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Normas do Teste de Rey: Interpretação e Percentis

O documento apresenta normas do teste de Rey, incluindo percentis para tempo de cópia e riqueza de cópia. Ele descreve a interpretação dos resultados, abordando diferentes níveis de desempenho na fase de cópia e reprodução de memória, e suas implicações para a avaliação do desenvolvimento intelectual e visoespacial. Além disso, destaca sinais de possíveis déficits intelectuais ou distúrbios de desenvolvimento com base nos tipos de cópia observados.

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Normas do Teste de Rey: Interpretação e Percentis

O documento apresenta normas do teste de Rey, incluindo percentis para tempo de cópia e riqueza de cópia. Ele descreve a interpretação dos resultados, abordando diferentes níveis de desempenho na fase de cópia e reprodução de memória, e suas implicações para a avaliação do desenvolvimento intelectual e visoespacial. Além disso, destaca sinais de possíveis déficits intelectuais ou distúrbios de desenvolvimento com base nos tipos de cópia observados.

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NORMAS TEST DE REY

Uma vez calculado o pontuação total, deve-se transformar em faixas percentis. O teste de Rey,
versión española, presenta normas en percentiles para tiempo de copia (tabla 1), riqueza de
copia (tabela 2), tipo de design de memória (tabela 3) e riqueza do desenho de memória (tabela 4). A
na sequência são apresentados os dados normativos.

Tabla 1 Percentiles para Tiempo de Copia


TABELA Nº2 Percentis Riqueza de Cópia
INTERPRETAÇÃO

Se resumem a seguir as diversas informações que podem ser obtidas a partir


delexame e comparação dos resultados obtidos nas duas fases de aplicação de
a Figura A do teste de Rey.

Fase de Cópia
A) PROCESSO DE CÓPIA CLARAMENTE INFERIOR.
a) La reproducción es defectuosa:
1. Tempo de cópia longo, em geral: Sujeito provavelmente pouco desenvolvido desde o
ponto de vista intelectual; dispraxia de construção gráfica, percepção visual confusa,
sincretismo e dificuldade de análise visoespacial. Nas crianças pequenas, essas dificuldades
são normais. Deve-se ter em conta o meio cultural de que procede o sujeito, sua
formação escolar e o valor concedido pela escola e pela família ao desenho
educativo.

2. Tempo de cópia anormalmente curto:


a) a incapacidade de análise é ainda mais acentuada do que no caso anterior; o tempo
muito curto corresponde à cópia de um único elemento fácil ou a um rabisco rápido que o
sujeito considera suficiente.
b) Embora o processo de cópia seja claramente inferior (tipo de construção IV, V ou VI), em
relação com a idade do sujeito, a cópia é precisa e rica:
1. Tempo de cópia longo, às vezes muito longo: sujeito cuidadoso, aplicado, com dificuldades
para analisar rápida e racionalmente as estruturas espaciais.
2. Tempo de cópia curto, traçado, em geral, fácil e firme: certos sujeitos, dotados para o
desenho, copiam às vezes a figura pouco racionalmente, mas procedendo com segurança e
avançando pouco a pouco. Eles têm uma forma peculiar de analisar a realidade visual,
reproduzem geralmente muito bem a figura, mesmo quando são solicitados a traçá-la de
memória.

B) PROCESO DE COPIA CLARAMENTE SUPERIOR.


a) A cópia é precisa e rica, é executada em um tempo normal, às vezes um pouco longo: o
O sujeito aplicado e preciso estrutura racionalmente os dados viso-espaciais.
b) A cópia é pouco precisa, há esquecimentos, o tempo de execução é, muitas vezes, curto: se
pode-se perceber uma tendência a fazer as coisas de qualquer jeito, a não levar o teste a sério e, às vezes, uma
certa torpeza gráfica de execução apesar de que a elaboração perceptiva global esteja
desenvolvida. Fase de Reprodução de memória
a) El proceso de copia ha sido normal o superior, aunque la reproducción de memoria es
claramente insuficiente: neste caso, uma vez que não existe problema na percepção e a
a organização dos dados a fixar, a pobreza da reprodução manifesta claramente a do
recuerdo visual, embora também possam ser causa dessa deficiência um bloqueio originado
por uma escrupulosidade exagerada ou, em certos casos, pelo interesse que poderia ter o
sujeito em simular uma falta de memória.
b) O processo de cópia tem sido claramente inferior, a reprodução da memória é muito
pobre. En este caso falla tanto el recuerdo como la percepción. La insuficiencia de la
a reprodução confirma o nível inferior da elaboração viso-espacial. No entanto,
em relação à cópia defeituosa, a pobreza da reprodução pode ser tão marcada
que deve manter-se a suspeita de falta de memória. O teste permite, às vezes,
observaciones que tienen valor sintomático:1. Cambio de posición del modelo. Recordar
que a Figura A se apresenta horizontalmente com o losango da extremidade orientado para a
derecha del sujeto y el vértice hacia abajo. Sucede que algunos sujetos colocan el modelo
em sentido vertical antes de começar a cópia ficando assim o losango para cima com o
vértice para a direita. A figura, colocada desta forma, toma a aparência de uma casinha.
As instruções de aplicação do teste exigem que o modelo seja reposicionado na
forma correta. Nas crianças pequenas, essa colocação em sentido vertical é relativamente
frequente; em adolescentes e adultos indica uma mentalidade bastante obtusa. Às vezes, a
Apesar de corrigir a posição do modelo, o sujeito copia a figura colocando-a verticalmente
e a assimila a uma casa com uma bandeira em cima, caráter que se acentua na reprodução
de memória. 2. Desde a idade de 12 anos, os tipos de cópia descritos nos grupos V, VI e
VII são considerados sinais de provável oligofrenia. Consequentemente, as principais chaves
para a interpretação seriam:

Cópia defeituosa, tempo de cópia longo:


Déficit intelectual
Alterações visoperceptivas, déficit visoespacial (por DOC ou imaturidade)

Cópia defeituosa, tempo de cópia breve:


Alterações visoperceptivas (por DOC ou imaturidade)

Cópia normal ou superior, reprodução memória defeituosa:


Sem alterações visoperceptivas; alteração da memória visual

Copia y memoria muy pobres:


Alteração viso-motora e de memória visual por DOC

Para tener en cuenta: si después de los 12 años aparece tipo de copia V, VI o VII:
signo de déficit intelectual o DOC.

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