Modelo IPP 1

Individualized Program Plan Assignment

Modelo

Group Assignment Confirmation Form: I confirm that I am aware of the entire contents
desta tarefa em grupo e que revisei todas as contribuições dos membros do grupo para
a tarefa. Eu também reconheço que cada membro do grupo receberá o mesmo
marcar para este trabalho em grupo.

Group Member Names Laboratory Instructor Name

e Número da Seção
Urdal, Nicholl Chris, B10

Modelo de IPP

Plano de Programa Individualizado

Informações do Estudante

Student Name: Alex Wonder

Date of Birth: March 1, 2000
Escola Atual: Escola Secundária Dormouse
Série Atual: 12
Name of Guardian 1: Ms. Cate Ripplar
Name of Guardian 2: Mr. Tom Ripplar

Informação Administrativa

Código de Educação Especial de Alberta: 59 (Deficiência Múltipla)

School Year Current IPP is Active For: September 2017 to June 2018
Professor(a) de Sala de Aula Principal/Classe para o IPP Atual: Sra. Mutton

Coordenador de Educação Especial: Sr. Gardiner

Modelo de IPP 2

História da Escola
Desconhecido – Jardim de infância até o 5º ano
Escola Média W. R. – do 6º ao 9º ano
Escola Secundária Dormouse – 10.º ano até o presente

Medical Conditions that Impact Schooling

2012: Diagnosticado com Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade, predominantemente

subtipo desatento, pelo Dr. Hatter.
Alex atualmente usa óculos para hipermetropia e sua última consulta oftalmológica foi em junho de 2016
Nenhum medicamento utilizado

Nen outras condições médicas

Dados de Avaliação (Resultados de Avaliação Especializada)

Date Resultados de Testes/Avaliações

27 de junho
Psicoeducacional - Raciocínio verbal de baixa faixa demonstrado, extremamente baixo
2017 Raciocínio Perceptual de Faixa, Faixa Muito Baixa de Trabalho
Avaliação
Memória, capacidade extremamente baixa de processar informações simples
(WAIS-IV, WIAT-
- As informações do relatório confirmam baixo desempenho acadêmico. Alex
III, KTEA-3
demonstrou competência Extremamente Baixa-Muito Baixa em todas as áreas
TOMAL-2, BASC- de Matemática. Alex teve uma pontuação Baixa Média em ortografia e leitura.
3, ABAS-III)
compreensão. Alex obteve média em redação de sentenças e
leitura de palavras. Alex pontuou Média-Baixa Média para oral
habilidades linguísticas.

- Autoavaliação, Alex tem percepções negativas sobre professores e colegas.

- Diagnóstico Clínico: Deficiência Intelectual Leve (antigamente conhecida como
como Funcionamento Intelectual Borderline
A capacidade cognitiva geral está dentro da faixa extremamente baixa,
no entanto, a variabilidade significativa em seu perfil sugere que o
a pontuação individual não era um resumo significativo de sua capacidade.

Março Psicoeducacional Demonstrou uma força na memória de trabalho auditiva

2013 avaliação de
Valete de Copas Desafios no raciocínio verbal.
Educacional - Demonstração de fraquezas na resolução de quebra-cabeças mentais, formando
Serviços. relacionamentos e raciocínio conceitualmente.
- A linguagem oral, especificamente o vocabulário expressivo, é inferior ao dele.
pares.
- Habilidades de leitura e escrita ligeiramente inferiores às dos colegas.

Dificuldade com a ortografia, o uso correto da gramática e a organização

ideias.
Modelo IPP 3

Luta com matemática em todas as áreas.

- Difficulties with sustaining attention and avoiding distractions.
- Eventos traumáticos em seu passado podem impactar a saúde mental e
comportamento.
Diagnósticos Clínicos: Funcionamento Intelectual Limítrofe
Nível Atual de Desempenho e Conquista

Boletins
Jardim de Infância ao 5º ano: Informação específica indisponível.
Séries 6-9: Informações específicas indisponíveis.
Os professores de Alex notaram que ele teve algumas dificuldades em todas as áreas acadêmicas. Alex estava
provided with intensive support in these areas and was determined to be achieving at grade level
até o final do 9º ano.
Grades 10-11:Specific information unavailable.
A sua frequência impactou seu crédito de educação física do 10º ano e ele teve que repetir o curso duas vezes. Ele
também foi suspenso por não ir às aulas, mas esse comportamento e sua frequência são
melhorando.
Alex está fazendo programação regular na escola, mas é permitido ir à sala de um ajudante de ensino para
ajuda, que ele raramente usa. Alex usa um tablet ao longo do dia e tem um desempenho melhor quando
fornecido com instrução em pequeno grupo.
Alex tem dificuldade com organização.

Medição Baseada em Currículo

Informações específicas indisponíveis.

Forças do Estudante

Alex é educado, gentil, determinado e cumpre compromissos.

Alex gosta de ler
Alex tem força relativa com habilidades de vocabulário expressivo e expressão oral (verbal
raciocínio)
Alex se sai melhor do que o esperado, apesar de suas dificuldades com o funcionamento cognitivo
Alex gosta de participar de um grupo Metis uma vez por semana, onde ele participa de atividades culturais.
atividades
Alex está fortemente ligado à sua família adotiva
Student Areas of Need

Estratégias de gestão do tempo e organização para apoiar Alex em relação a

lembrar de completar tarefas e atividades dentro de um prazo específico e para
cumprir seus prazos
Modelo de IPP 4

Reduzir a ansiedade e a desregulação emocional

Alex precisa de encorajamento regular para completar as tarefas.
Alex aprende melhor em grupos pequenos
Alex vai precisar de ajuda para gerenciar distrações e focar em uma coisa de cada vez.
Alex precisará de apoio para melhorar suas habilidades de funcionamento executivo

Aumento do apoio social em relação a pares e adultos

Acomodações Necessárias na Sala de Aula

Dê a Alex a oportunidade de usar vários tipos de ferramentas de aprendizado para ajudá-lo (ou seja,
programas baseados em computador, voz para texto, brinquedos antiestresse, cronômetros, tablet, etc.
Dando estrutura na sala de aula para mantê-lo focado e gerenciando distrações (ou seja,
usar listas de verificação ou aplicativos de tablet para gerenciar tarefas e ajudar na organização e
memória
Aumento da repetição para criar uma base forte e a relação de novos conceitos e
informação sobre material aprendido anteriormente
Dê a Alex um reforço positivo para garantir que ele se sinta um membro valorizado da equipe.
escola
Fomentar o relacionamento de Alex com os professores e adultos cuidadores em sua escola. Construindo e
manter um relacionamento forte com professores e adultos atenciosos é fundamental para o ensino
Aprendizes em situação limítrofe/MID.
Professor para reduzir o ritmo de instrução e ensinar algumas lições em grupos pequenos
Modifique as tarefas para que sejam diretas e simplificadas.

Alex precisará de mais tempo para completar as tarefas

Long-Term Goal #1:
Alex incorporará suas ferramentas e estratégias favoritas de redução da ansiedade/ regulação emocional em
duas de suas salas de aula até 1º de junho de 2019.

Objetivos de Curto Prazo Procedimentos de Avaliação Revisão de Progresso

Alex fará uma pesquisa para 4 Alex, com a orientação de seu Atingido até 1 de outubro de 2017.
preferido para reduzir a ansiedade professor, irá pesquisar e registrar,
técnicas e 2 a 4 usando um diário, diferente
regulação emocional redução da ansiedade e
técnicas a serem usadas em todos os seusregulação emocional
aulas até 1º de outubro de 2017. técnicas. Ele irá experimentar o
diferentes técnicas que ele tem
pesquisado. O professor dele irá
verifique seu diário semanalmente e
juntos eles determinarão
2-4 técnicas que ele
determina-se a ser mais útil
durante seu dia.

Alex implementará pelo menos 1 Usando seu diário, Alex irá Alcançado até 1 de fevereiro de 2018.
redução de ansiedade e 1 use uma das técnicas que ele
Modelo IPP 5

regulação emocional determinou ser o mais

técnicas que ele considera mais útil e implementar um
útil para usar em pelo menos um diferente em um de seus
turma até 1 de fevereiro de 2018. salas de aula uma vez por dia. Em seu
diário que ele manterá controle de
quais técnicas ele
preferido.
O professor dele irá revisar seu
registre uma vez por semana.

Alex usará consistentemente seu Alex terá determinado seu Alcançado até 1º de junho de 2018.
favorito redutor de ansiedade e técnicas favoritas e vontade
regulação emocional implemente-os em dois dos seus
técnicas em dois de seus aulas diárias. Em seu diário, ele
salas de aula até 1º de junho de 2018. vai acompanhar quando e
onde ele usou as técnicas.
O professor dele irá revisar o
caderno uma vez por mês.

Estratégias para Apoiar os Objetivos:

Alex começará a reconhecer quando precisa usar suas técnicas de redução da ansiedade e emocionais
estratégias de regulação ao registrar em seu diário quando e onde as utiliza. Ele registrará e
rastrear suas técnicas preferidas e será orientado por seu professor e eventualmente será capaz de se auto-
monitorar o uso de suas estratégias de redução da ansiedade e regulação emocional.

Long-Term Goal #2:

Alex vai aumentar suas habilidades de gerenciamento de tempo usando um cronômetro para registrar quanto tempo leva.
complete as tarefas pelo menos duas vezes por dia até 1º de junho de 2019.

Objetivo de Curto Prazo Procedimento de Avaliação Revisão de Progresso

Seu professor, uma vez por dia, durante Alex, será informado do que ele Alcançado até 1º de dezembro
Trabalho individual de Alex o limite de tempo é para completar um 2017.
período, manterá o tempo para tarefa e seu professor
lembre-o de quanto tempo ele vou definir o temporizador e exibir
saiu para completar seu em está em sua mesa. Seu professor irá
atribuições de classe dentro do também dê a ele um periódico
tempo allotado com 75% lembretes de quanto tempo
precisão até 1 de dezembro ele saiu para completar seu
2018. atribuição.

Alex irá cronometrar e monitorar Uma vez por dia, Alex ajustará o seu Alcançado até 1º de março de 2018.
ele mesmo pelo menos uma vez por dia e um temporizador para o tempo estipulado para
seu professor irá monitorá-lo completar suas tarefas.
uma vez ao dia, durante individual Uma vez por dia, seu professor irá definir
Modelo IPP 6

seu cronômetro e lembrá-lo

períodos de trabalho para garantir que ele tenha
concluiu suas tarefas em periodicamente de quanto
o tempo alocado com 70% mais ele tem para completar
precisão até 1 de março de 2019. sua tarefa.

Alex vai cronometrar e monitorar Alex vai programar seu timer duas vezes. Alcançado até 1 de junho de 2018.
ele mesmo duas vezes ao dia durante seu diário e se monitorar e
período de trabalho individual para ser capaz de apropriadamente
garantir que ele esteja ciente de como gerenciar o tempo que tem para
ele está usando seu tempo e consegue completar suas tarefas.
para completar suas tarefas em O professor dele irá monitorar seu
o tempo alocado até 1º de junho,
uso do timer uma vez por dia.
2019.

Estratégias para Apoiar Objetivos:

Alex será lembrado do seu limite de tempo para concluir as tarefas ao ter um timer visual colocado.
em sua mesa. Ele terá lembretes periódicos de seu professor, até que consiga se autorregular.
sua gestão de tempo.

Long-Term Goal #3:

Alex trará todos os materiais apropriados (livros didáticos, lápis/Caneta, caderno) para a aula, diariamente com
90% de precisão até 1º de junho de 2018.

Short-Term Objectives Procedimentos de Avaliação Revisão de Progresso

Alex usará e seu professor junto com seu professor Alex Alcançado até 1º de novembro
lista de verificação cinco vezes ao dia de criará uma lista de verificação para cada 2017.
todos os materiais que ele precisa trazer para suas aulas e no dia a dia
para a aula e estar preparado para cada turma seus professores irão
classe com 70% de precisão por verifique se ele trouxe o
1 de novembro de 2017. materiais apropriados para a aula.

Alex e seu professor usarão um Alex agora irá construir o Alcançado até 1º de abril de 2018.
checklist três vezes ao dia de lista de verificação por conta própria para três
todos os materiais de que ele precisa para de suas aulas que seus professores
trazer para a aula com 70% sente que está mais despreparado para.
precisão até 1º de abril de 2018.
Seus professores irão monitorar seu
checklists uma vez por dia para o
primeiro mês e depois uma vez por
semana depois disso.

Alex usará uma lista de verificação uma vez Alex irá construir um Alcançado até 1º de junho de 2018.
diariamente e trouxeram tudo lista de verificação por conta própria para o
materiais apropriados para toda a sua turma, ele sente que é o mais
aulas com 80% de precisão por estar despreparado.
Modelo IPP 7

1 de junho de 2018. Seu professor irá monitorar seu

listagem uma vez por semana.

Estratégias para Apoiar Objetivos:

Alex will move from co-constructing a checklist to creating his own. Eventually he will learn
qual é o nível de preparação esperado dele e como melhorar suas habilidades organizacionais em
seu próprio.

Planejamento para Transição

Alex estará passando para o 12º ano em setembro de 2017. É importante que Alex receba
reforço positivo após sua introdução à sala de aula. Alex deve se sentir acolhido e
wanted. Alex’s homeroom teacher should ensure that he feels welcome and comfortable in the
sala de aula e uma introdução imediata seria apropriada. Alex precisa de ajuda para fazer a transição para
a idade adulta e o emprego em tempo integral. Portanto, ele precisará aprender e manter estratégias para
presença e foco.
Resumo de Fim de Ano

*Não é necessário para a tarefa.

*Modelo de PI modificado da Alberta Education (2006). Alberta Education (2006).

Planejamento de programa individualizado (PPI) da Educação Infantil à 12ª série: Trabalhando através do PPI
processo.

Resumo dos Pais

Durante a reunião de pais, eu apresentaria aos pais do Alex o IPP, fazendo
com certeza eles têm uma cópia disponível, caso queiram referenciá-la mais tarde. Eu explicaria
que eu li através do relatório psicoeducacional, que revelou algumas áreas onde
Alex vai precisar de um suporte extra, mas também ofereceu algumas percepções sobre sua vida pessoal.
pontos fortes que serão muito úteis para nos ajudar a superar as lacunas. Eu destacaria seu
primeiro, pontos fortes pessoais.

Alex precisa de ajuda com a regulação emocional e redução da ansiedade. Ele precisará
ajudar a empregar estratégias para acalmá-lo quando ele começar a ficar sobrecarregado. Alex
também precisa de ajuda com a gestão do tempo. Ele demonstra dificuldade em manter-se na tarefa e
completar as tarefas no prazo. Além disso, Alex precisará de assistência com seu
habilidades organizacionais. Ele muitas vezes está despreparado para a aula porque perdeu a noção de seu
materiais essenciais.
Eu destacaria então as maneiras pelas quais usaríamos os pontos fortes do Alex para
superar seus desafios. Eu descreveria como suas forças foram incorporadas em
seus objetivos para ajudá-lo a alcançá-los com mais facilidade. Porque Alex cumpre suas
compromissos que incorporei em seus três objetivos baseados em compromissos.
então quebraria cada objetivo e seus correspondentes objetivos.
Modelo IPP 8

O objetivo 1 é fazer com que Alex consiga regular suas emoções e reduzir sua ansiedade.
os seus próprios. Os objetivos são garantir que ele esteja ciente das técnicas que pode usar em seu
vida cotidiana e garantir que ele encontre técnicas que sejam eficazes e úteis para ele.
O objetivo 2 é fazer com que Alex melhore suas habilidades de gerenciamento de tempo. Os objetivos serão
ajuda a garantir que ele esteja ciente de quanto tempo uma tarefa deve levar e como
quanto tempo ele tem para completá-lo. Eventualmente, ele poderá monitorar seu tempo
gerenciar e concluir tarefas a tempo.
O objetivo 3 é aumentar as habilidades organizacionais de Alex e garantir que ele venha para a aula.
preparado para aprender. Os objetivos ajudarão a garantir que ele se lembrou de trazer o
materiais apropriados para a aula e seu aprendizado não será interrompido ou atrasado por estar localizado
itens essenciais.
Eu terminaria reiterando as forças do Alex e lembrando seus pais como isso
O IPP só irá aumentar seu desempenho acadêmico e ajudá-lo a ter uma transição mais tranquila.
na idade adulta.