Concurso Público para provimento dos cargos efetivos do quadro de pessoal do Município de

Padre Bernardo/GO
CONCURSO PÚBLICO
PROFESSOR –
MATEMÁTICA
CADERNO DE QUESTÕES

24/11/2024
DISCIPLINA QUESTÕES
Língua Portuguesa 01 a 10
Matemática 11 a 15
Atualidades e História, Geografia e
Conhecimentos Gerais de Goiás e de Padre 16 a 20
Bernardo/GO
Noções de Informática 21 a 30
Conhecimentos sobre Educação 31 a 40
Conhecimentos Específicos do Cargo 41 a 60
Prova de Redação -

SOMENTE ABRA ESTE CADERNO QUANDO AUTORIZADO

LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES

Atenção: Transcreva no espaço designado da sua FICHA DE IDENTIFICAÇÃO, com

sua caligrafia usual, considerando as letras maiúsculas e minúsculas, a seguinte frase:

O vento sussurra entre as árvores.

1. Quando for autorizado abrir o caderno de questões, verifique se ele está completo ou se apresenta
imperfeições gráficas que possam gerar dúvidas. Se isso ocorrer, solicite outro exemplar ao(à) fiscal de sala.

2. Este caderno é composto por questões de múltipla escolha e prova de redação. Cada questão
apresenta quatro alternativas de respostas, das quais apenas uma é a correta. A prova de redação é
composta de um tema e uma coletânea de textos, e o(a) candidato(a) deverá desenvolver, seguindo uma
das propostas contidas na prova, um texto dissertativo-argumentativo, com, no máximo, 30 (trinta) linhas.

3. O cartão-resposta é personalizado e não será substituído em caso de erro no preenchimento. Ao

recebê-lo, confira se seus dados estão impressos corretamente. Se houver erro de impressão, notifique
o(a) fiscal de sala.

4. Preencha, integralmente, um alvéolo por questão, utilizando caneta de tinta AZUL ou PRETA,
fabricada em material transparente. A questão deixada em branco, com rasura ou com marcação dupla
terá pontuação ZERO.
 PREF. PADRE BERNARDO/2024 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG

Leia o Texto 1 para responder às questões 01 e 02. QUESTÃO 02

Texto 1 Releia o trecho a seguir.

Por que Brasília não tem prefeito?
Embora o DF tenha um governador e uma câmara legislativa
Giulia Granchi, da BBC News Brasil em Londres própria, algumas funções, como segurança pública e assuntos
judiciais, são geridas ou supervisionadas pelo governo federal.
Em outubro, 5.569 municípios brasileiros elegerão prefeitos e
vereadores — mas Brasília e outras regiões administrativas do
Distrito Federal, também chamadas "cidades-satélites", não O trecho entre vírgulas “como segurança pública e assuntos
estão nesta conta. judiciais” pode ser classificado gramaticalmente como
A área tem uma organização política distinta porque o Distrito
Federal acumula características de município e Estado, e suas (A) adjunto adnominal.
"cidades-satélites" não são tratadas como municípios.
"Quando Brasília foi inaugurada, em 1960, o modelo (B) vocativo.
administrativo estabelecido se assemelhava um pouco mais a
um Estado, englobando responsabilidades que, em outras (C) aposto.
regiões, seriam divididas entre prefeitos e governadores
estaduais. Assim, o título de 'prefeito' foi substituído por
'governador'", explica o historiador Matheus Rosa, mestre pela (D) adjunto adverbial.
UnB e pesquisador da história regional.
E como capital federal, diz Rosa, a ideia era que Brasília QUESTÃO 03
pudesse funcionar de maneira independente e imparcial, sem o
impacto de disputas regionais. Leia a manchete a seguir.
Embora o DF tenha um governador e uma câmara legislativa
própria, algumas funções, como segurança pública e assuntos
Com 2 a mais e Lucas redimido, São Paulo vence e mantém
judiciais, são geridas ou supervisionadas pelo governo federal.
Disponível em: <[Link] Corinthians no Z-4.
Acesso em: 28 set. 2024. Disponível em: <[Link]/esporte/futebol/ultimas-
noticias/2024/09/29/sao-paulo-x-corinthians-28-rodada-do-
[Link]?>. Acesso em: 29 set. 2024.
QUESTÃO 01
Considerando os mecanismos de produção de sentido, a
Releia o trecho a seguir. construção textual da manchete contempla

Em outubro, 5.569 municípios brasileiros elegerão prefeitos e (A) a polissemia, já que a referência de “2 a mais” pode ser
vereadores — mas Brasília e outras regiões administrativas do tanto à quantidade de jogadores quanto à quantidade de
Distrito Federal, também chamadas "cidades-satélites", não gols.
estão nesta conta.
A área tem uma organização política distinta porque o Distrito
(B) o sarcasmo, já que a referência à posição inalterada do
Federal acumula características de município e Estado, e suas
"cidades-satélites" não são tratadas como municípios. Corinthians no Z-4 diz respeito à ineficiência do time de
sair da zona de rebaixamento.
O trecho acima apresenta um modo de enunciação
(C) o pressuposto, já que o adjetivo “redimido”, utilizado
(A) expositivo. para qualificar Lucas, menospreza a sua competência
enquanto jogador.
(B) narrativo.
(D) a inferência, já que a expressão “2 a mais” faz referência
(C) injuntivo. à quantidade superior de gols do São Paulo em relação
ao Corinthians, embora a palavra “gol” não esteja
(D) dissertativo-argumentativo. presente na frase.

Leia o Texto 2 para responder às questões 04 e 05.

Texto 2
Clarice Lispector, nome que recebeu no Brasil em substituição
a Haia Lispector, nasceu em Tchechelnik, na Ucrânia, em 10 de
dezembro de 1920, filha caçula de Pinkhouss Lispector e Mánia
Lispector. Fugindo da dominação comunista no país durante a
guerra civil (1918-1921) após a Revolução Bolchevique de
1917, o casal foi obrigado a fazer escala na aldeia de
Tchechelnik para que nascesse aquela que viria a ser um dos
ícones da literatura brasileira. Menos de dois anos depois, com
as filhas mais velhas, Tânia e Elisa, e a caçula, os Lispector
partiram rumo ao Brasil, desembarcando em Maceió (AL), em
1922.
Disponível em: <[Link]
Acesso em: 30 set. 2024.

Língua Portuguesa_Superior
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QUESTÃO 04 Leia o Texto 3 para responder às questões 06 e 07.

Esse excerto da biografia da escritora Clarice Lispector traz Texto 3

informações sobre a sua família e o contexto de sua vinda para Vivendo de amor – bell hooks
o Brasil. Considerando aspectos da progressão temática, é
Depoimentos de escravos revelam que sua sobrevivência
possível afirmar que esta construção textual estava muitas vezes determinada por sua capacidade de
reprimir as emoções. Num documento datado em 1845,
(A) prioriza aspectos de história geral para garantir a Frederick Douglass lembra que foi incapaz de se sensibilizar
linearidade do texto. com a morte de sua mãe, por ter sido impedido de manter
contato com ela. A escravidão condicionou os negros a conter
(B) organiza os fatos de acordo com o grau de importância e reprimir muitos de seus sentimentos. O fato de terem
na vida da biografada. testemunhado o abuso diário de seus companheiros - o
trabalho pesado, as punições cruéis, a fome - fez com que se
mostrassem solidários entre eles somente em situações de
(C) desdobra os acontecimentos da vida da biografada
extrema necessidade. E tinham boas razões para imaginar que,
cronologicamente. caso contrário, seriam punidos. Somente em espaços de
resistência cultivados com muito cuidado, podiam expressar
(D) descreve aspectos biográficos a partir de um modo de emoções reprimidas. Então, aprenderam a seguir seus
enunciação injuntivo. impulsos somente em situações de grande necessidade e
esperar por um momento “seguro” quando seria possível
QUESTÃO 05 expressar seus sentimentos. Num contexto em que os negros
nunca podiam prever quanto tempo estariam juntos, que forma
o amor tomaria? Praticar o amor nesse contexto poderia tornar
Para garantir a eficácia dos processos de coerência e coesão uma pessoa vulnerável a um sofrimento insuportável. De forma
textuais, observa-se o uso do elemento de sequenciação geral, era mais fácil para os escravos se envolverem
textual. O uso de sintagmas nominais como “o casal” e “Os emocionalmente, sabendo que essas relações seriam
Lispectors” para referenciar Pinkhouss Lispector e Mánia transitórias. A escravidão criou no povo negro uma noção de
Lispector pode ser classificado como intimidade ligada ao sentido prático de sua realidade. Um
escravo que não fosse capaz de reprimir ou conter suas
(A) coesão sequencial. emoções, talvez não conseguisse sobreviver.
Disponível em: <[Link] Acesso em: 02
out. 2024. [Adaptado].
(B) coesão lexical.
QUESTÃO 06
(C) coesão por substituição.
Em seu texto, a autora reflete sobre as formas de expressão
(D) coesão por elipse.
de emoções e sentimentos a partir de um recorte racial,
destacando
RASCUNHO
(A) a impossibilidade da população negra estadunidense
em expressar suas emoções, que é determinada por
uma condição cultural.

(B) as formas de relações sociais atravessadas por

questões políticas que normalizavam a expressão de
emoções.

(C) o condicionamento social que incapacitava a população

negra escravizada de sentir qualquer tipo de emoção.

(D) as consequências das práticas violentas da escravidão

no Estados Unidos nas formas como a população negra
agia e expressava suas emoções e seus sentimentos.

Língua Portuguesa_Superior
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QUESTÃO 07 QUESTÃO 09

Ao trazer como fundamentação de sua argumentação o Sobre a organização do texto e os seus fatores de
documento datado de 1845, com autoria de Frederick textualidade,
Douglass, a autora utiliza um argumento de
(A) a situacionalidade atua como mecanismo de coerência.
(A) autoridade.
(B) a informatividade atua como fator de textualidade.
(B) comparação.
(C) a intertextualidade atua como elemento coesivo.
(C) analogia.
(D) a aceitabilidade atua como fator de produção de sentido.
(D) causa e consequência.
QUESTÃO 10
Leia o Texto 4 para responder às questões de 08 a 10.
O texto em questão foi retirado da seção blog do site da
Texto 4 Unimed, empresa de plano de saúde brasileira. Acerca das
Como relaxar a mente após o trabalho características do gênero textual que leva o mesmo nome
da seção, a linguagem informal utilizada no texto
Depois de um dia puxado no trabalho, tudo o que você mais
deseja é descansar e espairecer, para se desconectar da vida
profissional e entrar na vida pessoal? Esse é um objetivo diário (A) é uma estratégia para garantir a validade das
de muitas pessoas, mas nem todo mundo sabe como relaxar a informações apresentadas.
mente de maneira eficiente do estresse e da ansiedade gerados
pela rotina. (B) é um indicativo de que o público-alvo do texto é aquele
O resultado disso é que várias pessoas acabam exaustas pertencente à área da saúde.
mentalmente, deixando hobbies e atividades domésticas de
lado, perdendo a oportunidade de passar mais tempo com a (C) é uma forma de apresentar informações concernentes à
família e os amigos e, de quebra, descansando pouco.
saúde física e mental a um público mais abrangente.
Existem algumas medidas que ajudam a reverter essa situação
e a cuidar da saúde mental. Acompanhe nosso post e veja como
inseri-las no seu dia a dia! (D) é uma escolha de variedade linguística incoerente com
o caráter institucional de uma empresa da área da
1. Invista na meditação saúde.
2. Leia um livro
3. Pratique uma atividade física RASCUNHO
4. Faça um passeio relaxante
5. Evite consumir notícias antes de dormir
6. Tenha uma boa noite de sono
Disponível em: <[Link]
negocio/6-dicas-de-como-relaxar-a-mente-apos-o-trabalho>. Acesso em: 02
out. 2024. [Adaptado].

QUESTÃO 08

O uso de verbos no imperativo na enumeração das práticas

sugeridas de relaxamento da mente após o trabalho indica
a presença da tipologia textual

(A) injuntiva.

(B) descritiva.

(C) expositiva.

(D) narrativa.

Língua Portuguesa_Superior
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QUESTÃO 11 QUESTÃO 15

Um produto, quando comercializado, apresenta as funções Ao lado de uma escadaria será instalada uma rampa para
Custo e Receita dadas, respectivamente, por C = 3𝑞𝑞 + possibilitar o acesso de cadeiras de rodas. A altura total do
90 e 𝑅𝑅 = 5𝑞𝑞 em que 𝒒𝒒 é a quantidade comercializada que piso em relação à rua é de 2m e a inclinação dessa rampa
se supõe ser a mesma para custo e receita. Sabe-se que a será de 30º. Qual é o comprimento da rampa e a distância
função Lucro é dada por L = R − C, então a quantidade 𝒒𝒒 entre o ponto que a construção deve ser iniciada até o ponto
necessária de produtos comercializados para que o lucro de medida da altura do piso, respectivamente?
seja negativo é
(A) A rampa terá 4m de comprimento e será construída a
(A) 𝑞𝑞 < 40 uma distância aproximada de 3,5 m.

(B) 𝑞𝑞 > 40 (B) A rampa terá 2m de comprimento e será construída a

uma distância exata de 4m.
(C) 𝑞𝑞 > 45
(C) A rampa terá 2m de comprimento e será construída a
(D) 𝑞𝑞 < 45 uma distância aproximada de 3,5m.

QUESTÃO 12 (D) A rampa terá 4m de comprimento e será construída a

uma distância exata de 2m.
Determinado tipo de bactéria se reproduz aumentando seu
número em 10% a cada dia. Em quantos dias o número de RASCUNHO
bactérias será 100 vezes maior que o inicial? (Considere, se
11
necessário, log = 0,041).
10

(A) 52 dias.

(B) 51 dias.

(C) 49 dias.

(D) 47 dias.

QUESTÃO 13

Uma fazenda costuma produzir 250 𝑙𝑙 de leite em 5 dias com

12 vacas. A fazenda recebeu um pedido de entrega, de um
laticínio, de 600 𝑙𝑙 de leite, mas 4 vacas morreram. Quantos
dias serão necessários para atender ao pedido do laticínio?

(A) 20 dias.

(B) 18 dias.

(C) 16 dias.

(D) 14 dias.

QUESTÃO 14

Qual é a área lateral de um bloco retangular reto cuja

diagonal mede 12cm, o comprimento 4cm e a largura 2√5
cm?

(A) (48√3 +24�5)cm²

(B) (48√15 +24�3) cm²

(C) (48�5) +24�3) cm²

(D) (48√3 +24�15)cm²

Matemática_Superior
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QUESTÃO 16 QUESTÃO 20

A intensificação do movimento migratório no Brasil nas De acordo com os dados divulgados pelo Censo 2022, a
décadas de 1960 e 1970 pode ser associada região do Brasil menos populosa é a região

(A) ao incremento da mecanização do campo. (A) centro-oeste.

(B) à difusão das indústrias nos setores agrários. (B) nordeste.

(C) ao declínio da oportunidade de trabalho nas cidades. (C) sudeste.

(D) à redução da industrialização nas regiões metropolitanas. (D) sul.

QUESTÃO 17 RASCUNHO

Leia o texto a seguir.

“Eu saí do Piauí em 1960, vim trabalhar como servente de

pedreiro em obras de Brasília, naquela época os caminhões de
pau de arara [apelido dado aos transportes de nordestinos que
saíam do Nordeste para o Centro-Sul do país] chegavam com
nordestino de todo lugar para trabalhar nas obras aqui da
capital, não faltava emprego, você chegava e rapidinho já
estava trabalhando em uma obra aqui”.
Migrações para assentamentos rurais: analisando as trajetórias de
assentados no município de Padre Bernardo no Estado de Goiás Brasil.
Mundo Agrário, vol. 12, nº24, primeiro semestre de 2012. ISSN 1515-5994.
P. 8 do arquivo pdf., sem página do artigo.

O tipo de migração descrito no trecho é a migração

(A) sazonal.

(B) pendular.

(C) diaspórica.

(D) inter-regional.

QUESTÃO 18

O município de Padre Bernardo está localizado na

mesorregião

(A) Noroeste Goiano.

(B) Centro Goiano.

(C) Leste Goiano.

(D) Sul Goiano.

QUESTÃO 19

O Rio Maranhão, que compõe a hidrografia de Padre

Bernardo, tem origem na bacia hidrográfica

(A) Parnaíba.

(B) São Francisco.

(C) Paraná-Paraguai.

(D) Araguaia-Tocantins.

Atualidades e História, Geografia e Conhecimentos Gerais de Goiás e de Padre Bernardo/GO_Superior

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QUESTÃO 21 QUESTÃO 25

Ao utilizar uma planilha eletrônica no Microsoft Excel, qual Na utilização de planilhas eletrônicas, como o Excel, a
função é usada para contar quantas células em um intervalo funcionalidade que permite que o usuário defina um
contêm números? conjunto de critérios para exibir apenas os dados que
atendem a determinadas condições é
(A) SOMA.
(A) a formatação condicional.
(B) CONT.NÚM.
(B) a validação de dados.
(C) [Link].
(C) o filtro automático.
(D) MÉDIA.
(D) a tabela dinâmica.
QUESTÃO 22
QUESTÃO 26
Em navegadores modernos, como Google Chrome e Mozilla
Firefox, o modo de navegação anônima serve para No Microsoft Word, a criação de um índice automático
(sumário) é uma funcionalidade essencial para documentos
(A) impedir que o histórico de navegação e cookies sejam extensos. Para gerar um sumário automaticamente, primeiro o
salvos. usuário deve

(B) proteger o computador contra vírus. (A) inserir imagens em todas as seções do documento.

(C) bloquear pop-ups e anúncios automaticamente. (B) criar uma tabela no início do documento.

(D) melhorar o desempenho da conexão com a Internet. (C) colocar marcadores em cada parágrafo do documento.

QUESTÃO 23 (D) aplicar estilos de título às seções do documento.

No Windows, o Bloco de Notas é um aplicativo simples que QUESTÃO 27

permite criar e editar arquivos de texto. A extensão padrão
dos arquivos criados no Bloco de Notas é Em sistemas Windows, os atalhos de teclado permitem
realizar ações de forma mais rápida. O atalho usado para
(A) .doc renomear um arquivo ou pasta no Windows Explorer é

(B) .docx (A) F1.

(C) .txt (B) F2.

(D) .odt (C) Ctrl + N.

QUESTÃO 24 (D) Ctrl + A.

No contexto do gerenciamento de arquivos no Windows, QUESTÃO 28

uma prática recomendada para organizar e localizar
rapidamente os arquivos no computador é Ao configurar o Microsoft Outlook para envio e recebimento
de e-mails, o protocolo responsável por receber e-mails do
(A) renomear todos os arquivos com nomes genéricos. servidor de correio eletrônico é

(B) utilizar pastas e subpastas para categorizar os arquivos. (A) SMTP.

(C) armazenar todos os arquivos diretamente na área de (B) IMAP.

trabalho.
(C) HTTP.
(D) manter todos os arquivos em uma única pasta principal.
(D) FTP.

Noções de Informática_Superior
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QUESTÃO 29 RASCUNHO

No Windows 11, a ferramenta Solução de Problemas do

Painel de Controle permite diagnosticar e resolver
problemas automaticamente. A funcionalidade que pode ser
acessada por meio da Solução de Problemas para melhorar
a desempenho do sistema é a de

(A) ajustar o plano de energia para economizar bateria.

(B) limpar arquivos temporários do sistema.

(C) identificar e corrigir falhas relacionadas à execução de

programas mais antigos.

(D) corrigir problemas relacionados à inicialização de

dispositivos de hardware.

QUESTÃO 30

No Microsoft PowerPoint, a criação de uma apresentação

pode envolver o uso de animações, transições e a inserção
de diversos objetos. Ao exportar uma apresentação para o
formato PDF, perde-se no arquivo PDF resultante

(A) a inserção de imagens e gráficos no conteúdo dos slides.

(B) a formatação de texto, como fonte e tamanho.

(C) o layout e organização dos objetos na apresentação.

(D) os efeitos de transição entre slides.

RASCUNHO

Noções de Informática_Superior
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QUESTÃO 31 QUESTÃO 34

De acordo com a Constituição Federal de 1998 e a Lei nº De acordo com a Base Nacional Comum Curricular
9.496/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação - LDB), (BNCC), cabe aos sistemas e redes de ensino, assim
o ensino será ministrado de acordo com os princípios de como às escolas, em suas respectivas esferas de
autonomia e competência, incorporar aos currículos e às
(A) igualdade de condições de acesso e permanência na propostas pedagógicas
escola; liberdade de aprender, ensinar, pesquisa e
divulgar o pensamento, a arte e o saber; pluralismo de (A) a abordagem e metodologias tradicionais de ensino,
ideias e concepções pedagógicas; gratuidade do visando melhor organização e disciplina do trabalho
ensino público; valorização dos profissionais da docente e discente.
educação escolar; e, gestão democrática do ensino
público. (B) a abordagem de temas contemporâneos que afetam a
vida humana em escala local, regional e global,
(B) moral, civismo e amor à pátria; controle do trabalho preferencialmente de forma transversal e integradora.
docente nos estabelecimentos de ensino; gratuidade
do ensino de acordo com a condição socioeconômica (C) sistema de avaliação centrada no conteúdo para bom
do/a estudante e/ou família; padronização do desempenho dos discentes nas avaliações de larga
pensamento e concepção pedagógica do sistema de escala.
ensino; e, avaliação meritocrática do desempenho.
(D) sistema de bonificação para discentes e docentes para
(C) alinhamento curricular e do projeto político-pedagógico estimular a competitividade e a melhoria da qualidade
à Base Nacional Comum Curricular; bom desempenho da educação.
em avaliações de larga escala do/a estudante e do
estabelecimento de ensino; e, memorização e QUESTÃO 35
padronização dos processos de ensino-aprendizagem.
O Fórum dos Conselhos Escolares é um colegiado de
(D) autoridade docente em sala de aula; papel dirigente do caráter deliberativo que tem como finalidades o
professor e protagonismo estudantil; segurança fortalecimento dos Conselhos Escolares de sua
nacional e patriotismo; vinculação entre o trabalho e circunscrição e a efetivação do processo democrático nas
práticas sociais; valorização da experiência unidades educacionais e nas diferentes instâncias
extraescolar; e, preparo para o exercício da cidadania. decisórias, com vistas a

QUESTÃO 32 (A) estabelecer mecanismos de regulação da participação

da comunidade escolar.
O Plano Nacional de Educação (PNE), de acordo com a
Constituição Federal de 1988 e redação dada pela Emenda (B) disciplinar o funcionamento dos Conselhos Escolares.
Constitucional no 59/2009, objetiva
(C) fortalecer o papel da equipe gestora das escolas.
(A) hierarquizar os sistemas de ensino.
(D) melhorar a qualidade da educação.
(B) padronizar o ensino nas redes públicas e privadas de
ensino. RASCUNHO

(C) articular o sistema nacional de educação em regime de

colaboração.

(D) diferenciar os papeis entre os entes federados.

QUESTÃO 33

A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência

(Estatuto da Pessoa com Deficiência – Lei no 13.146/2015),
é destinada a assegurar e a promover [...] o exercício dos
direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com
deficiência, visando

(A) à segregação das pessoas com deficiência.

(B) à garantia de privilégios.

(C) à valorização sobre as pessoas sem deficiência.

(D) à sua inclusão social e cidadania.

Conhecimentos Sobre Educação_Superior
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QUESTÃO 36 QUESTÃO 37

Leia o texto a seguir. O conjunto de transformações da sociedade

contemporânea tem provocado um processo de
A definição e compreensão teórico-conceitual e a análise da reestruturação dos sistemas educativos e das escolas
situação escolar em termos de Qualidade da Educação como as conhecemos. Hoje a escola precisa conviver não
precisa considerar as dimensões extraescolares e as somente com outras modalidades de educação não formal,
dimensões intraescolares. As dimensões extraescolares informal e profissional, mas também de se articular e se
envolvem os níveis do espaço social e o dos direitos,
integrar a elas, a fim de formar cidadãos mais preparados
obrigações e garantias, implicando os aspectos
socioeconômico e cultural, uma vez que o ato educativo e qualificados para um novo tempo. Para isso,
escolar se dá em um contexto de posições e disposições no
espaço social de heterogeneidade e pluralidade sociocultural e (A) as políticas educacionais, nacionais e subnacionais,
de problemas sociais refletidos na escola. Já as dimensões devem co-responsabilizar os/as diretores/as escolares
intraescolares incidem diretamente nos processos de pelo desempenho dos respectivos estabelecimentos de
organização e gestão, nas práticas curriculares, nos educação e dos/as discentes nas avalições locais e de
processos formativos, no papel e nas expectativas sociais dos larga escala focando na melhoria da qualidade da
alunos, no planejamento pedagógico, nos processos de educação pública.
participação, na dinâmica da avaliação e, portanto, no sucesso
escolar dos estudantes.
Disponível em: (B) os sistemas de ensino devem desenvolver currículos e
<[Link] Acesso em: projetos pedagógicos voltados para promoção de
27 set. 2024. [Adaptado]. sólida formação técnica e tecnológica volta para as
profissões atuais e o desenvolvimento de atitudes e
Nesta perspectiva de Qualidade da Educação, é disposições para a adaptação aos locais de trabalho.
necessário
(C) a formação inicial e continuada dos/as profissionais de
(A) o estabelecimento de políticas públicas e projetos educação, docentes e não docentes, devem estar
escolares para o enfrentamento de questões como: centrados no desenvolvimento de habilidades e
fome, drogas, violência, sexualidade, famílias, raça e competências formar indivíduos altamente
etnia, acesso à cultura, saúde etc. disciplinados e dóceis capazes de se adaptar
acriticamente as rapidamente às mudanças no
(B) o estabelecimento de processos de competitividade e mercado de trabalho.
bonificação para estimular o desenvolvimento das
competências e habilidades explicitados na BNCC. (D) o ensino escolar deve contribuir para formar indivíduos
capazes de pensar e aprender permanentemente
(C) o desenvolvimento de metodologias e estratégias que (capacitação permanente) em contexto de avanço das
permitam às escolas neutralizarem os impactos dos tecnologias de produção e de modificação da
problemas que acontecem fora da escola. organização do trabalho, das relações contratuais
capital-trabalho e dos tipos de emprego.
(D) o desenvolvimento currículos, de mecanismos de
controle e avaliação em larga escala, sem a QUESTÃO 38
participação dos sujeitos da escola, para que as metas
de desempenho estabelecidos sejam alcançados.
Considerando as teorias do currículo, as chamadas
Teorias Críticas estão constituídas em torno de grandes
RASCUNHO categorias teóricas nas quais são enfatizados os conceitos
de

(A) ideologia, reprodução cultural e social, poder, classe

social, capitalismo, emancipação.

(B) ensino, aprendizagem, avaliação, metodologia,

organização, planejamento, objetivos.

(C) identidade, diferença, subjetividade, discurso, saber-

poder, cultura, multiculturalismo.

(D) gênero, raça, etnia, resistência, poder, sexualidade,

igualdade, diferença.

Conhecimentos Sobre Educação_Superior

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QUESTÃO 39 RASCUNHO

O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação

Básica (FUNDEB) é um fundo especial, formado por 27
fundos (26 estaduais e 1 do Distrito Federal) que são
compostos basicamente por contribuições dos Estados e
dos Municípios. A União complementa os recursos dos
Fundos, quando não alcançam um valor capaz de garantir
uma educação básica de qualidade mínima. A nova forma
de complementação da União ao Fundeb, será calculada
de acordo com o número de alunos matriculados nas
respectivas redes de Educação Básica pública presencial,
observadas as diferenças e as ponderações quanto ao
valor anual por aluno (VAAF, VAAT ou VAAR) entre
etapas, modalidades, duração da jornada e tipos de
estabelecimento de ensino. Consideradas as respectivas
especificidades e os insumos necessários para a garantia
de qualidade da educação, a complementação da União
será equivalente a, no mínimo,

(A) 23% do total de recursos.

(B) 13% do total de recursos.

(C) 18% do total de recursos.

(D) 28% do total de recursos.

QUESTÃO 40

A Educação à Distância (EaD) no Brasil, desde a

sua regulamentação, vem sendo ofertada como uma
modalidade de educação que carrega consigo
concepções variadas, por vezes, confundida com
educação remota, educação aberta, e-learning, educação
flexível, dentre outras. Sobre a Educação à Distância, é
correto afirmar que

(A) a educação à distância, organizada com abertura e

regime especiais, será oferecida por instituições
especificamente credenciadas pelos estados e
municípios.

(B) o Poder Público incentivará o desenvolvimento e a

veiculação de programas de ensino à distância, em
todos os níveis e modalidades de ensino, e de
educação continuada.

(C) o sistema estadual regulamentará os requisitos para a

realização de exames e registro de diploma relativos a
cursos de educação à distância.

(D) as instituições de ensino estabelecerão as normas para

produção, controle e avaliação de programas de
educação à distância.

Conhecimentos Sobre Educação_Superior

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QUESTÃO 41 QUESTÃO 44

Observe a figura a seguir. Três pedreiros conseguem fazer 10 metros quadrados de

paredes em 2 dias. Mantendo o mesmo ritmo de trabalho,
quantos pedreiros seriam necessários para produzir 50
metros quadrados de paredes em 3 dias?

(A) 6.

(B) 8.

(C) 10.

(D) 12.

QUESTÃO 45

Uma empresa fornece dois planos de dados para acesso à

internet. O primeiro plano de internet tem uma taxa fixa de
Disponível em: < R$ 50 e um valor de R$ 12 para cada pacote extra de 100
[Link]
oBibliotecaSimboloJustica&pagina=balanca>. Acesso em: 23 set. 2024. megabytes consumido; já o segundo plano tem um valor fixo
de R$ 130,00 mais uma taxa fixa de R$ 1,80 por cada pacote
Dentre nove esferas de igual aparência, há oito com mesmo extra de 100 megabytes consumidos. De acordo com os
peso e uma mais leve. Usando uma balança de equilíbrio, valores dos planos de dados,
que detecta apenas diferença de massa, o número mínimo
de pesagens para detectar a esfera mais leve é igual a (A) o primeiro plano é sempre mais barato que o segundo
plano.
(A) 2.
(B) a partir de oito pacotes extra, o segundo plano passa a
(B) 3. ser mais barato do que o primeiro plano.

(C) 4. (C) o segundo plano é sempre mais caro que o primeiro plano.

(D) 5. (D) a partir de oito pacotes extra, o segundo plano passa a

ser mais caro do que o primeiro plano.
QUESTÃO 42
QUESTÃO 46
A negação da sentença “Todo domingo de sol eu vou à
praia” é: O conjunto solução da inequação −2𝑥 2 − 4𝑥 + 6 ≥ 0 é
igual a:
(A) “Existe um domingo de sol em que eu vou à praia.”
(A) {𝑥 ∈ ℝ | −1 ≤ 𝑥 ≤ 3}.
(B) “Existe pelo menos um domingo de sol em que eu não
vou à praia.” (B) {𝑥 ∈ ℝ | 𝑥 ≤ −3 𝑜𝑢 𝑥 ≥ 1}.

(C) “Eu vou à praia apenas quando não é domingo de sol.” (C) {𝑥 ∈ ℝ | 𝑥 ≤ −1 𝑜𝑢 𝑥 ≥ 3}.

(D) “Eu não vou à praia em nenhum domingo de sol.” (D) {𝑥 ∈ ℝ | −3 ≤ 𝑥 ≤ 1}.

QUESTÃO 43 QUESTÃO 47

Um avião gasta 1 hora e 12 minutos para percorrer um Certo produto oferecido no mercado terá o preço unitário, em
trecho com uma velocidade média de 1.000 km/h. Outro reais, dado por 𝑝(𝑥) = 100 − 0,2𝑥, quando 1000𝑥 unidades
avião que percorre o mesmo trecho em 50 minutos terá uma forem vendidas. O custo, em milhares de reais, para produzir
velocidade média igual a 1000𝑥 unidades é dado por 𝐶(𝑥) = 3𝑥 2 + 4𝑥 + 400. O maior
lucro com a venda desse produto será obtido quando forem
(A) 1.075 km/h. vendidas

(A) 5.000 unidades.

(B) 1.240 km/h.
(B) 10.000 unidades.
(C) 1.344 km/h.
(C) 15.000 unidades.
(D) 1.440 km/h.
(D) 25.000 unidades.
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QUESTÃO 48 QUESTÃO 51

A função 𝑓(𝑥) = |𝑥 − 3| − |𝑥 + 2|, 𝑥 ∈ ℝ, pode ser O conjunto solução da equação 𝑙𝑜𝑔10 (𝑥 − 2) + 𝑙𝑜𝑔10 (𝑥 + 1) = 1
representada por é igual a:

5, 𝑥 < −2; (A) {𝑥 ∈ ℝ | 𝑥 = 4}.

(A) 𝑓(𝑥) = {−2𝑥 + 1, −2 ≤ 𝑥 < 3;
−5, 𝑥 ≥ 3. (B) {𝑥 ∈ ℝ | 𝑥 = −3 𝑜𝑢 𝑥 = 4}.

−5, 𝑥 ≤ −2; (C) {𝑥 ∈ ℝ | 𝑥 = −3}.

(B) 𝑓(𝑥) = {−2𝑥 + 1, −2 < 𝑥 ≤ 3;
5, 𝑥 > 3. (D) {𝑥 ∈ ℝ | 𝑥 = −3 𝑒 𝑥 = 4}.
−5, 𝑥 ≤ −3;
QUESTÃO 52
(C) 𝑓(𝑥) = {2𝑥 − 1, −3 < 𝑥 ≤ 2;
5, 𝑥 > 2.
O menor ângulo entre os ponteiros de um relógio que marca
5, 𝑥 < −3; 4 horas e 55 minutos é igual a
(D) 𝑓(𝑥) = {−2𝑥 + 1, −3 ≤ 𝑥 < 2;
−5, 𝑥 ≥ 2. (A) 172,5 graus.

QUESTÃO 49 (B) 175 graus.

Leia o texto a seguir. (C) 177,5 graus.

A intensidade sonora pode ser medida em decibéis pela (D) 180 graus.
seguinte fórmula:
𝐼
𝑁 = 10 ∙ 𝑙𝑜𝑔10 ( ), em que 𝐼0 = 10−12 watt por metro quadrado, QUESTÃO 53
𝐼0
é o limiar de audibilidade.
Se, em um triângulo retângulo, as medidas dos lados formam
Em algumas cidades brasileiras, são tolerados barulhos de uma progressão aritmética e são inteiros positivos, então a
até 55 decibéis após as 22 horas. O valor de 𝐼, para o qual medida
atinge-se este limite de 55 decibéis é igual a
(A) de um dos catetos não é múltiplo de 4.
(A) 𝐼 = 106,7 watt por metro quadrado.
(B) de um dos catetos é múltiplo de 3.
(B) 𝐼 = 104,3 watt por metro quadrado.
(C) da hipotenusa não é múltiplo de 5.
(C) 𝐼 = 10−5,5 watt por metro quadrado.
(D) da hipotenusa é múltiplo de 3.
(D) 𝐼 = 10−6,5 watt por metro quadrado.
QUESTÃO 54
QUESTÃO 50
Considere uma folha de papel de formato retangular de
Leia o texto a seguir.
espessura 0,1 milímetros. Suponha que podemos dobrá-la
sucessivamente de modo a sempre formar um novo
A Lei de Resfriamento de Newton, que descreve como a
temperatura de um objeto muda ao longo do tempo em relação retângulo. Após quantas dobraduras esse retângulo terá
à temperatura ambiente, pode ser dada pela formula 𝑇(𝑡) = uma espessura superior a 50 metros?
𝑇𝐴 − (𝑇0 − 𝑇𝐴 )𝑒 −𝑘𝑡 , 𝑡 ≥ 0, em que 𝑇𝑎 é a temperatura ambiente,
e 𝑇0 = 𝑇(0) é a temperatura inicial do objeto. (A) 19.

Um corpo foi encontrado foi encontrado em um quarto com (B) 18.

temperatura ambiente de 17 graus Celsius. No momento da
descoberta, o corpo media 27 graus Celsius, e uma hora (C) 17.
após a descoberta, o corpo media 22 graus Celsius.
Supondo que a temperatura inicial do corpo era de 37 graus (D) 16.
Celsius, quanto tempo se passou entre a morte e o momento
em que o corpo foi encontrado?

(A) 30 minutos.

(B) 1 hora.

(C) 1 e 30 minutos.

(D) 2 horas.
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QUESTÃO 55 Considere um cilindro circular reto de base com raio 𝑅 e

altura 𝐻 e um cone circular reto de base com raio 𝑅 e altura
Observe a figura a seguir. 𝐻, cujo vértice coincide com o centro da base do cilindro,
conforme imagem apresentada. A região hachurada na
figura, em forma de coroa circular, é a parte da seção
transversal perpendicular as alturas, compreendida entre o
cilindro e cone, tomada a partir de uma altura ℎ a partir da
base do cilindro. A área da ragião hachurada é igual a:

𝐻−ℎ 2
(A) 𝜋𝑅² ( ) .
𝐻

𝐻+ℎ 2
)
(B) 𝜋𝑅2( 𝐻 .

𝐻² −ℎ²
(C) 𝜋𝑅² ( ).
𝐻²

𝐻² + ℎ²
(D) 𝜋𝑅² ( ).
𝐻²

QUESTÃO 57

Considere as retas 𝑟(𝑡) = (2,3) + 𝑡(1,3) 𝑒 𝑠(𝑡) = (1,2) +

1
𝑡 (1, ) , 𝑡 ∈ ℝ. O menor ângulo entre as retas dadas é igual
2
a
Os ângulos 𝑎 e 𝑐 são
(A) 30 graus.
(A) complementares.
(B) 45 graus.
(B) retos.
(C) 60 graus.
(C) obtusos.
(D) 75 graus.
(D) suplementares.
QUESTÃO 58
QUESTÃO 56
O número de soluções inteiras não negativas da equação
Observe a figura a seguir. 𝑥 + 𝑦 + 𝑧 + 𝑤 = 6 é igual a

(A) 84.

(B) 88.

(C) 90.

(D) 92.

QUESTÃO 59

Analise o sistema linear a seguir.

𝑥 −2𝑦 = 𝑎
{ 3𝑥 +𝑦 −𝑧 = 𝑏
−2𝑥 −3𝑦 +𝑧 = 𝑐

Para que o sistema linear tenha solução, é necessário que

(A) 𝑎 − 𝑏 = 0.

(B) 𝑎 − 𝑏 + 𝑐 = 0.

(C) 𝑎 − 𝑐 = 0.

(D) 𝑎 − 𝑏 − 𝑐 = 0.
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QUESTÃO 60 RASCUNHO

Considere a função real a seguir.

1 𝑥 𝑥 1
2 2𝑥 −𝑥 3
𝑓(𝑥) = | |
2 −𝑥 −𝑥 3
1 −𝑥 3𝑥 2

Então,

(A) 𝑓(−𝑥) = −𝑓(𝑥), ∀𝑥 ∈ ℝ.

(B) 𝑓(2𝑥) = 2𝑓(𝑥), ∀𝑥 ∈ ℝ.

(C) 𝑓(−𝑥) = 𝑓(𝑥), ∀𝑥 ∈ ℝ.

(D) 𝑓(2𝑥) = 16𝑓(𝑥), ∀𝑥 ∈ ℝ.

RASCUNHO

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REDAÇÃO

Instruções

Você deve desenvolver um dos gêneros oferecidos nas propostas de construção textual. O tema é
único para os dois gêneros e deve ser desenvolvido segundo a proposta escolhida. O texto deve ser redigido
em prosa. A fuga do tema ou cópia da coletânea anula a redação. A leitura da coletânea é obrigatória. Ao
utilizá-la, você não deve copiar trechos ou frases. Quando for necessário, a transcrição deve estar a serviço
do seu texto. Independentemente do gênero escolhido, o seu texto NÃO deve ser assinado.

Tema:
EDUCAÇÃO AMBIENTAL E DESEQUILÍBRIO CLIMÁTICO: ENFRENTAMENTOS E
RESPONSABILIDADE SOCIAL

Coletânea

Texto 1

Disponível em: <[Link]

Acesso em: 27 set. 2024.

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Texto 2
Educação Climática: Conceito e Diretrizes
A Educação Climática é um processo educativo para promover o conhecimento necessário sobre as causas e
efeitos das mudanças climáticas, estimulando a participação ativa da sociedade em ações coletivas que visam à
transformação social e à implementação de práticas que garantam a resiliência e a justiça climática.
Diretrizes para uma Educação Climática eficiente
À medida que progredimos na missão de implementar a educação climática nas mais diversas esferas da sociedade,
é importante que tenhamos diretrizes claras e bem definidas que sirvam como um roteiro a fim de garantir que a educação
sobre o clima seja incorporada de forma eficaz e responsável, independentemente do contexto em que se aplique.
A inclusão de princípios educacionais sobre o clima em nossos sistemas educacionais, políticas empresariais e
programas comunitários exige um enfoque cuidadoso e metódico. As diretrizes que propomos são fundamentadas na
colaboração e na capacidade de adaptação, elementos essenciais para desenvolver uma resiliência coletiva diante dos
desafios impostos pelas mudanças climáticas.
Cada setor, organização e indivíduo envolvido com a aplicação da educação climática devem considerar tais
diretrizes como princípios orientadores para suas ações, uma vez que encorajam a união de esforços para identificar
problemas e criar soluções conjuntas, sempre com o objetivo de melhorar a capacidade de resposta da nossa sociedade
aos eventos climáticos extremos e a promover uma evolução sustentável.
1. Fomento à Resiliência Climática e Empoderamento Coletivo
Incentivar a resiliência frente às emergências climáticas, destacando a importância do empoderamento
comunitário para identificar desafios e desenvolver soluções colaborativas. Esse enfoque deve priorizar a adaptabilidade
das comunidades, permitindo-lhes não apenas resistir a eventos climáticos extremos, mas também evoluir em meio
a eles por meio de estratégias cooperativas, solidárias e inovação regenerativa.
2. Promoção de Ações Climáticas Locais e Contextualizadas
Estimular iniciativas de educação climática que orientem a realização de ações práticas e específicas dentro de cada
território, com peculiaridades e singularidades de cada contexto. Tais ações podem englobar projetos de preservação
ambiental, implementação de tecnologias limpas, programas de gestão de resíduos, e iniciativas de agricultura
sustentável. O intuito é integrar as práticas de sustentabilidade no cotidiano das comunidades, ressaltando a relevância
e a eficácia das ações locais.
3. Disseminação de Conhecimento para Soluções Socioambientais Integradas
Aprofundar o entendimento das emergências climáticas e suas implicações socioambientais, promovendo uma
comunicação efetiva e a conscientização sobre direitos climáticos, visando à formação dos indivíduos com informações
e habilidades críticas para buscar soluções de mitigação das emergências climáticas, adaptação às suas consequências,
e reivindicação por reparação de perdas e danos de forma justa e equitativa.
4. Transformação de Comportamento para uma Cultura Climática Positiva
Esta diretriz propõe uma mudança paradigmática na percepção individual e coletiva do clima, a fim de reformular
comportamentos e atitudes degradativas. A educação deve promover uma consciência ambiental profunda, incentivando
valores de responsabilidade compartilhada, respeito pela biodiversidade e compromisso com a justiça intergeracional,
através do incentivo ao aprendizado de epistemologias contra coloniais e suas tecnologias de continuidade.
5. Compreensão da Interconexão entre Sistemas Naturais e Sociais
Enfatizar a educação sobre a interdependência intrínseca entre os ecossistemas e as estruturas sociais. Esclarecer
como as interações humanas impactam e são impactadas pelo meio ambiente e como essa compreensão pode conduzir
à gestão para a regeneração de recursos naturais, promovendo ao mesmo tempo o bem-estar social e a saúde ecológica.
Disponível em: <[Link]
Acesso em: 27 set. 2024.

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Texto 3
Lei inclui mudança climática e biodiversidade na educação ambiental
As escolas deverão estimular estudantes a participar de ações de prevenção e diminuição das mudanças
climáticas.
A partir de 2025, as escolas brasileiras deverão passar a trabalhar em sala de aula os temas mudanças do
clima e proteção da biodiversidade. A diretriz é estabelecida pela Lei 14.926, sancionada pela Presidência da
República nesta quarta-feira (17 de julho) e publicada no Diário Oficial da União de ontem (18 de julho). A norma
teve origem no PL 6.230/2023, aprovado pelo Senado em 25 de junho.
A nova lei modifica a Política Nacional de Educação Ambiental (Pnea — Lei 9.795, de 1999), acrescentando o
estudo desses assuntos entre os objetivos da educação ambiental nacional. A matéria dá 120 dias para as
instituições de ensino se adaptarem às novas diretrizes.
Pelo texto, as escolas deverão estimular estudantes a participar de ações de prevenção e diminuição das
mudanças climáticas. O objetivo da inclusão dos novos temas na lei é garantir que os projetos pedagógicos, na
educação básica e no ensino superior, contenham atividades relacionadas aos riscos e emergências
socioambientais e a outros aspectos relacionados à questão ambiental e climática.

Disponível em: <[Link]

ambiental/425817/>. Acesso em: 27 set. 2024.

Texto 4
Por que a educação climática é importante?

Mariana Nascimento Plum

O Secretário-Geral da ONU, António Guterres, define a mudança climática como a maior ameaça existencial
de nosso tempo. A recente tragédia no Rio Grande do Sul, provocada por chuvas intensas, é uma prova
contundente: 2,3 milhões de pessoas afetadas, 179 mortes, 800 feridos, milhares de desabrigados, estradas
bloqueadas, aeroporto fechado, aulas interrompidas por mais de dois meses em diversas cidades e mais de 90%
da economia da região impactada.
Diante desse cenário, a educação climática se mostra essencial para capacitar indivíduos e comunidades a
entender e exigir políticas públicas mais eficazes para enfrentar as mudanças climáticas e outros riscos ambientais.
A educação proporciona aos alunos de diferentes níveis de formação a habilidade para abordar desafios globais
interconectados, incluindo mudança climática, perda de biodiversidade, segurança alimentar e energética, e
desigualdade. Além disso, em um mundo onde a desinformação sobre o tema prolifera, a educação climática pode
desenvolver cidadãos capazes de discernir informações verdadeiras de falsas e tomar decisões informadas.
De acordo com o estudo “Repensando a Educação no Contexto das Mudanças do Clima” (2024) da OCDE,
os sistemas educacionais podem ser repensados para lidar com a mudança do clima e promover ações
transformadoras, colocando a educação como um “tipping point” positivo que pode acelerar a mitigação das
mudanças climáticas e ajudar a construir uma resiliência sistêmica.
O descompasso entre os efeitos das mudanças climáticas e a educação
Enquanto os efeitos das mudanças climáticas aumentam em velocidade e intensidade, a capacitação das
gerações que serão mais afetadas avança lentamente. Tanto a Convenção-Quadro das Nações Unidas, de 1992,
quanto o Acordo de Paris, de 2015, destacam a importância da promoção da educação para enfrentar a mudança
do clima.
Contudo, a UNESCO revela no relatório “Mudança climática e sustentabilidade nos currículos de ciências e

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ciências sociais do ensino secundário” (2021) que 47% dos currículos nacionais não mencionam as mudanças
climáticas e apenas um terço dos professores se sente preparado para explicar adequadamente os efeitos das
mudanças climáticas em suas regiões.
O estudo do Banco Mundial “O impacto da mudança climática na Educação” (2024) acrescenta outra camada
de preocupação, mostrando como as mudanças climáticas afetam negativamente os resultados educacionais,
especialmente em comunidades mais vulneráveis, causando perdas de aprendizado, baixo rendimento, perda de
produtividade e maior desigualdade social, perpetuando ciclos de pobreza.
Educação climática e a Conferências das Partes (COPs)
As últimas Conferências das Partes enfatizaram a urgência de avançar na educação climática. A COP 27,
realizada em 2022, inaugurou a Parceria para Educação Verde com o objetivo de fomentar o uso da educação
como parte integrante da resposta às crises climáticas. Já na COP 28, a Declaração sobre a Agenda Comum para
Educação e Mudança Climática foi o primeiro reconhecimento político internacional sobre a importância de integrar
a educação climática nos currículos escolares e nas políticas públicas globais.
Apesar desses esforços, a educação continua sendo negligenciada na agenda de políticas climáticas
nacionais. O Banco Mundial indica que, em 2020, a educação representou menos de 1,3% da assistência oficial ao
desenvolvimento relacionada ao clima.
O relatório “NDCs e Educação Climática” (2024), do Climate Reality Project, aponta que apenas 36 das 193
Contribuições Nacionalmente Determinadas (NDCs) apresentadas abordam estratégias de educação climática. No
caso da NDC brasileira, educação aparece de forma genérica, sem estabelecer diretrizes sobre como incluir a
educação climática nos planos de mitigação e adaptação.
O papel da educação climática no Brasil
Estando na presidência do G20 em 2024 e da COP 30 em 2025, o Brasil tem a chance de colocar a educação
climática no centro das discussões internacionais. A Lei 14.926 representa um avanço, mas deve ser acompanhada
de mecanismos de financiamento que auxiliem as escolas na promoção desses conteúdos, na capacitação dos
professores e no desenvolvimento de metodologias de ensino adequadas à realidade brasileira, garantindo que as
políticas públicas de educação climática cheguem efetivamente às comunidades mais vulneráveis e promovam
uma transformação sistêmica.
O processo atual de revisão do Plano Clima e da Política Nacional sobre Mudança do Clima é outra
oportunidade para definir estratégias para a implementação da educação climática. Para além da necessária
incorporação aos currículos escolares e de nível superior, deve também mirar na capacitação de formadores de
opinião e pensadores críticos que podem influenciar suas comunidades e áreas de atuação profissional.
Neste contexto, o Centro Soberania e Clima inaugurou em julho a Escola Soberania e Clima, que visa
promover o letramento sobre temas cruciais como mudança do clima, desenvolvimento sustentável, segurança,
defesa e democracia. No mês de agosto [2024], o Centro estará dedicado a iniciativas com foco em educação,
como o lançamento de artigo e webinar sobre Educação Ambiental Climática, e a realização do curso “Mudança do
Clima e as Agendas de Segurança e Defesa”.
Por meio dessas ações, o Centro Soberania e Clima pretende contribuir para a formação de cidadãos e
tomadores de decisão, preparando-os para desenvolver políticas públicas integradas e sustentáveis que promovam
um futuro próspero e justo para o Brasil.

Disponível em: <[Link]

climaticas/>. Acesso em: 27 set. 2024.

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Texto 5

Disponível em: <[Link]

37d1-0cdc0275a4b9?t=1630469259209>. Acesso em: 27 set. 2024.

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Propostas de redação

▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ A – Artigo de opinião ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

O artigo de opinião é um gênero do discurso argumentativo que tem a finalidade de expressar o ponto
de vista do autor a respeito de um determinado tema. A validade da argumentação é evidenciada pelas
justificativas de posições assumidas pelo autor ao apresentar informações e opiniões que se complementam
ou se opõem. No texto, predominam sequências expositivo-argumentativas.
Como professor/professora, você recebeu o convite para escrever um artigo de opinião discutindo o
tema Educação ambiental e desequilíbrio climático: enfrentamentos e responsabilidade social.
Partindo desse olhar, discuta o papel da educação ambiental como estratégia eficaz de resiliência frente a
eventos climáticos e no desenvolvimento de grupos sociais atuantes do seu município. Defenda o seu ponto
de vista, apresentando argumentos que se sustentem e que possam refutar outros pontos de vista.

▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ B – Carta aberta ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

De natureza persuasivo-argumentativa, a carta aberta manifesta publicamente, por meio de órgãos

de imprensa, a opinião de uma pessoa ou de um grupo de pessoas a respeito de um problema. Tem a
finalidade de persuadir um interlocutor específico a tomar consciência do problema e se mobilizar para so-
lucioná-lo. O texto denuncia os fatos, analisando-os, sugere e reivindica ações resolutivas, mobilizando a
opinião pública para a adesão ao ponto de vista do locutor. Para isso, o locutor deve construir a imagem do
interlocutor e as estratégias adequadas para convencê-lo.
Partindo do Texto 4 de Mariana Nascimento Plum, diretora executiva do Centro Soberania e Clima
– colunista bússola na Exame, e da relevante necessidade de que as políticas públicas de educação
climática sejam eficientes às comunidades, escreva uma carta aberta a respeito do tema Educação
ambiental e desequilíbrio climático: enfrentamentos e responsabilidade social. Considere que essa
carta será publicada em uma revista de Educação, voltada para docentes. Problematize o tema, exponha e
defenda seu ponto de vista, bem como apresente ações que possam ser pensadas no âmbito da escola,
considerando o processo de formação desses sujeitos.

ATENÇÃO

Em qualquer uma das duas propostas que você escolher, o seu texto NÃO deve ser assinado.

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