UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS HUMANAS – DCH
COLEGIADO DE LETRAS LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURAS
Componente Curricular: Psicologia Da Educação
Prof. Abraão Carneiro
Discente: Bárbara, Beatriz, Susy Maria e Mohabe.
Atividade Avaliativa
Atividade Adaptada de Língua Portuguesa – 6º Ano
Aluno: Marcos
Especialidade: Dislexia
Conteúdo: Conto maravilhoso, tipos de linguagem, pontuação e tipos de frase
Etapa 1: Escuta e compreensão
Antes da leitura, o professor lerá o conto “As Três Penas” em voz alta.
Durante a escuta, Marcos pode acompanhar as imagens que representem partes da história (rei,
penas, sapos, tapete, anel, princesa etc.) para facilitar a compreensão.
Após cada parte da história, o professor pode perguntar oralmente a Marcos o que ele entendeu,
ajudando a reconstruir o enredo com o apoio das figuras.
Etapa 2: Compreensão oral e escrita simplificada
Quem eram os personagens principais da história?
( ) Um rei e três filhos
( ) Um rei e três filhas
( ) Um sapo e um príncipe
Por que o rei fez os filhos viajarem?
( ) Queria que eles aprendessem a caçar
( ) Queria escolher quem seria o herdeiro do trono
( ) Queria que conhecessem o mundo
O que o filho mais novo encontrou no alçapão?
( ) Uma sapa que o ajudou
( ) Um dragão bravo
( ) Um tesouro perdido
O que o conto ensina?
(resposta oral com apoio do professor)
O que importa não é parecer inteligente, mas agir com coragem e bondade.
Etapa 3: Tipos de frase (atividade curta e visual)
Observe as frases e marque o tipo:
a) Que tapete lindo! → ( ) Afirmativa (V) Exclamativa ( ) Interrogativa
b) Você trouxe o anel? → ( ) Afirmativa ( ) Exclamativa (V) Interrogativa
c) O rei ficou feliz. → (V) Afirmativa ( ) Exclamativa ( ) Interrogativa
Etapa 4: Linguagem
A fala do Bobalhão e dos irmãos é uma linguagem:
( ) Formal (V) Informal
A tirinha combina desenhos e palavras. Então, ela usa uma linguagem:
( ) Verbal ( ) Não verbal (V) Mista
Etapa 5: Atividade multissensorial
Desenhe a parte da história que mais gostou.
Explique oralmente ao professor o que está acontecendo na sua imagem.
Depois, escreva uma frase curta sobre o desenho (com apoio, se necessário).
Etapa 6: Pontuação com apoio auditivo
O professor lerá a frase a seguir com pausas marcadas.
Marcos deve colocar a pontuação correta nos espaços:
Meu irmão estava distraído mexendo na xícara embaixo da mesa __ a minha mãe viu que ele
não estava tomando o café e perguntou __ o que você está fazendo __ estou tentando ver se o
meu cachorrinho gosta de café __
Recursos de apoio:
• Leitura em voz alta pausada
• Texto ampliado
• Imagens dos personagens
• Uso de sinais para diferenciar falas e tipos de frase
Objetivos da adaptação:
• Garantir compreensão auditiva e visual do conto maravilhoso;
• Reduzir a carga de leitura e escrita extensa;
• Promover participação oral ativa e construção de sentido;
• Trabalhar pontuação e tipos de frase de forma simplificada e concreta;
• Estimular autoestima e engajamento por meio de atividades artísticas e auditivas.
Justificativa da adaptação pedagógica
A atividade original continha 15 questões e abordava os conteúdos de conto maravilhoso,
tipos de linguagem, pontuação e tipos de frase. Entretanto, considerando o perfil do aluno Marcos,
que apresenta dislexia e, portanto, enfrenta dificuldades na leitura fluente, trocas de letras, lentidão
e dificuldade de compreensão de textos extensos, optou-se por reorganizar e adaptar as questões
de forma a garantir a aprendizagem sem comprometer os objetivos propostos.
A adaptação foi planejada com base em suas necessidades educacionais específicas,
priorizando o uso de recursos auditivos, visuais e multissensoriais, além de atividades orais e textos
reduzidos, evitando a sobrecarga cognitiva causada por leituras longas e excesso de escrita.
Assim, as 15 questões originais foram reagrupadas e simplificadas em etapas pedagógicas
equivalentes, mantendo o mesmo conteúdo central e as mesmas habilidades previstas.
Por exemplo:
• As questões 1 a 5, que tratam da interpretação do conto, foram transformadas em uma
atividade de compreensão oral e escrita simplificada, baseada na escuta atenta e em
perguntas objetivas.
• As questões 6, 11 e 12, relacionadas à pontuação e tipos de frase, foram mantidas, mas em
formato reduzido e com exemplos visuais.
• As questões 8 a 15, que envolvem tirinhas, tipos de linguagem e variação linguística, foram
representadas por uma etapa única de análise de linguagem, de modo mais acessível.
• Além disso, foi incluída uma atividade multissensorial (desenho + fala oral), para estimular
a expressão e a compreensão do texto por outros meios além da escrita.
Essa adaptação respeita o ritmo do aluno e garante que ele possa demonstrar o que aprendeu
de forma significativa, participativa e condizente com suas potencialidades.
Desse modo, a redução da quantidade de questões não representa uma perda de conteúdo,
mas uma adequação metodológica, assegurando a equidade no processo de ensino e aprendizagem.