Matrizes Progressivas de Raven (MPR)

Inteligência

A inteligência foi definida de muitas maneiras: habilidades de nível superior (como abstrato

raciocínio, representação mental, resolução de problemas e tomada de decisão), a capacidade de aprender,

conhecimento emocional, criatividade e adaptação para atender às demandas do ambiente

efetivamente.

As habilidades mentais necessárias para adaptação, assim como para moldar e selecionar qualquer

contexto ambiental (Sternberg, 1997). Vroon (1980), identifica três tipos de definições de

inteligência. A primeira consiste em descrições verbais e intuitivas de um fenômeno; A segunda

compreende definições operacionais; O terceiro tipo de definição é composto pela suposição

de uma teoria sobre a natureza do conceito, o desenvolvimento de um instrumento e a possibilidade

de usar este instrumento para prever comportamentos e possivelmente mudá-los.

A confusão em torno da inteligência deve-se em grande parte ao fato de que a inteligência é uma

construto teórico que não pode ser observado diretamente (Ryle, 1949).

Teorias da inteligência

1. Spearman (1947) concluiu que existe um único fator g que representa um indivíduo.

inteligência geral em múltiplas habilidades e que um segundo fator, s, refere-se a um

habilidade específica de um indivíduo em uma área particular.

2. Thurstone (1938) desafiou o conceito de um fator g. Depois de analisar dados de 56

diferentes testes de habilidades mentais, ele identificou uma série de habilidades mentais primárias que

abranger a inteligência, ao contrário de um fator geral. Os sete principais mentais

as habilidades no modelo de Thurstone são compreensão verbal, fluência verbal, facilidade numérica,

visualização espacial, velocidade perceptual, memória e raciocínio indutivo.

inteligências múltiplas independentes existem, cada uma representando habilidades e talentos únicos

relevante para uma certa categoria.

Gardner (1983) propôs inicialmente sete inteligências múltiplas: linguística, lógica-

matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpessoal e intrapessoal, e

ele desde então adicionou inteligência naturalista.

Testes de inteligência

Os testes de inteligência, embora chamados por muitos nomes diferentes e usados de muitas maneiras diferentes

formas, existem há muitos séculos (Anastasi, 1982). Um teste de inteligência envolve um

série de tarefas projetadas para medir a capacidade de fazer abstrações, aprender e lidar com

novel situations. The test is scored in terms of intelligence quotient, or IQ, a concept first

sugerido pelo psicólogo alemão William Stern e adotado por Lewis Terman na Stanford-

Escala de Binet. O QI foi originalmente calculado como a razão entre a idade mental de uma pessoa e sua

idade (física) cronológica, multiplicada por 100. Assim, se uma criança de 10 anos tivesse uma idade mental de 12

(isto é, realizado no teste ao nível de uma criança média de 12 anos), então a criança foi atribuída

um QI de (12/10) X 100, ou 120. Uma pontuação de 100, para a qual a idade mental igualou-se a

a idade cronológica era média; pontuações acima de 100 eram acima da média, pontuações abaixo de 100 eram

abaixo da média.

Os testes de inteligência são de vários tipos. Com base em seu procedimento de administração, eles

podem ser categorizados como testes individuais ou em grupo. Eles também podem ser classificados como verbais ou

testes de desempenho com base na natureza dos itens utilizados. Dependendo da extensão em que

um teste de inteligência favorece uma cultura em detrimento de outra, ele pode ser julgado como justo em relação à cultura ou

cultura tendenciosa.
Testes Individuais ou em Grupo

Um teste de inteligência individual é aquele que pode ser administrado a uma pessoa de cada vez.

testes de inteligência em grupo podem ser aplicados a várias pessoas simultaneamente. Testes individuais

exigir que o administrador do teste estabeleça uma relação com o sujeito e seja sensível a ela/e

sentimentos, humores e expressões durante a sessão de teste. Testes em grupo, no entanto, não permitem

uma oportunidade de se familiarizar com os sentimentos dos sujeitos. Testes individuais permitem que as pessoas respondam

orally or in a written form or manipulate objects as per the tester’s instructions. Group tests

geralmente buscam respostas por escrito, geralmente em um formato de múltipla escolha.

Testes Verbais, Não Verbais ou de Performance

Um teste de inteligência pode ser totalmente verbal, totalmente não verbal ou totalmente baseado em desempenho, ou

pode consistir em uma mistura de itens de cada categoria. Testes verbais exigem que os sujeitos dêem

respostas verbais, seja oralmente ou por escrito. Portanto, testes verbais podem ser aplicados

apenas para pessoas alfabetizadas. Os testes não verbais usam imagens ou ilustrações como itens de teste.

História dos testes de inteligência

Paul Broca (1824-1880) e Sir Francis Galton (1822-1911) estavam entre os primeiros

cientistas para pensar em medir a inteligência. Eles achavam que poderiam determinar a inteligência

ao medir o tamanho do crânio humano. Eles assumiram que quanto maior o crânio, mais inteligente o

pessoa. Por volta da mesma época, o cientista Wundt, (1920) usou a introspecção - a capacidade humana de

refletir sobre seus próprios pensamentos - como a medida de inteligência. Embora Binet (1905) seja

considerado um pioneiro dos testes de inteligência e seu trabalho influenciou uma vasta quantidade de pesquisas

realizado neste campo. As habilidades básicas avaliadas em seus testes incluíram áreas de raciocínio mental geral

desenvolvimento e julgamento. A escala final desenvolvida por Binet em 1911, focou em medir

inteligência em vez de informações acadêmicas relacionadas (Rattan & Rattan, 1987).

novo instrumento de medição. Wechsler (1955) acreditava que a inteligência envolvia diferentes

mental abilities. Dissatisfied with the limitations of the Stanford-Binet, he published his new

teste de inteligência, conhecido como Escala de Inteligência para Adultos Wechsler (WAIS), em 1955.

Wechsler (1955) também desenvolveu dois testes diferentes especificamente para uso com crianças: o

Escala de Inteligência Wechsler para Crianças (WISC) e a Escala Wechsler para Pré-Escola e Ensino Fundamental

da Inteligência (WPPSI). A versão para adultos do teste foi revisada desde sua original

publicação e agora é conhecida como WAIS-IV.

Matrizes Progressivas de Raven (RPM) (Raven, 1998)

É um teste não verbal usado para medir a inteligência humana e o raciocínio abstrato. É

frequentemente considerado uma estimativa não verbal da inteligência fluida. Administrado a ambos os grupos e

indivíduos (crianças de 5 anos a idosos), é o teste mais comum para testar a inteligência. Consiste

de 60 perguntas de múltipla escolha, listadas em ordem crescente de dificuldade. Foi projetado para medir

a habilidade de raciocínio do candidato, o componente educativo da inteligência geral de Spearman.

O RPM foi projetado para cobrir a mais ampla gama possível de habilidade mental e ser igualmente

útil com pessoas independentemente de sua educação, nacionalidade ou condição física (Raven, 1983).

Desenvolvimento do teste

Foi desenvolvido por John C. Raven em 1936 e em cada item do teste, o sujeito é solicitado a

identificar o elemento que falta que completa um padrão. A maioria dos padrões é apresentada no

forma de uma matriz 6×6, 4×4, 3×3 ou 2×2 e as perguntas consistem em design geométrico visual com

uma peça faltando. O testador recebe de seis a oito opções para escolher e preencher a lacuna faltante

peça. Foi inicialmente desenvolvido para uso em pesquisas sobre as origens genéticas e ambientais de

habilidade cognitiva.
Descrição do teste

É considerado um teste culturalmente imparcial ou reduzido culturalmente no Teste Progressivo de Raven.

Matrizes (Raven, 1941, 1981; Raven, Court, e Raven, 1983, 1985). Existem dois amplamente utilizados

versões do teste: a versão Padrão e a versão Colorida (Naglieri & Prewett, 1990). O teste

foi introduzido em 1938 e passou por muitas revisões. Como é não verbal, e em

a maioria das situações exige pouco mais do que fazer o examinado apontar para o item correto, muitas vezes

usado em situações onde os examinadores querem uma medida de habilidade que não seja influenciada pela educação

contexto ou por deficiências culturais ou linguísticas.

Todos os itens de teste são compostos por figuras geométricas que exigem que o participante do teste

selecione entre uma série de designs aquele que mais representa ou se assemelha ao escolhido

mostrado no material de estímulo. Os itens do teste são apresentados em níveis graduados de dificuldade e

existem cadernos de teste para diferentes faixas etárias (Motta & Joseph, 2000). Matizes de Raven são

apresentado em três formas diferentes para candidatos de diferentes habilidades:

Colored Progressive Matrices (CPM)

Projetado para crianças mais novas (idades de 5 a 11 anos), pessoas mais velhas e pessoas com dificuldades de aprendizagem

questões, estas são apresentadas com um fundo colorido para torná-las mais visualmente estimulantes

para os participantes. Alguns dos itens mais difíceis estão em preto e branco. Existem 36 itens e isso

o teste leva de 15 a 30 minutos para ser administrado. Este é o mais fácil das Matrizes Progressivas de Raven.

Matrizes Progressivas Padrão (MPP)

Estes são adequados para crianças e adolescentes de 6 a 16 anos. Existem 5 conjuntos de 12 itens.

cada um (60 no total), com cada item se tornando progressivamente mais difícil. Estes são pretos e

branco. A administração leva de 40 a 45 minutos. Estes são mais difíceis do que os Coloridos

Matrizes Progressivas.
Matrizes Progressivas Avançadas (MPA)

Este conjunto contém 48 itens - um conjunto de 12 e outro conjunto de 36. Eles são preto e branco.

e tornam-se cada vez mais difíceis à medida que se avança pelos conjuntos. Estas perguntas são direcionadas

para adultos e adolescentes de inteligência avançada. A administração leva de 40 a 60 minutos.

Estes são os mais difíceis dos Matriz Progressiva de Raven.

Raven et al. (1983) descrevem as escalas de Matrizes como testes de observação e clareza.

pensando, com a ordem em que os problemas são apresentados fornecendo. Padrão de Raven

O teste de Matrizes Progressivas (SPM) é conhecido como uma das medições 'mais puras' do fator g

de inteligência geral, inferencial por Spearman (Holodnaya 2001; Hunt, 2009). O

as conquistas do SPM são interpretadas como uma medida da capacidade de aprendizado, que se refere ao

generalização da experiência pessoal e a criação de esquemas para processar eventos complexos

(Raven, 1989).

Raven publicou pela primeira vez suas Matrizes Progressivas no Reino Unido em 1938. Mais tarde, seu

três filhos fundaram a editora de testes baseada na Escócia J C Raven Ltd. em 1972. Em 2004, Harcourt

Assessment, Inc. uma divisão da Harcourt Education adquiriu J C Raven Ltd. A Harcourt foi posteriormente

adquirido pela Pearson PLC.

As características do teste RPM

Há uma série de características distintas que tornaram este teste um dos mais amplamente

usado. Essas características são dadas tanto a nível de administração, quanto a objetivos e

confiabilidade.

Objetivo

O objetivo do Teste de Matrizes Progressivas de Raven é medir a capacidade edutiva do

conhecimento previamente adquirido pelo sujeito.

Material

É um teste que utiliza uma série de figuras geométricas abstratas e incompletas que são

apresentado à pessoa gradualmente e com dificuldade crescente. O teste pode ser administrado

usando cartões impressos ou também virtualmente.

Administração

Outra vantagem deste teste é que ele pode ser autoaplicado, assim como

sendo administrado tanto individualmente quanto coletivamente.

O tempo de aplicação deste teste é entre 30 e 60 minutos.

Objetivo do teste

O objetivo do teste é medir a inteligência humana geral e o raciocínio abstrato. É

usado para medir a capacidade educacional da pessoa comparando formas e utilizando raciocínio por

analogia e é independente do conhecimento previamente adquirido pelo sujeito.

Por que escolhido

Este teste é frequentemente escolhido por ser econômico, culturalmente justo, fornecer resultados confiáveis e válidos.

pontuações, é independente do conhecimento previamente adquirido pelo sujeito, pode ser auto-

administrado.

Benefits of Raven’s Progressive Matrices test

Funciona para crianças e adultos, independentemente de a pessoa ter comunicação ou motricidade

problemas.

É um teste muito econômico de administrar.

Em geral, é interessante e divertido para a maioria das pessoas.

Uma vez que as Matrizes Progressivas Padrão (MPP) são os testes originais, as MPP foram aplicadas.

ao participante. O conjunto de testes SPM inclui cinco conjuntos (A, B, C, D e E) de matrizes, cada

tendo doze itens de teste em preto e branco. Cada pergunta é progressivamente mais difícil do que a anterior.

antes. Este teste é projetado para a população geral. Ele pode ser administrado tanto em um

individualmente ou em grupo usando papel e caneta ou virtualmente. O tempo total deste teste é

geralmente entre 30 a 60 minutos.

Para a elaboração deste relatório, o teste foi realizado em um indivíduo virtualmente.

Surpreendentemente, o participante terminou o teste bastante cedo (20 minutos). As instruções eram

comunicado ao participante e seu consentimento foi obtido antes da administração. Além de

isso, as seguintes condições foram levadas em consideração ao aplicar o teste no participante:

boa iluminação; assentos confortáveis; espaço de mesa adequado; posicionamento confortável do

tela do computador, teclado e mouse; uma atitude agradável e profissional da parte do

administrador; e liberdade de ruído e outras distrações.

Pontuação do teste

A pontuação nas Matrizes Progressivas de Raven é baseada em dois fatores que são quantos

de 60 problemas de matrizes, o testador resolveu corretamente e a idade do testador. A pontuação é feita

à mão, com a ajuda de uma chave de correção. Respostas corretas recebem 1 ponto e respostas erradas são

dado zero. Em seguida, todas as notas de cada coluna são somadas. Depois disso, uma única pontuação é obtida

somando as pontuações totais das cinco colunas. A pontuação percentual e a nota correspondente a

isso está anotado do manual para análise.

Pontuação de discrepância - A diferença entre a pontuação que uma pessoa obtém em cada conjunto e

o que normalmente se espera para sua pontuação total é chamado de pontuação de discrepância mostrada numericamente como 0,
- 1, +2, -2, +1. Se a pontuação de uma pessoa em um dos conjuntos se desviar por mais de 2, sua pontuação total em

a escala não pode ser considerada em seu valor nominal como uma estimativa consistente de sua capacidade geral para

atividade intelectual.

Análise e interpretação das pontuações e teste

A pontuação bruta obtida pela pessoa foi e sua pontuação em cinco conjuntos A, B, C, D e E

eram 12,12 11,12,10 respectivamente. As discrepâncias correspondentes às pontuações brutas resultaram em

0, 0, 1, 0, 2, respectivamente. Como as discrepâncias não estão se afastando de +2, -2, as pontuações são

aceitas como medidas válidas da capacidade intelectual geral de uma pessoa. O participante

obteve uma pontuação percentil de 95, correspondente ao 1º ano. Isso implica que eles têm o

capacidade de forjar novas percepções e discernir significado na confusão. Eles têm a habilidade de

perceber e identificar relacionamentos. Sua capacidade de gerar novos conceitos, em grande parte não verbais,

o que torna possível pensar, claramente também é. Isso mostra sua capacidade de pensar claramente.

Aplicação do Teste de Matrizes Progressivas de Raven

Como o teste é independente de habilidades de linguagem, leitura e escrita, e é bastante simples,

o teste rapidamente encontrou ampla aplicação prática. O Teste de Matrizes Progressivas de Raven é

usado como um instrumento de avaliação básica e aplicada, e sua administração pode ser estendida a

muitos campos diferentes. No entanto, os contextos nos quais este teste é mais utilizado são:

Centros de ensino e instituições (Mills et al., 2010)

As pontuações são relativamente afetadas pelo background linguístico e étnico e podem ser usadas como um

bom preditor de sucesso em um contexto educacional tanto para crianças quanto para adultos.

Centros de orientação profissional e seleção de pessoal

Clínicas psicológicas
 Em ambientes clínicos, a confiabilidade das medidas e a falta de viés as tornam ferramentas ideais.

na avaliação neuropsicológica, trabalhando com pessoas idosas e muitos grupos clínicos cujos

as necessidades particulares tornam as demandas de testes cognitivos mais tradicionais irreais.

Centros de pesquisa psicológica, sociológica e antropológica

O forte embasamento teórico, o extenso número de citações e a aplicação em múltiplas

idiomas, grupos étnicos e culturais tornam-nos ferramentas ideais para investigações que exigem

medições de habilidades cognitivas em uma ampla gama de organizações, educacional e clínica

configurações.

Contextos de defesa e militares

Identificação de crianças dotadas e talentosas (Mills et al., 2010)

Validade e confiabilidade

Raven et al. (1983), ao reunir essas descobertas, concluíram que uma imagem geral de

uma boa confiabilidade emerge na condução do teste. Burke (1972) sugeriu que o teste

a confiabilidade parece bastante adequada para a tomada de decisão individual, pelo menos para faixas etárias acima de 25 anos.

As validades concorrentes e preditivas do SPM variam com a idade, sexo, a homogeneidade de

a amostra e a relevância conceitual do critério ao qual o SPM estará relacionado e o

qualidade de sua avaliação. Para crianças e adolescentes que falam inglês, correlação confiável de

O SPM com as Escalas Binet e Wechsler varia de .54 a .86 (Raven, 1948; Taibl, 1951; Banks

e Sinha, 1951) Alguns estudos americanos com adultos geraram correlações muito altas entre

Notas SPM e WAIS (Burke e Bingham, 1966; Sheppard et al. 1968).

O SPM do Corvo foi considerado a medida mais pura e melhor de habilidade geral.

Evidências para isso são encontradas em pesquisas concluídas por Emmett (1949), Gittins (1952), Nisbet

(1953).
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Shivam Garg -
Bangalore 11/04/2021
23
27/02/1998
12:00 12:20

4 2 8 3 7
5 6 2 4 6
1 1 3 3 8
2 2 8 7 2
1 8 1
6 7
3 3 4
6 5
6 5 5 5 1
2 6 4
1 6
1 4 7 1 3
3 3 6 2 2
4 4 1 5 1
5 5 3 6 2

20 minutos 57 1ª superior

Snigdha Barnawal