Letras em dia, Português, 12 .

° ano Questão de aula – Gramática

Nome: N.º: Turma:

Avaliação: O(A) professor(a):

Atos de fala
1 Assinala com X o ato de fala correspondente a cada enunciado.

Atos de fala
Assertivo Compromissivo Diretivo Expressivo Declarativo

a. A lista A ganhou as últimas

eleições.

b. Parabéns! Foi uma vitória

merecida.

c. Asseguro-vos de que,
nas próximas eleições,
me juntarei à equipa.

d. O ato eleitoral decorreu

no mês passado.

e. Escreves a ata da próxima

reunião?

f. Nomeio-te meu assessor.

g. Não se esqueçam de ir votar!

1.1. Transforma:
a. a frase da alínea a., de modo a que passe a concretizar um ato de fala expressivo.
b. a frase da alínea c., de modo a que passe a concretizar um ato de fala diretivo.
2 Indica, justificando, os atos de fala que podem ser cumpridos através da frase «Está na hora de ir
votar.»
3 Escreve uma frase que concretize um ato de fala indireto. Justifica a tua resposta.
4 Identifica os atos de fala presentes nos seguintes enunciados.
a. As associações de estudantes têm um papel ativo no acolhimento e integração dos estudantes no
meio académico.
b. Sabes quantas associações de estudantes existem na Universidade de Lisboa?
c. Garanto-te que a análise do teu pedido está para breve.
d. A intervenção desta associação na política educativa tem sido impressionante!
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e. Esta AE tem um departamento que se dedica exclusivamente a apoiar alunos do 1.º ano.
f. Demito-me dessa função.
g. Espero que venhas conhecer o nosso espaço renovado!
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Questões de aula – Gramática

Atos de fala, p. 89
1. a. assertivo; b. expressivo; c. compromissivo;
d. assertivo; e. diretivo; f. declarativo; g. diretivo.

1.1. a. Ainda bem que a lista A ganhou as últimas elei-

ções!
b. Nas próximas eleições posso juntar-me à equipa?

2. A frase pode constituir um ato de fala assertivo, se

o enunciador constata as horas e o horário da vota-
ção. Também pode constituir um ato de fala diretivo
indireto, se o enunciador pretende apelar a que se vá
votar.

3. A frase «Tenho medo!» concretiza um ato de fala

indireto, pois pode constituir um ato de fala expres-
sivo, se o enunciador expressa o seu estado de espí-
rito, mas também pode constituir um ato de fala dire-
tivo indireto, se o enunciador pretende fazer um
pedido (mudar de filme, por exemplo, ou de situação).

4. a. assertivo; b. diretivo; c. compromissivo; d. ex-

pressivo; e. assertivo; f. declarativo; g. diretivo.
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Nome: N.º: Turma:

Avaliação: O(A) professor(a):

Classes de palavras
1 Associa cada palavra destacada na coluna A à respetiva classe e subclasse na coluna B.

Coluna A Coluna B

(A) Já vi muitos bailados, mas nunca investiguei a história de nenhuma 1. Nome comum
companhia.
2. Adjetivo qualificativo
(B) O Ballet Gulbenkian foi criado em 1965.
3. Advérbio de exclusão
(C) Nessa altura, Portugal era um país muito conservador onde já existia,
contudo, um impulso de modernidade. 4. Advérbio relativo

(D) Esta companhia foi determinante para o desenvolvimento da dança 5. Determinante relativo
em Portugal.
6. Pronome relativo
(E) Um Corpo de Dança – Ballet Gulbenkian 1965-2005, o filme de
7. Interjeição
Marco Martins, foi construído só com imagens de arquivo.
8.
(F) O filme centra-se no Ballet Gulbenkian, cuja história se confunde
Quantificador universal
com a história da dança em Portugal.
(G) O Ballet Gulbenkian já fez mais de 1100 espetáculos e teve bastantes 9. Quantificador existencial
coreógrafos. 10. Preposição simples
(H) Essa reportagem sobre os bailarinos é um exclusivo da RTP. 11. Conjunção subordinativa
(I) Embora fosse uma companhia de excelência, foi extinta.
(J) Essa foi uma decisão que levou a uma onda de protestos.
(K) Bravo! Que espetáculo maravilhoso!

2 Observa as palavras sublinhadas nas frases seguintes.

(A) A Fundação Calouste Gulbenkian foi criada, em 1956, por testamento de Calouste Gulbenkian,
que viveu em Portugal entre 1942 e 1955.
(B) Duvido que não saibas que esta é uma fundação filantrópica.
(C) Que exposição foste ver?
(D) O nome do artista é tão estranho que nem sei como se pronuncia!
(E) Vou consultar o meu e-mail, que recebo sempre a newsletter com as novidades.
(F) O concerto do Coro com a Orquestra vai ser no auditório que já conhecemos?

2.1. Identifica a frase em que a palavra sublinhada é

2.1.1. um determinante interrogativo. 2.1.3. um pronome relativo.
2.1.2. uma conjunção subordinativa causal. 2.1.4. uma conjunção subordinativa completiva.

3 Identifica a subclasse de cada uma das formas verbais sublinhadas.

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a. Ele acha o Jardim da Gulbenkian muito tranquilo.

b. O Programa Educativo parece interessante e diversificado.
c. No próximo fim de semana, iremos assistir a um concerto ao ar livre.
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Questões de aula – Gramática
Classes de palavras, p. 85
1. (A) 8.; (B) 10.; (C) 4.; (D) 2.; (E) 3.; (F) 5.; (G) 9.;
(H) 1.; (I) 11.; (J) 6.; (K) 7.

2.1.1. (C); 2.1.2. (E); 2.1.3. (A); 2.1.4. (B).

3. a. verbo principal transitivo-predicativo; b. verbo

copulativo; c. verbo auxiliar.
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Nome: N.º: Turma:

Avaliação: O(A) professor(a):

Coesão textual

Faz uma leitura cuidada do texto que se segue.

Amadeo de Souza-Cardoso
Não tão aclamado como Almada Negreiros ou José Malhoa, Amadeo de Souza-Cardoso foi
um dos rostos mais versáteis e elásticos da pintura portuguesa. Com a sua obra a ganhar contor-
nos mais vincados no início do século XX, foi inevitável a influência modernista que bebeu e que
inclui no seu trabalho. Todas as bases do seu trabalho se foram modificando conforme foi impor-
5 tando novas técnicas e experiências em Paris. [...]
Amadeo de Souza-Cardoso nasceu a 14 de novembro de 1887 [...]. Contando com nove
irmãos, o futuro artista contou com uma formação sustentável, frequentando o Liceu Nacional
de Amarante e o de Coimbra. Continuando itinerante, ingressou em 1905 no curso prepara-
tório de desenho na Academia Real de Belas-Artes na capital portuguesa e, logo no ano
10 seguinte, emigrou para o reputado bairro de Montparnasse, em Paris. [...]
Em contrapartida, foi ainda em Portugal que conheceu artistas com paradigmas artísticos
e políticos parcialmente similares aos seus (era monárquico), nomeadamente os constituin-
tes do grupo Orpheu, tais como Almada Negreiros e Santa-Rita Pintor. Antes de contrair uma
doença de pele que o viria a impedir de criar a tão sua arte, fez parte de projetos editoriais e
15 publicou alguns trabalhos na revista Portugal Futurista. Porém, [...] a fracassada fuga à gripe
espanhola levou-o a ir para a cidade litoral de Espinho. Assim, a doença vitimou-o ainda em
1917, partindo a 25 de outubro com somente 30 anos.
BRANDÃO, Lucas, [Link] [Consult. 20-11-2022]

1 Seleciona, em cada um dos itens, a única opção que permite obter uma afirmação correta.

1.1. O elemento «que» (l. 4) recupera o antecedente

(A) «Amadeo de Souza-Cardoso» (l. 1). (C) «inevitável» (l. 3).
(B) «obra» (l. 2). (D) «influência modernista» (l. 3).

1.2. Com o uso de «o futuro artista» (l. 7) como equivalente de «Amadeo de Souza-Cardoso» (l. 6), o
autor do texto serve-se da
(A) correferência não anafórica. (C) anáfora.
(B) catáfora. (D) elipse.

1.3. Os vocábulos «Em contrapartida» (l. 11), «Porém» (l. 15) e «Assim» (l. 16) concretizam a coesão
(A) frásica. (B) temporal. (C) interfrásica. (D) referencial.
2 Transcreve os vocábulos que constituem a cadeia anafórica de «Amadeo de Souza-Cardoso» (l. 1).
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Questões de aula – Gramática

Coesão textual, p. 93
1.1. (D);

1.2. (A);

1.3. (C).

2. «sua» (l. 2), «seu» (l. 4).

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Nome: N.º: Turma:

Avaliação: O(A) professor(a):

Dêixis

Faz uma leitura cuidada do texto que se segue.

Sinopse de Amor e Guerra

– Eu trabalhava num restaurante antes de conhecer o teu tio, e ele, um dia, depois de
almoçar, esqueceu-se de um livro em cima da mesa, ou fingiu esquecer-se, sempre foi muito ro-
mântico, há pessoas que oferecem perfumes ou flores, mas ele não, ele sabia que um livro é mais
eloquente, um livro fala por nós, diz exatamente aquilo que queremos dizer mas não sabemos,
5 enfim, deixou um livro esquecido para me dizer aquilo que sentia, e eu, mal li o título, soube que
tinha sido atacada pelo destino, o livro não falava apenas dele, falava de todos nós,
chamava-se Sinopse de amor e guerra, e era isso mesmo. [...] Mas não foi fácil, não é por uma
pessoa se esquecer de um livro que me vai ao coração, por isso eu resisti e o teu tio insistiu, louco
como é, ficava parado a olhar para a montra do restaurante, horas, em pé, por vezes tempestava,
10 e num desses dias de aguaceiros disse-me que eu o resguardava da chuva, que quando me via
não sentia os grossos pingos a molhá-lo, a escorrer pelo pescoço, pelas costas, que bonito, nem
sentia a chuva, e dizia ele que era por minha causa. Por minha causa?, olha para mim, o que pode
ele ter visto aqui nesta cara cansada?, tenho a cara cansada desde que sou nova, desde criança,
nós nascemos num mundo que nunca nos deixou dormir, mas nem quero pensar nisso, que recor-
15 dações mais dolorosas, enfim, voltando ao teu tio, não sei como o deixava ali ao relento e ignorava
a sua paixão como se eu não estivesse igualmente apaixonada, não sei como não adoeceu ali
agarrado à montra e ao seu amor por mim e não caiu fulminado por uma pneumonia.
– Volto amanhã – disse Theobald Thomas, e saiu.
CRUZ, Afonso, 2021. Sinopse de Amor e Guerra.
Lisboa: Penguin Random House Grupo Editorial (pp. 152-153)

1 Transcreve do texto:
a. cinco deíticos pessoais

b. cinco deíticos temporais

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c. três deíticos espaciais

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Questões de aula – Gramática

Dêixis, p. 92
1. a. «Eu» (l. 1), «teu» (l. 1), «ele» (l. 3), «resisti» (l.
8), «minha» (l. 12).
b. «trabalhava» (l. 1), «deixou» (l. 5), «tinha sido» (l.
6), «desde que sou nova» (ll. 13-14), «amanhã» (l.
19).
c. «aqui» (l. 13), «nesta» (l. 13), «ali» (l. 16).
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Nome: N.º: Turma:

Avaliação: O(A) professor(a):

Frase complexa
1 Classifica as orações sublinhadas.
a. As atividades de verão, que estão abertas a alunos do ensino secundário, são desenvolvidas por
várias universidades.
b. É provável que as vagas fiquem rapidamente preenchidas.
c. Desde que os meus pais concordem, poderei inscrever-me no campo de férias.
d. A funcionária pediu-me para preencher o formulário online.
e. Desde que soube da existência destes cursos, tenho aprofundado a minha pesquisa.
f. Como me interesso por Astrofísica, vou participar na Escola de Verão de Astronomia do Instituto
Superior Técnico.
g. Fui a Lisboa de propósito para participar nas «Masterclasses Internacionais em Física de Partícu-
las».
h. Os meus amigos perguntaram-me se irei mais uma vez para a Orquestra de Verão, mas ainda não
decidi.
i. Nas férias gosto de atividades que sejam mais radicais e ao ar livre.
j. Atualmente existe uma oferta muito variada, contudo os preços nem sempre são acessíveis.

2 Sublinha as orações subordinadas substantivas relativas nas frases em que existam e refere a função
sintática que desempenham ou que integram.
(A) Este ano o acampamento foi melhor que o do ano passado.
(B) Esse professor não é quem nos acompanhou.
(C) As tendas que alugámos eram resistentes.
(D) Eu conheço quem organizou esse passeio.
(E) Ele não concorda com quem revela sinais de intolerância.
(F) A sensação de que as férias estão a acabar deixa-me melancólico.

3 Transforma a frase simples seguinte numa frase complexa, substituindo o elemento sublinhado pelo
pronome relativo «que». Faz apenas as alterações necessárias.
Os meus primos viajaram de mochila às costas durante dois meses. Os meus primos são muito
aventureiros.

4 Reescreve a frase seguinte, substituindo a expressão destacada pela conjunção subordinativa

concessiva embora. Faz apenas as alterações necessárias.
O passe de Interrail permite viajar de comboio livremente por toda a Europa, apesar de existirem
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algumas restrições que devem ser conhecidas.

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Questões de aula – Gramática

Frase complexa, p. 88
1. a. Oração subordinada adjetiva relativa explicativa;
b. Oração subordinada substantiva completiva; c.
Oração subordinada condicional; d. Oração subordi-
nada substantiva completiva; e. Oração subordinada
adverbial temporal; f. Oração subordinada adverbial
causal; g. Oração subordinada adverbial final; h. Ora-
ção subordinada substantiva completiva; i. Oração
subordinada adjetiva relativa restritiva; j. Oração co-
ordenada adversativa.

2. (B) «quem nos acompanhou» – Predicativo do su-

jeito; (D) «quem organizou o passeio» – Comple-
mento direto; (E) «com quem revela sinais de intole-
rância» – Complemento oblíquo.

3. Os meus primos, que são muito aventureiros, via-

jaram de mochila às costas durante dois meses.

4. O passe de Interrail permite viajar de comboio li-

vremente por toda a Europa, embora existam algu-
mas restrições que devem ser conhecidas.
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Nome: N.º: Turma:

Avaliação: O(A) professor(a):

Funções sintáticas
1 Associa os constituintes destacados na coluna A à respetiva função sintática da coluna B.

Coluna A Coluna B

(A) Portugal conta com uma grande diversidade de trilhos e percursos 1. Sujeito
pedestres.
2. Vocativo
(B) O trilho que fiz e de que te falei foi a experiência mais marcante
destes últimos anos. 3. Predicado

(C) Sinto que me conectei verdadeiramente com o mundo e com a vida. 4. Modificador

(D) É, de facto, impressionante o impacto que uma experiência assim 5. Complemento direto
tem em nós!
6. Complemento indireto
(E) As escarpas do vale do Rio Olo tornam o percurso mais duro.
7. Complemento oblíquo
(F) O meu tio foi quem me falou da Serra do Alvão.
8. Complemento do adjetivo
(G) O Gerês é, provavelmente, o lugar em Portugal aonde mais vezes
regresso. 9. Complemento do advérbio

(H) Evita fazer estes passeios na primavera, se fores alérgico ao pólen. 10. Predicativo do sujeito

(I) Na GeoRota do Orvalho, que encontramos no coração da Beira Baixa, 11. Predicativo do
podemos conhecer geomonumentos classificados pela UNESCO. complemento direto
(J) Os meus amigos desafiaram-me a conhecer a Serra do Risco, 12. Modificador (do grupo
na Arrábida. verbal)
(K) No Píncaro, ponto mais alto da falésia mais alta da Europa continental, 13. Modificador restritivo
tiraram-me uma foto digna de ser emoldurada! do nome
(L) Se quer partir à aventura, caro leitor, tem muitas possibilidades
bem perto de si.

2 Identifica a função sintática dos constituintes sublinhados nas frases que se seguem.
a. A clareira onde parámos para descansar parecia uma ilustração de um conto de fadas.
b. A vontade de chegar ao fim do percurso permitiu superar todo o cansaço.
c. A Serra de Sintra, um paraíso para os amantes de fotografia, oferece vários percursos pedestres
devidamente sinalizados.
d. Perto da aldeia da minha avó, na Albufeira da Barragem de Castelo de Bode, podemos praticar
wakeboard.
e. Os organizadores do passeio alertaram para a necessidade de calçado adequado.
f. As sugestões foram dadas por quem tem experiência.
g. Logo que chegue à aldeia de xisto, envio-te uma mensagem.
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Questões de aula – Gramática

Funções sintáticas, p. 87
1. (A) 7.; (B) 7.; (C) 5.; (D) 1.; (E) 11.; (F) 10.; (G) 4.;
(H) 8.; (I) 5.; (J) 5.; (K) 6.; (L) 2.

2. a. Modificador restritivo do nome; b. Complemento

do nome; c. Modificador apositivo do nome; d. Com-
plemento do advérbio; e. Complemento do nome; f.
Complemento agente da passiva; g. Modificador do
grupo verbal.
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Nome: N.º: Turma:

Avaliação: O(A) professor(a):

Valor aspetual

Nos itens 1. a 5. seleciona a opção que completa adequadamente as frases.

1 A frase «Quando vou a Londres, normalmente visito os fantásticos museus da cidade.» exprime
(A) uma situação genérica.
(B) uma situação habitual.
(C) uma situação iterativa.
(D) um valor imperfetivo.

2 A frase «O fotógrafo está a reunir todos os registos dessa época, pois quer publicar um livro de
memórias.» exprime
(A) um valor imperfetivo.
(B) um valor perfetivo.
(C) uma situação iterativa.
(D) uma situação habitual.

3 A frase «Ultimamente, têm saído muitas notícias sobre o artista.» exprime

(A) um valor perfetivo.
(B) uma situação habitual.
(C) uma situação genérica.
(D) uma situação iterativa.

4 A frase «Já vi os murais de Banksy em Londres.» exprime

(A) uma situação genérica.
(B) uma situação habitual.
(C) um valor perfetivo.
(D) uma situação iterativa.

5 A frase «Banksy é um dos mais célebres artistas vivos.» exprime

(A) um valor perfetivo.
(B) uma situação genérica.
(C) um valor imperfetivo.
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(D) uma situação iterativa.

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Questões de aula – Gramática

Valor aspetual, p. 91
1. (B).

2. (A).

3. (D).

4. (C).

5. (B).
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Nome: N.º: Turma:

Avaliação: O(A) professor(a):

Valor modal

1 Associa as frases da coluna A ao respetivo valor modal, indicado na coluna B.

Coluna A Coluna B

(A) Com novas decisões políticas, talvez a desflorestação diminua.

1. Modalidade
(B) Não tenho dúvidas de que são as grandes potências os epistémica com valor
principais emissores de CO2. de certeza

2. Modalidade
(C) Vi os gráficos com as variações de temperatura globais e
posso dizer que são assustadores. epistémica com valor
de probabilidade

(D) Como cidadãos responsáveis, temos de exigir dos nossos

3. Modalidade deôntica
decisores políticos grandes mudanças.
com valor de
permissão
(E) A concentração de CO2 na atmosfera é quase 50% superior ao
nível da era pré-industrial.
4. Modalidade deôntica
com valor de
(F) Podem divulgar esta informação, se considerarem pertinente. obrigação

(G) Como o dióxido de carbono permanece na atmosfera, é 5. Modalidade

provável que, mesmo com medidas para a sua redução, os apreciativa
níveis de concentração se mantenham.

2 Assinala com X as afirmações verdadeiras e corrige as falsas.

2.1. A frase «As leis para proteção ambiental devem ser mais rígidas.» apresenta um valor
modal de permissão.

2.2. A frase «A temperatura deve aumentar nos próximos tempos.» exprime um valor modal de
certeza.

2.3. Na frase «Lamentavelmente, milhões de pessoas, em zonas costeiras e ilhas, terão de

abandonar as suas casas.» verifica-se um valor modal de apreciação.

2.4. A frase «A partir de amanhã podes ir de bicicleta para a escola.» expressa a modalidade
epistémica com valor de permissão.

2.5. A frase «O regime geral da gestão de resíduos prevê o licenciamento das operações de
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remediação do solo.» expressa a modalidade deôntica com valor de obrigação.

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Questões de aula – Gramática

Valor modal, p. 90
1. (A) 2.; (B) 1.; (C) 5.; (D) 4.; (E) 1.; (F) 3.; (G) 2.

2.1. F. A frase apresenta um valor modal de obrigação.

2.2. F. A frase exprime um valor modal de probabili-

dade.

2.3. V.

2.4. V.

2.5. F. A frase expressa a modalidade epistémica

com valor de certeza.
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Nome: N.º: Turma:

Avaliação: O(A) professor(a):

Processos irregulares de formação de palavras

Nos itens 1. a 5. seleciona a opção correta.

1 Na frase «Aquele portunhol que ele fala não é nada cool!», os processos de formação das palavras
sublinhadas são
(A) onomatopeia e truncação, respetivamente.
(B) extensão semântica e acrónimo, respetivamente.
(C) truncação e extensão semântica, respetivamente.
(D) amálgama e empréstimo, respetivamente.

2 Na frase «Não feches essa janela, que quero ver os valores da bolsa.», os processos de formação
das palavras sublinhadas são
(A) acrónimo e amálgama, respetivamente.
(B) extensão semântica, em ambos os casos.
(C) amálgama e truncação, respetivamente.
(D) extensão semântica e empréstimo, respetivamente.

3 Na frase «Todos estes cibernautas adoram ver um OVNI.», os processos de formação das palavras
sublinhadas são
(A) empréstimo, em ambos os casos.
(B) amálgama e sigla, respetivamente.
(C) empréstimo e truncação, respetivamente.
(D) amálgama e acrónimo, respetivamente.

4 Na frase «Se eu tiver nega, a DT vai falar com os meus pais.», os processos de formação das palavras
sublinhadas são
(A) truncação e sigla, respetivamente.
(B) extensão semântica e acrónimo, respetivamente.
(C) truncação e acrónimo, respetivamente.
(D) amálgama e sigla, respetivamente.

5 Na frase «Deves ir salvando o documento antes de enviar o e-mail.», os processos de formação das
palavras sublinhadas são
(A) amálgama e sigla, respetivamente.
(B) extensão semântica e empréstimo, respetivamente.
(C) empréstimo, em ambos os casos.
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(D) empréstimo e truncação, respetivamente.

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Questões de aula – Gramática

Processos irregulares de formação

de palavras, p. 86
1. (D).

2. (B).

3. (D).

4. (A).

5. (B).