TOPIC 1: SOCIAL SCIENCE AND SOCIAL STUDIES

CIÊNCIAS SOCIAIS é o campo das ciências preocupado com os estudos da vida social do ser humano
grupos e indivíduos, incluindo economia, geografia, história, ciência política, psicologia, social
estudos e sociologia.

ESTUDOS SOCIAIS é uma disciplina que ajuda os alunos a adquirir e aprender conhecimentos, habilidades e
valores que os prepararão para serem cidadãos competentes e responsáveis ao longo de suas vidas. Também,
é o estudo integrado das Ciências Sociais e das humanidades para promover a cidadania efetiva.

Eduque os alunos sobre cidadania, fornecendo-lhes o conhecimento, as habilidades e as atitudes que os acompanharão.
ajudá-los a se tornarem cidadãos competentes e responsáveis que estão informados, participam de seu
comunidade e exibir virtudes morais e cívicas.

CULTURA é as características e conhecimentos de um grupo específico de pessoas, abrangendo

língua, religião, culinária, hábitos sociais, música e artes.

GEOGRAPHYis the study ofplacesand relationships between people and their environment.

O CONSELHO NACIONAL DE ESTUDOS SOCIAIS define a matéria como um estudo integrado das ciências sociais
ciências e humanidades para promover a competência cívica.

OBJETIVOS E METAIS PRINCIPAIS DA EDUCAÇÃO EM ESTUDOS SOCIAIS

1. A educação em estudos sociais se desenvolve desde o jardim de infância até o ensino médio para ajudar
os estudantes compreendem seu lugar no mundo.
2. Os estudos sociais ensinam às crianças seus papéis e responsabilidades, particularmente em relação a
assuntos sociais e cívicos.
3. Ajuda os alunos a desenvolver habilidades de pensamento crítico, preparando-os para participar
de forma competente e produtiva como cidadãos preocupados e ensina-os a abordar questões sociais
e preocupações globais usando literatura, tecnologia e outras comunidades identificáveis
recursos.

IMPORTÂNCIA / RELEVÂNCIA DO ENSINO DE ESTUDOS SOCIAIS (Araling Panlipunan)

Ensinar estudos sociais na escola primária é importante porque permite que os alunos:
1. Understand, participate in and make informed decisions about their world.
2. Explique relacionamentos com outras pessoas, com instituições e com o meio ambiente.
3. Equipar-se com conhecimento e compreensão do passado
4. Aprenda mais sobre o mundo, bem como como se envolver em outros assuntos.
5. Compreenda as diferenças das vidas dos outros e conheça as lutas ou o histórico dos ancestrais.
outros grupos de pessoas.
 STRATEGIES FOR TEACHING ARALING PANLIPUNAN

1. Aprendizagem Experiencial - é um processo pelo qual os alunos desenvolvem conhecimento, habilidades e valores.
de experiências diretas.

2. Compartilhamento em pares de pensamento - é uma estratégia onde os alunos se agrupam e discutem o tópico, dando suas próprias opiniões.

ideias e resolver problemas.

3. Jogos de representação – proporciona aos alunos a oportunidade de vivenciar a situação real em um determinado evento.
ou circunstância. Ele desenvolve a sensação de compreensão e empatia que poderia possivelmente
prepará-los para a aprendizagem cognitiva e afetiva.

4. Exercício de Visualização/Imaginação - é uma técnica mental onde os aprendizes usam sua

imaginação para visualizar e criar imagens. Desperta o ser mental e emocional dos aprendizes, pois isso
dá a eles a chance de sentir que fazem parte do evento em particular.

TÓPICO 2: PROGRAMA DE ESTUDOS SOCIAIS NO CURRÍCULO K A 12

PROGRAMA DE ESTUDOS SOCIAIS PROGRAMA DE CIÊNCIAS SOCIAIS

aborda os padrões de conteúdo nas áreas de cidadania e desenvolve cidadãos que poderão participar em um
governo, economia, geografia e história. sociedade culturalmente diversificada, democrática e global, capaz de
analisar e avaliar objetivamente questões históricas e sociais.

No ensino das séries elementares, o estudo de pessoas, lugares, os alunos começam a desenvolver uma compreensão de seu lugar em
e eventos no mundo ao nosso redor. Estudos sociais são o mundo e a interconexão de diferentes sociedades
campo multidisciplinar de estudo que abrange uma variedade de culturas. Eles aprendem sobre suas próprias comunidades e
assuntos relacionados à sociedade e ao comportamento humano. as pessoas e os recursos que os tornam únicos.

Inclui aprender sobre história, geografia, economia. Inclui economia, geografia, história, política.
governo e cultura. ciência, psicologia, estudos sociais e sociologia.

O objetivo da educação em estudos sociais é:

Os alunos desenvolvem habilidades de pensamento crítico e aprendem a analisar e avaliar informações.
de uma variedade de fontes e se tornar cidadãos informados e responsáveis,
A educação em ciências sociais incentiva os alunos a explorarem suas próprias crenças, valores e
preconceitos.
A educação em estudos sociais prepara os alunos para futuras buscas acadêmicas e profissionais, à medida que
desenvolve habilidades como pesquisa, análise, escrita e comunicação.
●Aprenda a analisar e avaliar informações de uma variedade de fontes.
 ●Promove empatia e conscientização cultural
Os estudantes aprendem sobre as experiências e perspectivas de pessoas de diferentes origens.
e culturas.
●Ajuda os alunos a desenvolver habilidades importantes, como comunicação, colaboração e
resolução de problemas.

Isso os prepara para serem cidadãos informados e responsáveis que podem fazer contribuições positivas para
suas comunidades e o mundo.

No contexto filipino, os ESTUDOS SOCIAIS NAS séries ELEMENTARES geralmente COBREM O

ÁREAS SEGUINTES:

[Link]ÓRIA DAS FILIPINAS - isso inclui o estudo de eventos, figuras e marcos importantes.
na história das Filipinas, desde os tempos pré-coloniais até os dias atuais.

[Link] - os alunos aprendem sobre a geografia das Filipinas, incluindo os diferentes

regiões, ilhas e corpos d'água. Eles também estudam habilidades básicas de mapas, como leitura
e interpretando mapas.

[Link] E CIDADANIA -Os alunos aprendem sobre o governo filipino, incluindo

os ramos do governo, a constituição e os direitos e responsabilidades de
cidadãos.

[Link] – Os alunos aprendem sobre os conceitos básicos da economia, incluindo necessidades e

desejos, bens e serviços, e o papel do dinheiro na economia.

[Link] E SOCIEDADE–Isto inclui o estudo da cultura filipina, costumes e

tradições, bem como a diversidade da sociedade filipina.

[Link] GLOBAIS - Os estudantes aprendem sobre problemas globais atuais, como a mudança climática,
pobreza, e direitos humanos, e como eles afetam as Filipinas e o mundo.

Mitologias sobre a Origem dos Estudos Sociais

Teoria da Existência Espontânea Contínua (CSE)
2. Teoria do Big Bang de 1916

Sempre se lembre:
✓Os estudos sociais são uma combinação de todas as ciências sociais.
✓Os estudos sociais são uma matéria politicamente motivada.
✓Os estudos sociais não são uma disciplina acadêmica rigorosa.
 CURRÍCULO INTEGRADO VS CURRÍCULO INTERDISCIPLINAR

CURRÍCULO INTEGRADO
- Um currículo integrado em estudos sociais é uma abordagem de ensino que incorpora
conteúdo e habilidades de estudos sociais em várias disciplinas e assuntos, em vez de
ensinar estudos sociais como uma disciplina autônoma. O objetivo de um currículo integrado é
ajudar os alunos a fazer conexões entre diferentes áreas de conhecimento e a ver como eles
relacionar-se uns com os outros e com situações do mundo real.

CURRÍCULO INTERDISCIPLINAR
- Um currículo interdisciplinar em estudos sociais é uma abordagem de ensino que combina
áreas de assunto diferentes, como estudos sociais, ciências, matemática e artes da linguagem, para criar um
uma experiência de aprendizado mais abrangente e integrada para os alunos. A interdisciplinaridade
o currículo permite que os alunos explorem conexões entre diferentes disciplinas, vendo
como eles se relacionam entre si e com problemas do mundo real.

Integrated Curriculum Currículo Interdisciplinar

Combina múltiplos assuntos e conceitos em uma coesão Combina diferentes áreas de conhecimento, como estudos sociais,
currículo ciência, matemática e artes linguísticas para criar um mais
experiência de aprendizado abrangente e integrada para
estudantes

Ajuda os alunos a ver como diferentes disciplinas estão interconectadas. Permite que os alunos explorem as conexões entre diferentes.
e pode ser aplicado a situações do mundo real disciplinas, vendo como elas se relacionavam entre si e com
problemas do mundo real

Foca na exploração de tópicos que integram estudos sociais com unidades ou projetos de Design que integram diferentes disciplinas.
outros assuntos como ciência, linguagem, artes, e áreas para explorar um tema ou conceito particular.
matemática

Usa estratégias instrucionais como aprendizagem baseada em projetos, Ajuda os estudantes a desenvolver o pensamento crítico e a resolução de problemas

aprendizagem baseada em investigação, ou unidades temáticas para envolver os alunos solving skills as they explore complex issues from multiple
em experiências de aprendizagem ativas e significativas. perspectivas.
Filipino holístico desenvolvido com habilidades do século 21:

1. Habilidades em Informação, Mídia e Tecnologia - refere-se à capacidade de reunir, gerenciar,

avaliar, usar e sintetizar informações por meio de mídia e tecnologia.

2. Habilidades de Aprendizagem e Inovação - refere-se à capacidade de pensar criticamente, analisar e

resolver problemas, criar e implementar inovações, e gerar funcional
conhecimento.

3. Habilidades de Comunicação - refere-se à capacidade de expressar-se claramente e

colaborar com outros

4. Habilidades de Vida e Carreira - refere-se a valores pessoais intrínsecos e socializados, ética e

atitudes para a vida após a educação básica e aprendizagem no local de trabalho.

5. Ensino Superior
6. Emprego
7. Empreendedorismo
8. Habilidades e Desenvolvimento em Nível Intermediário

Padrões de Aprendizagem
- Refira-se a quão bem o estudante deve se sair, em que tipo de tarefas, com base em qual conteúdo,
ser considerado proficiente ou eficaz.
Eles definem o que o aprendizado deve alcançar em quais séries ou ao longo de certos intervalos de séries.

Tipos de Padrões de Aprendizagem

1. Padrão de Etapa Chave (por exemplo, Língua Materna - Jardim de Infância até a 3ª Série)

2. Padrão de Conteúdo
3. Padrão de Desempenho
4. Competência de Aprendizagem

O Currículo de Estudos Sociais nas Filipinas é baseado em vários documentos legais,

incluindo :

[Link] Philippine Constitution. Article 14, Section 3 of the Philippine Constitutionmandates

que o Estado deve promover e proteger o direito de todos os cidadãos à educação de qualidade em todos os níveis e
deverá tomar as medidas adequadas para tornar essa educação acessível a todos.

2. A Lei de Educação de 1982. Esta lei prevê a criação e manutenção de um

sistema integrado de educação relevante às necessidades do povo e da sociedade. Também prevê
o estabelecimento de um currículo nacional que garantirá a aquisição de conhecimentos, habilidades e
valores necessários para o desenvolvimento pessoal e a construção da nação.

3. O Programa de Educação Básica K a 12. Este programa, implementado em 2013, é o atual

um quadro para o sistema de educação básica das Filipinas. Ele prevê um ciclo de educação básica de 12 anos
constituído por seis anos de educação primária, quatro anos de ensino fundamental e dois anos de
ensino médio

[Link] Revised Social Studies [Link] curriculum, issued by the Department of

A educação em 2014 fornece diretrizes para o ensino de estudos sociais na educação básica das Filipinas
sistema educacional. Tem como objetivo desenvolver alunos que sejam socialmente conscientes, informados e cidadãos ativos
que contribuem para o desenvolvimento de suas comunidades e da nação.

Abordagem ao ensino de ciências sociais nas Filipinas

O modelo curricular "comunidades em expansão" é uma abordagem para o ensino de estudos sociais em
Filipinas que enfatiza a expansão gradual da compreensão dos alunos sobre o mundo ao seu redor
eles.

Começando com o seu ambiente imediato e, gradualmente, se expandindo para explorar maiores e
comunidades mais complexas.

Esta abordagem está alinhada com a teoria construtivista da aprendizagem, que sugere que os aprendizes
constroem ativamente conhecimento ao basear-se em suas experiências e compreensões anteriores.

O ensino e a aprendizagem na sala de aula do ensino fundamental devem ser significativos, integradores,
baseado em valores, desafiador e ativo. Essas qualidades de um poderoso aprendizado em estudos sociais são
fundamental para o desenvolvimento do conhecimento, habilidades e disposições das crianças como participantes
cidadãos em uma sociedade global.

1. SIGNIFICATIVO. Para que o ensino de estudos sociais seja significativo, os professores devem
entender e atender às necessidades de seus alunos. Em cada nível de série, os professores devem
capitalizar sobre a diversidade e os interesses naturais de seus alunos no mundo ao seu redor.

[Link]. Os estudos sociais são integrativos por natureza. O ensino de estudos sociais poderoso
transcende fronteiras disciplinares para abordar tópicos de maneiras que promovem a compreensão social
e eficácia civil. Também integra conhecimentos, habilidades e disposições com autenticação
ação. Quando as crianças buscam um projeto ou investigação, elas enfrentam muitos problemas e
questões baseadas em cidadania, economia, geografia e história.
 [Link] EM VALORES. Jovens aprendizes não se tornam cidadãos responsáveis e participativos.
automaticament. Eles precisam se envolver em oportunidades frequentes para tomar decisões diárias sobre
conceitos e princípios democráticos que respeitam a dignidade e os direitos de
indivíduos e o bem comum. Eles precisam participar de experiências de aprendizado que
envolver valores centrais da democracia, incluindo a liberdade de expressão e de pensamento, a igualdade de
oportunidade, justiça e diversidade.

[Link] estudos sociais do ensino fundamental pode abrir caminho para uma vida inteira
aprendizado e cidadania ativa. Os professores devem proporcionar aos alunos oportunidades para uma compreensão aprofundada

investigação de conceitos que os desafiam e envolvem. Estudos sociais desafiadores

a instrução inclui pesquisa, debates, discussões, projetos de todas as variedades, incluindo o
artes e simulações que requerem a aplicação de habilidades de pensamento crítico. Em vez de simples
ler e responder perguntas de livros didáticos, os alunos do ensino fundamental devem ser ensinados a
inquirir, questionar, avaliar e desafiar fontes de informação. Os professores devem perguntar aos jovens
crianças questões instigantes que estimulam a tomada de decisões, resolução de problemas e questões
análise.

Os objetivos do currículo de Araling Panlipunan são: (Layunin ng AP Kurikulum)

1. Desenvolver uma compreensão e apreciação da diversidade das culturas e sociedades humanas.
tanto o passado quanto o presente.

2. Desenvolver uma compreensão das complexas inter-relações entre indivíduos, sociedades e

o meio ambiente.
3. Desenvolver o pensamento crítico e as habilidades analíticas necessárias para avaliar e interpretar questões sociais e
fenômenos culturais.
4. Promover a consciência cívica, o nacionalismo, um senso de responsabilidade pelo bem comum.
5. Desenvolver habilidades para comunicação eficaz, resolução de problemas, tomada de decisão e conflito.
resolução.
6. Promover o respeito pelos direitos humanos, justiça social e democracia.

OS TEMAS DE ESTUDOS SOCIAIS NO CURRÍCULO Temas (Tema do currículo de AP)

[Link], Sociedade e Ambiente. Este tema foca na relação entre

sociedades humanas e seu ambiente natural. Explora como as sociedades se adaptaram a
seus arredores físicos e como eles modificaram o ambiente para atender suas
needs.
[Link], Continuidade e Mudança. Este tema examina como as sociedades humanas mudaram.
com o tempo, como eles se adaptaram a circunstâncias em mudança e como eles preservaram
elementos de continuidade.
[Link], Identidade e Nacionalidade. Este tema explora a diversidade cultural da humanidade.
sociedades e as maneiras pelas quais a cultura molda indivíduos e comunidades. Também
examina o conceito de nacionalidade e como ele se relaciona com a identidade e a cultura.
 [Link], Responsabilidades e [Link] tema foca nos princípios do ser humano
direitos, responsabilidade social e cidadania. Explora a relação entre indivíduos
e sociedade, e como os indivíduos podem contribuir para o bem comum.
[Link], Autoridade e Governança. Este tema examina a natureza do poder e
autoridade nas sociedades humanas, como estas são exercidas e as maneiras pelas quais podem ser
desafiado ou mudado.
6. Produção, Distribuição e Consumo. Este tema explora os aspectos econômicos de
sociedades humanas, incluindo a produção e distribuição de bens e serviços e o
fatores que influenciam a tomada de decisões econômicas.
7.Vínculos Regionais e Globais. Este tema examina a interdependência do ser humano
sociedades em níveis regional e global. Explora as maneiras pelas quais as sociedades interagem
uns com os outros e os desafios e oportunidades que surgem dessas interações.

Padrões Principais de Cada Etapa

Key Stage Standardsin teaching social studies curriculum is necessary for several reasons :

1. Fornece uma estrutura clara. Os Padrões de Etapa Chave fornecem uma estrutura clara e concisa.
para os educadores seguirem. Isso garante que o conteúdo e as habilidades ensinadas sejam apropriados para
o nível de desenvolvimento dos alunos e estão alinhados com os objetivos educacionais.

[Link] consistência: Seguir os Padrões de Fase Chave garante que haja consistência em
o conteúdo e as habilidades ensinadas em diferentes escolas e salas de aula. Isso facilita
para estudantes que podem transferir de escola para se ajustar ao novo currículo

3. Facilita a avaliação. Os Padrões de Fase Chave fornecem uma compreensão clara do que
os alunos devem saber e ser capazes de fazer em cada estágio de sua educação. Isso torna mais fácil
para os educadores desenvolverem avaliações adequadas para medir a aprendizagem dos alunos e
progresso.

[Link] os alunos para a educação futura: Os Padrões do Estágio Chave ajudam a preparar os alunos para
educação futura garantindo que eles tenham uma base sólida em estudos sociais. Isso é
particularmente importante para estudantes que planejam continuar a educação em ciências sociais.

5. Prepara os estudantes para a cidadania: Os estudos sociais são essenciais na preparação dos estudantes para serem
cidadãos ativos e engajados.
 TOPIC 3: CURRICULUM GUIDING PRINCIPLE

CURRICULUM
Na educação, um currículo é amplamente definido como a totalidade das experiências dos alunos que
ocorrer no processo educacional.
●O termo muitas vezes se refere especificamente a uma sequência planejada de instrução, ou a uma visão do
as experiências dos alunos em termos dos objetivos instrucionais do educador ou da escola.
●Pode incorporar a interação planejada dos alunos com o conteúdo instrucional, materiais,
recursos e processos para avaliar a realização de objetivos educacionais.
●O currículo é um empacotamento sistemático e intencional de competências (ou seja, conhecimentos, habilidades
e atitudes que são sustentadas por valores) que os alunos devem adquirir por meio de
experiências de aprendizagem organizadas tanto em ambientes formais quanto não formais

7 TIPOS DE CURRÍCULO EM OPERAÇÃO NA ESCOLA

1. Currículo Recomendado
- Currículos provenientes de autoridades superiores: DepEd, CHED

2. Currículo Escrito
Aparece em documentos escritos à mão
- Por exemplo: gráficos de escopo e sequência, planos de aula, syllabus

3. Currículo Ensinado
Aquele que os professores implementam ou entregam
Por exemplo: atividades planejadas que são colocadas em ação

4. Currículo Apoiado
Tem todas as instalações e materiais que ajudarão o professor na implementação do
currículo.
- Por exemplo: projetor, livros, computadores

5. Currículo Avaliado
Um currículo testado ou avaliado
- Por exemplo: teste de papel e lápis, exame oral, teste de desempenho

6. Currículo Aprendido
O currículo que os alunos realmente aprendem
- Por exemplo: resultados dos testes
7. Currículo Oculto
- Um currículo não intencional que não é planejado, mas pode modificar o comportamento.
 - Por exemplo: condição física, influência dos colegas, interação professor-aluno

ENSINO E APRENDIZAGEM ARALING PANLIPUNAN

Araling Panlipunan (Makabayan, Estudos Sociais) é a área de aprendizado que enfatiza mais o
desenvolvimento da consciência social, empatia e firme compromisso com nosso objetivo comum como nação. Ele
envolve o uso de unidades integradas, que permitem que o indivíduo processe, assimile e
praticar sistematicamente uma ampla gama de valores e habilidades de vida, incluindo ética de trabalho.

PRINCÍPIOS ORIENTADORES

O ensino eficaz de Araling Panlipunan é caracterizado como Significativo, Integrativo, Baseado em Valores.
Desafiador e Ativo.

1. Significativo - É significativo quando os alunos veem a relevância e a conexão do seu

lessons to their livesbecause it has real world application. It also becomes meaningful
quando os alunos são desafiados a usar a investigação disciplinada ou a usar habilidades de pensamento de ordem superior para
construir significado. É significativo quando a aprendizagem é autêntica.

2. Integrativo - O próprio assunto é uma integração de várias disciplinas inter-relacionadas -

história, economia, geografia, ciência política, sociologia, antropologia, arqueologia, e
psicologia. É sensível e integra as habilidades cognitivas necessárias em outras disciplinas, à medida que
oferece oportunidades para os alunos realizarem investigações, desenvolverem e exibirem dados, sintetizarem
descobertas e fazer julgamentos.

3. A abordagem de ensino baseada em valores – um ensino AP poderoso e eficaz é orientado por valores porque seu objetivo
resultados do desenvolvimento do cidadão responsável, ecologicamente correto e patriótico
[Link] estudantes aprendem democracia vivendo a democracia ali mesmo na
sala de aula. Suas lições estão repletas de preocupações e questões carregadas de valor onde os alunos
ouvir argumentos concorrentes, avaliar os méritos dos argumentos concorrentes e fazer
decisões informadas e baseadas em valor.

4. Ativo - Requer que os alunos processem e pensem sobre o que estão aprendendo. Ativo
o aprendizado é "mãos na massa, mente ativa e coração envolvido". Os alunos trabalham individualmente ou em colaboração,

usando fontes ricas e variadas para alcançar entendimentos, tomar decisões, discutir questões e
resolver problemas. Os alunos interagem com os professores fazendo e respondendo perguntas.
os professores explicam. Os alunos também interagem com os materiais de aprendizado.

5. Tarefas de aprendizagem desafiadoras não devem ser nem muito fáceis a ponto de entediar os alunos, nem muito difíceis.
para desmotivá-los. Os professores de AP deveriam conhecer seus alunos mais do que qualquer outra coisa e assim
estão na melhor posição para determinar quando as tarefas de aprendizagem não são nem muito fáceis nem
difícil demais.
Mapas Curriculares vs. Planos de Aula.

Mapas Curriculares são uma visão geral de longo prazo do que já foi ensinado. Não é incomum que
um mapa curricular para cobrir um ano letivo inteiro. Enquanto um Plano de Aula é um esboço que detalha o que
será ensinado, como será ensinado e quais recursos serão usados para ensiná-lo.

Um mapa curricular completo permite que os professores analisem ou comuniquem a instrução que
já foi implementado por eles mesmos ou por outra pessoa.
Mapas curriculares também podem ser usados como uma ferramenta de planejamento para informar a instrução futura.

Dicas para Mapeamento Curricular

●Inclua apenas dados autênticos. Todas as informações em um mapa curricular devem refletir o que
o que realmente está acontecendo em uma sala de aula, não o que deveria estar acontecendo ou o que você gostaria que estivesse

acontecendo.
Forneça informações em um nível macro. Você não precisa incluir informações detalhadas ou específicas.
sobre lições diárias.
●Certifique-se de que os resultados de aprendizagem sejam precisos, mensuráveis e claramente identificados.
●Ajuda usar verbos orientados a ação da Taxonomia de Bloom para descrever a aprendizagem
resultados. Alguns exemplos incluem definir, identificar, descrever, explicar, avaliar, prever, e
formular.
●Explique como os resultados de aprendizagem foram alcançados pelos alunos e avaliados.
●Considere usar software ou algum outro tipo de tecnologia para fazer o mapeamento do currículo
processo mais fácil e menos demorado.

TÓPICO 4: ABORDAGENS, MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO NO K-12

CURRÍCULO

I. ABORDAGEM
Refere-se às diferentes maneiras de projetar e implementar o processo de ensino-aprendizagem.
É um conjunto de princípios, crenças ou teorias que orientam o design e a implementação de
atividades instrucionais. De acordo com a RA 10533, o currículo deverá usar pedagógico
abordagens que são construtivistas, baseadas em investigação, reflexivas, colaborativas e integrativas.
É uma maneira de olhar para o ensino e a aprendizagem
 II. Vários abordagens pedagógicas que os professores podem usar para facilitar a aprendizagem.

1. ABORDAGEM CONSTRUTIVISTA
●Esta abordagem é baseada na noção central de que os alunos constroem seu próprio
compreensão do mundo ao seu redor com base na experiência enquanto vivem e
crescer.
●Eles selecionam e transformam informações do conhecimento passado e atual e
experiência em novo conhecimento e compreensão pessoal.
●Permite que os aprendizes sejam ativos no processo de construção de significado e
conhecimento em vez de receber informações passivamente.

2. Abordagem baseada em investigação

●Esta abordagem é um método de instrução que enfatiza o papel do aluno

no processo de aprendizagem.
●Envolve a formulação de perguntas, problemas ou cenários em vez de simplesmente apresentar
fatos estabelecidos ou retratando um caminho suave para o conhecimento.
●É frequentemente assistido por um facilitador em vez de um palestrante.
É uma abordagem centrada no aluno

3. Abordagem reflexiva
●Essa abordagem incentiva os alunos a refletirem sobre suas experiências de aprendizado e
fazer conexões entre o que aprenderam e suas próprias vidas.
●Ajuda os alunos a desenvolver habilidades de pensamento crítico, incentivando-os a analisar
suas próprias experiências e fazer conexões entre o que aprenderam e
suas próprias vidas.

4. Abordagem colaborativa
●Essa abordagem enfatiza o trabalho em grupo e a colaboração entre os estudantes.
●Isso incentiva os alunos a trabalharem juntos para resolver problemas, compartilhar ideias e aprender.
um do outro.

5. Abordagem integrativa
●Essa abordagem envolve a integração de diferentes disciplinas ou matérias em um único
locador ou projeto.
●Ajuda os alunos a ver como diferentes disciplinas estão relacionadas entre si e como elas
podem ser usados juntos para resolver problemas do mundo real.

III. MÉTODO
●Um plano geral para apresentação sistemática da linguagem com base em uma abordagem selecionada.

1. Instrução centrada no professor

 ●Recognized as themost conventional approach, the teacher-centered methodology is
baseado na ideia de que o professor tem a principal responsabilidade na aprendizagem
meio ambiente.
Os professores estão encarregados da sala de aula e dirigem todas as atividades.
●Os alunos estão sentados em mesas individuais que estão voltadas para o professor.
Os alunos absorvem passivamente as informações enquanto o professor as transmite ativamente.

2. Instrução em pequenos grupos

A instrução em pequenos grupos (IGP) geralmente segue a instrução em grupo grande e fornece
estudantes com uma proporção reduzida de alunos para professores, tipicamente em grupos de quatro a seis estudantes.
O SGI permite que os professores trabalhem mais de perto com cada aluno em um objetivo de aprendizagem específico,
reinforce skills learned in whole group instruction, and check for student understanding.
●Este método de ensino é baseado em atividades constantes em torno de estações de trabalho: grupos trabalhando.
com o professor e grupos trabalhando de forma independente em atividades variadas, como usar
manipulativos ou recursos de computador/online.

3. ABORDAGEM CENTRADA NO ESTUDANTE/CONSTRUTIVISTA

Salas de aula centradas no aluno incluem os alunos no planejamento, implementação e
avaliações.
● Envolver os aprendizes nessas decisões coloca mais responsabilidade e senso de propriedade sobre
neles em vez do professor.
Os professores devem se sentir à vontade para mudar seu estilo de liderança de diretivo para
consultivo.
Os alunos podem trabalhar em pequenos grupos, acessar centros e se mover pela sala de aula livremente.

4. PROJECT- BASED LEARNING

●Um método de ensino relativamente novo, a aprendizagem baseada em projetos se enquadra na abordagem centrada no aluno.

abordagem.
●In this approach, students complete projects, where the students acquire knowledge,
pesquisar, pensar criticamente, avaliar, analisar, tomar decisões, colaborar e mais.
●Os projetos são criados em resposta a uma pergunta em aberto, e parte importante do
os projetos estão relacionados a problemas do mundo real.

5. MONTESSORI
●Este tipo de ensino é baseado em uma metodologia que tem mais de 100 anos, mas continua
oferecer uma nova abordagem para criar uma sala de aula centrada no estudante.
Os métodos Montessori são mais populares em escolas de educação infantil, jardins de infância e classes de ensino fundamental inicial.

notas.
●O professor prepara um ambiente de sala de aula ideal cheio de atividades. Incentiva o
uso de “materiais” ou objetos cuidadosamente selecionados projetados para a aprendizagem. Inclui áreas de
currículo que ensina habilidades sociais e habilidades práticas de vida, como cozinhar e limpar.

6. APRENDIZAGEM BASEADA EM INVESTIGAÇÃO

 ●Engaja os alunos ao fazer conexões com o mundo real por meio da exploração e de altos níveis.
questionamento.
Isso oferece muitas oportunidades para promover as habilidades de resolução de problemas dos alunos.

7. CLASSE INVERTIDA
●O conceito de ministrar aulas online que os estudantes podem assistir de casa para
o ensino substitutivo na sala de aula é conhecido como aprendizagem invertida.
A letra FLIP representa os quatro pilares incluídos neste tipo de aprendizagem: Flexível
ambiente, Mudança de cultura de aprendizado, Conteúdo intencional e Educador profissional.
●Permite que mais tempo em sala de aula seja dedicado ao aprendizado ativo em vez de instrução

8. APRENDIZAGEM COOPERATIVA

Isso envolve muito trabalho em grupo

● Também requer muita estrutura e intervenção por parte do professor para fazer
aprendendo da forma mais eficaz possível.
Pensar-juntar-compartilhar
●No modelo jigsaw, os alunos são divididos em pequenos grupos para ler ou aprender sobre um determinado
perspectiva.

9. EDUCAÇÃO PERSONALIZADA
●Leva uma abordagem centrada no aluno a um novo nível ao responder a cada indivíduo.
as necessidades, forças e fraquezas únicas do aprendiz.
Cada aluno recebe um plano de aprendizagem que é baseado no que ele ou ela sabe e como ele ou ela
aprende melhor.
●Through individualized instruction, learning is tailored to the student, it provides numerous
e ainda a serem descobertos benefícios tanto para os professores quanto para os alunos.

ABORDAGEM VERSUS MÉTODO

ABORDAGEM MÉTODO

Abordagem é a maneira como algo é Método é a maneira como algo é feito

abordagem

Refere-se à direção ou ângulo Refere-se a um processo

Refere-se ao quadro teórico em geral Refers to step by guidelines

A abordagem deve ser decidida antes de selecionar o método, que pode ser selecionado após decidir a abordagem.
o método abordagem

TÉCNICA
 ●Atividades específicas manifestadas na sala de aula que são consistentes com um método e
portanto em harmonia com uma abordagem.
Na preparação das aulas diárias, os professores são incentivados a enfatizar as características do K a
12 currículo
Progressão espiral
Construtivismo
Instrução diferenciada
Contextualização
Integração de TIC

Progresso em espiral
Os professores devem garantir que, ao preparar as aulas, os alunos sejam capazes de revisitar o que foi aprendido anteriormente.

encontrou tópicos com um nível crescente de complexidade e que a lição se baseia em anteriores
aprendendo.

Construtivismo
Os professores devem proporcionar aos alunos oportunidades de organizar ou reorganizar suas
pensando e construindo conhecimento que é significativo para eles. (Piaget, 1950)
Os professores podem empregar estratégias que permitam a colaboração entre os alunos, para que os alunos
de habilidades variadas podem se beneficiar da interação entre si. (Vygotsky 1978)

Instrução diferenciada
●Significa fornecer múltiplas opções de aprendizagem nas salas de aula para que alunos com diferentes
interesses, habilidades e necessidades conseguem absorver o mesmo conteúdo adequado às suas necessidades.
(Ravitch, 2007)

●Por que Instrução Diferenciada?

As salas de aula estão cheias de alunos que:
Têm necessidades diferentes
2. Vêm de formações educacionais
3. Têm diferentes tempos de atenção e interesses
4. Ter habilidades linguísticas diferentes
5. Ter diferentes origens culturais

CATEGORIZAÇÃO
●É o processo educacional de relacionar o currículo a um determinado contexto, situação ou área
da aplicação para tornar as competências relevantes, significativas e úteis para todos os aprendizes.

INTEGRAÇÃO DE TIC
●Várias estratégias e métodos de instrução podem ser entregues usando TIC. O uso de TICs em
as aulas também são uma maneira de diferenciar a instrução dentro da sala de aula do K a 12.
FERRAMENTAS E TÉCNICAS PARA AVALIAÇÃO EM SALA DE AULA
●Na sala de aula, os professores são os principais avaliadores dos alunos. Os professores projetam
ferramentas de avaliação com dois propósitos amplos: coletar informações que informarão a sala de aula
instrução, e para monitorar o progresso dos alunos em direção ao aprendizado de fim de ano
resultados.
●Os professores também ajudam os alunos a desenvolver habilidades de auto-monitoramento e autoavaliação e
estratégias. Para fazer isso de forma eficaz, os professores devem garantir que os alunos participem da definição
learning goals, developing action plans, and using assessment processes to monitor their
alcançar metas.
●As diferentes ferramentas e técnicas utilizadas na avaliação em sala de aula são as seguintes:
1. Observação
2. Lista de Verificação

3. Portfolio
4. Registros anedóticos
5. Escala de avaliação

6. Questionário
7. Entrevista

EVALUATION VS ASSESSMENT VS TEST VS MEASUREMENT

Avaliação: Procedimentos utilizados para determinar se o sujeito (ou seja, o aluno) atende a um critério pré-estabelecido.
como a qualificação para serviços de educação especial. Isso utiliza a avaliação para fazer uma determinação de
qualificação de acordo com um critério predefinido.

Avaliação: O processo de coleta de informações para monitorar o progresso e fazer ajustes educacionais.
decisões se necessário. Pode incluir um teste, mas também inclui métodos como observações,
entrevistas, monitoramento de comportamento.

Measurement:refers to the set of procedures and the principles for how to use the procedures in
testes e avaliações educacionais. Alguns dos princípios básicos da medição na educação
as avaliações seriam pontuações brutas, classificações percentuais, pontuações derivadas, pontuações padrão.

Teste: Um método para determinar a capacidade de um aluno de completar certas tarefas ou demonstrar domínio.
uma habilidade ou conhecimento de conteúdo. Alguns tipos seriam testes de múltipla escolha ou um teste semanal de ortografia.

A avaliação sob o programa de currículo de educação básica aprimorada do k a 12

a. Filosofia: A avaliação será utilizada principalmente como uma ferramenta de garantia de qualidade para monitorar o aluno.

progresso na obtenção de padrões, promover a autorreflexão e a responsabilidade pessoal

para o aprendizado de alguém e fornecer uma base para o perfilamento do desempenho dos alunos.

Natureza e Propósito da Avaliação

 a. Holístico – A ênfase está no propósito formativo ou de desenvolvimento da garantia de qualidade
aprendizado do aluno

b. Baseado em padrões - busca garantir que os professores ensinem de acordo com os padrões e que os alunos aprendam
visa atender ou até mesmo superar os padrões.

Tipos de avaliações

1. AVALIAÇÃO SUMATIVA
➢ O objetivo da avaliação somativa é avaliar a aprendizagem dos alunos no final de um
unidade instrucional comparando-a com algum padrão ou referência
➢ Exemplos de avaliações somativas incluem:
Um exame de meio de período

2. Um projeto final
3. Um artigo

2. AVALIAÇÃO FORMATIVA
➢ O objetivo da avaliação formativa é monitorar a aprendizagem dos alunos para fornecer
feedback contínuo que pode ser usado pelos instrutores para melhorar seu ensino e por
estudantes para melhorar seu aprendizado.
➢ Ajudar os alunos a identificarem suas forças e fraquezas e a focar em áreas que precisam
trabalho
➢ Ajudar os professores a reconhecer onde os alunos estão enfrentando dificuldades e resolver problemas

imediatamente.
➢ Exemplos de avaliações formativas incluem pedir aos alunos que:
1. Desenhe um mapa conceitual na aula para representar sua compreensão de
um tópico
2. Envie uma ou duas frases identificando o ponto principal de um
palestra
3. Entregar uma proposta de pesquisa para feedback inicial

PRINCÍPIOS DA AVALIAÇÃO
●uma parte integral da instrução
●uma instrução contínua
um processo cooperativo
●feito em termos do propósito do programa
feito em uma variedade de situações
●feito com uma variedade de dispositivos e procedimentos

FERRAMENTAS COMUNEMENTE USADAS:

1. Testes de Papel e Lápis - Avaliação Objetiva

a. Itens de múltipla escolha
 b. Tipo de conclusão e itens de correspondência [fácil de construir e avaliar]

2. Testes de papel e lápis - avaliação objetiva

a. Testes de redação que exigem explicações ou ilustrações de princípios levam mais tempo para
verifique, mas são bons meios de avaliar o tipo de aprendizado ou mudanças de comportamento que
aconteceu.

ANALISANDO PRODUTOS DE TRABALHO:

3. Avaliação do Produto
a. Projetos submetidos, Tarefas, Cadernos, Álbum de recortes.

4. Avaliação oral
a. Participação na Discussão em Classe
b. Entrevistas
c. Relatórios Orais

5. Observações formais e informais

a. Observações, listas de verificação, diários, estudos de caso, comentários, escalas de atitudes, álbum de recortes,

interview, inquiries, questionnaire

6. Avaliação baseada em desempenho

a. Proficiência em realizar algumas atividades relacionadas à sala de aula, como conduzir
investigações, coleta de dados por meio de pesquisas e entrevistas, etc.

7. Avaliação de Portfólio - um método de coletar e avaliar uma variedade de trabalhos dos alunos.
a. O Portfólio de Trabalho consiste nas obras notáveis do aluno
b. Os tipos de scrapbook incluem testes, listas de verificação, observações e escalas de avaliação escolhidas tanto
estudante e professor.
c. Portfólio de Avaliação - uma coleção de trabalhos que pode indicar aprendizado, como
cadernos de exame, relatórios escritos e sobre jornais.