenda: Não Observada ---; Sim- S; Não – N; Com Ajuda - CA

Anexo V – Imagens de situações do dia-a-dia. Atividade pré-escolar (emoções).
Anexo VI – Exemplo de tabelas preenchidas pelas crianças atividade pré-
escolar (emoções).
Anexo VI – Exemplo de tabelas preenchidas pelas crianças atividade pré-
escolar (emoções).
Anexo VII – Grade de verificação “Teia da amizade” pré-escolar.

“Teia da Amizade” Pré-escolar

Indicadores de Revela sinais Revela sinais Revela sinais Revela Recusa-se a Responde por Procura (olhar)
desempenho fisiológicos de fisiológicos de fisiológicos de medo no hesitação em responder*1 imitação*1 aceitação do
alegria no decorrer tristeza no decorrer decorrer da atividade responder*1 adulto*1
Nomes da atividade da atividade
A S N N N N N N
B S N N S N S S
C S N N S N N S
D S N N N N N S
E ------ ------ ------ ------ ------ ------ ------
F S N N N N N N
G S N N S N S S
H S S S S S ------ S
I S N N S N S S
J S N N N N N N
K S N N N N S N
L ------ ------ ------ ------ ------ ------ ------
M S N N S N N S
N S N N S N S S
O S N N N N N N
P S N N N N N N
Q S N N S N S S
R ------ ------ ------ ------ ------ ------ ------
Anexo VII – Grade de verificação “Teia da amizade” pré-escolar.

“Teia da Amizade” Pré-escolar

Relacionamento com o outro

Indicadores de Revela gosto em ser Retrai-se ao Abraça voluntariamente*1

desempenho abraçado*1 abraçar*1

Nomes
A S N S
B S N S
*1 – resultados do Q.E.
C S N S
D S N S
E ------ ------ ------
F S N N *2 – Criança abraça apenas o adulto
G S N S
H *2 *2 *2
I S N S
J S N N
K S N S
L ------ ------ ------
M S N S
N S N S
O S N S
P S N S
Q S N S
R ------ ------ ------

Legenda: Não Observada ---; Sim- S; Não – N; Com Ajuda - CA

Anexo VIII - Imagem “Abracinho”
Anexo IX – Relógio das emoções pré-escolar.
Anexo X – Guião visita de estudo 1.º Ciclo.

Escola EB/JI …

4º Ano

Guião de visita de estudo

Nome da visita: “A magia de um abraço” Visita de estudo à Universidade dos Açores.

Dia: 20 de Novembro de 12

Duração: 1h10.

Saída da escola: 11h

Chegada à escola: 12h10

Deslocação: a pé.

Percurso: ...

Intervenientes: Alunos do 4.º ano da…

Alunos do 2.º ano do Curso de Educação Básica Da Universidade dos

Açores.

Professora Cooperante...

Mestre Rita Andrade.

Professora Estagiária Carolina Raposo.

Professora Estagiária…

Professora Estagiária…

Objetivos: sensibilizar os alunos e futuros professores para a importância dos afetos na

educação.
Anexo XI – Questionário aplicado aos alunos no decorrer da visita de
estudo. “Como me sinto…”

Dia 20 de novembro de 2012

A Magia de um abraço

Numa escala de 0 a 10, em que 0 é mal e 10 é bem, indica como te

estás a sentir? (faz um circulo à volta do número).

0 – 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10

Dia 20 de novembro de 2012

A Magia de um abraço

Numa escala de 0 a 10, em que 0 é mal e 10 é bem, indica o que

sentiste enquanto estavas a dar o abraço? (faz um circulo à volta do número).

0 – 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10
Anexo XI – Questionário aplicado aos alunos no decorrer da visita de estudo. “Como
me sinto…”

Dia 20 de novembro de 2012

A Magia de um abraço

Numa escala de 0 a 10, em que 0 é mal e 10 é bem, indica o que

sentiste depois do abraço? (faz um circulo à volta do número).

0 – 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10

Dia 20 de novembro de 2012

A Magia de um abraço

Numa escala de 0 a 10, em que 0 é mal e 10 é bem, indica o que

sentiste quando viste os alunos a entrar na tua sala? (faz um circulo à volta do
número).

0 – 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10
Anexo XII – Estante utilizada na atividade “Um Mundo de emoções”.

1.º Diapositivo da história criada.

Estante apresentada aos alunos.

Anexo XIII – Questionário feito aos alunos no decorrer da atividade “Um
Mundo de emoções”.

Escola EB/JI …

4 º Ano

O que me faz ficar triste é:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Quando estou triste o meu corpo:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Quando estou triste gosto que os outros:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Obrigada pela colaboração

Anexo XIII – Questionário feito aos alunos no decorrer da atividade “Um
Mundo de emoções”.

Escola EB/JI de ….

4 º Ano

O que me faz ficar alegre é:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Quando estou alegre o meu corpo:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Quando estou alegre gosto que os outros:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Obrigada pela colaboração

Anexo XIII – Questionário feito aos alunos no decorrer da atividade “Um
Mundo de emoções”.

Escola EB/JI de ….

4 º Ano

O que me faz ter medo é:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Quando estou com medo sinto o meu corpo:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Quando estou com medo gosto que os outros:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Obrigada pela colaboração

Anexo XIV – Sistema de categoria 1.º Ciclo.

Sistema de categorização 1.º Ciclo

Categoria Subcategori Indicadores Unidades de registo Unid. Uc Uc Uc Ur Ur Ur
a conte Ind Subca Cat. Ind Subca Cat.
xto t. . t.

1. Emoção: 1.1. 1.1.1. Fatores externos 1.1.1. “uma coisa arrepiante A1 13 43 12 15 45

Medo Causas e comportamentais e transpirante” 9
1.1.1. “ver sombras na janela
A3
tomar um susto”
1.1.1. “ver ladrões, de ver
filmes de terror e de que me A4
assustem”
1.1.1. “o que vejo na A5
Televisão as coisas de
fantasmas que quando vou
para a cama sonho com elas”
1.1.1. “quando estou sozinho
A6
e vejo sombras”
1.1.1. “ver sombras alguma
coisa que de mede. Também A7
quando eu estou a ver um
filme de terror”
1.1.1. “estar sozinho num A8
quarto completamente sem
luz (escuro)”
1.1.1. “quando está tudo
A12
escuro e alguém me pegue
um susto”
1.1.1. Estar no escuro
sozinha,
1.1.1. “é o escuro às vezes”; A15
1.1.1. “barulhos e sons A15
esquisitos”
1.1.1. “Ir para a cama A12
sozinho”

1.1.2. Fatores internos 1.1.2. “o que vai acontecer A2 2 2

(ex: pensar em no futuro porque pode ser
acontecimentos coisas boas ou coisas más”
tristes); 1.1.2. “as coisas que sempre
A10
me assustam eu fico cheia de
medo do que eu penso que
me assusta”

1.1.3. Fatores 1.1.3. não ter com quem A13 1 1

relacionais (ex: falar, não ter amigos e que
Afastamento não se orgulhem de mim”.
emocional de forma
intencional dos outros;
Afastamento imposto
dos outros; falta de
afeto; situações de
conflito).
1.2. 1.2.1. Sem 1.2.1. “triste sem energia, A9 4 16 4 16
Reações energia/Sem reação; não me apetece fazer nada”
fisiológica A11
1.2.1. “mole e sozinho”
s
1.2.4. “sozinho e triste” A13

1.2.1. “(…) o meu corpo se A15

sente muito diferente como
se não pudesse reagir”

1.2.2. A tremer; 1.2.2. “a tremer e eu paro A3 9 9

logo”
1.2.2. “tremendo” A1
1.2.2. “a tremer porque a
A2
vida não é tão boa como
parece”
1.2.2. “a tremer” A4
1.2.2. “fica a tremer de A5
medo”
1.2.2. “a tremer” A6
1.2.2. “a tremer” A12
1.2.2. “(…) o meu corpo está A10
a tremer muito com o que
não gosta de ver”
1.2.2. “a tremer e com receio
que algo me aconteça” A7

1.2.3. Transpirar; 1.2.3. “transpirante” A1 1 1

1.2.4. Chorar/triste; 1.2.4. “e não consigo parar A5 2 2

de chorar”
1.2.4. “triste” A8

1.3. 1.3.1. Animem 1.3.1. “me animem porque A2 3 14 3 14

Reações estou com medo que
expectada aconteça-me alguma coisa de
mal”.
s pelo
outro 1.3.1. “(…) me alegrem” A10

1.3.1. “me ponham alegres” A15

1.3.2. Confortem (ex. 1.3.2. “acompanha-me, A1 2 2
Mimem; Apertar a aperta-me a mão”
mão 1.3.2. “me consolem com A13
mimos”

1.3.3. Companhia 1.3.3. “me façam feliz e A11 2 2

companhia”
1.3.3. “fiquem comigo e não A12
me deixe”

1.3.4. Deixem-me 1.3.4. “não brinquem A3 2 2

sozinho comigo porque sinto-me
zangado” A8
1.3.4. “me deixem (…)”

1.3.5. Protejam 1.3.5. “me protejam” A4 1 1

 1.3.6. Ajudem a 1.3.6. “me ajudem a A5 4 4
ultrapassar ultrapassar”
1.3.6. “me façam ficar sem A6
medo e que me ajudem a
perder o medo”
1.3.6. “me ajudem quando
precisar me mostrem que não A7
devo ter medo.”
1.3.6. “me apoiem e que me A9
dê coragem”

2. Emoção: 2.1. 2.1.1. Fatores externos 2.1.1. “(…) se alguém morre A3 2 16 44 2 23 52

Tristeza Causas e comportamentais da minha família”

2.1.1. “ver a minha mãe triste A6

e a chorar”

2.1.2. Fatores internos 2.1.2. “pensar em quem já A1 3 3

(ex: medo do escuro; morreu da minha família;
ficar sozinho); 2.1.2. (…) quando me lembro A5
quando a minha avó morreu
no hospital”
2.1.2. “pensar em coisas A9
tristes e que me aconteceram
ao longo da vida”

2.1.3. Fatores 2.1.3. “não brinquem A3 11 18

relacionais (ex: comigo” A3
Afastamento 2.1.3 “Se os meus pais vão
emocional de forma viajar”
intencional dos outros; 2.1.3. “quando as pessoas A4
Afastamento imposto não me ligam”
dos outros; falta de 2.1.3. (…) quando fico sem A4
afeto; situações de abraçar e peço um ninguém
conflito). me dá”
2.1.3. “não ter o meu pai por A6
perto”
2.1.3. “quando se despedem A7
de mim para fazer viagens”
2.1.3. “quando alguém A7
morre da minha família”
2.1.3. “(…) é mudar de A8
escola ou casa”
2.1.3. “perder os amigos” A8
2.1.3. quando alguém não A9
quer brincar comigo” A10
2.1.3. “quando me chamam
nomes” A10
2.1.3. “ter longe alguém que
eu gosto” A11
2.1.3. “alguém que eu goste A12
(…) que já não está na terra”
2.1.3. “não estar perto dos
meus avós” A13
2.1.3. “uma pessoa não ser
minha amiga”
2.1.3. “ninguém gostar de A13
mim como parece”
2.1.3. “não ter amigas” A14
2.1.3. “não ver o meu
padrinho” A14
2.2. 2.2.1. sem energia 2.2.1. “fica cansado” A1 5 15 5 15
Reações
fisiológica 2.2.1. “sente-se cansado e só
me apetece ficar a fazer A4
s
nada”

2.2.1. “fica mole e tipo como A7

morto”
 2.2.1. “mole e leve” A12
2.2.1. “não tem força para A13
viver”

2.2.2. sensação de 2.2.2. “quase desmaia” A2 1 1

desmaio

2.2.3. palpitações 2.2.3. “o coração me bate” A2 1 1

2.2.4. chorar 2.2.4. “fica a chorar e triste” A3 2 2

2.2.4. “não para de chorar e A10
penso que possa acontecer
algo de mal”

2.2.5. sente-se mal 2.2.5. “o meu se sente muito A5 6 6

mal e muito triste”
2.2.5. “também se sente A6
triste”
2.2.5. “o meu corpo tenta A8
fugir da tristeza”
2.2.5. “fica triste” A9
2.2.5. “sente o mesmo” A11
2.2.5. “está triste também” A14
2.3. 2.3.1. me animem 2.3.1. “me façam animar” A1 4 13 4 14
Reações 2.3.1. “fazem feliz e eu fico A3
expectadas alegre”
pelo outro 2.3.1 “(…) que os outros me A5
alegrem”

2.3.1. “me apoiem e que

fiquem comigo” A9

2.3.2. façam 2.3.2. “fiquem ao meu lado” A2 1 1

companhia

2.3.3. me confortem 2.3.3. “falem comigo” A4 5 6

2.3.3. “(…) e também me A4
abracem”
2.3.3. “me acariciem com A7
mimos”
2.3.3. “me animem e me A12
façam cocegas”
2.3.3. “me animem porque
vou abaixo e sinto que não A13
consigo estar bem como as
outras pessoas”
2.3.3. “me fazem alegres e
que me apoiem para não ficar A14
triste, para ficar feliz”
2.3.4. me ajudem 2.3.4. “me ajudem a não A6 3 3
ficar triste”
2.3.4. “me ajudem” A10
2.3.4. “me ajudem” A11
3. Emoção: 3.1. 3.1.1. Fatores externos 3.1.1. “estudar” A2 7 12 39 17 35 65
Alegria Causas e comportamentais 3.1.1. “o que me faz ficar
alegre é ver muitas pessoas A2
alegres”
3.1.1. “dar uma coisa que eu A3
gosto”
3.1.1. “brincar” A3
3.1.1. “aprender” A3
3.1.1. “pintar” A3
3.1.1. “cantar” A3
3.1.1. “ouvir música” A3
3.1.1. “vir à escola” A3
3.1.1. “é piadas e caretas” A8
3.1.1. “comer um gelado” A9
3.1.1. “também pode ser de A9
algo que aconteça de bom”
3.1.1. “brincar” A11
3.1.1. “rir” A11
3.1.1. “ter boas notas nos A13
exames”
3.1.1. “estar na escola” A14
3.1.1. “aprender coisas A14
novas”

3.1.2. Fatores internos 0 0

3.1.3. Fatores 3.1.3. “brincar com os meus A1 5 18

relacionais (ex: amigos” A1
Afastamento 3.1.3. “brincar com a minha A1
emocional de forma irmã”
intencional dos outros; 3.1.3. “dar abraços” A1
Afastamento imposto 3.1.3. “receber um abraço” A3
dos outros; falta de 3.1.3. “estar com as
afeto; situações de estagiárias e estar com a A3
conflito). família”
3.1.3. “é quando estou com A3
as minhas melhores amigas”
3.1.3. “brincar com a minha A3
mãe, o meu pai e o meu
irmão”
3.1.3.“é ter um bom dia, não A7
me chatearem”
3.1.3. “quando as pessoas se A8
riem e eu me riu”
3.1.3. “levar um abraço da A9
família ou de amigos (…) ou
levar muitos beijinhos.
3.1.3.“gostar que me
elogiem”
3.1.3. “(…) e que me deem
abraços”
3.1.3. “estar em casa com a
minha família e amigos (…)
sair com as pessoas que
adoro”
3.1.3. “é ficar com a
professora Carolina”
3.1.3. “gostem de mim como
eu sou”
3.1.3. “estar sempre com as
amigas”
3.1.3. “abraçar as pessoas”
3.1.3. “os meus amigos, a
minha família e as minhas
professoras”
3.2. 3.2.1. Aumento de 3.2.1. “mexe-se muito” A1 8 13 8 14
Reações energia; 3.2.1. “(…) muita energia e A4
fisiológica alegria e carinho”
3.2.1. “mais mexido” A6
s
3.2.1. “quando estou alegre
o meu corpo se sente com A8
muita energia”
3.2.1. “fica entusiasmado” A11
3.2.1. “sente-se feliz e com
energia para viver” A12
3.2.1. “fica com muita
energia e também alegre” A13
3.2.1. “fico com energia” A14

3.2.2. Vontade de 3.2.2. “dá-me muita vontade A2 3 4

socializar e participar de brincar”
em atividades 3.2.2. “gosta de estar repleto A4
do nosso amor e carinho que
as nossas amigas nos dão”
3.2.2. “o meu corpo reage e A4
brinco muito”
3.2.2. “apetece-me fazer A14
coisas boas e não más”

3.2.3. Sente-se 3.2.3. “o meu corpo fica A2 1 1

bem/leve; leve”

3.2.4. Aumento da 3.2.4. “a entender as coisas” 1 1

compreensão. A4

3.3. 3.3.1. Partilhem da 3.3.1. “também fiquem A1 12 14 14 16

Reações alegria (ex. participem alegres”; A1
expectada nas brincadeiras; 3.3.1. “queiram brincar” A2
estejam presentes; 3.3.1. “brinquem comigo e eu
s pelo
entender as emoções com eles” A3
outro dos outros); 3.3.1. “brinquem comigo” A5
3.3.1. “sintam-se como eu” A6
3.3.1. “gostem de brincar
comigo”
3.3.1. “Estejam comigo” A7
3.3.1. “gosto que os outros A8
me ponham a rir mais porque
gosto de rir”
3.3.1. “ me ajudem a
compreender o que sentem” A10
3.3.1. “brinquem comigo” A11
3.3.1. “gosto que os outros A11
riam comigo”
3.3.1. “sintam-se felizes A12
também”
3.3.1. “também estejam A13
alegres”
3.3.1. “ficassem meus A14
amigos para eu brincar”
 3.3.2. Receber afetos; 3.3.2. “que me deem A6 2 2
abraços”
3.3.2. “me abracem dai-me
beijos e também outras A9
coisas alegres por exemplo
um miminho e um carinho”

Anexo XIV – Sistema de categoria 1.º Ciclo.

Anexo XV – Notícia escrita em grande grupo acerca da visita de estudo.
Anexo XVI – Grade de verificação “Teia da amizade” 1.º Ciclo

Indicadores Revela Revela sinais Revela Revela Recusa-se a Respond Procura

de sinais fisiológicos de sinais hesitação em responder *1 e por (olhar)
desempenho fisiológicos tristeza no fisiológicos responder *1 imitação aceitação do
de alegria decorrer da de medo no *1 adulto *1
no decorrer atividade decorrer da
Nomes da atividade
atividade
A ------ ------ ------ ------ ------ ------ ------
B S N N N N N N
C S N N N N N N
D S N N N N N N
E S N N N N N N
F S N N N N N N
G S N N N N S N
H S N N N N S N
I S N N N N S N
J S N N N N N N
K S N N N N S N
L S N N N N N N
M S N N N N N N
N S N N N N N N
O S N N N N N N
P S N N N N N N
Q S N N N N N N
R S N N N N N N
S S N N N N N N
Legenda: Não Observada ---; Sim- S; Não – N; Com Ajuda - CA
Relacionamento com o outro *1 – resultados do Q.E.

Indicadores de Revela gosto Retrai-se ao Abraça

desempenho em ser abraçar*1 voluntariamen
abraçado *1 te*1
Nomes

A ------ ------ ------

B S N S
C S N S
D S N S
E S N S
F S N S
G S N S
H S N S
I S N S
J S S N
K S N S
L S N S
M S N N
N S N S
O S N S
P S N S
Q S N S
R S N S
S S N S
Legenda: Não Observada ---; Sim- S; Não – N; Com Ajuda - CA