PROGRAMÇÃO

DIDÁTICA DE
EDUCAÇÃO
MUSICAL

REALIZADO POR:
ARIAS DA MUELA, GONZALO RODRÍGUEZ PÉREZ, ERIKA MORENO FERNÁNDEZ, ROCIO
DE LA CRUZ MEDIANA, DÉBORA CARRIZO PRIETO, ELENA REVENGA VALERO, RAQUEL
DÍAZ MATAMALA, CAROLINA FERNÁNDEZ SÁNCHEZ, MARTA RUIZ LUJÁN, VANESSA

LARA PUETNE, MARÍA UCENDO OLMEDO, ALMUDENA

MODIFICADO POR:
AYUSO GONZÁLEZ, LIDIA MARÍA LOARTE GARCÍA, NOEMÍ

DE LA VEGA BENITO, IRENE SÁNCHEZ GALÁN, LUCÍA

GÓMEZ MANZANILLA–PANTOJA, IRENE

RECURSOS AMPLIADOS POR:

SARA PÉREZ LÓPEZ MARÍA CAMPO AGUDO IRENE CHICO PÉREZ

MARÍA MARTÍN LÓPEZ PAZ SUÁREZ ENCINAS IRENE GARCÍA LÓPEZ–TRIVIÑO

 GESTÃO E INOVAÇÃO DE CONTEXTOS EDUCACIONAIS

ÍNDICE
Introdução. 3

Objetivos.............................................................................11

Tablas de programación del currículo ................................. 13

Metodología.........................................................................64

Avaliação...........................................................................70

Actividades generales......................................................... 72

Bibliografía y Webgrafía....................................................... 78

Anexo .................................................................................. 80
 GESTÃO E INOVAÇÃO DE CONTEXTOS EDUCATIVOS

1. INTRODUCCIÓN
As manifestações artísticas são uma das contribuições inerentes ao
desenvolvimento da humanidade. Desde seus origens, o homem tem expressado e
comunique suas necessidades, sentimentos e ideias através da arte; portanto,
não pode haver um estudo da história do homem onde não se contemple a
presencia del arte en todas sus posibilidades. Conocer las manifestaciones
artísticas e sua evolução pressupõe conhecer e enriquecer a história da
humanidade com as informações que elas nos oferecem para entender em
profundidade da evolução psicológica, cognitiva e emocional do homem
integralmente considerado. Por otra parte, el proceso de aprendizaje en el ser
humano não pode estar afastado do desenvolvimento de suas facetas
artísticas que lhe servem como um
meio de expressão de seus
ideias pensamentos y
sentimentos. Al igual que
ocorre com outras línguas, o
o ser humano utiliza tanto o
linguagem plástica como o
musical para se comunicar com
o resto dos seres humanos.
Essas linguagens, portanto,
devem fazer parte do bagagem
cultura do aluno, que deve
ser capaz de aprendê-los e
utilizá-los para comunicar
expressar e desfrutar de tudo o que
artístico que o rodeia
e que estimulará tanto seu desenvolvimento cognitivo quanto emocional, dotando-o de
as ferramentas e estratégias necessárias para enfrentar um mundo cheio de
incertezas e mudanças, avaliá-lo e participar ativamente nele.

Desde esta perspectiva, entender, conocer e investigar desde idades

as bases desses idiomas permitirão à criança o
desarrollo de la atención, la percepción, la inteligencia, la memoria, la
imaginação, a criatividade, a sensibilidade e a iniciativa. Além disso, o
o conhecimento plástico e musical permitirá o desfrute do patrimônio cultural e
artístico valorizando e respeitando as contribuições que foram sendo adicionadas ao
mesmo.

Os alunos que cursam esta área são pessoas do século XXI e não podem
estar afastados do conhecimento das tecnologias próprias deste século; o
sistema educativo deve se ajustar e responder às exigências de
sociedade atual, que requer cada vez mais trabalhos cooperativos, flexíveis,
criativos e inovadores, assim sendo, também vão aprender a utilizar, de forma
responsável, as possibilidades
 GESTÃO E INOVAÇÃO DE CONTEXTOS EDUCACIONAIS

que as tecnologias da informação e da comunicação oferecem para o

desenvolvimento das capacidades artísticas na criança.

A Educação Artística promove hábitos de trabalho que cultivam a

curiosidade, a imaginação, o trabalho em equipe, o respeito pelos outros, a
comunicação, a inovação e espírito empreendedor, a alfabetização digital e a
criatividade. Sem dúvida, a Educação Artística deve ser um pilar básico em toda
educación de carácter integral e innovador.
A área de Educação Artística foi dividida em duas partes; uma, a
Educação Plástica e, por outro lado, a Educação Musical, atendendo ao estudo dos
dos idiomas mencionados anteriormente. Por sua vez, cada uma dessas partes
se subdivide em três blocos, que embora estejam relacionados entre si mantêm
certas diferenças em relação ao resto. No entanto, em seu desenvolvimento metodológico o
o docente poderá abordar de maneira conjunta os conteúdos dos diferentes
blocos.
Por sua vez, a Educação Musical é uma das áreas curriculares que
contribui de maneira mais decisiva para o desenvolvimento integral do aluno. Nisto
Nesse sentido, a Educação Musical promove uma série de valores educativos que são
necessários para o desenvolvimento das dimensões cognitivas, psicomotoras e
afetivas. Entre as metas principais da música no âmbito educacional estão
encontrar a de fomentar a sensibilidade musical através da compreensão e o
uso do som como elemento essencial na percepção e expressão musical.
Na Educação Primária, a música deve ser considerada como um fato
universal e um patrimônio inerente ao ser humano, pelo que a educação
musical deve ser entendida como um meio para alcançar a musicalização do
alunos e
não como um fim. Desta forma, através do
emprego de metodologias específicas ativas se
pretende o desenvolvimento auditivo e de
habilidades musicais, a prática vocal e
instrumental desde o desfrute, o aprendizado
da linguagem musical para a interpretação e a
creación de música, lacomprensión de
conceitos da teoria e da cultura musical
empleando para isso um vocabulario
específico, la calidad en las producciones
musicais próprias e coletivas, assim como a
socialização e a inclusão de todos
alunos nas atividades musicais. Com essas capacidades e habilidades,
se busca, de maneira geral, o desenvolvimento competencial do alumnado e, em
particular, da competência Consciência e expressões culturais.

Os conteúdos de Educação Musical são divididos em três blocos: escuta,

interpretação musical e música, movimento e dança. O primeiro bloco, escuta,
faz referência à investigação das possibilidades do som, das vozes e dos
instrumentos. O segundo bloco, interpretação musical, compreende o
 GESTÃO E INOVAÇÃO DE CONTEXTOS EDUCACIONAIS

conhecimento da linguagem musical para interpretar peças musicais com a voz e

instrumentos e realizar criações com o uso de recursos TIC. O terceiro
bloque, música, movimento e dança, aborda o desenvolvimento das capacidades
expressivas e criativas a partir do conhecimento das possibilidades do corpo e
da prática da dança.
Orientações metodológicas.

O objetivo fundamental da Educação Artística é contribuir para

desenvolvimento integral do aluno, aproximando-o do conhecimento e do prazer da
principais manifestações artísticas e culturais do seu entorno e favorecendo
o desenvolvimento e formação do seu gosto estético, do sentido crítico e do prazer
das mesmas.

A arte pode ser ensinada, não depende apenas de um talento ou aptidão natural,
senão que de maneira guiada e oferecendo modelos apropriados, o aluno pode
aprender a entender e desfrutar das obras artísticas, assim como a criar de
manera autônoma suas próprias obras.
A área de Educação Artística contribui para o desenvolvimento de uma
inteligência artística, de um pensamento criativo, de uma individualidade e uma
diversidade contida no próprio indivíduo, assim como à descoberta de um
talento natural para as artes que o docente deve tentar descobrir nele
desarrollo del proceso de aprendizaje que se produce en el aula.

b) EDUCAÇÃO MUSICAL

En cuanto a la
prática docente em
Educação Musical o
professores têm de assumir
metodologias que partam
de a experiência y
possibilitem o desenvolvimento de
as competências de uma
forma prática, progressiva
y coerente. A
para a consciência e musical
competência
a expressão cultural implica o fortalecimento de habilidades na aplicação de
habilidades perceptivas, expressivas, de sensibilidade e senso estético. Se
pretende que o docente esteja aberto à inovação e à mudança, combinando
metodologías musicales específicas con otras nuevas a partir de la evaluación
de sua própria prática. Além disso, este deve fomentar um clima de sala de aula motivador
e de desfrute, assumindo um papel de guia dos processos de aprendizagem que
anime seus alunos a descobrir e explorar sons, instrumentos, músicas,
danças e seu patrimônio
 GESTÃO E INOVAÇÃO DE CONTEXTOS EDUCATIVOS

musical. Para isso, a Educação Musical se concretiza em três blocos de

contenido: escucha, interpretación musical y movimiento y danza, que son
abordados de maneira conjunta e vivencial, e nos quais se deve estimular a
imaginação, as emoções e o respeito pelas criações e manifestações
próprias e grupais.

Com relação à organização do trabalho docente e da sala de aula, deve-se partir

dos interesses e da implicação da comunidade para alcançar a excelência
educativa. Por esta razão, a sala de aula deve estar organizada de maneira que
permita a aprendizagem cooperativa e fomente a interação entre pares, com o
professor e com outros membros da comunidade educacional. No atual contexto
da sociedade da informação, é necessário ampliar o espaço de aprendizagem
da aula de música ao centro, à comunidade e a outras realidades culturais e
musicais através da potencialidade que oferecem as TIC. Da mesma forma,
devem ser adotadas
criterios de flexibilidad de
espaços e tempos para
atender à diversidade do
aluno fomentando
trabalhos inclusivos em um
marco heterogêneo.
Em relação ao
aprendizagem, o alumnado tem
que ser o protagonista de seu
próprio aprendizado através do
processo de ensino no
que desenvolva a
sensibilización, la apreciación
e a criatividade musical. Os
estudantes accederán al
conocimiento, a las destrezas y
às atitudes
musicais partindo de premissas como compromisso, esforço, responsabilidade
e implicação nas atividades propostas, que lhe permitam o desenvolvimento
competencial. Todos esses aprendizados serão alcançados a partir de uma perspectiva
ativa, crítica e participativa.
 GESTÃO E INOVAÇÃO DE CONTEXTOS EDUCACIONAIS

[Link]
O ensino da Educação
artística terá como objetivo o desenvolvimento de
as seguintes capacidades:

[Link] as possibilidades do
som, imagem e movimento, de seus
materiais e instrumentos diversos como
elementos de representación y
comunicação e utilizá-los para
expressar ideias e sentimentos e
relacionar-se com os outros. (competência em
comunicação linguística, competência digital
aprender a aprender, competência social e cívica, sentido de iniciativa e espírito
empresário, consciência e expressões culturais.

soocãçiavntrsesríobeaozstm
nanreisioaceldehánioacU
t.2
situações e objetos da realidade cotidiana e de diferentes manifestações
do mundo da arte e da cultura para compreendê-los melhor e formar um gosto
próprio. (competência em comunicação linguística, competência matemática e
competência básica em ciências e tecnologias, aprender a aprender,
competência social e cívica, consciência e expressões culturais, sentido de
iniciativa e espírito empreendedor.

s,raiezacruesihoenC
atoeilsvo.i3iem
isodetlua
tecnologias da informação e comunicação como recurso artístico e como
instrumento de aprendizagem. (competência em comunicação linguística,
competência digital, aprender a aprender, sentido de iniciativa e espírito
empreendedor, consciência e expressões culturais.

[Link] uma atitude de busca pessoal e coletiva, integrando

a percepção, a imaginação, a sensibilidade, a investigação e a reflexão ao
realizar ou desfrutar de diferentes produções artísticas. (competência
matemática e competência básica em ciências e tecnologias, aprender a
aprender, competências sociais e cívicas, consciência e expressões culturais,
sentido de iniciativa e espírito empreendedor.

[Link] e valorizar as manifestações artísticas do patrimônio

cultural de Castilla-La Mancha e de outros povos e culturas; colaborar na
conservação e enriquecimento a partir da interculturalidade. (competência em
comunicação linguística, competência matemática e competência básica em
ciências e tecnologias, aprender a aprender, consciência e expressões
culturais, senso de iniciativa e espírito empreendedor.

lavacosirusoeavtepestluoalevãdoínrçceudtfsD
oesre.apd6
como manifestação da capacidade própria ou de grupo; assim como realizar e
 GESTÃO E INOVAÇÃO DE CONTEXTOS EDUCATIVOS

aceptar las críticas a los productos propios y a los de otros. (competencia

em comunicação linguística, competência matemática e competência básica em
ciências e tecnologias, aprender a aprender, competências sociais e cívicas
consciência e expressões culturais, sentido de iniciativa e espírito
empreendedor)

esserorpdena,tsnrocitm
siosetõssíodritefcm
roieâabhnC
rop.7
as características do trabalho dos artistas e desfrutando como público na
observación de sus producciones. (competencia matemática y competencia
básica em ciências e tecnologias, aprender a aprender, competência social e
cívicas, consciência e expressões culturais, senso de iniciativa e espírito
empresário.)
 GESTÃO E INOVAÇÃO DE CONTEXTOS EDUCATIVOS

TABLAS DE PROGRAMACIÓN DEL CURRÍCULO

1º CURSO DE EDUCAÇÃO
PRIMÁRIA

Bloco 4: Escuta

PONDERAÇÃO COMPETÊNCIA Instrumentos

TRIMESTRAL IAS de
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES avaliação
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1e 2º 3º

Qualidades e reconhecimento do 1. Utilizar a escuta musical para 1.1. Identifique as qualidades dos sons do entorno próximo e natural Eu AA A
sonido: altura, intensidad, timbre y a identificação das qualidades utilizando um vocabulário preciso.
duração. Interesse pela sua exploração do som. X
e curiosidade por descobri-los.
Som, silêncio e ruído.
Tipos de voz: masculina, femenina y 2. Descrever os elementos que 2.1. Distingue en una audición sonido, silencio y ruido, así como tipos B CEC C
branca. compõem uma audição. de voz.
Escute e desfrute de músicas .
infantis e populares, mantendo
as normas de comportamento
X

3. Conhecer canções populares e [Link] canções populares e infantis. B CEC A

infantis, mantendo uma atitude
X X X 3.2. Conheça as normas de comportamento em uma audição e B CSC E
de respeito em relação às audições e representações musicais
representações

Tabla. 4 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN; A) Técnicas de observación, B) Revisión de tareas del alumno, C) Pruebas específicas, D) Entrevis tas, E) Autoavaliação, F)
Coavaliação.
 GESTÃO E INOVAÇÃO DE CONTEXTOS EDUCACIONAIS

Bloque 5: Interpretação musical

PONDERAÇÃO COMPETENC Instrumentos

TRIMESTRAL IAS de
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES avaliação
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1e 2º 3º

Técnica vocal: fonação, articulação 1. Entender a voz como 1.2. Emprega a técnica vocal para a interpretação de canções. A CEC AC
e entonação. Cuidado com estas na instrumento e recurso expressivo
interpretação de músicas. X X X
Tiempos de la respiración: inspiración
e expiração.
Linguagem musical básico 2. Utilizar a linguagem musical na 2.1. Utiliza linguagem musical básica para a interpretação de obras. B SIEE ABC
pentagrama, clave de sol, notas interpretação grupal de peças Eu CEC C
figuras e seus silêncios. Gráfias não simples que contenham 2.2 Transcrever para a linguagem musical não convencional ritmos simples. AC
convencionais. procedimentos musicais de
repetição, por meio da voz e 2.3. Interpreta canções e peças instrumentais que contenham
Ritmos simples com branca, negra, X X procedimentos musicais de repetição.
instrumentos.
corchea e seus silêncios. Eu CEC
Uso e interesse da linguagem musical em
a interpretação de obras e na
realização de ditados rítmicos com
grafias não convencionais.
3.1. Valora los diferentes roles en la interpretación grupal de obras B CSC EF
Entonação de canções infantis e 3. Respeitar na interpretação de
populares com estrofes e refrão. canções tanto as contribuições musicais.
X X X
Interpretación de peças dos outros como à pessoa
instrumentais que contenham que assume a direção.
ostinatos y procedimentos de 4. Explorar y utilizar as 4.1. Explora as possibilidades sonoras e expressivas de materiais do Eu SIEE C
repetição (AA). possibilidades sonoras e expressivas entorno próximo e instrumentos.
Respeito pelas interpretações e de diferentes materiais e
papéis. instrumentos.
Possibilidades sonoras de os
instrumentos corporais: pisada, X
palmadas nas coxas, palmadas e
pitos ou estalos; e quando era pequena
percussão.
Utilización de onomatopeyas en la
interpretação e na criação.
Experimentação com diferentes
materiais sonoros não

convencionais.

Tabla. 5 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN; A) Técnicas de observación, B) Revisión de tareas del alumno, C) Pruebas específicas, D) Entrevistas, E) Autoevaluación, F) Coevaluación.
 GESTÃO E INOVAÇÃO DE CONTEXTOS EDUCACIONAIS

Bloque 6: La música, el movimiento y la danza.

PONDERAÇÃO COMPETÊNCIA Instrumentos

TRIMESTRAL IAS de
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES avaliação
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1e 2º 3º

O corpo como instrumento 1. Conocer las posibilidades 1.3. Identifica o corpo como instrumento para a expressão de B CEC A
expresivo: possibilidades sonoras e expressivas do corpo através do
sentimentos e emoções.
motoras. Valoração como movimento e a dança, valorizando AC
instrumento para a expressão de sua contribuição para o patrimônio e
sentimentos e emoções. aproveitando a sua interpretação [Link] a postura e a coordenação do corpo com a música Eu CEC

quando interpreta danças simples.

Controle postural e coordenação:
jogos motores canción [Link] danças do seu entorno valorizando sua contribuição para o patrimônio A E
CEC
gestualizada, movimento livre e
artístico e cultural.
guiado pelo espaço. X
SEJA
[Link] e desfrute interpretando danças tradicionais de
Dança do ambiente. Aproveite em sua A CEC
realización y avaliação como localidade entendendo a importância de sua continuidade e o
aportação ao patrimônio artístico e traslado para as gerações futuras.
cultural.

1.7. Realiza movimentos espaciais de forma livre e guiada seguindo

B SIEE AC
uma audição

Tabla. 6 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN; A) Técnicas de observación, B) Revisión de tareas del alumno, C) Pruebas específicas, D) Entrevistas, E) Autoevaluación, F) Coevaluación.
 GESTÃO E INOVAÇÃO DE CONTEXTOS EDUCATIVOS

2º CURSO EDUCAÇÃO PRIMÁRIA

Bloco 4: Escuta

Ponderação COMPETENCIAS Instrumentos

TRIMESTRAL de evaluación
CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CONTENIDOS
EVALUACIÓN

1e 2º 3º
Qualidades do som: altura, 1. Utilizar a escuta musical para a 1.1. Identifica as qualidades dos sons do ambiente próximo e natural Eu CEC A
intensidad, timbre y duração. identificación de las cualidades del X utilizando um vocabulário específico.
Reconhecimento de sons do som
entorno natural e próximo (casa e 2. Analisar a organização de uma obra
colégio). Interesse pela sua exploração e
A CEC A
musical e descrever os elementos que
curiosidade por descobri-los. 2.1. Reconhece a forma musical de uma canção.
a compõem.
Formas musicais básicas: ostinato, X 2.2. Distingue em uma audição tipos de voz, instrumentos corporais e Eu CEC C
eco, pregunta y respuesta. instrumentos de pequena percussão segundo o material de fabricação.
Escute e desfrute de canções
populares do entorno y outras
regiões, mantendo as normas 3. Conhecer músicas populares de sua 3.1. Escute músicas populares de seu entorno e de outras regiões. B CEC A
de comportamento. ambiente y de outras regiões,
3.2. Conheça as normas de comportamento diante de uma audição e B CSC
mantendo uma atitude de respeito
representações musicais.
em direção às y X
audições X X E
representações.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN; A) Técnicas de observación, B) Revisión de tareas del alumno, C) Pruebas específicas, D) Entrevistas, E) Autoevaluación, F) Coevaluación.
 GESTÃO E INOVAÇÃO DE CONTEXTOS EDUCATIVOS

Bloco 5: Interpretação musical

PONDERAÇÃO COMPETENCIAS Instrumentos

TRIMESTRAL de
avaliação
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1e 2º 3º

Técnica vocal: fonação, 1. Entender a voz como instrumento e 1.1. Emprega a técnica vocal para a interpretação de Eu CEC
recurso expressivo.
articulação, entonação e X X X canções. A
respiração. Cuidado disso
na interpretação de 2. Utilizar a linguagem Eu CEC
músicas. musical na interpretação C
2.1. Utiliza linguagem musical básica para a interpretação
Linguagem musical básica: grupal de peças simples de obras.
pentagrama, clave de sol, que contenham 2.2. Transcribe al lenguaje musical no convencional y B CEC A,C
notas, figuras e seus silêncios,
procedimentos musicais convencionais ritmos simples.
tempo, ritmo, pulso, acento, X X
de repetição, por meio 2.3. Interpreta canções e peças instrumentais que Eu CEC A,B
dinámica. Grafías no
da voz e instrumentos. contengan procedimentos musicais de repetição, para
convencionais e
introducción a las distintos agrupamentos com acompanhamento.
convencionais.
Ritmos simples com a semibreve,
negra, corchea e suas
3. Respeitar na interpretação de 3.1. Valora los diferentes roles en la interpretación B CSC E,F
silêncios. músicas tanto as contribuições dos
X X X grupal de obras musicais.
Uso e interés del lenguaje demás como a la persona que asume a
endereço.
musical na interpretação
4. Explorar e utilizar as 4.1. Explora as possibilidades sonoras e expressivas de B SIEE A
de obras e na realização
de ditados rítmicos com possibilidades sonoras y materiais do ambiente e instrumentos.
grafias não convencionais e expressivas diferentes
convencionais. materiais e instrumentos.
Entonação de canções X
populares do seu entorno e
otras regiones con estrofas y
estribilho.
 GESTÃO E INOVAÇÃO DE CONTEXTOS EDUCATIVOS
Interpretação de peças
instrumentais que
contengan ostinatos e
procedimentos de
repetición (AA). Respeto
em direção a interpretações e
papéis.
Acompanhamento de peças
musicais com instrumentos
corporales: pisada, palmadas
em coxas, palmadas e pitos
os estalos; e de pequena
percussão.
Experimentação com
diferentes materiais sonoros
del aula (pequeña percusión
y laminófonos) e do ambiente.
Utilización de onomatopeyas
na interpretação e na
criação.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN; A) Técnicas de observación, B) Revisión de tareas del alumno, C) Pruebas específicas, D) Entrevistas, E) Autoevaluación, F) Coevaluación.
 GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS

Bloque 6: A música, o movimento e a dança

PONDERAÇÃO COMPETENCIAS Instrumentos

TRIMESTRAL de
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES avaliação
CONTEÚDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1e 2º 3º
O corpo como instrumento 1. Conhecer as possibilidades 1.1. Identifica el cuerpo como instrumento para la expresión de sentimientos B CEC
expressivas do corpo através do suas emoções.
expresivo: posibilidades
movimento e a dança, valorizando seu A
sonoras e motoras. Avaliação aportação ao patrimônio e desfrutando 1.2. Controla a postura e a coordenação com a música ao interpretar A,C
Eu CEC
como instrumento para la de sua interpretação. danças simples.
expressão de sentimentos e
emoções. 1.3. Conoce danzas de su entorno valorando su aportación al patrimonio A CEC E
Controle postural e artístico e cultural.

coordenação: jogos motores, 1.4. Reproduza e aproveite interpretando danças tradicionais da localidade
X Eu CEC
movimiento, reposo, entendendo a importância de sua continuidade e a transmissão para as gerações
futuras. B,E
respiración, canción
gestualizada, desplazamiento
1.5. Realiza movimentos espaciais de forma livre e guiada seguindo uma B SIEE A,C
livre e guiado pelo espaço.
audição.
Danças do entorno. Aproveite em
sua realização e valorização
como contribuição ao patrimônio
artístico e cultural.
 GESTÃO E INOVAÇÃO DE CONTEXTOS EDUCATIVOS

3º CURSO EDUCAÇÃO PRIMÁRIA

Bloque 4: Escuta

PONDERACIÓN COMPETENCIASInstrumentos
TRIMESTRAL de avaliação
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1e 2º 3º
Qualidades do som: altura1. Utilizar la escucha musical para 1.1. Identifica e classifica as qualidades do som de instrumentos e Eu CEC A
(agudograve), intensidad (forte- a investigação nas possibilidades vocês, em relação à altura, intensidade, timbre e duração.
piano), timbre e duração (longo-
X
do som de instrumentos e
corto). Reconhecimento destas vocês.
qualidades em instrumentos e vozes. 2. Analisar a organização de [Link] a forma de uma obra musical.
Interesse na sua classificação.
A CEC A, D Y B
uma obra musical e descrever os
2.2. Distingue em uma audição registros da voz, instrumentos Eu CEC A
elementos que a compõem.
Registros de voz: soprano, contralto, X escolares de acordo com a sua afinação e produção do som, assim como
tenor, baixo. famílias de instrumentos.
Instrumentos escolares de acordo com
su afinación: determinada e .
indeterminada.
3. Conhecer músicas populares [Link] canciones populares de otras regionesypaíses. B CEC A
de outras regiões y países 3.2. Aprecia a importância de conservar o patrimônio musical a partir de B
Famílias de instrumentos: corda, valorizando a importância de CEC A
X X X
vento, percussão manter e divulgar o patrimônio a escuta de obras variadas.
elétricos. Reconhecimento musical.
em uma audição de tipos de voz,
instrumentos escolares e famílias de 4. Aprender a respeitar as normas 4.1. Entende a importância das normas de comportamento em uma B CSC A
instrumentos. para enfrentar as audições e audição e representações musicais.
representações.
Diferenciação de monódia
e polifonia.
Formas musicais: rondó (ABACA)
ostinato e canon.
Reconhecimento de timbres y
X X X
qualidades de diferentes materiais
sonoros.

Desfrute da escuta de músicas

populares de outras regiões e países,
interessando-se por ampliar o
repertório e por manter as normas
de comportamento.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN; A) Técnicas de observación, B) Revisión de tareas del alumno, C) Pruebas específicas, D) Entrevistas, E) Autoevaluación, F) Coevaluación.
 GESTÃO E INOVAÇÃO DE CONTEXTOS EDUCACIONAIS

Bloque 5: Interpretação musical

PONDERAÇÃO COMPETENCIASInstrumentos de
TRIMESTRAL avaliação
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1e 2º 3º
Técnica vocal: fonación, articulação, 1. Entender a voz como instrumento 1.1. Emprega a técnica vocal para a interpretação de canções. B SIEE A
entonação, afinación e respiração. e recurso expressivo, partindo da
x x X
Cuidado com esta na interpretação canción y de sus posibilidades.
de canções.
2. Utilizar el lenguaje musical en la 2.1 Utiliza linguagem musical para a interpretação de obras. B SIEE AY C
interpretação grupal ou individual de 2.2 Transcrever para a linguagem musical convencional esquemas rítmicos
Improvisação vocal em exercícios de B CEC C
pregunta y respuesta. piezas vocais e instrumentais que
sencillos.
Instrumentos acústicos de as contengan procedimentos
diferentes famílias (corda, vento, musicais de repetição e variação. 2.3 Classificam instrumentos acústicos e eletrônicos, assim como registros de
A CEC AY C
percussão) e elétricos. Identificação la voz.
visual dos mesmos.
X x x
2.4 Interpreta peças vocais e instrumentais que contenham Eu CEC AY C
Linguagem musical convencional procedimientos musicales de repetición y variación, para distintos
pentagrama, clave de sol, notas agrupamentos com acompanhamento.
figuras e seus silêncios, tempo, ritmo,
compasso (binário e ternário), sinais de
prorrogação (calderón) escala
(diatônica e pentatônica).

Ritmos simples com redonda, branca, 3. Assumir a responsabilidade na 3.1. Avalia o conhecimento e a interpretação de canções populares de B CEC AY C
negra, corchea, semicorchea e suas interpretação em grupo, respeitando outras regiões e países ao enriquecimento pessoal, social e cultural.
silêncios. tanto as contribuições dos outros
como a pessoa que assume a
endereço.
Uso e interesse da linguagem musical em
a interpretação de obras e na
realização de ditados rítmicos.
Entonación de canciones populares de x x X
outras regiões y países com
acompanhamento instrumental.

Coro escolar: ostinatos melódicos e

rítmicos. Iniciação à polifonia:
cânon. Interpretação de peças
instrumentais com flauta doce
 GESTÃO E INOVAÇÃO DE CONTEXTOS EDUCACIONAIS
(iniciação). 4. Explorar y utilizar as 4.1. Explora as possibilidades sonoras e expressivas de Eu SIEE A
Conhecimento de roles possibilidades sonoras e expressivas instrumentos.
de profissionais da
música. de diferentes materiais e

Experimentação com diferentes instrumentos. x x

materiais sonoros.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN; A) Técnicas de observación, B) Revisión de tareas del alumno, C) Pruebas específicas, D) Entrevistas, E) Autoevaluación, F) Coevaluación.
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Bloque 6: La música, el movimiento y la danza

PONDERAÇÃO COMPETENCIAS Instrumentos

TRIMESTRAL de avaliação
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1e 2º 3º
1. [Link] el cuerpo como instrumento para la expresión B CEC C
O corpo como instrumento 1. Conhecer as possibilidades de sentimentos e emoções.
expresivo: possibilidades sonoras e expresivas do corpo através do
B CEC A
motoras. Valorização como movimento e a dança, valorizando
instrumento para a expressão de sua contribuição ao patrimônio e
sentimentos e emoções. 1.2. Controla a postura e a coordenação com a música quando
desfrutando da sua interpretação.
interpreta danças.
Controle postural coordenação Eu CEC AY C
corporal, e técnicas de movimento:
jogos de jogos motores
1.3. Conheça danças regionais valorizando sua contribuição ao
acompanhados de sequências
sonoras e canções. patrimonio artístico y cultural. A CEC A
X
Danças tradicionais de Castilla-La
Mancha. Desfrute na sua realização e 1.4. Reproduza e aproveite interpretando danças tradicionais de
valorização como aportação ao
Castilla-La Mancha entendendo a importância da sua continuidade e o
patrimônio artístico e cultural.
traslado às gerações futuras. B SIEE A

1.5. Realiza movimentos espaciais de forma livre e guiada

seguindo uma audição futura.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN; A) Técnicas de observación, B) Revisión de tareas del alumno, C) Pruebas específicas, D) Entrevistas, E) Autoevaluación, F) Coevaluación.
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4º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA

Bloque 4:Escucha

Ponderação COMPETENCIAS Instrumentos

TRIMESTRAL de avaliação
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CONTEÚDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1e 2º 3º
Cualidades del sonido: altura 1. Utilizar a escuta musical 1.1 identifica e classifica as qualidades do som de instrumentos e vozes, B CEC A
(agudo-médio-grave), intensidade para a investigação nas respecto a la altura, intensidad, timbre y duración
(forte-mezzoforte-piano), timbre e X
possibilidades do som de
duración (largo-médio-curto). instrumentos e vozes.
Reconocimiento destas
2. Analisar a organização de I CEC AeB
qualidades em instrumentos y
una obra musical y describir
vocês. X 2.1 Reconhece a forma de uma obra musical
os elementos que a Eu CEC A
Registros de voz: soprano, contralto componente. 2.2Distingue en una audición registros de la voz,familias de instrumentos así
tenor, baixo. como agrupação vocal
3. Conhecer obras musicais de 3.1 Escute obras musicais de diferentes estilos. B CEC A
Famílias de instrumentos: corda, 3.2 aprecia a importância de conservar o patrimônio musical a partir da
diferentes estilos, valorizando
vento, percussão, elétricos.
a importância de manter X escuta de obras de diferentes estilos
Agrupações vocais: dueto, coro y difundir el patrimonio
B CEC Ay E
escolania; e musical.
instrumentales: orquesta, 4. Aprender a respeitar as normas 4.1 Entende a importância das normas de comportamento em uma audição B CSC A
banda, rondalla. para enfrentar e representações musicais
Reconhecimento em uma audição de as audições y
registros de voz, famílias de representações.
instrumentos agrupações
vocais e instrumentais.
Formas musicais: rondó
(ABACA), canção (ABA) e canon.
x x x
Desfrute da audição de peças
musicales de
diferentesestilos
(clássico, pop, de outras culturas)
interessando-se por ampliar
o repertório e por manter
as normas de comportamento.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN; A) Técnicas de observación, B) Revisión de tareas del alumno, C) Pruebas específicas, D) Entrevistas, E) Autoevaluación, F) Coevaluación.
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Bloque 5: Interpretación musical

PONDERAÇÃO COMPETENCIAS Instrumentos

TRIMESTRAL de
CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES avaliação
CONTENIDOS
AVALIAÇÃO

1e 2º 3º
Técnica vocal: foniação 1. Entender a voz como 1.1 Emprega a técnica vocal para a interpretação de canções e as utiliza para B CEC A
articulação entonación instrumento e recurso improvisar melodias
afinación y respiración. Cuidado expresivo, partindo de
desta na interpretação de a música e de seus X
canciones. possibilidades para
Improvisação vocal em exercícios interpretar, criar e
de pergunta e resposta. improvisar.
2. Utilizar a linguagem musical
Instrumentos acústicos de las
na interpretação
diferentes famílias (corda 2.1 utiliza a linguagem musical para a interpretação de obras
frotada, pulsada e percutida; grupal ou individual de A CEC AeB
pistas vocais e
2.2 Transcrever todo o linguagem musical convencional esquemas rítmicos simples.
vento madeira metal
y
instrumentais que 2.3clasifica instrumentos acústicos de las diferentes familias y electrónica 2.4 Eu CEC BYC
percursão) y elétricos.
contendam interpreta peças vocais e instrumentais que contenham procedimentos musicais de
Identificação visual dos
mesmos. procedimentos repetição e variação, para diferentes agrupamentos com e sem acompanhamentos
X Eu CEC A
musicais de repetição 2.4. Interpreta peças vocais e instrumentais que contenham procedimentos
Linguagem musical convencional: musicais de repetição e variação, para diferentes agrupamentos com e sem
e variação.
notas, figuras e seus silêncios, acompanhamento
tempo, ritmo, compás (binario,
Eu CEC
ternário, quaternário), sinais de
prolongação (calderão, ligadura,
puntillo), repetição e expressão
(dinâmica), síncopa, anacrusa 3. Assumir a responsabilidade 3.1 valoriza o conhecimento e a interpretação de obras de outras épocas, estilos e culturas B
escala, intervalos. CEC Ae E
na interpretação em para sua formação individual e grupal.
Ritmos simples com redonda, grupo, respeitando tanto
branca, negra, corchea as contribuições dos X x x
semicorchea e seus silêncios. demás como a a
Figuras con puntillo: blanca, pessoa que assume a
[Link]ções direção.
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de figuras:
corchea
corchea-negra-
corchea y dois
4. Explorar e utilizar as 4.1. Explora as possibilidades sonoras e expressivas de B SIEE
possibilidades sonoras e
semicorcheias dos expresivas de diferentes
instrumentos
semicolcheias e colcheias. materiais e
Uso e interesse da língua instrumentos.
musical na interpretação de x x x
obras e na realização de
ditados rítmicos.
Entonação de canções
populares de outras épocas,
estilos y
culto B
ras com acompanhamento
instrumental.

Coro escolar: canone.

Interpretación de peças
instrumentais com flauta doce.
Conhecimento de papéis
de profissionais da
música.

Tabela. 22 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN; A) Técnicas de observación, B) Revisión de tareas del alumno, C) Pruebas específicas, D) Entrevistas, E) Autoevaluación, F) Coevaluación.
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Bloco 6: A música, o movimento e a dança

PONDERACIÓN COMPETENCIASInstrumentos
TRIMESTRAL de
CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES avaliação
CONTENIDOS
EVALUACIÓN

1e 2º 3º
O corpo como instrumento 1. Adquirir capacidades 1.1 identifica o corpo como instrumento para a expressão
B de CEC A
expresivo: possibilidades sonoras e expresivas que oferecem emoções e como forma de interação social.
motoras. Avaliação como a expressão corporal e a
instrumento de interação social. dança, valorizando seu
Control postural y coordinación del contribuição ao patrimônio 1.2Controla a postura e a coordenação com a música quando interpretaB CEC A
corpo com a música na y desfrutando do seu
danças
interpretação de danças. interpretação.
Movimientos corporais com B CEC A, B E
acompanhamento de sequências 1.3 Conheça danças tradicionais de outras regiões entendendo a
sonoras e canções.
Dança de tradições de outras importância de sua continuidade e a transferência para as gerações
regiões. Aproveite na sua realização e futuras
valoração como contribuição ao
patrimônio artístico e cultural
1.4 Reproduza e desfrute de danças tradicionais Eu CEC AeB
x x x

1.5 Realiza movimentos espaciais de forma livre e guiadas seguindo B SIECC A

uma audição.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN; A) Técnicas de observación, B) Revisión de tareas del alumno, C) Pruebas específicas, D) Entrevistas, E) Autoevaluación, F) Coevaluación.
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5º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA

Bloque 4:Escucha

PONDERACIÓN COMPETENCIAS Instrumentos

TRIMESTRAL de avaliação
CRITÉRIOS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CONTENIDOS
AVALIAÇÃO

1e 2º 3º
Cualidades del sonido: altura, 1. Utilizar a escuta musical para a Descreva as qualidades do som, de instrumentos e vozes a partir de uma Eu CEC A
intensidad, timbre duração.
y identificación de las cualidades del X audição dada
Reconocimiento de sonidos del som
entorno natural e próximo (casa e 2. Analisar a organização de uma obra 2.1. analiza la forma musical de una obra a partir de una audición
colegio). Interesse por sua exploração e
B CEC A
musical e descrever os elementos que
curiosidade por descobri-los.
a compõem. 2.2. Distingue registros de la voz e instrumentos de diferentes famílias a partir B CEC C
Formas musicais básicas: ostinato
X da escuta de audições emitindo uma avaliação das mesmas
eco, pregunta y respuesta.
Escute e desfrute de músicas
[Link] descobrir obras musicais de diferentes épocas e las utiliza Eu SIEE
como referência para criações próprias
populares do entorno y outras
regiões, mantendo as normas
de comportamento. 3. Conhecer músicas populares de sua 3.1. OBSERVA as normas de comportamento perante uma audição e B CSC A
entorno y de outras regiões, representações musicais.
mantendo uma atitude de respeito
4.1. Respeita o conteúdo das normas de propriedade A CSC
para as audições y
representações. X X X intelectual em relação à reprodução e cópia de obras E
musicais

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN; A) Técnicas de observación, B) Revisión de tareas del alumno, C) Pruebas específicas, D) Entrevistas, E) Autoevaluación, F) Coevaluación.
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Bloque 5:Interpretación musical

PONDERACIÓN COMPETENCIAS Instrumentos

TRIMESTRAL de
evaluación*
CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CONTENIDOS
AVALIAÇÃO

1e 2º 3º

Técnica vocal: fonación, 1. Entender a voz como instrumento e 1.1. Crie ou improvise melodias levando em conta a A SIEE
recurso expressivo.
articulação, entonação e X X X técnica vocal A
respiração. Cuidado com isso
na interpretação de 2. Utilizar a linguagem 2.1. Classifica instrumentos por épocas, registros da A CEC
canciones. musical na voz, agrupações vocais e instrumentais frequentes C
Linguagem musical básica: interpretação grupal de
pentagrama, clave de sol, 2.2. Utiliza linguagem musical avançada para a B SIEE
peças simples que
notas, figuras e seus silêncios, interpretação e criação de obras
contendam procedimentos
tempo, ritmo, pulso, acento,
musicais de repetição,
dinâmica. Grafias não [Link] para a linguagem musical não convencional
por meio da voz e X X
convencionais e convencionais ritmos simples. CEC A,C
introdução às instrumentos. B
convencionais. 2.4. Interpreta peças vocais e instrumentais que B CEC A,B
Ritmos simples com branca, contengan procedimentos musicais de repetição,
negra, corchea e seus variação e contrapartida de diferentes agrupamentos com
silêncios. e sem acompanhamento.
Uso e interesse da linguagem
musical na interpretação
3. Respeitar na interpretação de 3.1. Valora o conhecimento e interpretação de Eu CSC E,F
de obras e na realização canciones tanto las aportaciones de los
de ditados rítmicos com demás como a pessoa que assume a X X X canções de outras épocas, estilos e culturas ao
grafias não convencionais e direção. enriquecimiento personal, social y cultural
convencionais. 4. Explorar e utilizar as 4.1. Busca informação bibliográfica, em meios de Eu SIEE A
Entonação de canções possibilidades sonoras y X comunicação ou na internet sobre instrumentos,
populares do seu entorno e compositores, intérpretes e eventos musicais
 GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS
outras regiões com estrofes e expressivas de diferentes A CD
estribilho. materiais e instrumentos. 4.2. Utiliza os meios audiovisuais e recursos
informáticos para criar peças musicais e para a
sonorização de imagens e representações
dramáticas.

Interpretação de
peças instrumentais
que contenham
ostinatos e
procedimentos de
repetición (AA).
Respeito por
interpretações e
papéis.
Acompanhamento de peças
musicais com instrumentos
corporales: pisada, palmadas
em coxas, palmadas e pitos
os estalos; e de pequena
percussão.
Experimentação com
diferentes materiais
sonoros da sala de aula (pequena
percussão e laminófonos) e
do ambiente.
Utilização de onomatopeias
na interpretação e na
criação.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN; A) Técnicas de observación, B) Revisión de tareas del alumno, C) Pruebas específicas, D) Entrevistas, E) Autoevaluación, F) Coevaluación.
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Bloco 6: A música, o movimento e a dança

Ponderação COMPETENCIAS Instrumentos

TRIMESTRAL de
CRITÉRIOS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAGEM AVALIÁVEIS avaliação
CONTEÚDOS
AVALIAÇÃO

1e 2º 3º
O corpo como instrumento 1. Conhecer as possibilidades 1.1. Identifica o corpo como instrumento para a expressão de sentimentos. B CEC
expressivas do corpo através do suas emoções, e como forma de interação social
expresivo: posibilidades
movimento e a dança, valorizando seu A
sonoras e motoras. Avaliação aportação ao patrimônio e desfrutando 1.2. Controla la postura y la coordinación con la música cuando interpreta A,C
Eu CEC
como instrumento para a de sua interpretação. danças mais elaboradas e coreografias.
expressão de sentimentos e

emoções. 1.3. Conheça danças de diferentes épocas e lugares valorizando sua contribuição ao Eu CEC E
-Control postural y patrimônio artístico e cultural.

coordenação: jogos motores,

movimiento, reposo, X 1.4. Reproduza e desfrute interpretando danças de outros países entendendo A CEC
a importância de sua continuidade e a transmissão para as gerações futuras.
B,E
respiración, canción
gestualizada, desplazamiento
1.5. Invente coreografias mais elaboradas que correspondam com a forma Eu SIEE A,C
livre e guiado pelo espaço.
interna de uma obra musical e envolve uma ordem espacial e temporal.
Danças do entorno. Aproveite em
sua realização e valorização
como contribuição ao patrimônio
artístico e cultural.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN; A) Técnicas de observación, B) Revisión de tareas del alumno, C) Pruebas específicas, D) Entrevistas, E) Autoevaluación, F) Coevaluación
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6º CURSO DE EDUCAÇÃO PRIMÁRIA

Bloque 4:Escucha

Ponderação COMPETENCI Instrumento

TRIMESTRAL AS s de
CRITÉRIOS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CONTENIDOS avaliação
EVALUACIÓN
1e 2º 3º
Qualidades del 1. Utilizar a escuta musical 1.1 Identifica, classifica e descreve usando um vocabulário preciso Eu CEC AY C
som de para a investigação em
as qualidades dos sons do ambiente natural e social.
instrumentos, vozes e criações posibilidades del sonido de
próprias. Interesse na descrição maneira que sirvam como marco X
de estas qualidades. de referência para criações
Registros de voz: soprano, próprias.
mezzo-soprano, contralto, tenor
barítono e baixo. 2. Analisar a organização de [Link] a forma musical de uma obra a partir de uma audição. Eu CEC AY C
Audição de peças musicais de
os principais uma obra musical e descrever os
compositores, desde o [Link] tipos de voces, instrumentos, variaciones y B CEC A
elementos que a compõem.
Classicismo até a atualidade
contrastes de velocidade e intensidade após a audição de obras
(música de cinema
videogames, televisão, desenhos X musicais, sendo capaz de emitir uma avaliação das mesmas.
animados, vídeoclips).
Agrupações vocais frequentes: B SIEE AY E
Orfeão, Schola, Massa coral, 2.3. Está interessado em descobrir obras musicais de diferentes
escolania ochote; e características e as utiliza como referência para criações
instrumentales: orquesta, banda próprias.
de pop-rock, banda de jazz.
Comparação e avaliação dos 3. Conhecer exemplos de obras 3.1. Conheça, entenda e observe as normas de comportamento B CSV
registros de voz e instrumentos en A
variadas da nossa cultura e em uma audição e apresentações musicais.
audições.
outras para avaliar o patrimônio
Formas musicales: sonata X
concierto, sinfonía, vals, minuet, musical conhecendo a
lied, rondó. importância de su
manutenção e divulgação.
 GESTÃO E INOVAÇÃO DE CONTEXTOS EDUCATIVOS
Ampliação do repertório de obras 4. Aprender um 4.1. Compreende, aceita e respeita o conteúdo das normas de Eu CSV A
musicais, respeitando as normas propriedade intelectual em relação à reprodução e cópia de obras
de comportamento e de respeitar as normas
musicales.
propriedade intelectual das obras para enfrentar as
quanto à sua reprodução e
cópia. audições y
representações. x x x

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN; A) Técnicas de observación, B) Revisión de tareas del alumno, C) Pruebas específicas, D) Entrevistas, E) Autoevaluación, F) Coevaluación.
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Bloque 5:Interpretación musical

PONDERACIÓN COMPETENCIAS Instrumentos

TRIMESTRAL de avaliação
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1e 2º 3º
Técnica vocal: articulação 1. Entender a voz como 1.1. Crie ou improvise melodias levando em conta a técnica vocal. A SIEE AY C
entonação, afinación, expressão. instrumento e recurso expressivo,
Cuidado de ésta en la interpretación partindo da canção e de seus
de canções. possibilidades para interpretar, x
crear e improvisar.
Técnica instrumental: flauta doce
(respiración, articulación, digitación) 2. Interpretar sozinho ou em grupo,
y placas (uso de baquetas y Eu CEC C
mediante a voz ou instrumentos,
producción sonora). utilizando a linguagem musical, 2.1. Reconhece e classifica instrumentos acústicos e eletrônicos, de
diferentes registros da voz e das agrupações vocais e
composições simples que
instrumentais.
Improvisação vocal e instrumental em contêm procedimentos B SIEE AY C
a criação de melodias. musicais de repetição, variação
e contraste. 2.2Utiliza linguagem musical avançada para a interpretação e criação
de obras.
Linguagem musical avançado
silêncios de complemento y B CEC C
preparación, notas a contratiempo, X 2.3 Transcrever para a linguagem musical convencional melodias e ritmos
alterações próprias e acidentais sencillos.
(sustentado, bemol becuadro) B CEC AY C
tonalidade modalidade grupos
irregulares, acordes básicos, graus 2.4 Interpreta peças vocais e instrumentais de diferentes épocas,
tonais. estilos y culturas para distintos agrupamentos com y pecado
acompanhamento.

Ritmos com figuras, figuras com

puntillo, combinações rítmicas
grupos irregulares (tresilos).

3. Assumir a responsabilidade na 3.1. Valora el conocimiento e interpretación de canciones de otras Eu CSC A

Uso e interesse da linguagem musical em
interpretação em grupo y épocas, estilos e culturas ao enriquecimento pessoal, social e cultural.
a interpretação de obras e na
respeitando, tanto as contribuições X x x
realização de ditados
rítmico-melódicos simples. dos outros como da pessoa
que assume a direção.
[Link] y utilizar as 4.1. Busca informação bibliográfica, em meios de comunicação ou em A SIEE EYF
Canções de outras épocas, estilos e possibilidades sonoras e expressivas Internet sobre instrumentos, compositores, intérpretes e eventos
culturas. de diferentes materiais, x musicais.
instrumentos e dispositivos
eletrônicos.
 GESTÃO E INOVAÇÃO DE CONTEXTOS EDUCATIVOS
Interpretação de peças A
4.2 Utiliza os meios audiovisuais e recursos informáticos para criar
CD A
instrumentais com flauta doce com peças musicais paray a sonorização de imagens y
uma alteração (sostenido e bemol) representações dramáticas.
pequena percussão e placas com e sem
acompanhamento.

Respeito pelo conhecimento e a

interpretação de obras vocais e

instrumentais e avaliação para a
formação individual e grupal.

Busca de informação
bibliográfica de forma crítica, em
meios de comunicação ou na Internet
sobre instrumentos, compositores
do Classicismo até a
atualidade, intérpretes e eventos
musicais.

Emprego de meios audiovisuais e

informáticos (editores de áudio e de
partituras) para analisar e criar
piezas musicais de maneira guiada e
para a sonorização de imagens e
representações dramáticas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN; A) Técnicas de observación, B) Revisión de tareas del alumno, C) Pruebas específicas, D) Entrevistas, E) Autoevaluación, F) Coevaluación.
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Bloque 6:la música, el movimiento y la danza

PONDERACIÓN COMPETENCIAS Instrumentos

TRIMESTRAL de avaliação
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1e 2º 3º
1. Adquirir capacidades expressivas 1.1. Identifica o corpo como instrumento para a expressão de B CEC A
O corpo como instrumento y criativas que oferecem
expresivo: possibilidades sonoras e sentimentos e emoções e como forma de interação social.
a expressão corporal e a dança,
motores. Avaliação como valorizando su contribuição al [Link] la postura y la coordinación con la música cuando interpreta Eu CEC A
instrumento de interacción social. patrimônio e desfrutando de seu
interpretação como uma fonte de danças e coreografias.
Controle postural e coordenação do
corpo com a música na interação social. [Link]ça danças de diferentes épocas e lugares valorizando seu Eu CEC AY C
interpretação de danças y
coreografias. Movimentos aportação ao patrimônio artístico e cultural.
corporais com acompanhamento 1.4. Reproduza e desfrute interpretando danças tradicionais espanholas A CEC A
de sequências sonoras y
músicas. Atitude positiva na entendendo a importância da sua continuidade e a transferência para as
participação coletiva em danças e gerações futuras.
coreografias. B SIEE E YA
[Link] coreografias que correspondem com a forma interna de uma
Dança de outras épocas e países X
desde o Classicismo até a obra musical e implica uma ordem espacial e temporal.
actualidad: géneros de baile
moderno. Disfrute en su realización y
valoração como contribuição ao
patrimonio artístico y cultural para
gerações futuras. Criação de
coreografias a partir de uma obra
musical.
1. Adquirir capacidades expressivas
e criativas que oferecem a expressão
corporal e a dança, valorizando sua
aportación al patrimônio y
desfrutando de sua interpretação
como uma fonte de interação
social.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN; A) Técnicas de observación, B) Revisión de tareas del alumno, C) Pruebas específicas, D) Entrevistas, E) Autoevaluación, F) Coevaluación.
 GESTÃO E INOVAÇÃO DE CONTEXTOS EDUCATIVOS

[Link]ÍA
llevada a cabo en la
educação artística está
baseada na aprendizagem
ativo participativo
cooperativo, significativo y
vinculado com a
experiência e a realidade.
O principal objetivo é
impulsioná-las relações
entre
igualmente e promover o trabalho entre grupos diferentes.

Dadas las características evolutivas generales, las características

particulares do grupo e as próprias da área de Educação Artística serão utilizadas
uma metodologia ativa, participativa e lúdica (motivadora) que parta do nível de
desarrollo de los alumnos y de sus conocimientos previos y que potencie:

• A aprendizagem significativa e funcional:

Partindo da realidade, da experiência e dos conhecimentos prévios de

os alunos
Ensinando não apenas "o quê", mas também o "como", o "por quê" e o "para que".
que" dos fenômenos e da realidade
oUtilizando fuentes de aprendizaje, diferentes al libro de texto, que aproximen
los contenidos de aprendizaje a la realidad
Utilizando espaços, diferentes ao aula, (biblioteca, sala de informática,
corredores, ambiente próximo) que facilitem a integração dos aprendizados
oUtilizando el error como estrategia de aprendizaje
Fomentando o uso de fontes de aprendizado e informação próximas a seus
interesses e sua realidade (meios audiovisuais, publicidade, TIC,…)
 GESTÃO E INOVAÇÃO DE CONTEXTOS EDUCATIVOS

GESTÃO E INOVAÇÃO DE CONTEXTOS EDUCACIONAIS

• O aprendizado autônomo do aluno:

o Informando-o de forma clara e precisa sobre os objetivos a

Estabelecendo claramente e com ordens precisas
os passos para realizar as tarefas, especificando tempos

o Fomentando o aprendizado de técnicas de estudo que

favoreçam a compreensão e retenção de textos orais e
escritos.

• A aprendizagem cooperativa:

o Ensinando estratégias que

aumentam a eficácia do trabalho em
equipe
o Tratando do trabalho cooperativo não
somentecomo instrumento de
ensino mas também como
conteúdo de aprendizagem.
 GESTÃO E INOVAÇÃO DE CONTEXTOS EDUCACIONAIS

Tiempos

A distribuição horária será ajustada ao estabelecido na

Orden. Os horários serão ajustados de forma que se
possibilite e facilite o trabalho nos desdobramentos entre
grupos.

A distribuição horária das aulas da área de Educação

artística se realizará tendo em conta:
•Se equilibrará el trabajo individual, el trabajo en gran grupo y
el trabajo en equipo (Se podrían precisar momentos de
trabalho em equipe
•A correção individual e em grande será potencializada

grupo Agrupamentos

Dentro da sala de aula será utilizado tanto o trabalho individual como

o trabalho em pares e/ou em pequenos grupos, de forma que se adquiram:

•La autonomía y la capacidad de organización del trabajo personal

•Estrategias para aprender a trabajar enequipo
Atitudes de ajuda e cooperação entre iguais

As agrupações de alunos serão flexíveis em função de

os objetivos que se pretendem alcançar com elas:

•Possibilitar a aquisição de determinadas competências

Reforçar capacidades
• Intervir em condutas
•Rentabilizar recursos
Fomentar a autonomia pessoal em pequeno grupo / grande grupo

O trabalho em grupo será avaliável.

Espaços

A sala de aula será o lugar preferencial onde o aluno

desenvolverá seu processo de aprendizado, embora se
utilizarão, em função das necessidades e dos recursos
que ofereçam, outros espaços como são:

•Aula de informática
Biblioteca
•Corredores (quando alunos de outras salas realizarem exposições sobre diferentes temas
Linguagem, Sociais, Idiomas, valores,…
•Pistas de E. Física e de recreios
 GESTÃO E INOVAÇÃO DE CONTEXTOS EDUCACIONAIS

Aulas de outros grupos e/ou de outros cursos

•Ambiente (Parque escolar, casco histórico, Senda ecológica do Tejo,…)

Os recursos estão intimamente relacionados com a metodologia, uma vez que, em função dos
estratégias metodológicas que utilizarmos precisaremos de uns ou outros recursos.

Logicamente, é preciso ser coerente, não faz sentido ter descrito uma metodologia muito ativa,
significativa, globalizada, etc.

Em primeiro lugar, gostaríamos de destacar a que nos referimos quando falamos de recursos no
contexto de la programación didáctica.

Há três tipos de recursos que o docente deve considerar e utilizar de acordo com as necessidades
de sua programação:

•Recursos organizativos: espaço e tempo.

•Recursos materiales: describir todo el material que vamos a utilizar para trabajar el área de
música.

•Recursos personales: las personas que pueden intervenir en la actividad.

Recursos pessoais

Professores tutor/a
•Profesores especialistas (E. Física, Inglés, Música)
•Profesores en horas de desdoble (siempre que no haya sustituciones por hacer)
Professores de apoio conforme as necessidades: PT e/ou AL
ATE
Orientador/a

•Pais e mães que ajudaram em qualquer coisa seus filhos.

Alunos que participam da explicação do professor.

•Alumnos elegidos como líderes de grupos

•Alumnos elegidos como secretarios de los pequeños grupos en los que se ha divido la
classe.

•Aluno que se coloca no papel de diretor de orquestra.

Materiales y recursos didácticos

Todos os materiais utilizados serão coerentes com os valores de nosso

Projeto Educativo
• Se reforçará a elaboração e adaptação de materiais a partir das equipes
docentes
•Os materiais elaborados pelas diferentes equipes docentes serão organizados
enun 'banco de recursos' que estará à disposição do resto do
professorado, de forma que se rentabilize o esforço e a criatividade de um
 GESTÃO E INOVAÇÃO DE CONTEXTOS EDUCATIVOS

professor, equipe docente ou outras instituições.

De forma mais concreta, serão utilizados

Materiais de elaboração própria (da equipe docente)
Materiais de elaboração dos alunos
•Outros materiais: específicos de área (ex. de acordo com áreas e ciclos: ábaco, quebra-cabeça,
dicionários, atlas…
•Papel contínuo, papel, folhos, papel de cartolina…

•Marcadores, giz, caneta…

Cartolinas

Blue-tack

•Power Point (identificado ao temário)

•Triángulo, Guitarra, Pandereta, Xilófonos, Maracas, La caja, Altavoces, Platillos, Flauta,

Piano...

Canção

Fantasia

•Decoración

•Jogo

Batuta

Pentagrama

• Cacerolas

Colheres

Computador

•Vasos, botellasvacías…

•Contos focados em música

•Adesivos de instrumentos

• Cajas identificadas (Vento madeira, Vento metal, Percussão, e Cordas)–

Pizarra

Cadeiras

•Instrumentos para hacer sonidos creados por materiales reciclables.

 GESTÃO E INOVAÇÃO DE CONTEXTOS EDUCATIVOS

•-Pizarra musical com notas móveis (elaborada com papelão, com quatro fichas móveis de
plástico que se podem girar e são de diferentes cores. Estão presas ao quadro com
um mecanismo que permite a mobilidade delas e permite aprender e manipular notas
musicais)

Recursos Organizativos:

• Ter livre alguma parte da parede caso queiramos utilizá-la.

• Aula normal

• Aula de música

• O pátio da escola

• Auditório

• Aula com bastante espaço

• Aula de música com colocação de orquestra

• O pavilhão

Recursos tic:

• [Link]
notas musicais

• [Link]

• [Link]

• [Link]
aula-de-musica/

• [Link]

• [Link]
aula/[Link]

• [Link]

•-Software para escrever música (Cakewalk, Sibelios)

•Programa onde são apresentados milhares de sons e deve-se identificar e associar a os

imagens.
 GESTÃO E INOVAÇÃO DE CONTEXTOS EDUCATIVOS

•Actividades que están basadas en un cuento musical, donde se utilizan diferentes

instrumentos e melodias, e devem ser identificados os personagens.

•Um programa onde se trabalham os diferentes sons/silêncio, o ritmo e as

características básicas do som.

•Jogos onde você poderá cantar seguindo a letra.

Bancos de sons e imagens

Vídeos educativos

•Webquest

Recursos de canções populares/infantis:

Escaravelho Maracas

•Príncipe dos engenhos dedicado a Miguel de Cervantes – Sou o Faroleiro

Eu tenho uma boneca

Recursos de fichas e atividades:

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GESTÃO E INOVAÇÃO DE CONTEXTOS EDUCATIVOS
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Medidas normalizadas e de apoio à diversidade

• Adaptação do currículo ao contexto do nosso centro e as

características do nosso alumnado e suas famílias
•Análise precisa da sequenciação do currículo entre os diferentes
cursos e etapas
•Coordenação entre etapas: E. Infantil-E. Primária-ESO-Bacharelato
Adaptações curriculares não significativas nas áreas: atividades,
avaliação,…
Permanência de um ano a mais em um curso
•Desdobramentos e apoios em áreas instrumentais, sempre que os recursos
pessoais e a organização do centro o permita
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•Realizar las adaptaciones de acceso que sean oportunas en el aula

ordinária, segundo o aluno matriculado
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· Localização preferencial na sala de aula, que facilite o processo de

ensino-aprendizagem
· Proporcionar, con antelación, los apuntes que se van a dar en el
aula
· Adaptar os tempos de realização das atividades
· Priorizar materiais visuais e/ou manipulativos
· Adaptar los materiales curriculares, seleccionando y/o adaptando
as atividades a realizar
· Proporcionar por escrito los materiales a trabajar en el aula
(anotações, controles,...)

MUSICOTERAPIA
A
1
o
D
.inteif
A musicoterapia é a utilização da música e de seus elementos para um
paciente ou um grupo de pessoas, com a intenção de facilitar a
comunicação, a expressão, a organização intra/interpessoal de forma não
verbal, alcançando através destes, um processo de crescimento que favorece a
adaptação social e otimiza a qualidade de vida.
Com a musicoterapia é possível descobrir potenciais ocultos de um indivíduo.

2.A quem se de
nsiat?
La musicoterapia va dirigida a niños con dificultades del aprendizaje
(autismo, TDH…), com transtornos médicos, a pessoas com problemas
médicos (Alzheimer, dano cerebral, incapacidade física). Mas não só se
pode se aplicar a pessoas com problemas de saúde ou de conduta, mas não
também é benéfica para pessoas com baixa autoestima, para as
pessoas que não são capazes de controlar o estresse, para as pessoas com
problemas de ansiedade, para aumentar a criatividade e até é benéfica
no momento do parto, das mulheres grávidas.

3. Efectos de la musicoterapia

➢ Fisiologia: produz mudanças no ritmo cardíaco e respiratório, assim como

na tensão muscular.
➢ Comunicación: estimula la expresión de los problemas y lasinquietudes.
➢ Afectividade: favorece o desenvolvimento emocional e afetivo.
➢ Sensibilidade: aguça a percepção auditiva e tátil.
➢ Movimento: estimula a atividade e melhora a coordenação motora.
➢ Sociabilidad: fomenta la interrelación social. Aplicaciones
➢ Educativas: ajuda na formação, desenvolvimento pessoal e superação de
deficiências de aprendizagem.
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➢ Psicoterapias: ajuda a resolver problemas psicológicos e a mudar

condutas estabelecidas.
➢ Médica: apoyo psicológico y físico (puede reducir el dolor) a pacientes
médicos que enfrentam situações difíceis como a cirurgia,
doenças terminais, cuidados intensivos...
➢ Psiquiátrica: melhora a autoestima e a capacidade de comunicação dos
enfermos.
➢ Geriátrica: promove a sociabilidade, a manutenção da memória, a
atividade física e a orientação na realidade para as pessoas idosas.
➢ Rehabilitación social: ayuda en los procesos de desintoxicación de
drogodependentes.

4. Actividades con musicoterapia

Podemos desempenhar diferentes atividades que nos ajudem a conseguir todos os
beneficios de esta terapia.
Compor canções ou cantar uma canção que você gosta ou simplesmente ouvi-la,
é uma atividade muito enriquecedora para o correto desenvolvimento do
estruturação de palavras, a criatividade, a imaginação e o conhecimento de
vocabulario. Também desenvolve a atenção e o relaxamento se a melodia for suave.
Jogos musicais pensados para o conhecimento e a reprodução de
instrumentos musicais, onde a criança adquire algumas normas e algumas instruções
de uso, através das quais deixa voar sua imaginação e desenvolve suas habilidades
motrizes. Neste tipo de jogos também se contempla o trabalho em equipe, a
relação entre colegas e o respeito mútuo.
Relacionando-o com os jogos musicais, também podemos propor atividades
de improvisação vocal e instrumental, onde os participantes são livres para cantar
o tocar o que quiserem, assim também se promove a criatividade e, acima de tudo, a
espontaneidade.
Por último, também podemos realizar atividades pensadas para a relaxação do
participante. Partiremos de um mundo paralelo, onde o paciente se aprofundará
pouco a pouco, deixando seus problemas de lado e concentrando-se no papel que
desempenha nesta história.

(Sánchez, Gómez-Escalonilla, Nuño, Leoches, & Merchán, 2003-2004)

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GAMIFICAÇÃO

É uma metodologia que consiste em aproveitar o jogo em contextos nos quais não
é usual utilizá-lo com o propósito de conseguir um determinado objetivo. Ou seja, a
gamificación busca aplicar los condicionantes del juego el aula para que los niños
aprendam de maneira lúdica e divertida.
Graças a esta técnica, podemos captar a atenção dos alunos, envolvendo-os em
a atividade.
Para levar a cabo esta estratégia é necessário ter claro um desafio com o qual nos seja
possível alcançar o objetivo que queremos.
Uma das vantagens que pode nos trazer é fomentar a aquisição de conteúdos
por parte dos alunos.
Algunas técnicas mecánicas que debemos llevar a cabo para su realización son:
Acumulação de pontos: Um valor quantitativo é atribuído a determinadas ações
e vão se acumulando à medida que são realizados.
Escalonamento de níveis: Definem-se uma série de níveis que o usuário deve seguir
superando para chegar ao seguinte.
Obtención de premios: A medida que se consiguen diferentes objetivos se van
entregando prêmios a modo de “coleção”.
Regalos: Bens que são dados ao jogador ou jogadores de forma gratuita ao conseguir
um objetivo.
Clasificaciones: Clasificar a los usuarios en función de puntos u objetivos logrados,
destacando los mejores en una lista o ranking.
Desafíos: Competiciones entre los usarios, el mejor otiene los puntos o elpremio.
Misiones o retos: Conseguir resolver o superar un reto u objetivo planteado, ya
seja sozinho ou em equipe.
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4. AVALIAÇÃO
A avaliação utilizada na
a educação artística está baseada em
a coleta de informações para
analisar as experiências dos
niños, los procesos de enseñanza
aprendizagem que ocorre na
escola e a atenção às
necessidades e interesses dos
crianças. A avaliação, portanto
deve ser global, contínuo e
formativa.

Segundo Fernando Hernández, existem

três formas de avaliação
artística

1. A avaliação inicial: trata-se de avaliar os

conocimientos que los alumnos/as poseen cuando
começa um curso ou o estudo de um tema. Utiliza-se
para saber de que conhecimentos partem os alunos/as

[Link] evaluación formativa: La finalidad de esta evaluación

é a de estar atentos e ajudar os alunos no
o processo de ensino-aprendizagem é o que deveria
estar na base de todos os processos de avaliação. Aqui o
o docente deve se adaptar às necessidades
educativas de cada criança

3. Avaliação somativa: é um processo de síntese de um

tema que permite saber se os estudantes lograram
os resultados esperados em função de situações de
ensino e aprendizagem propostas.

Além disso, podemos apontar os elementos nos quais

nós vamos apoiar para realizar a avaliação na área
da educação artística:
- Revisão de trabalhos: por meio disso, poderemos detectar tanto os avanços quanto
dificuldades dos alunos/as. Esta também não deve se limitar ao momento que já
estão acabados, mas também revisando os passos dados no processo.

- Diálogos e entrevistas: o professor pode conhecer aspectos que foram deixados de lado
por alto nos trabalhos e que influenciaram isso
(problemas de grupo, problema de entendimento da técnica...)

- Autoavaliação e coavaliação
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A autoavaliação nos permite conhecer as referências e

avaliações que, sobre o processo, podem fornecer os
alunos, ao mesmo tempo que os permite refletir sobre seu próprio
processo de aprendizado. Requer a elaboração de
questionários pelos quais se pode averiguar a opinião
dos alunos sobre diferentes aspectos.

A coavaliação consiste em avaliar o desempenho de um

estudante através de seus próprios colegas.

- Provas específicas, que podem ser orais ou escritas.

- Participação, colaboração e demonstração de interesse na aula.

- Las salidas escolares fuera del centro.

- Portfólios. Trata-se de uma coleta baseada no trabalho do estudante onde

serão exibidos seus esforços, progressos e realizações na área da educação
artística.

EXEMPLO DE AUTOAVALIAÇÃO
¿Hay una introducción a la unidad?

Se justifica e se contextualiza?

Os objetivos são adequados?

Os conteúdos são estruturados?

Conectam-se com os temas transversais?

As atividades são viáveis, variadas ou congruentes?

A metodologia se concretiza?

É utilizado material didático adequado e tecnológico?

Os critérios, as técnicas e os instrumentos são considerados na avaliação?

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[Link] GERAIS
• MÚSICA

Criar um mural de um pentagrama: elaboração de um pentagrama em que

se colocarão as notas musicais de acordo com a altura do som (Dó, Ré, Mi, Fá,
Sol, La, Si, Dó.
Criação de um mural de instrumentos: elaboração de um mural agrupando
os instrumentos na família que correspondam (percussão, vento, corda,
etc.)
Instrumentos segundo seu gênero musical: agrupação dos distintos
instrumentos de acordo com o gênero musical em que são utilizados. Exemplo: música
instrumental como é o caso da música clássica, utiliza-se o violino, o
contrabaixo, oboé, fagote, etc.
Investigação de instrumentos: de costas para os alunos o/a professor/a
toca um instrumento e os alunos devem descobrir qual instrumento é
tocado. O Grafias de intensidade: reconhecer as imagens das grafias de
os sons e saber seu significado
Intensidade de
instrumentos:
classifica
r os instrumentos segundo a sua
intensidad de sonido (forte,
mezzoforte, fortíssimo
oRitmo de uma
canción:
ouvir
repetidamente uma canção e
marcar o ritmo com
palmadas, com os dedos e com instrumentos como por exemplo pratos ou
pandeiretas.
Interpretação da música: tocar diferentes tipos de música e saber a que
estilo pertencem.
Interpretação da música através da expressão corporal: assim como a
actividad anterior, escuchar distintos tipos de música y por grupos realizar
uma pequena coreografia.
oPopurrí de melodías: por grupos inventar una melodía simple con un
instrumento e tocá-la na frente dos outros colegas de classe
oMusical: criação de um musical com algum tema relacionado ao que está sendo
vendo na aula ou em alguma atividade complementar, como é o caso de
Natal, de Halloween, etc.
oBaile: criação de uma coreografia na qual se plasme através do
movimiento corporal la interpretación de la música
oTrivial musical: mediante um jogo aprender e revisar os conceitos
musicais que são apresentados em aula sobre esta área
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o¡A pura música!: mediante a projeção deste filme, identificar os

diferentes instrumentos musicales de una orquesta, el rol del director, las
partituras e aprendem a valorizar a música como bem cultural.
Ó! Diretor de orquestra!: por um dia se tornam o diretor de uma
orquestra organizando-a como tal, de forma que serão eles mesmos os que
mandem tocar a seus colegas uma melodia simples levando em conta
quando deverão entrar em cada momento cada instrumento.
Música mundial: por meio da ajuda das TICs conhecer os diferentes tipos de
músicas que existem em todos os lugares do mundo.
música memória: com um instrumento o professor/a toca uma nota musical (Dó,
re, mi, fa, sol, la, si, do) e os alunos devem interpretar com sua voz a nota
que o mestre tocou.
Tiempos, espaços, ritmo e silêncios: através de palmas marcar o ritmo e
os silêncios de uma melodia.

o Criação de ritmos: criação

de

o Timbres de mostrar e

o Controle do volume da voz:

Diccionario musical : elaboración de un diccionario musical con las palabras

desconhecidas para os alunos sobre esta área.
La música de nuestra familia: realización de un póster sobre los gustos
musicais

Jogo: “Passa palmada”: forma-se um círculo entre todos e cria-se uma

melodía. El juego consiste en :
oJuego: “Caza silencios”: se hace un ritmo por ejemplo palmada, silencio,
silêncio, palmada, palmada, silêncio e o aluno que descobrir quantos
silêncios havia, gana.
Percussão corporal: Por grupos, criar uma composição com os distintos
partes do corpo e representá-la. instrumentos e movimentos corporais.

escuchar a distintas personas hablando con un timbre de voz diferente

e diferenciar quais são os tons agudos, graves, etc.
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mediante exercícios de respiração aprende-se a controlar o volume de

a voz. dos alunos.
oDos palmadas dos tonosoUm pisotón um tonooDos pisotones dois tonoso
Um salto um silêncio Dois saltos dois silêncios

oACTIVIDAD. BANDA DE CORNETAS Y TAMBORES CRISTO DE

A ELEVÇÃO.

Os alunos irão à sala de música, uma vez que lhes terá sido informado.
pais e alunos nos dias anteriores à realização desta atividade
que terão que comparecer a essa aula.
Nesta atividade, será realizada uma breve apresentação (15-20 min) da banda
de corneta e tambores em que os alunos, uma vez terminada essa
atuação, poderão, acompanhados pelo especialista do instrumento, tocar um
rato.

[Link]

oACTIVIDAD. GRUPO DE BAILE DE LA ESCUELA DE DANZA DE CAMPO

DE CRIPTANA.

A seguir, os alunos irão para o pátio para receber uma aula.

a nível amador sobre dança e balé, no qual e depois da apresentação do
grupo de dança, serão formados 4 grupos de cada turma e será ensinado a eles
baile que realizaram os dançarinos com a ajuda destes e dos
maestros/as.

oACTIVIDAD. ACTIVIDAD DE BAILE Y EVALUACIÓN.

Nesta atividade, os grupos, formados na atividade anterior, passarão a

realizar a coreografia aprendida anteriormente e desta atividade poderemos
fazer uma avaliação se os alunos conseguiram adquirir os objetivos
que nós havíamos planejado para este dia.

A nota FA. Escreva a nota FA na partitura.

A nota DO. Rodeie todas as notas Do que houver na partitura.

Quantas há?

Escrevemos música. Escute as notas musicais RE, MI e FA e coloque-as no

pentagrama.

Música e ação. Ensinar a tocar uma canção com o piano virtual para que
pratiquem em casa.

o''La intensidad del sonido''. Escucha las siguientes audiciones, y fíjate primero
no pulso, e depois no acento para descobrir o compasso: 2/4, 3/4 ou 4/4.
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o''Ritmo a dos manos''. Pratique esses exercícios com palmas mais fortes em
os acentos. Não se esqueça de colocar a linha divisória.

''Ritmos e silêncios''. Leia os seguintes ritmos e circule todos os silêncios que

encontres.

o''Ritmo y acción''. Hacer un ritmo con los instrumentos realizados en la clase

de plástica.

''Música intercultural''. Ensinar os diferentes ritmos tradicionais das

diferentes comunidades autónomas.

o''Repaso de los compases''. Lee los siguientes ritmos, y elige el compás, 2/4 o 3/4

Música en la cocina:Traer a clase objetos de cocina con los que se pueda hacer “música”
e organizar-se em grupos para criar um ritmo.

Simón diz...: Levamos as crianças para a sala de música e tiramos uma para o quadro.
que seja Simón, então esse menino começa a dizer quais instrumentos toca o resto. Por
exemplo: “Simón diz que toquem o tambor…”.

O Robô Caça Instrumentos: Colocamos as crianças em grupos, em cada grupo é escolhido um

un portavoz que será el “Robot”. En la zona de la pizarra se colocan unas cajas donde
madeira do vento, metal do vento, percussão e corda; e a cada grupo se atribui fichas com
dibujos de instrumentos. El profesor dice un instrumento y los niños del grupo tienen
que encontrar a ficha do instrumento e dizer a que grupo pertence, então o
“robot” pega a ficha e a coloca na caixa do grupo de instrumentos que corresponde.

Corrida Musical: É um jogo em que se desenha no quadro um percurso com 18 casas

mais a de saída e a de meta. A classe é dividida em grupos e é escolhido um porta-voz,
então a professora começa fazendo uma pergunta e o grupo tem que discutir
decidir qual é a resposta correta, então o porta-voz levanta a mão e as equipes
que acierten avançam e os que falham ficam no lugar. E assim até que cheguem à
meta.

Outras das atividades que podemos realizar e que estão relacionadas com a
musicoterapia som:

O hipódromo: Todas as crianças estão sentadas no chão em frente ao monitor. As crianças

tienen que imitar el trote del caballo, para ello deben golpearse los muslos de forma
rítmica. O monitor irá indicando para ir mais rápido ou mais devagar, por isso o ritmo
aumentará ou diminuirá. Os cavalos também encontrarão cercas, para saltá-las
As crianças devem se inclinar para trás, levantando os braços e as pernas. Para fazer isso
mais divertido também será cumprimentar os espectadores que nos assistem desde a
gradas. O final é muito importante, pois será necessário fazer um sprint muito rápido para
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chegar primeiro à linha de chegada. E não podemos esquecer da foto final de chegada, as crianças
têm que colocar o melhor de seus sorrisos.

Las sillas:Colocamos las sillas en círculo, una menos que participantes del juego.
Colocaremos uma música e os participantes devem girar ao ritmo da música; quando
Quando a música parar, cada jogador deve se sentar em uma cadeira. Haverá um jogador que se
ficou sem cadeira, será o responsável por colocar a música e cortá-la no turno seguinte. Se
repetirá a operação até que ganhe um.

Las serpientes:Los niños comienzan el juego arrodillados como si fueran serpientes

dentro de um cesto. Todos devem estar espalhados por todo o espaço disponível. Ao
sonhar a música deve ir se levantando pouco a pouco movendo-se como se fossem
serpentes. Quando a música parar, todos devem se ajoelhar novamente, até que volte a
sonar.

Brincando com sons: Olhando o jornal ou uma revista, pararemos nas aquelas
fotos que contengan imágenes que nos faciliten reproducir sonido (tren, perro, lluvia,
lutas). Depois, peça que as crianças tentem fazer esses sons com sua voz, seu corpo ou
algún elemento.

Cuento de sonidos:El adulto cuenta un cuento corto en el que hará pausas para que los
as crianças saibam que lá devem fazer sons. O coordenador deve escolher as partes em
onde resulta mais eficaz fazer silêncio. Exemplo: “Um dia de muito vento… saí para
andar a caballo… y en el camino pude ver vacas..., mientras los pajaritosme
acompanhavam em meu recorrido...

El Ritmo Musical:Para todas las propuestas, en esta oportunidad utilizaremos un

compilado de músicas de diferentes estilos (tango, rock, blues, flamenco) Em cada uma
das atividades as crianças deverão acompanhar o ritmo das canções acompanhadas de
distintos elementos ou utilizando seu corpo, para iniciá-los no acompanhamento e
produção do ritmo musical.
1. Con pañuelos y cintas: Se pondrá la música dejando que sean ellos los que exploren
em busca do ritmo, para alcançar a autonomia.
2. Percutindo na mesa: Colocados em grupo ao redor das mesas, desta vez
seguirão o ritmo através de batidas nelas. O adulto pode demonstrá-lo para que o
crianças os imitam.
3. Com garrafas vazias: Semelhante ao anterior, mas neste exercício cada criança realiza a
percussão individualmente, ao mesmo tempo em que se movem pela sala com seu objeto.
4. Con el cuerpo: Se les pedirá que muevan todo el cuerpo de acuerdo al ritmo
musical, utilizando todo el espacio. Otra variable es proponerles la misma actividad,
mas com intervenções do adulto que indicará qual parte do corpo em particular
deve-se mover.
Apreciación Sonora: Reuniremos a los niños y les pediremos que tomen diferentes
objetos cotidianos (papel afiche, bloques de madera, ollas, cucharas, vasos).
Explicaremos que estes serão utilizados neste exercício para fazer música, e
faremos com que cada criança demonstre como faria o seu objeto soar.
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[Link] menino proporá um ritmo e os outros terão que segui-lo. Depois, outro colega
dirigirá o jogo.
[Link] grupos de a 4 o 5, armaremos una “banda” u “orquesta” de instrumentos
não convencionais. O adulto conduzirá cada grupo para indicar quando tocam e
quando não, que instrumentos soam ou se mantêm em silêncio, propondo
que alguns crianças acelerem ou diminuam o ritmo.
A cantar…: Este ego é também uma forma de ajudá-los a memorizar melodias e
letras é propor um jogo em que a pessoa indicada pelo adulto será 'o'
cantante” e a canção nunca deve parar. Assim, o coordenador do exercício
mudará quando achar necessário de criança "cantora", e cada um cantará uma parte
da canção. Com as repetições, eles aprenderão ao terminar a atividade.
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[Link] E WEBGRAFIA
Disposições legais.

DECRETO 54-2014/ 10/07/2014 .Currículo de la Educación Primaria en la Comunidad

Autônoma de Castilla-La Mancha

Livros.

Hernández, F. (2003). “Educação e cultura visual”. Barcelona. Octaedro.

Nuñez, L. (2007). “Desenhoy pintura2”.[Link] Educação, S.L

Nuñez, L. (2009). "Desenho e pintura 6". Madrid. Santillana Educação, S.L.

Webgrafia.

Malaika.(2012). “Mi cuaderno de música”[mensaje en un blog].Consultado 14/11/14 en

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Ministerio de educación.(1992). “Área de educación artística” consultado 13/11/14

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Tiching.(2013). “O blog de educação e TIC.”[mensagem em um blog]. Consultado 13/11/14

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Gimenez, C. (2012). O Blog de Música do Cola. Obtido de

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Sánchez, M. F., Gómez-Escalonilla, M. G.-R., Nuño, I. G., Loeches, R. J., & Merchán,
S.V.(2003-2004).Musicoterapia.

Componhamos. (s.f.). Obtenhado de [Link]

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Vero. (15 de Junio de 2011). teocio. Obtenido de El Portal del Educador:

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Martínez, E. (7 de junho de 2013). Gamificação e Narrativa Transmídia. Obtido de

Gamificação: O que é e como funciona a aplicação das metodologias do
jogo quando o objetivo não é um juego:
[Link]
transmídia/gamificação/

Tiching. (8 de Agosto de 2013). O blog de Educação e TIC. Obtido de La

Gamification entra en las aulas: [Link]
as-aulas/

Gaitán, V. (15 de Outubro de 2013). educativa. Obtidode [Link]

artigos/gamificacao-o-aprendizado-divertido/
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ANEXO.

JÁ ESTÁ AQUI O NATAL!

INTRODUCCIÓN

A seguinte proposta trata-se de uma Sequência Didática de 45 minutos pensada para

alunos do 2º ano do Ensino Fundamental sobre a área de Educação Artística, a qual é formada por
das disciplinas como música e artes plásticas.

Neste documento é proposta uma atividade complementar cujo tema corresponde

conLa Navidad. Esta actividad está organizada en tres partes, comenzando la sesión con
uma pequena explicação sobre os costumes natalinos e algumas perguntas para
conhecer o que os alunos sabem sobre este tema, para continuar
posteriormente com uma atividade de plástico relacionada a este tema e finalizando
a aula com uma pequena atividade de música como é o caso de um karaokê de
villancicos. Além disso, essas atividades pretendem alcançar e conseguir alguns objetivos
relacionando tudo isso com as competências-chave.

Além disso, será explicada que tipo de metodologia usaremos para cada atividade, os
espaços e o tempo necessário para cada um deles, os recursos e/ou materiais
necesarios para su desarrollo y los estándares de aprendizaje evaluables, que nos darán
passo à avaliação.

OBJETIVOS

1. Conocer las costumbres navideñas de nuestra cultura

2. Conhecer os diferentes tons e timbres de voz
3. Conhecer e aprender músicas relacionadas com o Natal (canções de Natal)
4. Desarrollar la creatividad mediante la creación de manualidades.
5. Fomentar o trabalho colaborativo e cooperativo
6. Fomentar la participación y la iniciativa personal
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7. Fomentar o respeito pelos outros e por si mesmo

CONTENIDOS

La navidad: conocemos costumbres ,villancicos típicos ,adornos de navidad…

COMPETENCIAS CLAVE
1. Competência linguística, trabalha-se tanto ao explicar como devem
desenvolver as atividades como no karaokê final.
2. Competência digital, pois é necessário o uso de recursos digitais como
o quadro digital ou o projetor para plasmar tanto o powerpoint inicial, como a
letra das canções dos cânticos de Natal do karaokê final.
3. Competências sociais e cívicas são trabalhadas durante todo o desenvolvimento da aula.
já que são atividades em que é necessário se relacionar com os outros
adotando uma atitude correta e respeitando os turnos de fala.

4. Aprender a aprender é colocado em prática durante toda a aula, já que se aprende

conteúdos relacionados com os costumes natalinos da nossa cultura, como
são a decoração, as músicas típicas, etc.
5. Sentido da iniciativa e espírito empreendedor, uma vez que é utilizado tanto em
a atividade manual de plástica onde devem fazer uso de sua criatividade para a
elaboração da árvore, bola etc. como na atividade do karaokê em que têm
que deixar de lado sua timidez e se impulsionar e amar-se com coragem para cantar na frente
de seus companheiros.
6. Consciência e expressões culturais, já que esta atividade complementar
mostra a maneira como se vive o Natal em nossa cultura.
Além disso, ajuda a criar uma atitude aberta, positiva e respeitosa em relação a todas as
culturas e em direção a outras pessoas.

ATIVIDADES

INICIALComeçaremos a aula fazendo perguntas (pequeno debate) aos

alunos sobre o que pensam que é o Natal e o que se faz nesta época do
ano para partir do conhecimento que já têm sobre este tema. A seguir,
se aprofundará no tema do Natal explicando que nem todas as culturas o
celebram.
•DESARROLLO:Uma vez finalizado o debate sobre o Natal, nos centraremos em
a área de plástica propondo aos alunos que realizem um trabalho manual
relacionada com o tema que está sendo visto naquele dia na aula. Essa atividade manual
consiste em que os alunos, sentados em 5 grupos formados aleatoriamente,
realizem com o material que os professores lhes fornecem, qualquer objeto
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relacionado com o Natal como pode ser uma bola de Natal, uma árvore, uma
estrela, etc.
•CIERRE:A seguir, finalizaremos a aula focando na área de música
mediante um "karaokê natalino".

METODOLOGÍA

A metodologia parte de um planejamento do que se pretende alcançar tendo

claro os objetivos, os recursos necessários, os métodos didáticos mais adequados e
cómo evaluar el aprendizaje.

O método que vamos a utilizar para desenvolver estas atividades é o seguinte:

oCancionesoManualidadesTEMPO.
oPRESENTACIÓN DEL ÁREA.10 minutos
oPRESENTACIÓN DEL TEMA Y PEQUEÑO DEBATE.5 minutos
oACTIVIDAD DE PLÁSTICA- MANUALIDAD.15 minutoso
ACTIVIDAD DE MÚSICA- KARAOKE.15 minutos
[Link] o desenvolvimento das atividades, só é necessária a própria
aula
AGRUPAMENTOS.
ATIVIDADE INDIVIDUAL – MANUALIDADE.5 grupos formados de forma
aleatória.
ATIVIDADE GRUPAL - KARAOKÊ.Mantendo os grupos da atividade
anterior
•[Link]
oCartolinas
oTesouraso ColaoMarcadoresoLápiso Papel de seda/ charol
celofáno Microfones
oComputador
oProjetor/Lousa digital

AVALIAÇÃO

Dado que é uma Sequência Didática de 45 minutos, não se podem fazer muitas
atividades e, portanto, não se pode avaliar os alunos por meio de uma diversidade de
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maneiras diferentes. Por isso mesmo, vamos avaliar o ensino desta classe
mediante

➢ Preguntas al día siguiente a los alumnos sobre lo visto este día

➢ Cantar as canções
Modelos de la actividad de plástica.

SECUENCIA DIDÁCTICA SOBRE EL DÍA DE LAS ARTES

Actividades para el día de las artes

Charla introdutória sobre o dia das artes 10/15
Juego adivina la canción escuchada, + furor entre los alumnos de 4º a y b (15/20
Teatro ensaiado previamente com os alunos do 4 para todas as outras crianças (20 min)
Recurso educativo online para a Discriminação visual: Através da observação de desenhos
se exercita a percepção e a discriminação visual.
[Link] min
, criamos poemas e recitamos na aula 15
Mural sobre a arte: juntamente com as outras aulas, fazemos um mural na escola, 15 min.

Pequeño/ gymkana juego ¿Cuántas artes hay? Buscar las pistas por el patio y encontrar los
cartazes por grupo
30 min
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COMOLAS DEZ ARTES

1º La
arquitetura 2º
A escultura 3º
A pintura
4º A
música 5º
A dança
6º La
poesia/literatura 7º El
cinema
8ª fotografia
9º Lahistorieta 6
10º Elarte
digital7

Hora: Actividades a desarrollar:

(aprox.)
9:00–9:10/15 Palestra introdutória sobre o dia das artes.
9:15–9:35 Juegos sobre la música( adivina la canción y furor)
9:35–9:55 Pequeno teatro dos alunos “a vida é arte”
9:55–10:05 Juego online “la discriminación visual”
10.05–10:20 Pintar o mural da escola sobre as artes
10:20–10:30 Oficina de poesia
10:30–11:00 Gimkana Quantas artes há?

SECUENCIA DIDÁCTICA SOBRE EL DÍA DE LA MÚSICA

Introdução
Decidimos organizar o Dia da Música na nossa escola para que os
alunos consigam adquirir os objetivos que nos propomos e que lhes gere mais
interesse sobre esta disciplina. O nível para o qual organizamos este dia é para o 4º de
primária.

Objetivos de la actividad
Com este dia, o que se pretende é que os alunos cheguem a uns objetivos tanto
gerais como específicos de cada área de educação.
Os objetivos gerais que se apresentam hoje em concreto são conhecer e
apreciar os valores e as normas de convivência, aprender a agir de acordo com
elas, preparar-se para o exercício ativo da cidadania e respeitar os direitos
humanos, assim como o pluralismo próprio de uma sociedade democrática, assim como
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desenvolver hábitos
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de trabalho em equipe, de esforço e de responsabilidade nos estudos, assim como

actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad,
interesse e criatividade na aprendizagem, e espírito empreendedor, além de adquirir
habilidades para a prevenção e para a resolução pacífica de conflitos, que lhes
permitem desenvolver-se com autonomia na esfera familiar e doméstica, assim como em
os grupos sociais com os quais se relacionam. Um objetivo importante que queremos
que os alunos adquiram neste dia é o da igualdade de direitos e
oportunidades de homens e mulheres e a não discriminação de pessoas com
deficiência. Acima de tudo, pretendemos que aprendam a utilizar diferentes
representações e expressões artísticas e iniciar-se na construção de
propostas visuais e audiovisuais e valorizar a higiene e a saúde, aceitar o próprio
corpo e o dos outros, respeitar as diferenças e utilizar a educação física e o
deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. Y por último
desenvolver suas capacidades afetivas em todos os âmbitos da personalidade e em
suas relações com os outros, assim como uma atitude contrária à violência, a os
prejuízos de qualquer tipo e aos estereótipos sexistas.

Os objetivos específicos que queremos alcançar neste dia se concentram

principalmente em tomar consciência do valor da música como elemento educativo
e como forma de expressar sentimentos e atitudes. Tentar criar uma atitude
positiva tanto para o trabalho em equipe quanto individual, respeitar e ajudar os
companheiros nas dificuldades que possam lhes ser apresentadas. Conhecer melhor a
dificuldade em tocar um instrumento, cantar ou dançar. Promover o desenvolvimento da
atenção, a percepção, a inteligência, a memória, a imaginação, a criatividade, a
sensibilidad y la iniciativa, además, el conocimiento plástico y musical permitirá el
disfrute del patrimonio cultural y artístico valorando y respetando las aportaciones que
se foram adicionando ao mesmo. E por último, desenvolver habilidades físicas para um
melhor conhecimento do seu próprio corpo e suas limitações.

Conteúdos
Os conteúdos que vamos ensinar aos alunos neste dia são os
siguientes; Cualidades del sonido: altura (agudo-mediograve), intensidad (forte-
mezzofortepiano), timbre e duração (longo-médio-curto). Reconhecimento desses
qualidades em instrumentos e vozes. Famílias de instrumentos de sopro e percussão.
Agrupações vocais como bandas ou coros. Aproveite ouvindo peças.
musicais de diferentes estilos, interessando-se por ampliar o repertório e por
manter as normas de comportamento. Uso e interesse da linguagem musical na
interpretação de obras e na realização de ditados rítmicos. Conhecimento de papéis
de profissionais da música. O corpo como instrumento expressivo: possibilidades
sonoras e motoras. Avaliação como instrumento de interação social. Controle
postura e coordenação do corpo com a música na interpretação de danças.
Movimentos corporais com acompanhamento de sequências sonoras e canções.
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Competências básicas
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2. Compeêtna
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3. Compeêtna
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4. Aprender a aprender
5. Competências sociais e cívicas
6. Sentido de iniciativa e espírito empreendedor
7. Consciência e expressões culturais

Atividades
Nossa escola é da linha 2, por isso precisaremos das duas tutoras do 4º ano.
além da professora especializada em música e educação física.

10:00 Atividade Banda Cristo da Elevação.

10:30

10:3011:30 Atividade com o Grupo de dança.

11:3012:00 Actividad de baile y Evaluación.

•ACTIVIDAD 1. BANDA DE CORNETAS Y TAMBORES CRISTO DE LAELEVACIÓN.

Os alunos irão à sala de música, pois terão sido informados a respeito.

pais e alunos nos dias anteriores à realização desta atividade que
terão que comparecer a essa classe.
Nesta atividade, haverá uma breve apresentação (15-20 min) da banda
de cornetas e tamborins em que os alunos, uma vez terminada a referida atuação,
podem, acompanhados pelo especialista do instrumento, tocar por um tempo.
[Link]

•ACTIVIDAD 2. GRUPO DE BAILE DE LA ESCUELA DE DANZA DE CAMPO

DE CRIPTANA.

A seguir, os alunos sairão para o pátio para que lhes seja ministrada uma aula
a nível amador sobre dança e baile, no qual e depois da atuação do
grupo de
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baile, se farão 4 grupos de cada classe e serão passados a

enseñar el baile que han realizado los bailarines con la ayuda
desses e dos mestres/mestre.

•ACTIVIDAD 3. ACTIVIDAD DE BAILE Y EVALUACIÓN.

Nesta atividade, os grupos, formados na atividade

anterior, passarão a realizar a coreografia aprendida anteriormente
e desta atividade poderemos tirar uma avaliação se os
os alunos conseguiram atingir os objetivos que tínhamos
planteado para este dia.

Recursos
Os recursos estão intimamente relacionados com a metodologia, pois dependem das estratégias
metodológicas que utilizemos precisaremos de uns ou de outros recursos.

Logicamente, é preciso ser coerente, não faz sentido ter descrito uma metodologia muito ativa.
significativa, globalizada, etc.
Em primeiro lugar, gostaríamos de apontar a que nos referimos quando falamos de recursos no contexto de
a programação didática.
Há três tipos de recursos que o docente deve ter em conta e utilizar de acordo com as necessidades do seu
programación:
Recursos organizativos: espaço e tempo.
Recursos materiais: descrever todo o material que vamos utilizar para trabalhar na área de
música.
Recursos personales: las personas que pueden intervenir en la actividad.

Recursos das atividades:

1º Recursos Materiales:
Papel contínuo
-Rotuladores
Cartolinas
Blue-tack
-Power Point (identificado al temario)
Triângulo
Guitarra
Pandeiro
-Xilófonos
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Maracas
A caixa
Altifalantes
Canção
Pratos
Fantasias
-Decoración
-Jogo
Batuta
Piano
Vídeos variados
Pentagrama
Caneta
Rotuladores
Papel
-Cacerolas
Colheres
Computador
-Papel afiche
-Vasos
-Cintas
Garrafas vazias
Contos focados na música
Pegatinas de instrumentos
Flauta
- Cajas identificadas (Vento madeira, Vento metal, Percussão, e Corda)
Pizarra
Tizas
Cadeiras
Instrumentos para fazer sons.
Pizarra musical com notas móveis (elaborada com papelão, com quatro fichas móveis de plástico que se
pueden girar y son de diferentes colores. Están sujetas a la pizarra con un mecanismo que permite la
mobilidade delas e permite aprender e manipular notas musicais)

2º Recursos Organizativos:
-Tener libre alguna parte de la pared, por si queremos utilizarla.
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Aula normal
Aula de música
O pátio da escola
Salão de atos
-Aula com bastante espaço
Aula de música com colocação de orquestra
O pavilhão

3º Recursos Personales:
Professor especialista na área de música da escola.
Pais e mães que forneceram os utensílios para fazer música na sala de aula.
Alunos que participam na explicação do professor.
-Alumnos elegidos como líder de grupos
Alunos escolhidos como secretários dos pequenos grupos em que a turma foi dividida.
-Alumno que se mete en el papel de director de orquesta.

4º Recursos tic:
[Link]
musicais
-[Link]
-[Link]
[Link]
música/
[Link]
[Link]
-[Link]
-Software para escribir música (Cakewalk,Sibelius)
-Programa donde se presentan miles de sonidos y se debe identificar y asociar a las imágenes.
-Atividades que estão baseadas em um conto musical, onde se utilizam diferentes instrumentos e
melodias, e devem ser identificados os personagens.
- Um programa onde se trabalha os diferentes sons/silêncio, o ritmo e as características básicas do
som
- Juegos donde podrás cantar siguiente la letra.
-Bancos de sons e imagens
Vídeos educativos
-Webquest
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5º Recursos de canciones populares e infantiles:

Escaravelho Maracas

-Príncipe de los ingenios dedicada a Miguel de Cervantes

Sou o Faroleiro

Eu tenho uma boneca

6º Recursos de fichas e atividades:

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