DIVERSIDADE ESTUDANTIL

Diferenças Individuais

Fatores que Contribuem para a Diversidade Estudantil

Em todos os ambientes de aprendizagem, os indivíduos interagem com outros que estão em algum
maneiras diferentes das delas Lembre-se de como essas diferenças foram mostradas em sua classe
contagem--gênero e racial, etnia ou origem cultural (nacionalidade, província
Essa diversidade também vem de outros fatores, como os seguintes:

1. Status socioeconômico - O estilo de vida dos milionários difere do de

grupo de renda média ou de baixa renda
[Link] de pensar/aprender - Alguns de vocês aprendem melhor vendo algo,
outros apenas ouvindo; e ainda outros manipulando algo. (Você vai
saiba mais sobre isso no Módulo 5)
3. Exceções - Na classe pode haver um que tenha dificuldade em se expressar oralmente.
compreensão da linguagem ou ao ver, ouvir, etc.

Como a Diversidade Estudantil Enriquece o Ambiente de Aprendizagem

Um professor pode ser "desafiado" a lidar com uma turma de alunos tão diversos.
Pode haver estudantes com diferentes origens culturais, diferentes idiomas
habilidades, diferentes atitudes e aptidões e comportamentos. Alguns professores podem ver
essa diversidade como um dilema difícil, realmente um transtorno! No entanto, um professor mais reflexivo
pode ver uma sala de aula diversificada como um lugar emocionante para aprender, não apenas para seus alunos,
mas para si mesma também. Um professor sábio pode optar por respeitar e celebrar
diversidade! Continue lendo para descobrir os benefícios e oportunidades de aprendizado que os alunos
a diversidade pode trazer para sua sala de aula.

A autoconsciência dos estudantes é aprimorada pela diversidade. Expor os estudantes a

outros com origens e experiências diversas também ajudam a
os alunos se concentram em sua consciência de si mesmos. Quando eles veem como
outros são diferentes, aos alunos são dados pontos de referência ou comparativos
perspectivas que afiam a avaliação de suas próprias atitudes, valores e
comportamentos.
A diversidade estudantil contribui para o desenvolvimento cognitivo. A oportunidade
para ganhar acesso às perspectivas de colegas e aprender com outros estudantes,
em vez do instrutor apenas, pode ser especialmente importante para promover
o desenvolvimento cognitivo dos aprendizes. Juiz da Suprema Corte, William J.
Brennan disse: "A sala de aula é peculiarmente o 'mercado de ideias.' A
a profundidade e a amplitude da aprendizagem dos alunos são aprimoradas pela exposição a outros
de origens diversas. A diversidade de alunos na sala de aula traz
pontos de vista diferentes e abordagens variadas para o processo de aprendizagem.
 Como disse o filósofo alemão Nietzsche, há mais de 100 anos: "O
mais afetos permitimos falar sobre uma coisa, mais olhos, diferentes
olhos que podemos usar para observar uma coisa, mais completo será nosso conceito de
essa coisa, nossa objetividade, seja.
A diversidade estudantil prepara os alunos para seu papel como membros responsáveis
da sociedade Suzanne Morse enfatiza uma competência que tem forte
implicações para estratégias de instrução que capitalizam a diversidade: "O
capacidade de imaginar situações ou problemas de todas as perspectivas e de
aprecie todos os aspectos da diversidade". Além disso, ela argumenta: "O
a sala de aula pode fornecer mais do que apenas a teoria dada pelo professor em um
lecture. With student diversity, the classroom becomes a public place'
onde a comunidade pode ser praticada.
A diversidade estudantil pode promover a harmonia. Quando a diversidade estudantil é
integrado ao processo de ensino e aprendizagem na sala de aula, pode se tornar
um veículo para promover relações raciais harmoniosas. Através de estudantes-
estratégias de ensino centradas, alunos diversos podem ser incentivados a
interagir e colaborar uns com os outros em tarefas de aprendizagem que enfatizem
unidade de esforço enquanto capitaliza sobre sua diversidade de origens.

Algumas Dicas sobre Diversidade Estudantil

[Link] os alunos a compartilhar sua história pessoal e experiências
Os alunos serão levados a perceber que têm algo em comum com
o resto. Eles também diferem em várias maneiras.
[Link] experiências de aprendizado e atividades que promovam os alunos.
consciência multicultural e intercultural.
Você pode incentivar ou até iniciar experiências co-curriculares que são
destinados a promover a conscientização sobre diversidade. Essas atividades poderiam ser realizadas

para coincidir com as semanas nacionais e meses já agendados que são

designado para apreciação de grupos diversos. Conscientização sobre Deficiências
Semana, Semana da Língua, Semana dos Povos Indígenas, etc.
Deixe os alunos entrevistarem outros alunos no campus que são de diversas
fundos (estudantes estrangeiros ou estudantes de outras etnias/raças
grupos). Esses alunos de diferentes origens raciais e étnicas servem como
fonte de informação de primeira mão sobre tópicos relacionados à sua cultura. Isso
também pode proporcionar oportunidades de interação entre os alunos que podem
caso contrário, nunca entram em contato uns com os outros.
Convide os alunos para grupos de discussão na Internet ou por e-mail; faça com que os alunos
visitar países estrangeiros e conversar com nativos desses países.
Pergunte aos alunos se alguma vez foram alvo pessoal de preconceito ou
discriminação, e que eles compartilhem essas experiências com outros
membros da turma.

3. Além de destacar a diversidade, identifique padrões de unidade que transcendam.

diferenças de grupo.

Clyde Kluckholn, um dos primeiros antropólogos americanos que passou uma vida inteira
estudando a diversidade humana através de diferentes culturas, concluiu a partir de seu
 pesquisa extensa que, "Todo ser humano é, ao mesmo tempo, como todos os outros
humanos, como alguns humanos, e como nenhum outro humano" (citado em Wong, 1991).
Sua observação sugere um paradoxo na experiência humana, a saber: Nós somos
tudo igual de maneiras diferentes. Pode ser importante apontar para os estudantes
a realidade biológica de que nós, seres humanos, compartilhamos aproximadamente 95% de nosso
genes em comum, e que menos de 5% dos nossos genes representam o físico
diferenças que existem entre nós. Ao focar nas diferenças humanas, estas
as semelhanças não devem ser ignoradas, caso contrário, nossas tentativas repetidas
promover a diversidade estudantil pode inadvertidamente promover a estudante
divisão. Uma maneira de minimizar esse risco e promover a unidade junto com
diversidade, é enfatizar a "universalidade" da experiência de aprendizagem ao levantar
a consciência dos estudantes sobre temas comuns que unem todos os grupos de pessoas - em
adição para destacar as variações nesses temas

Periodicamente, coloque os alunos em grupos homogêneos com base em

características demográficas compartilhadas (por exemplo, grupos do mesmo gênero ou mesmo-
grupos de raça/etnia), e fazer com que compartilhem suas opiniões pessoais ou
experiências em relação a questões do curso. Então forme um painel composto
de representantes de cada grupo que relatarão as ideias de seu grupo.
Você pode atuar como moderador e identificar as principais diferenças e
temas recorrentes que emergem entre diferentes grupos, ou estudantes que
não estão no painel podem ser designados para esta tarefa.
Tente formar grupos de estudantes que são diferentes em relação a um
característica demográfica, mas semelhante em relação a outra (por exemplo,
gênero semelhante, mas diferente em relação à raça/etnia, ou semelhante em
idade, mas gênero diferente). Esta prática pode servir para aumentar o aluno
consciência de que os humanos que são membros de grupos diferentes podem, em
ao mesmo tempo, ser membros do mesmo grupo e compartilhar similares
experiências, necessidades ou preocupações.
Depois que os alunos completaram instrumentos de autoavaliação (por exemplo,
inventários de estilo de aprendizagem ou perfis de personalidade), faça-os alinhar ou
mova-se para um canto do quarto de acordo com suas pontuações individuais ou
perfil geral. Esta prática pode demonstrar visivelmente aos alunos como
membros de diferentes populações estudantis podem ser bastante semelhantes com
respeito aos seus estilos de aprendizagem ou perfis de personalidade, ou seja, os estudantes podem
veja como as semelhanças individuais podem muitas vezes ofuscar as diferenças de grupo.

4. Comunique altas expectativas aos alunos de todos os subgrupos.

Faça um esforço consciente para atrair estudantes de diversas origens.

grupos usando técnicas de questionamento efetivas que elicitem de forma confiável
envolvimento dos alunos. Além de chamá-los conscientemente na aula,
outras estratégias para "atrair" e envolver os alunos incluem: (a)
atribuindo a eles o papel de repórter em discussões em pequenos grupos, ou seja, o
um que relata as ideias do grupo para a classe, e (b) tendo
eles envolvidos em discussões em pares com outro colega de classe com o
estipulação de que cada parceiro deve revezar-se assumindo o papel de ambos
 ouvinte e falante, e (e) agendar conferências entre instrutor e estudante
com eles fora da sala de aula.
Saiba os nomes de seus alunos, especialmente os nomes estrangeiros que você
pode ter dificuldade em pronunciar Isso permitirá que você estabeleça cedo
relacionamento pessoal com eles que pode servir mais tarde como um vínculo social/emocional
fundação ou trampolim para incentivá-los a participar.
5. Utilize métodos de ensino variados para acomodar a diversidade dos alunos em
estilos de aprendizagem.
Diversifique as modalidades sensoriais/perceptivas através das quais você entrega
e apresentar informações (por exemplo, oralmente, por escrito, de forma diagramática e pictórica
representações, ou experiências 'práticas'.
Diversifique os formatos ou procedimentos de instrução que você utiliza na aula:
Use formatos que são centrados no aluno (por exemplo, discussões em classe, pequenos
trabalho em grupo) e centrado no professor (por exemplo, palestras, demonstrações)
Use formatos que são não estruturados (por exemplo, descoberta por tentativa e erro)
aprendizado) e estruturado (por exemplo, instruções passo a passo).
Use procedimentos que envolvam tanto o aprendizado independente (por exemplo,
projetos completados de forma independente, apresentações individuais) e
aprendizagem interdependente (por exemplo, aprendizagem colaborativa em pares ou
pequenos grupos).
6. Varie os exemplos que você usa para ilustrar conceitos a fim de fornecer
vários contextos que são relevantes para estudantes de origens diversas.

Estratégias específicas para fornecer múltiplos exemplos e contextos variados que

são relevantes para suas variadas origens incluem o seguinte:
Peça aos alunos que preencham cartões de informações pessoais durante a primeira.
semana de aula e use estas informações para selecionar exemplos ou
ilustrações que são relevantes para seus interesses pessoais e vida
experiências
Use ideias, comentários e perguntas que os alunos levantam em aula, ou
sobre o que eles escolhem escrever para te ajudar a pensar em exemplos e
ilustrações para usar.
Peça aos alunos que forneçam seus próprios exemplos de conceitos com base em
experiências retiradas de suas vidas pessoais.
Faça os alunos aplicarem conceitos colocando-os em uma situação ou contexto
isso é relevante para suas vidas (por exemplo, "Como você mostraria respeito a todos
pessoas na sua casa?

7. Adapte-se aos diversos contextos e estilos de aprendizagem dos alunos permitindo

eles oportunidades de escolha pessoal e tomada de decisão sobre o que
eles aprenderão e como eles aprenderão isso.

Dando ao aprendiz mais oportunidade de tomada de decisão em relação a

as tarefas de aprendizado: (a) promove atitudes positivas dos alunos em relação à disciplina
mater, (b) fosters more positve interactons among students, and (c) results
em estudantes trabalhando de forma mais consistente com menos intervenção do professor Também,
 quando os indivíduos têm a oportunidade de exercer algum controle sobre uma tarefa, eles tendem a
experienciar menos ansiedade ou estresse ao realizar essa tarefa.

8. Diversifique seus métodos de avaliação e avaliação da aprendizagem dos alunos.

Você pode acomodar a diversidade dos alunos não apenas variando o que você
faça com seu ensino, mas também variando o que você pede aos alunos para fazer
demonstrar aprendizado. Além dos testes tradicionais em papel e lápis
e trabalhos escritos, os alunos podem demonstrar seu aprendizado de várias maneiras
de formatos de apresentação, como: (a) relatórios orais entregues individualmente, (b)
apresentações de painel, (c) projetos em grupo, (d) apresentações visuais (por exemplo, conceito
mapas, apresentações em slides, apresentações em Power Point, colagens, exposições), ou
(d) vinhetas dramáticas - apresentadas ao vivo ou em videotape. Um benefício potencial
de permitir que os alunos escolham como demonstram seu aprendizado é que
a variedade de opções exercidas pode ser uma forma poderosa de promover os alunos
consciência da diversidade dos estilos de aprendizagem humanos. Você terá mais de
avaliação em seus cursos sobre Avaliação da Aprendizagem.

9. Propositadamente, forme pequenos grupos de discussão com alunos de diferentes origens.

fundos. Você pode formar grupos de estudantes com diferentes estilos de aprendizagem
estilos, diferentes contextos culturais, etc.

Pequenos grupos de aprendizagem entre pares podem ser eficazes para promover o progresso dos alunos.
para um estágio mais avançado de desenvolvimento cognitivo. Grupos de aprendizagem entre pares
pode promover esse avanço cognitivo porque: (a) o instrutor é
removido do centro do palco, reduzindo assim a probabilidade de que o professor
é percebido como a autoridade suprema ou absoluta, e (b) os alunos estão
expostos às perspectivas de outros estudantes, aumentando assim suas
apreciação de múltiplos pontos de vista e diferentes abordagens para a aprendizagem.