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net/publication/372534284

A Eficácia do Tutoria entre Pares na Melhoria da Compreensão de Leitura

Alunos do Nono Ano

ArtigoJulho de 2023
DOI: 10.53103/cjlls.v3i4.108

CITATIONS LEITURAS

0 2,845

4 autores, incluindo:

Jovenil Bacatan
UM Colégio Peñaplata
37PUBLICAÇÕES5 CITATIONS

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 Revista Canadense de Estudos de Linguagem e Literatura
Vol. 3(4), 2023, pp. 75-89

A Eficácia da Tutoria entre Pares na Melhoria da Leitura

Compreensão dos Alunos do Nono Ano

Jimboy Gubalani1& Juvelita Basco2& Mary Rose Bulig3& Jovenil R. Bacatan4

1,2,3,4 Formação de Professores, Faculdade UM Peñaplata, Cidade Jardim Ilhada de Samal, Davao del Norte,
Filipinas
Correspondence: Jovenil R. Bacatan, UM Peñaplata College, Island Garden City of Samal, Davao
del Norte, Filipinas
Email: jovenilbacatan@[Link]

DOI: 10.53103/cjlls.v3i4.108

Resumo

O estudo intitulado A Eficácia da Tutoria entre Pares na Melhora da Compreensão de Leitura de

Os alunos do nono ano têm como objetivo determinar a eficácia do uso de tutoria entre pares como uma estratégia ou ferramenta para
enhance the reading comprehension of the Grade 9 Students of Samal National High School. The
O estudo de pesquisa utilizou uma pesquisa experimental especificamente usando um design de pré-teste e pós-teste para
investigar o tópico. Os dados primários foram coletados de uma amostra de sessenta (60) estudantes usando um
questionário de compreensão de leitura elaborado por pesquisadores que foi validado por um painel de especialistas.
Ferramentas estatísticas como a média ponderada e o teste t foram aplicadas para analisar e interpretar os dados.
Os resultados indicaram que os alunos do nono ano atingiram o nível de leitura exigido.
compreensão. O estudo revelou uma diferença significativa na compreensão de leitura antes e
após a implementação do tutoramento entre pares, apoiando a noção de que o tutoramento entre pares contribuiu para o
melhoria da compreensão de leitura. Como resultado, recomenda-se realizar estudos semelhantes
com uma compreensão mais ampla de estratégias para melhorar a compreensão da leitura, além do foco
sobre tutoria entre pares que foi demonstrada como eficaz. Pesquisadores futuros devem abranger uma
escopo mais amplo, diferentes locais de pesquisa e fatores adicionais que não foram considerados no
estudo presente.

Keywords: Peer Tutoring, Reading Comprehension, Experimental Research

Contexto do Estudo

A compreensão de leitura é uma habilidade crítica que permite que os indivíduos entendam e
fazer sentido de textos escritos. No entanto, déficits na compreensão de leitura podem ter
consequências severas para o sucesso acadêmico e oportunidades de vida (Cain & Oakhill, 2011).
A compreensão de leitura de muitos alunos ainda precisa melhorar; eles estão preocupados.
insatisfatório e longe da expectativa (Rahmasari, 2017). Por exemplo, De La Paz
e Felton (2010) observou que os estudantes com disabilidades de leitura em desenvolvimento podem
lutar para identificar a ideia principal de uma passagem, fazer inferências ou integrar
informação entre frases e parágrafos. Portanto, é essencial identificar e
A Eficácia da Tutoria entre Pares na Melhoria da Compreensão de Leitura 76

aborde esses déficits desde cedo para promover resultados acadêmicos e de carreira bem-sucedidos.
Além disso, Takeuchi (2015) elaborou que; a tutoria entre pares é extensivamente
reconhecido como um aspecto essencial das instituições de ensino superior ocidentais, contribuindo
significativamente para as realizações acadêmicas dos estudantes. O conceito de estudantes ensinando e
aprender com os colegas é amplamente reconhecido por sua natureza vantajosa. Tutoria entre pares
é uma estratégia bem estabelecida para melhorar o desempenho acadêmico em várias disciplinas,
incluindo a compreensão de leitura. No entanto, ainda precisa haver uma lacuna em nosso
compreensão das maneiras mais eficazes de implementar a tutoria entre pares. Enquanto alguns estudos
encontraram efeitos positivos da tutoria entre pares na compreensão de leitura, outros encontraram
nenhum efeito significativo ou adverso (De Lisi & Goldman, 2010; Kim & Han, 2012). Vários
estudos (Topping & Lindsay, 2020; Hsieh et al., 2007) foram realizados sobre tutoria entre pares.
Foi mencionado que a tutoria entre pares pode melhorar efetivamente os resultados acadêmicos, mas
apenas quando certas condições são atendidas. Esses requisitos abrangem o treinamento adequado e
supervisão de tutores pares, uma compreensão abrangente dos objetivos e metas do
iniciativa de tutoria e ênfase em promover conexões positivas entre tutores e
seu aluno. Além disso, a tutoria entre pares pode ser especialmente vantajosa para os alunos com
deficiências de aprendizagem, desde que o tutor receba treinamento e apoio adequados.
Vários estudos também enfatizaram que a tutoria entre pares pode melhorar a leitura.
compreensão. Foi descoberto no estudo de Robison (2022) que o experimental
o grupo foi classificado como superior após a tutoria entre pares ter sido realizada, enquanto o controle
o grupo estava avançado. Também houve uma diferença significativa no pré e pós oral
avaliações do grupo experimental. Constatou-se por Roma et al. (2019) que a troca de experiências entre pares
a tutoria tem um forte efeito no ensino da compreensão de leitura de texto narrativo. Pares
a estratégia de tutoria tem um bom efeito e é eficaz na compreensão de leitura para os oito
classificar alunos (Sholikhah, 2018).
Com base na literatura acima, sugere-se que pode haver fatores que influenciam
a eficácia da tutoria entre pares para melhorar a compreensão de leitura que ainda precisa de
ser totalmente explorado. Uma potencial lacuna de pesquisa é a necessidade de uma melhor compreensão do
aspectos específicos da tutoria entre pares, melhorando de forma mais eficaz a compreensão de leitura. Enquanto
pesquisadores realizaram alguns estudos sobre os benefícios de discussões lideradas por pares e compartilhadas
experiências de leitura, ainda não determinaram quais técnicas ou estratégias são as mais
eficaz na melhora da compreensão de leitura por meio de tutoria entre pares. Roscoe e Chi
(2007) estudou a compreensão do aprendizado do tutor. No entanto, investigações adicionais são
necessário para verificar a aplicação prática deste conhecimento na melhoria da eficiência
de tutoramento entre pares, especificamente no contexto da compreensão de leitura.
Consequentemente, pesquisas adicionais são necessárias para identificar o mais ideal
técnicas e abordagens dentro da tutoria entre pares que podem melhorar a compreensão de leitura.
Além disso, não há pesquisa sobre tutoria entre pares na localidade dos pesquisadores. Assim,
é crucial investigar a eficácia da tutoria entre pares para alunos com diversidade
77 Revista Canadense de Estudos de Linguagem e Literatura

habilidades e examine como pode ser adaptado para atender às suas necessidades específicas.
Geralmente, o estudo teve como objetivo determinar a eficácia da tutoria entre pares em
melhorar a compreensão de leitura de estudantes do nono ano. Especificamente, busca abordar
as perguntas são as seguintes:
1. Quais são as médias dos testes prévias dos grupos experimental e controle?
2. What are the post-test mean scores of the experimental and control groups?
3. Há uma diferença significativa nas médias dos testes prévias dos alunos na con-
grupos de controle e experimental?
4. Há uma diferença significativa nas médias das pontuações do pré-teste e do pós-teste dos estudantes
no grupo de controle?
5. Há uma diferença significativa nas médias das pontuações do pré-teste e do pós-teste dos alunos?
no grupo experimental?
6. Existe uma diferença significativa nas médias das pontuações de ganho dos alunos no experimento.
grupo mental que utilizou tutoria entre pares e os alunos no grupo controle que
foram expostos à abordagem tradicional?

Revisão de Literatura

Tutoria entre pares

A tutoria entre pares não é um conceito recente, e sua existência pode ser rastreada até os primeiros
formas de colaboração e engajamento comunitário, que podem ter ocorrido implicitamente
ou indiretamente (Topping, 2005). No entanto, dentro do cenário em evolução do ensino superior,
há uma tendência crescente em direção a abordagens mais estruturadas e até avaliadas para a avaliação entre pares
ensinar.
Em uma revisão de literatura, Topping e Lindsay (2020) descobriram que a tutoria entre pares pode
melhorar efetivamente os resultados acadêmicos, mas apenas quando certas condições são atendidas. Esses
os requisitos abrangem treinamento e supervisão adequados para tutores parceiros, um abrangente
compreensão dos objetivos e metas da iniciativa de tutoria, e um ênfase em
fomentando conexões positivas entre tutores e seus tutelados. No entanto, eles também observaram que
a tutoria entre pares pode ser ineficaz ou prejudicial quando há condições não atendidas. Por exemplo,
se os tutores pares não forem adequadamente treinados ou supervisionados, eles podem inadvertidamente reforçar
conceitos errôneos ou fornecer informações incorretas.
Além disso, de acordo com uma pesquisa realizada por Hsieh et al. (2017), foi des-
cobriu que a tutoria entre pares pode ser especialmente vantajosa para estudantes com dificuldades de aprendizagem
habilidades, desde que o tutor receba treinamento e suporte adequados. Eles observaram que o colega
os tutores devem receber treinamento em estratégias específicas para trabalhar com estudantes com deficiência
cidades, como fornecer explicações adicionais, usar recursos visuais e verificar se há compreensão.
em pé. Além disso, eles descobriram que a supervisão contínua e o apoio de um professor ou
A Eficácia da Tutoria entre Pares na Melhora da Compreensão de Leitura 78

outro adulto era essencial para garantir que as sessões de tutoria fossem práticas e abordassem
quaisquer problemas.

Compreensão de Leitura

Conforme afirmado no estudo de Snow et al. (2005), o desenvolvimento da compreensão de leitura

as habilidades de compreensão mostraram que são essenciais para o sucesso acadêmico. No entanto, muitos estudantes
luta com a compreensão de leitura, o que pode impactar negativamente seu desempenho acadêmico geral
desempenho (Oczkus, 2018). Com base em um contexto particular, foi observada que
fornecer orientação e instrução diretas sobre estratégias de compreensão de leitura pode ter um
impacto positivo substancial nas habilidades de compreensão de leitura dos estudantes (Abedi et al., 2010).
Além disso, alguns alunos podem ter dificuldades com a compreensão de leitura devido a dificuldades de aprendizagem.
habilidades, como a dislexia (Shaywitz & Shaywitz, 2005). No entanto, intervenções como
instrução explícita em vocabulário e estratégias de compreensão demonstrou melhorar
resultados de compreensão de leitura para leitores com dificuldades (Carlo et al., 2018).
Um exemplo disso é a implementação da estratégia de resumo, que en-
caudas guiando crianças a identificar o conceito principal de um texto e reformulá-lo usando suas próprias palavras
palavras enquanto leem. Esta estratégia exige que as crianças discernam as informações cruciais de
os detalhes menos significativos, condensando-o em um resumo conciso usando o mínimo de palavras.
é importante notar que esta estratégia não deve ser limitada à conclusão da história;
em vez disso, as crianças devem ser instruídas a resumir periodicamente ao longo da narrativa.
É crucial que as crianças compreendam o texto que leem para extrair significado dele.
isso (Brandon, 2021).

Metodologia

Desenho de Pesquisa

Para estabelecer uma conexão de causa e efeito, os pesquisadores empregaram um

design de pesquisa experimental (O Design de Pesquisa Experimental Verdadeiro, 2013). O foco
do estudo foi avaliar o efeito da tutoria entre pares nas habilidades de compreensão de leitura
de alunos da nona série. Dois grupos foram formados neste design: o grupo experimental,
que recebeu a intervenção de tutoria entre pares, e o grupo de controle, que não a recebeu
receber qualquer intervenção, mas submeteu-se aos mesmos testes durante o mesmo período. Pré-teste
e métodos pós-teste foram usados para avaliar as habilidades de compreensão de leitura do
aprendizes (Shuttleworth, 2009).

Respondentes da Pesquisa

Os participantes do estudo eram estudantes do nono ano da Samal National

79 Revista Canadense de Estudos de Linguagem e Literatura

Ensino Médio. Duas seções, a saber, Safira e Reyes, foram incluídas, compreendendo um total
de 60 alunos. Os pesquisadores selecionaram 30 alunos de cada seção para garantir diversidade
e equilíbrio entre os participantes de ambos os grupos. Para o grupo experimental, o
pesquisadores atribuiram aleatoriamente os alunos em três grupos para participar de tutoria entre pares. Como
para o grupo de controle, uma abordagem tradicional envolvendo uma discussão adequada foi realizada sobre
tópicos identificados como indicadores de compreensão de leitura.

Table 1: Distribution of respondents

Seção Amostra

Safira (Grupo de Controle) 30

Reyes (Grupo Experimental) 30
Total 60

Instrumento de Pesquisa

O instrumento que os pesquisadores utilizaram neste estudo foi o questionário validado

usado para determinar o nível de Compreensão de Leitura dos alunos da 9ª série em Samal
National High School with the indicators; main idea, topic sentence, synonyms, antonyms,
verbos e palavras de ligação. Para melhorar sua validade, os pesquisadores criaram uma Tabela de
Specifications as a blueprint for creating questions for the pre-test and post-test of the
estudantes. A distribuição das questões foi baseada no Departamento de Educação existente
diretrizes.
O instrumento de questionário validado utilizado neste estudo foi para a condução de
o pré-teste que abordou os seis indicadores mencionados de Compreensão de Leitura. O
o questionário consistia em 10 itens para os quatro primeiros indicadores e cinco itens para o último
dois indicadores, com um total de 50 itens de perguntas. Após a realização bem-sucedida de
discussão instrucional com os dois grupos separadamente, os pesquisadores administraram a
mesmo questionário como um pós-teste para os respondentes. O objetivo era avaliar o nível
de compreensão e identificar quaisquer mudanças que ocorreram como resultado do ensino
intervenção.
A Eficácia da Tutoria entre Pares na Melhoria da Compreensão de Leitura 80

Interpretação descritiva do intervalo de pontuação

Escala Descritor Interpretação
42,00 e acima Excepcional Isso significa que o estudante neste nível
excede o conhecimento, as habilidades e
entender requisitos e pode
transfira-os automaticamente e de forma flexível
através de tarefas de desempenho autênticas.

38,00-41,99 Muito Satisfatório Isso significa que o estudante neste nível tem
desenvolveu o conhecimento fundamental,
habilidades, e compreensão básica e pode
transfira-os independentemente através de
tarefas de desempenho autênticas.

34,00-37,99 Satisfatório Isso significa que o estudante neste nível possui

desenvolveu o conhecimento fundamental,
habilidades e entendimento fundamental e, com
um pouco de orientação do professor e algum
assistência entre pares, pode transferir isso
compreensão através autêntico
tarefas de desempenho.

30,00-33,99 Bastante Satisfatório Isso significa que o aluno neste nível

possui o mínimo de conhecimento, habilidades,
e compreensão básica, mas precisa de ajuda
através de tarefas autênticas.

Abaixo de 30,00 Não Atendeu Isso significa que o estudante neste nível
Expectativas luta com sua compreensão;
pré-requisitos e conhecimento fundamental
e habilidades não são adquiridas ou desenvolvidas
adequadamente para ajudar na compreensão.

Resultados e Discussão

Médias das Notas do Pré-teste dos Grupos Experimental e de Controle

A Tabela 2 mostra as médias dos escores do pré-teste dos grupos experimental e de controle.
no teste de compreensão de leitura. O grupo experimental, consistindo de trinta (30)
os entrevistados, alcançaram uma pontuação média de 27,70, que se enquadra na categoria descritiva de
81 Revista Canadense de Estudos de Língua e Literatura

"Não Atendeu às Expectativas." Isso indica que os alunos precisam de assistência em

desenvolvendo sua compreensão, pré-requisitos e habilidades fundamentais para aprimorar
compreensão. Da mesma forma, o grupo de controle obteve uma pontuação média de pré-teste de 24,70, também
classificado como "Não Atendeu às Expectativas," destacando a necessidade de apoio dos alunos em
compreensão.
As médias das pontuações do pré-teste dos grupos experimental e de controle refletem suas
níveis respectivos de compreensão de leitura. Notavelmente, a pontuação média do pré-teste de
o grupo experimental ultrapassa o do grupo de controle. No entanto, é importante notar
que essas pontuações foram registradas antes da aplicação de qualquer intervenção instrucional ou
discussão.
De modo geral, os resultados indicam que os estudantes precisam de ajuda para compreender
os textos que estão lendo, como evidenciado pelo seu desempenho fraco na leitura
testes de compreensão. Especificamente, os alunos se beneficiariam de leituras adicionais
estratégias e apoio para melhorar sua compreensão, abordando assim os desafios
eles encontram na compreensão de leitura. Estudantes que carecem de estratégias de leitura eficazes
preciso de orientação para compreender o texto.

Tabela 2: Médias de pré-teste dos grupos experimental e de controle

Grupos N Média SD Equivalente Descritivo
Experimental 30 27,70 7,54 Não Atendeu às Expectativas
Controle 30 24.70 9,57 Não Atendeu às Expectativas
Nota: N = Tamanho da Amostra, M = Média, SD = Desvio Padrão

Estudantes que estão familiarizados com técnicas de leitura como skimming e scanning
podem sentir frustração, pois precisam de recursos adicionais para se destacarem na leitura
testes de compreensão (Duarte, 2005). Além disso, alunos que carecem de leitura eficiente
estratégias podem apresentar dificuldades quando se trata de enfrentar testes de compreensão de leitura
(Fajar, 2009).

Post-test Mean Scores of the Experimental and Control Groups

A Tabela 3 apresenta as médias das pontuações do pós-teste em compreensão de leitura para

tanto os grupos experimental e controlado. O grupo experimental, composto por trinta
(30) respondentes alcançaram uma pontuação média de 35,37 no pós-teste, o que corresponde a
categoria descritiva de "Satisfatório." Isso indica que os alunos no experimental
o grupo desenvolveu com sucesso os conhecimentos fundamentais, habilidades e concurso
compreensão. Por outro lado, o grupo de controle, também composto por trinta (30) entrevistados,
obteve uma pontuação média pós-teste de 27,97, caindo na categoria descritiva de 'Não
Atender às expectativas. Isso sugere que os alunos no grupo de controle encontram
desafios com sua compreensão.
A Eficácia do Tutoramento entre Pares na Melhoria da Compreensão de Leitura 82

Table 3: Post-test mean scores of the experimental and control groups

Grupos N Média SD Equivalente Descritivo
Experimental 30 35,37 7.13 Satisfatório
Controle 30 27.97 8,07 Não Atendeu às Expectativas
Note: N = Sample Size, M = Mean, SD = Standard Deviation

The reading comprehension level of the experimental and control groups were
avaliados por meio da média das pontuações do pós-teste após a entrega da instrução e real
discussão. Os achados indicam que os alunos que receberam tutoria de pares alcançaram melhores resultados.
escores médios em comparação com aqueles que receberam instrução tradicional. Isso sugere que o
a abordagem de ensino tradicional empregada pelos professores pode ser menos eficaz, pois há uma
diferença substancial nas médias das pontuações entre os dois grupos.
Numerosos estudos identificaram a tutoria entre pares como uma abordagem eficaz para
melhorando o desempenho de leitura dos alunos e promovendo sua autoconfiança ao longo do tempo
diferentes estágios da educação formal (Ginsburg-Block et al., 2006; McMaster et al., 2006).
Pesquisas recentes enfatizaram ainda mais a importância da tutoria entre pares no desenvolvimento
habilidades de leitura essenciais, como reconhecimento de palavras, ritmo, compreensão e fluência
(Miller et al., 2010; Oddo et al., 2010; Topping et al., 2011).

Diferença Significativa nas Médias dos Testes Prévios do Experimental e do Controle

Grupo

A Tabela 4 fornece evidências de um contraste notável nas médias das pontuações do pré-teste entre
os grupos experimental e controle. O grupo experimental obteve uma média de pré-teste
pontuação de 27,70, indicando que seu desempenho ficou abaixo do nível esperado. Isso
sugere que esses estudantes precisam de apoio adicional para aprimorar sua compreensão,
pré-requisitos e habilidades fundamentais para uma melhor compreensão.
Da mesma forma, o grupo de controle alcançou uma média de 24,70 no pré-teste, que também
significa que seu desempenho não atendeu às expectativas. Isso sugere que os alunos em
este grupo enfrenta dificuldades em compreender o conteúdo. Embora a diferença média entre
os dois grupos é 3,27, não é estatisticamente significativo.
Ambos os grupos experimental e controle receberam médias abaixo de 30, o que
corresponde a uma categoria descritiva de "Não Atendeu às Expectativas." Enquanto a diferença
entre os grupos não é substancial, indica que ambos os grupos requerem mais assistência
para aprimorar sua compreensão de leitura. O valor t calculado é 1,349, e o valor p é
0,183, levando à aceitação da hipótese de que não há diferença significativa em
as médias dos escores pré-teste entre os grupos de controle e experimental. Esses achados
enfatizar a importância de implementar estratégias de leitura para aprimorar a leitura
habilidades de compreensão dos alunos nos grupos experimental e de controle.
83 Revista Canadense de Estudos de Linguagem e Literatura

Tabela 4: Diferença significativa nas médias dos escores do pré-teste do grupo experimental e do grupo controle
grupo
Pontuações Médias de Pré-teste
Média t calculado - p-
Experimental Controle Observação
Diferença value value
27.70 24,70 3.00 1.349 .183 Não Significativo

Simultaneamente, os alunos lutam para empregar estratégias de leitura eficazes que podem
assist in improving reading comprehension (Jitendra & Gajria, 2011). Denton et al. (2011)
afirmou que, a instrução de leitura eficaz para alunos do ensino secundário com dificuldades de leitura
envolve ensinar habilidades de análise de palavras e estratégias de compreensão de leitura para melhorar
compreensão de leitura geral. Além disso, a pesquisa de Kamil et al. (2008) demonstra
que uma compreensão abrangente do vocabulário funcional e do vocabulário específico da área pode
levar à melhoria da compreensão de leitura.

Diferença Significativa nas Médias dos Testes Pré e Pós do Controle

Grupo
A Tabela 5 exibe um contraste notável entre as pontuações médias do pré-teste e do pós-teste.
of the control group. The initial mean score in the pre-test, which was below 30 at 24.70,
não atingiram o nível esperado. Isso sugere que os alunos nesse nível de proficiência
encontrar desafios na compreensão, indicando uma deficiência na aquisição e
desenvolvimento do conhecimento pré-requisito e habilidades essenciais necessárias para facilitar
compreensão.

Tabela 5: Diferença significativa nas médias dos escores do pré-teste e do pós-teste do controle
grupo
Médias dos Pontos de
Grupo de Controle
Média Computado
Pré- Teste pós valor-p Observação
Diferença t-value
teste
24,70 27.97 3,27 1.429 .158 Não Significativo

Isso indica que, nesta fase, os alunos precisam de suporte adicional para melhorar seu
compreensão de leitura. Por exemplo, implementar estratégias de leitura pode ser benéfico em
promovendo a compreensão de leitura. Estratégias de leitura permitem que leitores com dificuldades leiam ativamente.
envolver-se com o texto e ajudar na compreensão (Fritschmann et al., 2007; Swanson et al.,
2011).
Em contraste, a pontuação média pós-teste, que ainda estava abaixo de 30 em 27,97, não
atende ao nível esperado. Isso sugere que, embora tenha havido melhoria no desempenho dos alunos.
a compreensão de leitura após a discussão em classe, mais melhorias são necessárias.
A Eficácia do Tutorado entre Pares na Melhoria da Compreensão de Leitura 84

Os alunos enfrentaram dificuldades em compreender os vários componentes abordados no pré-teste.

e perguntas de compreensão de leitura pós-teste. Portanto, intervenções envolvendo leitura
estratégias são necessárias. O uso consistente de estratégias de leitura pelos leitores leva a uma melhora
compreensão de leitura (Antoniou & Souvignier, 2007). Além disso, o tradicional
a abordagem ao aprendizado ou ao ensino não melhorou significativamente a leitura dos alunos
compreensão.
No geral, as médias dos grupos de controle nos testes pré e pós não exibiram
uma diferença significativa. No entanto, com base nos dados, é evidente que houve um aumento
nos resultados do teste antes e depois da instrução ser conduzida. O valor t calculado é
1,429, e o valor p é 0,158, levando à aceitação da hipótese.

Diferença Significativa nas Médias dos Testes Pré e Pós-Teste de

Grupo Experimental

A Tabela 6 apresenta o contraste entre as médias das pontuações do pré-teste e do pós-teste da

grupo experimental. Inicialmente, a média da pontuação do pré-teste de 27,70 não atendeu às expectativas.
Isso indica que os alunos neste nível precisam de assistência para entender, já que há uma
é necessário adquirir ou desenvolver conhecimento e habilidades pré-requisitos para facilitar a compreensão.
Além disso, o nível de compreensão deles pode ser maior, e eles precisam de apoio em
compreendendo os vários fatores abordados na compreensão de leitura pré-teste
questões.
Ao contrário, as médias das pontuações do grupo experimental na fase pós-teste
atingiu 35,57, o que se enquadra na faixa considerada "boa" com base na descritiva
critérios. Isso indica melhorias notáveis no conhecimento básico dos alunos,
habilidades e compreensão geral. Eles agora são capazes de aplicar esse entendimento em
tarefas de desempenho do mundo real com orientação do professor e algum apoio de seus
pares. A tutoria entre pares tem sido reconhecida como uma estratégia comprovada para melhorar o desempenho dos alunos.

desempenho de leitura e aumentando sua autoconfiança ao longo de várias etapas de

educação formal (Ginsburg-Block et al., 2006; McMaster et al., 2006).

Tabela 6: Diferença significativa nas médias das pontuações do pré-teste e do pós-teste

grupo experimental
Pontuações Médias de
Grupo Experimental Média t- computado p-
Observação
Diferença value valor
Pré-teste Teste pós
27.70 35.57 7,67 4.046 .000 Significativo

Em geral, há uma diferença notável de 7,67 nas médias das pontuações de

grupo experimental entre as fases de pré-teste e pós-teste, com um valor t calculado de
4,046 e um valor p de 0,000. Este resultado confirma a significância estatística do
85 Revista Canadense de Estudos de Língua e Literatura

variância nas médias entre o pré-teste e o pós-teste dentro do grupo experimental.

Como resultado, a implementação de uma estratégia de tutoria entre pares se mostra vantajosa em
melhorar a compreensão de leitura dos alunos. O tutoramento entre pares pode ser utilizado para facilitar
aprendizagem experiencial que é focada em metas específicas, apoiada por evidências, culturalmente
apropriado e adaptado às diferenças e necessidades individuais (Schmidt et al., 2002).
Numerosos estudos fornecem evidências da eficácia da tutoria entre pares em diferentes
grupos etários, destacando seus benefícios educacionais em termos de desempenho de leitura e socio-
aspectos emocionais (Bowman-Perrott et al., 2014; Bowman-Perrott et al., 2013; Ginsberg-
Block et al., 2006). Consequentemente, esses resultados contradizem a hipótese que assumiu que não
diferença significativa nas médias das pontuações entre o pré-teste e o pós-teste do experimental
grupo.

Diferença Significativa entre as Pontuações Médias de Ganho do Experimental e o

Grupos de Controle

A análise da Tabela 7 examina a significância da diferença na média do ganho

pontuações entre os grupos experimental e controle. No grupo experimental, a média
a pontuação média de ganho foi de 7,67, enquanto o grupo de controle alcançou uma pontuação média de ganho de 3,27. Esses dados

revele uma diferença média de 4,40 entre os dois grupos, com um valor t calculado de
2,381 e um valor de p de 0,021.
Therefore, we can conclude that there is a substantial distinction between the mean
os ganhos de pontuações dos grupos experimental e de controle. Este resultado refuta a hipótese
isso assume que não há diferença significativa entre os alunos que receberam tutoria entre pares em
o grupo experimental e aqueles no grupo de controle que seguiram o tradicional
abordagem.

Tabela 7: Diferença significativa entre as médias dos escores de ganho do experimental e o

grupos de controle

Mean Gain Scores Média t- computado p-

Observação
Controle Experimental Diferença value valor
7.67 3,27 4.40 2,381 .021 Significativo

Os resultados indicam que a implementação da estratégia de tutoria entre pares resultou em uma
melhora significativa nas habilidades de compreensão de leitura dos alunos na
grupo experimental. A estratégia do professor geralmente melhorou as habilidades dos alunos em
compreendendo material escrito. A estratégia de tutoria entre pares é bem documentada e
fornece aos professores técnicas eficazes para envolver alunos de várias culturas e
formações acadêmicas em aquisição de linguagem e melhoria da compreensão de leitura
(Jones et al., 2017). Além disso, numerosas revisões da literatura e estudos de pesquisa têm
apoia consistentemente a eficácia da tutoria entre pares em várias disciplinas acadêmicas e
A Eficácia da Tutoria entre Pares na Melhoria da Compreensão de Leitura 86

domínios comportamentais (Okilwa & Shelby, 2010; Stenhoff & Lignugaris/Kraft, 2007).
Em conclusão, a tutoria entre pares fornece uma abordagem simples e prática que
pode ser facilmente implementado. Serve como uma intervenção eficaz para abordar as disparidades
entre alunos de várias origens acadêmicas e culturais dentro de uma sala de aula
configuração, especialmente em situações onde os recursos podem ser limitados. A tutoria entre pares também permite
professores para identificar e diagnosticar os desafios e obstáculos de leitura enfrentados pelos alunos
com necessidades diversas, interesses e diferenças individuais. Esse conhecimento permite que os professores
desenvolver intervenções direcionadas que visem e retifiquem especificamente essas lacunas, principalmente
nas áreas de compreensão de leitura e convenções linguísticas (Alzahrani & Leko,
2017).

Conclusão

Com base nas conclusões acima, as seguintes conclusões foram tiradas:

A partir dos resultados acima, os pesquisadores concluiram que houve demonstração de
eficácia da tutoria entre pares na melhoria da compreensão de leitura do nono ano
estudantes, especificamente aqueles no grupo experimental. A aumento notável no
As médias das notas dos alunos do pré-teste para o pós-teste indicam um significativo
melhora na compreensão de leitura deles. Isso sugere que a tutoria entre pares serve como um
mecanismo ou estratégia eficaz para promover e aprimorar a compreensão dos estudantes.
Pelo contrário, embora tenha havido um aumento nas médias das notas dos alunos de
grupo de controle de seu teste prévio para o teste posterior; não faz nenhuma diferença. O resultado
mostra que a maneira tradicional de instrução utilizada no grupo de controle pode ser menos
efetivo, uma vez que nenhuma mudança foi observada e houve uma diminuição na pontuação média. Assim, isso
implica uma diferença significativa entre a tutoria entre pares e a forma tradicional de instrução.
Esta estratégia, portanto, pode ser uma alternativa eficaz ao método tradicional de ensino.
ao aprimorar ainda mais a compreensão de leitura dos alunos, pois demonstrou efeitos sobre o
compreensão de leitura dos alunos do nono ano da Escola Secundária Nacional de Samal.

Referências

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