Duração 60 minutos (variable en función de la edad)

Aplicação Individual
Qué evalúa Funcionamento executivo e linguístico.
Idade de aplicação 4 a 6 anos.
Adaptaciones o Percentiles y puntuaciones T para cada edad, de 4 a 6
Baremos anos.
Descripción Consta de uma Bateria de testes que avaliam capacidades de
funcionamento executivo-linguístico e adaptativas.
A bateria incorpora quatro domínios a serem avaliados: funções
neuropsicológicas de nível superior (funcionamento executivo,
lingüístico e acadêmico) e funções de nível inferior (funcões
sensorio motoras).
Aos quatro âmbitos de funções se adiciona a exploração da
lateralidade manual (em particular a estereognosia) e sua relação com
a especialização hemisférica.
La batería consta de un Manual, cuaderno del examinador, tarjetas
com desenhos, lâminas e diverso material manipulativo.
Autores Dionisio Manga e Francisco Ramos

O teste conta com três princípios básicos:

1. Incorpora o modelo neuropsicológico funcional de Luria.
2. Importância do substrato do desenvolvimento perceptivo-motor e cognitivo.
3. Incorpora provas pré-acadêmicas que antecipam a aptidão escolar
(cognitivo-linguísticas e adaptativas).
Em relação ao desenvolvimento cognitivo, o período de 4 a 6 anos corresponde ao
modelo pré-operacional de Piaget (Hooper & Boyd, 1986). Para o modelo de Luria,
se caracteriza pela maturação funcional das áreas corticais secundárias, que
dá origem à lateralização das funções. Nos primeiros 5 anos de vida, as
áreas secundárias são o ponto de apoio central para a aprendizagem, preparando o
criança para os processos perceptivos e motores mais complexos.

Portanto, o objetivo do instrumento é investigar os processos linguísticos e

executivos de processos cognitivos básicos que permitem a construção de
processamentos cognitivos complexos para a aptidão escolar

LURIA INICIAL
I. NATURALEZA, USO Y OBJETIVOS DEL INSTRUMENTO

Natureza

Uso O teste é aplicado a partir dos 4 anos, pois considera que os

 as crianças já são capazes de guiar seu comportamento para realizar
uma ação por meio de instruções verbais não repetidas
(Majovski, 1989).

Objetivo Identificar e acompanhar as alterações neuropsicológicas na idade

pré-escolar e determinar as características pré-acadêmicas do
criança antes de começar a escolarização.

II. APRESENTAÇÃO DA FICHA CLÍNICA DO INSTRUMENTO

Funções Dominios N° Sub-Teste Função

NP
Nivel Motricidade 1 Motricidade manual Destreza manual
Superior: (funções 2 Orientação orientación direita
Executivas executivas) direita-esquerda esquerda gestos
Linguísticas 3 Gestos e praxias manuais y praxias
Acadêmicas
4 Regulação verbal orofaciales, controle
verbal da motricidade
5 Orientação
reprodução de
espacial
padrões visoespaciais
Linguagem Oral 6 Nomear objetos e Desenvolvimento de
(Funções desenhos capacidades receptivas e
linguísticas) 7 Audição fonêmica expresivas: percepción
visual de objetos e
8 Vocabulario em conjunto de desenhos
imagens para sua denominação,
9 Semelhanças y audição fonêmica
diferenças vocabulario em
imágenes, razonamiento
10 Operações mediante analogias
numéricas verbais e operações
numéricas
Nível Rapidez de 11 Denominação de Denominación
Inferior o Processamento desenhos automatizada e rápida
funções Rapidez de 12 Denominação de de desenhos e de cores
sensorio- nomear cores
motores
Aprendizagem y 13 Memória verbal Memória verbal e visual
 memória 14 Memória Visual
(Memória
imediata)
Lateralidade A Preferência Manual Preferência, rapidez e
Manual B Rapidez Manual habilidade háptica
(Capacidade C Estereognosia manuais
estereognósica Manual

As funções executivas são mediadas por áreas pré-frontais do cérebro e suas

conexões recíprocas, corticais e subcorticais.

O teste dos movimentos da mão: capacidade para programar e regular a

actividad propositiva.
Funções linguísticas básicas de nomeação de objetos vistos e de desenhos. A
percepção auditiva na adição fonêmica, vocabulário em imagens, raciocínio
inicial associado em analogias verbais e cálculos aritméticos simples realizados
mentalmente.

Rapidez de denominación. Es un indicador de dislexia.

Memória imediata, implicada a memória de trabalho e na atenção como sua
executivo central.

III. INSTRUÇÕES GERAIS SOBRE A APLICAÇÃO DA BATERIA

A prova consiste em 14 itens. As instruções e as normas de pontuação se
especificam no caderno de pontuação.

O formato de pontuação é variável.

●1 Ponto
●0,5 puntos ante una respuesta dudosa catalogada con el signo “?”
●0 puntos.
É importante motivar a criança adaptando as instruções das diretrizes para
aumentar a colaboração na realização do teste.
Materiais

●Caderno de estímulos com 30 cartões.

●M1 (item 31 de regulação verbal do ato motor, teste 4)
●V1 e V2 (itens 44 e 45 de Nomear objetos e desenhos, teste 6)
●24 tarjetas, de la Vo1 a Vo24 (vocabulario de imágenes, Test 8).
●Ar1 e Ar2 (item 84 de Operações Numéricas, teste 10)
●Me1 (item 92 de Memória de desenhos, teste 14)
●6 objetos pequenos, para reconhecimento visual e denominação: (lápis,
chaveiro, borracha, moeda, pincel, peão.
●1 Tablero y 32 canicas (para los item 35, 36, 37 y 38 del test 4)
●1 folha (impressa dos dois lados com desenhos (item 85) e com cores
(item 86) e um tapete.
●20 pequenos objetos para o teste de Esterognosia (que aparecem no
caderno do examinador para reconhecer 10 com cada mão).
●1 bola pequena (é utilizada nos testes de lateralidade manual, em
concreto en la prueba A que evalúa la Preferencia manual).
●1 máscara preta (é utilizada nos testes de lateralidade manual, em
concreto na prova C que avalia a estereognosia manual.

PONTUAÇÃO
A aplicação da bateria fornece pontuações diretas (PD) e pontuações T
(PT), e permite indicar as desvios de cada teste (3 desvios típicos por
em cima e 4 por baixo). Na parte de lateralidade pode-se anotar o desempenho
da mão direita e da esquerda, para obter assim os quocientes de
lateralidade Esterognósica, de Preferência e Rapidez.
 IV. INSTRUÇÕES ESPECÍFICAS DE CADA SUB-TESTE
[Link]
ESCALA 1°: FUNÇÕES EXECUTIVAS

TEST 1: MOTRICIDAD MANUAL (16 puntos)

Consideraciones generales: el niño realizará una serie de movimientos con las

mãos na mesma sequência em que o examinador está executando.
Além disso, com os olhos fechados, será disponibilizado um gesto manual que deverá
reproduzir com a outra mão (8 ITENS)

Exemplo de instruções específicas Componente neuropsicológico do

de alguns itens. teste.
Avalie a capacidade de realizar uma
ITEM 1. sequência precisa de ações
Toca todos os dedos das mãos repetindo movimentos del
teus polegares e nos conte por ordem, como examinador. O movimento voluntário
faço eu: um (índice), dois (meio), três confinalidad, deve intervir a
(anular), quatro (meñique). capacidade de selecionar movimentos
Ahora tienes que hacerlo con las dos que se correspondam a umplangeneral
mãos ao mesmo tempo e tão rápido como e a capacidade de regular a atividade
pode. mediante a linguagem.
As crianças com sintomatologia TDAH
ITEM 4.
podem ter dificuldades para o
Agora feche os olhos e coloque os dedos controle de impulsos.
de suas mãos como eu te os coloco
sobre a mesa
Mão Direita
●Índice e meio abertos.
●Índice e mínimo abertos.

TEST 2: ORIENTACIÓN DERECHA-IZQUIERDA(24 puntos)

Considerações gerais: consta de três partes pontuáveis separadamente

(A,B,C): uma Verbal sobre o próprio corpo da criança, outra Verbal sobre o corpo
do examinador, e uma Não-Verbal imitando o examinador.
As ordens que são dadas à criança podem ser simples (mostre-me sua mão
esquerda) ou duplos (toque o olho esquerdo com sua mão direita).

Exemplo de instruções específicas Componente neuropsicológico do

de alguns itens. teste.
Parte A: sobre el cuerpo del niño. Explora a organização óptico-espacial
do ato motor.
Item 1. Enseñame tu oreja izquierda.
A falha na desorientação D-I se
Item 3 Que mão é essa? (tocando correlaciona com a síndrome de
sua mão esquerda Gerstman del desenvolvimento
Parte B. Sobre o corpo do correspondente a agnosia digital,
examinador agrafia e acalculia. Relaciona-se com
problemas en la lectura.
Aponta para o meu olho direito.

Parte C no verbal.
Olhe para mim e faça o mesmo que eu faço.
Apontar com o dedo indicador direito, o
olho esquerdo.

TESTE 3: GESTOS E PRAXIAS

Consideraciones generales: explora las praxias manuales o gestos, y en las

praxias orais. Mede a execução de atos imaginários.

Ejemplo de instrucciones específicas Componente neuropsicológico del

de alguns itens. teste.
ITEM 27. Mede de duas formas a apraxia do
desenvolvimento, por meio da comparação
Mova o lábio para cima...
entre dois tipos de tarefas: simples e
E depois coloque a língua entre os secuenciais.
dentes e o lábio de cima. Los gestos de las manos son
Faça como eu, sem ajuda das mãos modulados pelos sistemas ópticos
(faz-se apenas uma demonstração de espaciais; e as práxias orais pelo
cada praxia). sistema aferente cinestésico do
somatosensorial (parietal inferior).
ITEM 29.
As áreas premotoras desempenham um papel
Como você faz para mastigar (ou morder)? na organização dinâmica do
E para assobiar? (avaliamos o gesto) movimento e os sistemas frontais
exercem sua capacidade de
discriminação e controle.

TESTE 4: REGULAÇÃO VERBAL

Considerações gerais: Explore práticas orais seguindo ordens do

examinador y examina el control verbal que el niño posee de sus actos motores.

Exemplo de instruções específicas Componente neuropsicológico do

de alguns itens. teste.
Item 33 Se verifica a capacidade de
organizar formas complejas de
Si doy un golpe levante ésta mano
(direita); e se eu der dois, levanta esta movimientos y acciones que el niño va
outra (esquerda). adquirindo. Esta capacidade se
desenvolve junto a função direta do
ITEM 36 fala.
Se eu digo "vermelho", coloque duas bolinhas em Através das reações conflitantes
este painel, e se eu disser "verde" coloque avalie a capacidade de inibição de
sólo uma. respostas irrelevantes, e a ajuda do
criança a interiorizar as instruções. A
regulação do ato motor coloca em
manifestei a capacidade de autocontrole
da efetividade motora alcançada.
Esta função pode ser reduzida em
população com TDAH.

TESTE 5: ORIENTAÇÃO ESPACIAL

Considerações gerais: Avalia a capacidade visomotora e contribui para

maneira substancial ao fator raciocínio não verbal.

Exemplo de instruções específicas Componente neuropsicológico do

de alguns itens. teste.
 Situa a criança em frente ao examinador. É um teste neuropsicológico que
diante de um tabuleiro e é mostrado pondrá de manifiesto alteraciones
visualmente padrões que ele visoespaciais, ou apraxia construtiva
examinador constrói ( mediante no contexto de dano cerebral se as
combinações de bolas brancas e as pontuações são muito baixas.
negras no tabuleiro), e que a criança As capacidades visoespaciais e a
deve copiar ou reter em sua memória maturação das áreas parietais
imediata para reproduzi-los a
responsáveis de as relações
continuação seguindo unhas
concretas.
instrucciones y con límite de tiempo.

ESCALA 2°: FUNÇÕES LINGUÍSTICAS

TESTE 6: NOMES DE OBJETOS E DESENHOS

Consideraciones generales: Mide la capacidad de nombrar objetos puestos a la

vista del niño o dibujos presentados en tarjetas. Además, evalúa la capacidad de
perceber os desenhos no espaço e identificá-los entre outros para poder depois
nomeá-los. Importando mais do que a percepção visual a função linguística de
nomear.

Ejemplo de instrucciones específicas Componente neuropsicológico del

de alguns itens. teste.
Item 43 As tarefas de denominação permitem
explorar a função linguística de
O que é cada uma dessas coisas?. (Se
nombrar. Se pone a prueba el déficit
deixam os seis objetos sobre o tapete e
se vai sinalizando um a um para disnómico.
mostrando ao menino.
Item 49
Que coisa este senhor está vendo?.
mostre o cartão: jarra, tesoura

TESTE 7: AUDIÇÃO FONÊMICA

Consideraciones generales: Se mide la capacidad del niño para discriminar
fonemas e séries de fonemas repetindo os sons que ouve do examinador. Se
mede a capacidade de fala receptiva, no que diz respeito à discriminação de fonemas,
mas não a capacidade articulatória da fala expressiva com a qual está
relacionada.

Exemplo de instruções específicas Componente neuropsicológico do

de alguns itens. teste.
Item 54 A dominação fonêmica é uma base
que permite el dominio de sílabas y
Repita o que eu digo:
palavras requeridas pela linguagem
ser pe (p) m escrito.
de ke(k) ne A repetição de sons da fala
implica a zona esquerda da parte
pósterosuperior do lóbulo temporal
Item 58 (Wernicke) poder requerer
colaboración de circuitos fronto
Quando eu disser "b", levante este braço
temporais do hemisfério esquerdo
(direito), e quando eu disser "p" levanta
para reproduzir corretamente os
o outro braço (esquerdo).
sons.

(Se lêem os sons, tal como

aparecem entre aspas).

TESTE 8: VOCABULÁRIO E IMAGENS

Consideraciones generales: Mide la aptitud para nombrar objetos dibujados,

familiares e não familiares. É antes de tudo uma tarefa semântica expressiva, ao nível de
palavra única, que apresenta vocabulário familiar a menos familiar de maneira
gradual. Isso requer a habilidade de reconhecer o objeto e, acima de tudo, a
habilidade de se expressar verbalmente.

Ejemplo de instrucciones específicas Componente neuropsicológico del

de alguns itens. teste.
Item 62 A denominação por confrontação
visual se encontra relacionado com a
Diga-me o que é isto:
denominação de objetos.
Relógio A correspondência do desenho ocorre em
a identificação visual (córtex visual)
Vo 2: Corona
para entrar no sistema semântico
(circunvolução angular) e no léxico
Item 72 fonológico (área de Wernicke) e passar
o plano articulatório (área de Broca) e
Vo 21: Cebra finalizar na realização motora
Vaca (Córtex motor).

TESTE 9: SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS

Considerações gerais: Avalia a capacidade de raciocínio verbal do

criança através de uma base falada e sem o apoio de desenhos ou objetos. As analogias
requerem estabelecer relações semânticas de nomes de objetos que têm
de permitir buscar soluções para os problemas propostos.

Ejemplo de instrucciones específicas Componente neuropsicológico del

de alguns itens. teste.
Item 74 A criança precisa orientar sua resposta
em direção a uma meta, inibindo as
¿En que se parecen el hielo y la nieve?
respostas impulsivas. Terá que
(idea de fríos o de tener agua) gerar uma hipótese em relação à
comparación de dos elementos,
selecionando apenas as informações que
Em que o gelo e a é relevante, e inibindo o que é
neve?
irrelevante.
(ideia de dureza ou sua origem, mas não o
cor ou servir para jogos) A fala interna modula o caráter
intelectual, pois, não é necessário um
elemento externo que atue como
Item 77 suporte. No obstante, uma disfunção
Em que um peixe e um frontal pode alterar a tentativa de
submarino? comparación entre dos elementos.
(ideia de nadar, ir por baixo d'água)

Em que um peixe e um são diferentes

submarino?
(ideia de animal ou levar pessoas ou armas)

TESTE 10: OPERAÇÕES NUMÉRICAS

Consideraciones generales: Mide la capacidad de razonamiento numérico del

criança diante de problemas da vida cotidiana que requerem cálculos aritméticos
sencillos

Exemplo de instruções específicas Componente neuropsicológico do

de alguns itens. teste.
Item 79
Implica a utilização da memória e
Se você fechar todos os dedos de uma
mano, quantos dedos você tem fechados? aprendizado prévio; requer o uso de
funções como a concentração e
Cuando cierras los ojos, ¿cuántos ojos atenção, assim como o conhecimento
você está aberto? de operações numéricas.
As habilidades matemáticas incluem a
capacidade para compreender e integrar
Item 84
informação verbal que é apresentada
Quantas patas são vistas neste cartão? dentro de um contexto matemático e a
capacidade numérica.
Quantos porcos você vê neste cartão?
Requer que a criança siga instruções
verbais, concentre-se em partes
especificas y utilize operações
numéricas.

ESCALA 3: RAPIDEZ DE PROCESAMIENTO

TEST 11: DENOMINACIÓN DE DIBUJOS

TESTE 12: DENOMINAÇÃO DE CORES
Consideraciones generales: Se presentan imágenes que están distribuidas en
filas e colunas, que devem ser denominadas por ordem, tão rapidamente
como seja capaz o menino.

Exemplo de instruções específicas Componente neuropsicológico do

de alguns itens (é necessário lâmina teste.
com cores)
Dibujos: Tienes que decir de prisa el
nome das coisas que estão O déficit de capacidade fonológica e
desenhadas diminuição na velocidade de
Cores: Você tem que dizer rapidamente que os processamentos são defeitos da
cores que aparecem aqui. dislexia evolutiva.
Os processos de memória apresentam
Se ensaya con las dos primer filas y se
volte a começar do início uma curva de aprendizado alta no quarto
cronometrando o tempo. Se a criança o quinto ensaio e diminui nos
Duda, pode repetir e se registrar. seguintes em relação à retenção.

ESCALA 4°: MEMÓRIA IMEDIATA

TESTE 13: MEMÓRIA VERBAL

Consideraciones Generales: Se leen 10 palabras y el niño deberá recordar y

nomeá-las.

Materiales:Serie de 10 palabras. Componente Neuropsicológico:

Circuitos esquerdos. Déficit de
Instruções: Vou te dizer algumas memória verbal por lesões
quantas palavras para que você as temporais à esquerda no
aprendas. Depois você terá que hipocampo.
recordá-las. Presta atenção!

EnsayoCasa Bosque Gato Noite Mesa Agulha Pastel Campan Ponte Cruz Erros
a

3
 4

TESTE 14: MEMÓRIA VISUAL (NÃO VERBAL)

Consideraciones Generales:Se presenta un animal (búho) que contempla una

Cena de 11 objetos. Se le pide al niño, en três ensaios, que diga o que vê.
búho.

Materiales:Tarjeta Me1 Componente Neuropsicológico:

Circuitos derechos. Déficit
Instruções: Você pode olhar visuoperceptual em lesões direitas
imagens de objetos que o coruja vê no hipocampo.
por 10'' e ao retirá-las deve dizer
aquelas que lembra.
Serão realizados até 3 ensaios.
Láminas:Lámpara, cenicero, copa,
prato, garfo, faca, prendedor de roupa
pez (pescado), silla, mesa, mano (puño,
uña, dedos)

TESTES DE LATERALIDADE MANUAL

A) PREFERÊNCIA MANUAL Materiais: lápis branco, folha em

branco e bola.

ESQUERDA _____ DIREITA _____

Muito Preferida Sem Preferida Muito

preferida (1 pt.) preferencia (1 pt.) preferida
(2 pts.) (0 pts.) (2 pts.)

1 Escrever
Ele é solicitado a escrever e desenhar o que ele quiser.
2 Desenhar
 3 Tirar a bola Pegue a bola e nos arremesse com uma mão

4 Usar as tesouras
Gesto de cortar com as tesouras e escovar os dentes.
5 Usar a escova
de dentes

B) RAPIDEZ MANUAL Materiais: 33 bolinhas

Instruções:
1° momento: Se le pidecolocarlas canicas (32) en los huecos del tablero, de una
com uma só mão e rapidamente. Deve começar com a direita (20 seg. por
mano).
2° momento: Se le pide sacarlas canicas.

C) ESTEREOGNOSIA MANUAL Materiais: Máscara e objetos

Capacidade de reconhecer um objeto
familiar através do toque. Distingue-se
entre tátil, oral e manual (de objetos)
correntes).

DIREITA ESQUERDA

Objetos Tiempo Marcar Tempo Marcar Pontuações Objetos

x x

Colher 1-10’’ (1) 11-20'' (?) 1__ 0__ ?__ Garfo

Chave Se eles cobrem os olhos e vão colocando os objetos Aparador de lápis

na mão de um "a ver se sabes o que é isto,"
Pente sin vê-lo e apenas tocando-o com esta mão. Tesouras

Relógio Pinça

Taco de Carro
pared

Parafuso Botão

Imperdível Lupa

Ficha de Concha
dominó
Exploração: Testes de lateralidade
A preferência e rapidez manual refletem a habilidade motora, a
preferência indica a rapidez de execução da mão preferida.
Capacidade estereognósica dos hemisférios cerebrais.
Percepção háptica (tátil) através do reconhecimento pelos sentidos
cutâneos e cinéticos.
Habilidade motora

V. INTERPRETAÇÃO NEUROPSICOLÓGICA DO QUE EXPLORA CADA SUB-

PROVA