Colegio Chiang Kai Shek

Manila
1274 Padre Algue Street Tondo, Manila

Midterm: September 7,2019

Submetido a: Dr. A. Villanueva
Assunto: O Ensino da Escuta e da Fala
Submitted by: Esmeralda A. Silvestre
Mestre em Educação em Inglês

1. Discuta como realizar atividades de escuta no ensino de cinco contos curtos, usando
as seguintes abordagens.
a. Abordagem Natural
b. Abordagem Centrada no Professor
c. Abordagem Lexical
d. Abordagem Comportamental
e. Abordagem Baseada em Conteúdo

A escuta é definida como um processo ativo e interacional no qual um ouvinte recebe a fala.
sons e tenta atribuir significado às palavras faladas na tentativa de entender o que foi pretendido
mensagem de um orador ou o texto oral para que ele/ela possa responder de forma eficaz ao oral
comunicação. (Thanajaro, 2000, p.4). O ensino da escuta é crucial ao aprender um
linguagem para manter os alunos motivados e interessados nas aulas.
Ao usar contos, os alunos ganharão muita exposição necessária aconversa em inglês
aumentando sua confiança quando se trata de colocar o conhecimento de língua em prática.
Ao contrário de filmes e programas de TV, histórias curtas em áudio não dão aos alunos o luxo de poderem
inferir significado a partir de ações visuais, gestos ou movimentos labiais. E, ao contrário da escuta
diálogos, contos curtos têm uma trama adequada, oferecendo uma prática inestimável na compreensão de um
situação e eventos, todos baseados exclusivamente na compreensão auditiva.
O assunto de um conto auditivo pode ser ajustado para atender aos interesses de
seus alunos, e pode ser usado para promover e incentivar a discussão sobre um determinado tópico.
Por essa razão, é necessário que os professores integrem as quatro habilidades nas aulas de inglês.
para tornar o aprendizado de idiomas possível; no entanto, em algumas escolas, os professores de inglês não
focar seus esforços no desenvolvimento de habilidades como a escuta devido à falta de interesse dos alunos ou
porque essa habilidade nem mesmo é incluída e medida nas avaliações nacionais.
Nesse sentido, é importante destacar que a habilidade de escuta possui uma grande
significância, pois fornece contribuições significativas para a aquisição de uma segunda língua e
contribui para o desenvolvimento da habilidade de fala.
Ahmed (2015) argumenta que tanto estudantes quanto professores falham quando não prestam atenção.
atenção suficiente à habilidade de escuta.
Além disso, Hernandez e Vargas (2013) definem a escuta como um sistema que envolve
diferentes processos mentais a partir da análise de sons para reconhecer
regras gramaticais.
 Isso significa que os ouvintes discriminam sons, entendem vocabulário e interpretam.
stress e entonação para a construção e esclarecimento do significado; dessa forma,
a escuta torna-se um processo ativo e interacional (Thanajaro, 2000).
Dado o exposto, a habilidade de escuta é o foco e o núcleo da aula.
é imperativo notar que um dos desafios ao trabalhar em habilidades de escuta é que um aprendiz
pode ter dificuldades ao entender uma palestra, uma conferência ou uma conversa em um segundo idioma
devido à escassa exposição àquela língua em seu contexto. A causa dessas dificuldades pode
seja que o palestrante fala muito rapidamente, há uma ausência de vocabulário e conhecimento do
tópico e há uma falta de material visual de apoio.
Além disso, em vez de se concentrar em ensinar como ouvir, os professores de inglês geralmente têm
os alunos praticando a escuta (Hernandez & Vargas, 2013). Isso significa que os professores não
ensinar a escutar com um propósito. Além disso, Ellis (2016) enfatiza que os professores de línguas
falham quando falam a maior parte do tempo na sua língua durante a aula em campo
que os alunos não têm a oportunidade de ouvir a língua inglesa.
Considerando os argumentos anteriores, os professores devem fornecer input compreensível,
escolha os materiais apropriados e prepare aulas levando em consideração os alunos
perfis e necessidades, e consequentemente, criar um ambiente agradável no qual possam interagir
e use a linguagem em relação a exercícios de escuta.
Assim, as seguintes abordagens e atividades de escuta podem ser de grande ajuda no ensino
contos curtos.
Contos Curtos Abordagens de Escuta Atividades de Escuta

A Última Folha por O. ABORDAGEM NATURAL Início, Meio,

Henrique Liderar a
Pedagógico discussão sobre
Princípios
implicações o que constitui o
Compreensão os professores falam beginning, middle
precede no alvo e fim de uma história.
produções. Ou seja, idioma apenas.
Ouça o curto
ouvindo e lendo b. O conteúdo é
história uma ou duas vezes se
habilidades serão adquiridas selecionado
antes de falar e de acordo com seunecessário, e então
habilidades de escrita. relevância para divida a classe em
estudante grupos de no máximo
interesses. do que quatro. Tenha
c. Professores grupos discutem e
consistentemente escreva o principal
fornecer eventos que compõem
compreensível
o começo,
entrada.
meio e fim de
Produção de linguagem a. O "silencioso
a história. Fazer
surge de período" é
não verbal permitido feedback como um todo
responses, single os alunos são classe para ver se
palavras, combinações nunca forçado a os estudantes têm semelhantes
de dois ou três falar antes ideias.
palavras, para frases, eles são
sentenças, e confortável
ultimamente para fazendo isso.
discurso complexo.
 Peça o
b. Correção de erros
é dado apenas Events:Give each
quando erros aluno um conjunto de
interferir com
comunicação. faixas, com uma
3. O programa e a. The teaching uma frase ou duas
o conteúdo do curso é o foco está em detalhando um evento
organizado em torno de comunicando em cada faixa. Permitir
tópicos com ideias com pouco
tempo para seu
metas comunicativas ou sem atenção
em vez de linguístico para gramatical alunos para ler
estruturas. precisão na cada um, ou ler
cedo eles juntos como um
compreensão classe. Enquanto
e produção
ouvindo o
estágios.
história, os alunos colocam
4. A aprendizagem a. Atividades
o ambiente deve ser deve garantir os eventos em
conducente a aqueles estudantes correto
aprendizado de idiomas. pode praticar ordem cronológica.
a língua em
um apoio,
não ameaçador
configuração que
reduz
ansiedade
promove
motivação, e
constrói o eu
estima.
Keesh ABORDAGEM CENTRADA NO PROFESSOR Mestre
Memória: Diga o
por Jack London Como a principal estratégia de ensino sob estudantes que eles
o ensino centrado no professor abordagem direto você vai escrever
a instrução utiliza aprendizado passivo, ou a ideia baixo o principal
que os alunos podem aprender o que precisam eventos da história
através de ouvir e assistir muito precisamente depois de ouvir isso.
instrução. Professores e professoras atuam como Toque o a história curta,
fornecedor exclusivo de conhecimento, e sob a supervisão diretacertificando-se de que ninguém
modelo de instrução, os professores frequentemente utilizam
ainda não escreve nada.
planos de aula sistemáticos e roteirizados. Direto
Depois, pergunte ao
programas de instrução incluem exatamente o queosaalunos para escrever um
o professor deve dizer, e atividades que os alunoslista de pelo menos cinco
deve ser completado, para cada minuto da aula. events they can
lembre-se do
história. Estes poderiam
inclua o que acontece
no início, um
reviravolta, um
interação de personagens
e como a história
termina. Quanto mais
detail the better!
O Barril de ABORDAGEM LEXICAL Quiz de Personagens:
Amontillado por Ouça o
A abordagem lexical é uma maneira história
de curta
inteira
Edgar Allan Poe
analisando e ensinando linguagem com base na em seguida, dar aos alunos um
ideia de que é feita de unidades lexicais em vez de worksheet with a list
estruturas gramaticais. As unidades são de traços de caráter e
palavras, pedaços formados por colocações, e decisões. Alunos
frases fixas. deve escolher o correto
um para o
protagonista do
história. Ouça o
história nova para dar
estudantes uma chance de
rever suas decisões
antes de passar por
as respostas como um
classe.

Para Construir um Fogo por ABORDAGEM COMPORTAMENTAL Quiz de Trama:

Jack London Os alunos ouvem
Abordagens Comportamentais a história curta uma vez
Embora comportamental ou duas vezes, dependendo
a teoria da personalidade envolve o estudo de sobre seus nível.
personalidade através do behaviorismo Depois, divida-os
(que
enfatiza o comportamento explícito e objetivo), teóricos em 2-4 equipes e
tenho um programa de jogo.
nesta área também considere os processos cognitivos
Cada equipe tem um
e estudar maneiras particulares de aprender, como por
chance de responder a
observando os outros em um contexto social. Tradicional
pergunta. Se a equipe
procedimentos de aprendizagem—condicionamento clássico,
acerta, eles conseguem
condicionamento operante (aprendizagem instrumental)
um ponto, e se eles
e a aprendizagem observacional - são usadas paraerre, o
demonstrar como as pessoas aprendem muitas emoções
a pergunta passa para
respostas. a próxima equipe.

Estrelas Mortas por ABORDAGEM BASEADA EM CONTEÚDO Preencha o

Blanks:
Paz Marquez Baseado em Conteúdo
Instrução é um Usando um
Benitez abordagem ao ensino de línguas que não se concentra
história curta em áudio que
na própria linguagem, mas sim no que é vem com a
sendo ensinado através da língua; ou seja, o transcrição remover
a linguagem se torna o meio pelo qual aproximadamenteum
algo novo é aprendido. Na abordagem CBI palavra de cada
o aluno aprende a L2 usando-a para aprender outra frase,
algum outro conteúdo novo. Por exemplo, por deixando em branco seus
local. Se a turma é
estudando a Revolução Francesa enquanto usa o
nível inferior, você pode
Língua francesa. A língua sendo aprendida fornecer um banco de palavras
e usado é ensinado dentro do contexto do no topo do
conteúdo. A teoria por trás do CBI é que quando a folha. Distribua isso
os alunos estão mais envolvidos com o conteúdo, isso iráfolha de exercícios para seu

estudantes,
promover a motivação intrínseca. Os estudantes estarão e dar
eles
capaz de usar habilidades de pensamento mais avançadas quando alguns minutos
aprendendo novas informações e se concentrará menosler emisso antes de você
comece a ouvir. Então
a estrutura da língua. Esta abordagem é
enquanto a história é
muito centrado no aluno, pois depende inteiramente de
jogando, ter
a capacidade dos alunos de usar a língua. O os alunos preenchem o
A contextualização é utilizada nesta abordagem. espaços como estão
ouvindo. Se o
os alunos querem, deixe
eles escutam o
história curta novamente. Você
pode passar pelo
respostas como um grupo,
ouvindo o
história novamente e
pausing at each
em branco.
 2. Use as seguintes histórias curtas na apresentação das atividades de escuta, usando o
abordagem / abordagens selecionadas. Escolha uma abordagem para cada conto.
a. Vanka By Anton Chekhov
b. Vida de Ma. Parker por Katherine Mansfield

VANKA
ANTON CHEKHOV
ABORDAGEM BASEADA EM CONTEÚDO

(Contextualização)
Pré Audição
A. Recapitulação
Linguagem Figurativa / Dispositivos Literários / Elementos da História

B. Motivação
O professor tocará uma canção intitulada "Quem Irá Chorar pelo Filho Órfão" de
Jungee Marcelo

Perguntas Guidas
1. Como você se sente ao ouvir a música e assistir ao vídeo?
2. Como você entende a letra 'todos nós somos adotados pelo nosso Pai Celestial'
Pai?
3. Você conheceu pessoas que são órfãs?
4. O que você observou neles em termos de comportamento, acadêmico
desempenho e estilo de vida?
[Link] Words:Give studentsstory/literary elementswith anywhere between ten and
trinta palavras. Passe pelas palavras uma a uma, verificando o significado. Então, como alunos
ouça a história, eles marcam as palavras da lista quando as ouvem. Você
Você também pode transformar isso em um jogo fazendo com que seus alunos levantem as mãos ou batam palmas.
quando eles ouvem a palavra-chave. O primeiro ganha um ponto para a equipe!

Escuta Adequada
O professor tocará a narração da história intitulada "Vanka"
[Link]
Post Listening
Atividades de Escuta
Ordene os Eventos: Dê a cada aluno um conjunto de tiras, com uma frase ou duas detalhando um evento.
em cada tira. Dê tempo para os alunos lerem cada uma, ou leia-as juntos como um
classe. Enquanto ouvem a história, os alunos colocam os eventos na ordem cronológica correta.
Emparelhe-me - Os alunos irão procurar o parceiro da palavra que ele/ela encontrou debaixo da poltrona.

Gabarito:
[Link]-Realistic short fiction
[Link]ção e Contexto - Moscovo (para as atividades atuais de Vanka), juntamente com a propriedade Zhivarev e
a vila vizinha não identificada (nas memórias de Vanka); sem data específica fornecida, mas presumivelmente próxima
ao ano de publicação da história (1886)
[Link] e Ponto de Vista - Narração em terceira pessoa que se limita à perspectiva de Vanka
[Link] e Humor - O tom da história tende a mudar com as próprias atitudes de Vanka. No geral,
A história de Chekhov muda de uma profunda melancolia (enquanto Vanka reflete sobre seu presente desagradável
circunstâncias e começa a escrever a carta) para satisfação e otimismo (depois que Vanka posta a
carta e se dá um possível caminho para casa). O humor da história é geralmente tranquilo, sombrio,
e solitário, uma vez que "Vanka" retrata principalmente Vanka sozinho com seus vários pensamentos e
memórias.
[Link]:Vanka himself;
f. Antagonistas: Alyakhin, o sapateiro, a esposa de Alyakhin e os colegas de Vanka.
g. Conflito Principal: Vanka está chateado com o tratamento rude que recebeu como Alyakhin's
aprendiz, e está determinado a se reunir com seu avô em sua aldeia natal.
[Link]ímax: Vanka corre para a rua e posta sua carta; essa ação lhe dá uma nova sensação de
satisfação e esperança.
[Link]ção - Muitos dos eventos que Chekhov descreve na narrativa curta de "Vanka" sugerem
eventos semelhantes que podem ocorrer mais tarde, após a linha do tempo da narrativa em si:

O tratamento duro que personagens como Vanka e Eel costumam suportar pressagia novas,
futuro instâncias de de forma similar duro tratamento.
A falha de Vanka em fornecer um endereço claro da carta pressagia o provável fracasso da carta em
alcançar seu destino.

[Link]ção - Chekhov evita a subestimação por grande parte de "Vanka", uma vez que seu jovem
o protagonista tende a ver o mundo em termos extremos. Na verdade, Vanka pode se entregar a exageros,
exagerando as qualidades negativas de seu mestre Alyakhin e as qualidades positivas de seu
avô.

[Link]ões - "Vanka" alude à estrutura social estratificada da Rússia do século XIX: o próprio Vanka
vem de uma família camponesa que pode incluir antigos servos, enquanto Olga Ignatyevna e os outros
Os Zhivarevs são membros da nobreza terratenente. O cristianismo ortodoxo russo também é mencionado em
passando.

[Link]ética - Chekhov apresenta descrições físicas curtas, mas vívidas, de muitos aspectos do mundo de Vanka.
Alguns dos mais memoráveis estão listados abaixo:
 Vida de Ma. Parker
Por Katherine Mansfield

ABORDAGEM DE ESCUTA RECÍPROCA

As atividades de escuta recíproca provaram ser eficazes em
a compreensão auditiva dos alunos. Usando essas quatro atividades (previsão, clarificação, auto-
questionar e resumir atividades) ajuda os alunos a aumentar sua energia e prazer no
classe.
Atividades de escuta recíproca desempenham um papel importante em estimular os sentidos básicos
(ouvir e falar) e torna a aprendizagem mais ativa e eficaz. Também aumenta o
o conhecimento dos alunos sobre fonologia, gramática e vocabulário. O uso da tecnologia moderna
durante a aula incentiva os alunos a desenvolver sua escuta
habilidades de compreensão.
De acordo com a estratégia de ensino recíproco de Palincsar e Brown (1984:286)
seguindo quatro etapas, como prever, esclarecer, questionar e resumir. O
os alunos ouvirão cada parágrafo da passagem, e o instrutor incentivou
o diálogo necessário para instruir os alunos na previsão, esclarecimento, auto-
atividades de questionamento e resumo.
Esses passos são os seguintes:

Pre Listening

A. Preparando os alunos para usar atividades de escuta recíproca, explicando que

eles serão ensinados a melhorar suas habilidades de compreensão auditiva.
B. O professor lerá em voz alta a citação/análise do texto A Vida de Ma. Parker
então os alunos darão sua própria interpretação.

Eu não tenho nada.

A Vida de Ma Parker," Lennie para Ma Parker, pág. 80

Interpretação
A palavra "nada" é repetida várias vezes em "A Vida de Ma Parker" e seu significado
mudanças ao longo da história. Na citação acima, Lennie está perguntando à avó dele,
A Ma Parker, por dinheiro. Ela diz a ele que não tem nada para lhe dar, embora tenha algo.
uma pequena mudança para ele. O "nada" dela na verdade significa "tudo", pois ela daria o
mundo para Lennie se ela pudesse, mas viveu uma vida difícil e tem pouco ou "nada" para compartilhar
com seu neto, exceto seu amor. Ma Parker provoca Lennie e pergunta o que ele irá lhe dar.
em troca pelo dinheiro que ele pediu e ele responde que não tem nada a oferecer.

B. Apresentando a estratégia de Resumir revisando uma passagem oral que os alunos

estão familiarizados. Assim, os alunos podem se concentrar na estratégia sem se distrair.
frustrado com conteúdo muito difícil.
Escuta Adequada

A. Começando pelo uso da estratégia de Pensar Alto como modelo de como resumir o
seção dizendo algo como: "OK, esta passagem é sobre a perspectiva feminina"
essa tentativa de criar uma personagem feminina mais completa e realista.
Lembre-se de todos os pontos importantes
B. Ouça atentamente o texto

Pós Audição

A. Demonstração da Estratégia de Esclarecimento e uso do processo de Pensar em Voz Alta

continuamente. Usando o mesmo procedimento para identificar uma parte de uma frase ou passagem
isso pode ser confuso. A seguir estão os temas da história. Os alunos irão
faça as atividades de listening

1. Múltipla Escolha: Dê aos alunos uma folha de exercícios com aproximadamente dez questões nela, cada
com três respostas possíveis. As perguntas podem ser sobre definir eventos na história,
decisões de personagens ou pequenos detalhes. Dê aos alunos tempo para ler as opções antes de
brincando com a narrativa, esclarecendo o significado quando necessário. Enquanto ouvindo, os alunos escolhem
Das opções de múltipla escolha. Reproduza a história novamente para revisar as respostas, pausando.
onde as respostas para as perguntas surgem.
2. Questionário de Personagens: Ouça toda a história curta, depois forneça aos alunos uma folha de exercícios com uma lista de
atributos de personagem e decisões. Os alunos devem escolher o correto para o protagonista do
história. Ouça a história novamente para dar aos alunos a chance de revisar suas decisões antes de
passando pelas respostas como uma turma.

Vida
O tema prevalente emA Festa no Jardime Outras Histórias é a examação da vida e suas
particularidades. Cada uma das histórias foca em um momento específico no tempo na vida dos
personagens. As narrativas das histórias abrangem um exame dessas vidas concentrando-se
sobre as opiniões, emoções, sonhos, medos e, especialmente, as ansiedades mais íntimas do principal
os personagens. Mansfield não estava interessada em uma imagem grandiosa ou abrangente da vida. Em vez disso, ela
focada nas trivialidades, nos pequenos momentos que permanecem na mente de seus personagens e
acted as epiphanies, making way for character transformations and new beginnings.
Mansfield estava particularmente interessada em como as mulheres veem o mundo e apresentou várias
protagonistas femininas, um ponto de vista único para sua época.
Morte
Um tema menor em comparação com a vida, a morte é o catalisador pelo qual a mudança ocorre em um
número de histórias chave dentro do trabalho geral. A morte do Sr. Scott em "A Festa no Jardim"
desperta em Laura Sheridan, a personagem principal, uma aversão ao elitismo de sua família. Ma Parker
em "A Vida de Ma Parker", sofre a perda de seu neto favorito, Lennie, e anseia por lamentar a sua falta.
all of the tragedies she has endured in her difficult life. The death of their father in "Daughters
do falecido Coronel" força Josephine e Constantia Pinner a reavaliar suas
circunstâncias e abraçar sua nova liberdade, mas descobrem que até mesmo na morte
as opiniões de seu pai ainda os mantêm cativos. No entanto, sua morte colocou em movimento mudanças que eles
desejar tão desesperadamente, assim como a morte da mãe de Fenlla em 'A Viagem.'
Casamento
O casamento em todas as suas formas é examinado pelo autor através dos olhos tanto de homens quanto de
mulheres antes, durante e às vezes depois do término da união. Muitas vezes retratadas de maneira negativa
A luz, o casamento nas histórias de Mansfield é menos sobre amor ou companheirismo e mais sobre
controle e poder sobre o cônjuge. Sr. Hammond em"O Estranho" faz apenas isso e é
surpreso quando ele falha em manter sua esposa só para si. Linda Burnell de "À Beira do Mar" luta
encontrar igualdade em seu casamento e embora ela resista a ter que atender as necessidades de seu marido
necessidades, ela e o marido são um dos poucos casais dentro da coleção que parecem
igualmente apaixonados um pelo outro e um tanto felizes no casamento. Ao contrário de Linda
Burnell, Annie Proctor de "Mr. and Mrs. Dove" rejeita a proposta de Reggie porque ela acredita
eles não teriam um bom casamento porque são incompatíveis. Da mesma forma em 'Casamento'
à la Mode," William descobre que não tem mais um lugar na vida de sua esposa, Isabel, e toma
toma as rédeas da situação e lhe escreve uma carta indicando sua intenção de se separar ou
divórcio. A narrativa de "Casamento à Moda" termina com a indecisão de Isabel em relação ao seu
carta do marido, um exemplo cumulativo perfeito da ambivalência em relação ao casamento em
o texto geral.
Realidade Distorcida
Vários dos personagens principais existem em uma realidade distorcida, preferindo as vidas de fantasia que eles
criaram para si mesmos a verdade de suas circunstâncias. Por exemplo: Constantia
A pinadeira de "As Filhas do Falecido Coronel" se retira para sua imaginação sempre que ela está
afligida, e consequentemente tem dificuldades em enfrentar sua realidade em mudança após a morte de seu pai.
morte. Beryl Fairchild de At the Bay igualmente se entrega a fantasias românticas para seu descrédito
quando ela é enganada a acreditar que seus devaneios se tornaram realidade na forma do
predatório Sr. Harry Kember. De todos os personagens nas obras coletadas de Mansfield,Senhorita
Brilhante’stem a realidade distorcida mais angustiante. Miss Brill, em uma história auto-intitulada, é solitária, mas
mulher mais velha ingênua e inocente que está tão profundamente desiludida que permite que sua imaginação
para superar o senso comum dela e ela realmente acredita que o mundo de fantasia que ela tem
criado para si mesma é momentaneamente real. A esmagadora realização de que seu mundo de fantasia é falso
resulta na contenção literal de sua imaginação e presumivelmente de seu próprio valor.
Regret/Disappointment
Todos os principais personagens, em algum momento de suas narrativas, expressam algum tipo de arrependimento ou
decepção em relação a outro personagem, suas circunstâncias ou dentro de si mesmos.
Os arrependimentos no comportamento definem as ações de Stanley Burnell em "À Beira do Mar", depois que ele é rude com sua esposa.
Os arrependimentos em relação às suas circunstâncias são instrumentais para as tramas de "A Viagem" e "O
Aulas de Canto
A decepção alimenta os pensamentos de Leila depois que o encanto da dança é arruinado pela falta de cortesia.
comentários de outro em "Seu Primeiro Baile." Laura Sheridan está igualmente desapontada com sua
o comportamento elitista da família em "The Garden Party." Em "A Vida de Ma Parker" e "Miss Brill," as tramas
são preenchidos com momentos de profundo arrependimento e das mais amargas decepções. Mansfield’s
a capacidade de capturar momentos de uma melancolia agridoce é um testemunho de sua habilidade
domínio de seu ofício e gênero.
Dever
O tema contrastante do dever para com a família ou carreira vs. o medo desses mesmos.
a responsabilidade é um tema predominante em muitas das histórias desta coleção. Os personagens responsáveis
como o Sr. Neave de "Uma Família Ideal" e Stanley Burnell de "À Beira do Mar" sentem uma sensação de
realização e orgulho no trabalho que realizam. Seus deveres em relação ao sustento de seu
families motivate them to work harder. It is this same sense of duty that instills in them the
precisam buscar padrões mais elevados tanto em casa quanto no trabalho. Ao fazer isso, muitas vezes estão
decepcionado com aqueles que não compartilham sua ética de trabalho. O Sr. Neave acha muito difícil
deixar sua empresa para seu filho porque ele sabe que Harold não está preso a nenhum sentido de dever
e teme que ele arruine o negócio da família. Da mesma forma, Stanley e sua esposa, Linda, olham com desdém
sobre Jonathan Trout que se rebela contra seu dever para com sua família usando seus sentimentos frustrados de
inadequação como uma muleta contra tentar e falhar em perseguir seus próprios interesses.

As mulheres nas histórias de Mansfield também sentem dever em diferentes graus. Algumas, como Isabel de
O casamento à moda rebelam-se contra isso, enquanto outros, como as irmãs Pinner de "As Filhas de
o "Falecido Coronel" está tão sufocado por um senso de dever para com o lar e a família que acha difícil
se separar disso, mesmo que isso signifique uma melhoria na sua qualidade de vida.
Gender
O trabalho de Mansfield frequentemente se concentrava nas mudanças nas suposições relacionadas aos papéis de gênero em
a casa na virada do século vinte. Ela escreveu usando tanto o masculino quanto o feminino
perspectiva e ao fazer isso conseguiu iluminar as diferenças e semelhanças entre
os sexos. Como resultado, Mansfield escolheu mostrar que ambos os gêneros se sentem igualmente desvalorizados
e irritados um com o outro. Por exemplo: Stanley e Linda Burnell de "À Beira do Mar" ambos se sentem
desvalorizada nos papéis que desempenha dentro de casa e em seu próprio casamento. Linda é
especialmente ressentida com seu papel como esposa e mãe e se rebela contra seus deveres quando ela
pode. Da mesma forma, Stanley se sente negligenciado por sua esposa e anseia por sua atenção, descontando sua frustração.
quando ele não a recebe. No entanto, ela e Stanley conseguem deixar de lado suas diferenças na
momentos raros em que estão sozinhos. Em "Casamento a la Moda", Isabel prefere a companhia de
seus novos amigos em detrimento de seu marido, William, e está irritada com sua presença em seus
casa. A narração é simpática a William, que ama sua esposa, mas, no final, escreve para ela um
carta aludindo a sua separação iminente. A resposta passiva de William à sua esposa
a personalidade dominante é interessante no contexto do período, assim como a sua falta de
As visões de gênero mais tradicionais do início do século XX são analisadas em
A 'A Lição de Canto' e 'As Filhas do Falecido Coronel' ambas apresentam mulheres
que lutam para encontrar um lugar na sociedade fora do casamento.