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Teste de Inteligência Adulta Wechsler - III

(WAIS-III)

Nome do Teste

Teste de Inteligência de Wechsler para Adultos – III (WAIS-III)

Autor

David Wechsler

Date of Publication

Wechsler Bellevue: 1939

Escala de Inteligência de Wechsler para Adultos: 1955

WAIS-R:1981

WAIS-III:1997

Type of Test

Teste de Inteligência

Total Time

Almost 3 hours.

Name of Participant

N.L

Idade

22 anos

Gender

Feminino

Introduction
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A terceira edição do WAIS foi estabelecida em 1997, com a primeira edição

saindo em 1955, e a revisada (WAIS-R) saindo em 1981. Antes do WAIS,

no entanto, houve o teste Wechsler Bellevue (lançado na década de 1930 e revisado em)

década de 1940). Ele desenvolveu uma versão para crianças em 1949, e a popularidade dela ajudou a aumentar

a popularidade da versão adulta, que ele lançou novamente em 1955. Na década de 1960, era

more popular than the Stanford Binet.

Isto foi em parte devido às pontuações padrão que permitiram a comparação entre

testes e idades, assim como por causa do que permitiu que os psicólogos fizessem. Ele forneceu um

QI Total, ou uma estimativa única do funcionamento cognitivo de alguém. Ele também

forneceu números menores que eram estimativas do funcionamento verbal e visual-motor

o funcionamento e as diferenças entre esses números foram úteis na detecção e

diagnosticando déficits de aprendizagem (Wechsler, 1997).

O teste tem 14 seções (chamadas de "subtestes"). Cada subteste começa com

algumas perguntas ou tarefas extremamente fáceis (coletivamente chamadas de "itens"). É iniciado com o

o mais difícil dos extremamente fáceis que 95% da população deveria ser capaz de responder

ou fazer corretamente (ou "passar"). Se o participante falhar em qualquer um dos dois primeiros, no entanto, o retorno

a regra "invertida" é usada, dando itens ainda mais fáceis como uma forma de garantir que eles saibam

como fazer o subteste.

Respostas incorretas consecutivas levam à "regra de descontinuação". No final do teste, o

as pontuações são contabilizadas para suas respostas em cada subteste (chamadas de "pontuações brutas"). Então as pontuações

são convertidos em "notas escaladas", após isso "somas de notas escaladas" é descoberto que

representar habilidades agregadas. No final, QI ou pontuações de índice calculadas.

O WAIS-III é composto por duas escalas chamadas Escalas Verbal e de Desempenho.

de 14 subtestes (sete cada).

Subtestes
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Escalas Verbais O

a escala verbal contém 7 sub-testes que são:

1-Vocabulary

O vocabulário é comumente definido como "todas as palavras conhecidas e usadas por um particular

pessoa”. Saber uma palavra, no entanto, não é tão simples quanto apenas ser capaz de reconhecer

ou usá-la. Existem vários aspectos da palavra de conhecimento que são usados para medir

conhecimento de palavras. No WAIS III, o indivíduo é solicitado a definir diferentes palavras porque

este subteste de vocabulário fornece uma estimativa relativamente estável da inteligência geral.

2- Semelhanças

Uma similaridade é uma igualdade ou semelhança. Quando você está comparando duas coisas -

objetos físicos, ideias ou experiências - você frequentemente observa suas semelhanças

e suas diferenças. Este subconjunto consiste em 15 itens emparelhados de dificuldade crescente.

O indivíduo deve identificar a semelhança entre os itens em cada par. Este subconjunto

mede a capacidade do participante de ver a semelhança entre aparentemente dessemelhante

objetos.

3- Aritmética

Este subconjunto contém 15 problemas relativamente simples. Não requer que o

o participante deve ser matemático para resolver isso; no entanto, é necessário ser capaz de reter

as figuras na memória enquanto as manipula. Nos poucos casos, como mentalmente

participantes com deficiência ou com educação deficitária, as habilidades aritméticas podem desempenhar um

papel significativo. Geralmente, concentração, motivação e memória são os principais fatores

desempenho subjacente.
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Extensão de Dígitos de 4

A tarefa é conhecida como alcance de dígitos quando números são usados. O alcance de memória é um

medida comum da memória de curto prazo. É o componente de testes de habilidade cognitiva

neste teste, o participante é solicitado a repetir os dígitos na taxa dada de por

Segundo. Tem duas partes: recordação para frente e para trás. A capacidade de memória para trás é um

variação mais desafiadora que envolve recordar itens na ordem inversa.

5- Informação

A informação inclui o conhecimento comunicado ou recebido sobre um

fato ou circunstâncias particulares e o conhecimento adquirido por meio de estudo, pesquisa e

instrução. Este subconjunto parece ser bastante fácil para os estudantes universitários. Os itens são

organizados de acordo com seu nível de dificuldade. Inclui 30 itens e o participante

responde de acordo com as informações dela.

6- Compreensão

Este subteste é o pleno conhecimento e compreensão do significado de algo.

Este subconjunto tem 3 tipos de perguntas, a primeira pergunta ao participante o que deve ser feito em

a given situation. The second type of question asks the participant to provide the

explicação lógica para alguma regra ou fenômeno. O terceiro tipo pede aos participantes que

defina provérbios.

Sequência de Números de Letras

A Sequência de Letras e Números é um subconjunto no qual o indivíduo pode ler um

sequência de números e letras e lembrar o número em ordem crescente e o

letras em ordem alfabética. Este subteste mede a ordem sequencial e o processamento.

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Escalas de Desempenho

A escala de desempenho contém 7 sub-testes, que são:

1- Picture Completion

No subteste de completar a imagem, o participante é mostrado uma imagem na qual alguns

um detalhe importante está faltando. O participante é solicitado a dizer qual parte está faltando. Todo o

as escalas de desempenho são cronometradas, então é. Se um participante responde rapidamente

dentro do limite de tempo, ele pode ganhar um bônus de tempo.

Símbolo de 2 dígitos

O participante deve copiar os símbolos no subconjunto de codificação de símbolos digitais. Em

neste subconjunto, os dígitos de 1 a 9 estão emparelhados com símbolos. O limite de tempo para este subteste é de 120

segundos. Este subconjunto mede a capacidade de aprender uma tarefa unfamiliar, visuomotora.

destreza; grau de persistência e velocidade de desempenho.

3- Design de Blocos

Este subconjunto inclui nove blocos, alguns são todos vermelhos, alguns todos brancos e alguns

são meio vermelhos. O participante é mostrado imagens de blocos que estão organizadas em pequenas

folder. O participante deve organizar os blocos. Este subconjunto exige que o participante

razoar, analisar relacionamentos espaciais e as funções visuais e motoras integradas.

Este subconjunto fornece uma excelente medida de formação de conceitos não verbais, ou abstratos.

pensando.

4- Raciocínio Matrimonial

O raciocínio matricial é um tipo de resolução de problemas visuoespaciais que é frequentemente utilizado para

determinar a inteligência. Geralmente, envolve uma série de figuras nas quais há um

padrão, com uma figura na série deixada em branco.

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5- Arranjo de Imagens

A disposição das imagens requer que o participante note detalhes relevantes.

o participante também deve ser capaz de planejar adequadamente e perceber relações de causa e efeito.

Este subconjunto consiste em 11 itens, cada um dos quais contém uma série de imagens relacionadas.

O participante tem que colocá-los na ordem correta.

6- Busca de Símbolos

Uma busca por símbolo é muito semelhante a uma busca comum, exceto que os limites do

a busca deve corresponder aos limites de um símbolo. Este subconjunto reconhece o papel de

velocidade de processamento de informações na inteligência. Nele, o participante é mostrado dois geométricos

figuras. A tarefa é procurar as figuras alvo entre as figuras adicionais.

Participant is given 120 seconds for 60 items.

7- Montagem de Objetos

Este subconjunto consiste em objetos recortados (como quebra-cabeças) e o participante está

pedido para juntá-los o mais rápido possível. Este subconjunto mede a capacidade de

veja as relações entre a parte e o todo.

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Propriedades Psicométricas

Reliability

Os QIs e Índices são os números mais confiáveis gerados pelo WAIS III:

Índice de QI Confiabilidade Teste-Reteste

Escala Completa .96
QI Verbal .96
QI de Desempenho .91
Compreensão Verbal .95
Organização Perceptual .88
Memória de Trabalho .89
Velocidade de Processamento .89

Validade
A Validade de Conteúdo foi estabelecida por juízes especialistas que revisaram o

itens. A validade de critério foi estabelecida correlacionando WAIS-R e WAIS III.

os números são bons, e o QI de Escala Total é cerca de três pontos mais alto no WAIS-R, como

esperado pelo efeito Flynn. O WAIS III também é correlacionado com o SB4, o WISC-III,

a validade de construção do WIAT, etc... foi estabelecida usando uma análise fatorial. Estudos descobriram

isso foi apoiado, e que os subtestes verbais correlacionaram-se melhor entre si do que

subtestes de desempenho. O mesmo se aplicou aos subtestes de desempenho em comparação com os verbais, mas não

tão fortemente. Groth-Marnet nos diz que o QI de Performance WAIS III e a Perceptual

O índice de organização correlacionado com as matrizes de Ravens foi de 0,79 e 0,65, respectivamente. Enquanto

esses números podem não parecer espetaculares, lembre-se da realiabilidade teste-reteste dos Ravens

As matrizes para um período de um a três meses são cerca de 0,80, então, dada a confiabilidade do teste,

o WAIS III correlaciona-se quase perfeitamente.

Administração e Pontuação de Testes

Administração de Testes

O teste foi aplicado no laboratório de psicologia do Governo. Faculdade de Pós-Graduação

para Mulheres, Gulberg. O quarto estava iluminado, bem ventilado e os melhores esforços foram

feito para tornar o ambiente sem distrações. O participante e o examinador estavam sentados frente a
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rosto. O rapport foi estabelecido no início e poucas perguntas foram feitas sobre ela

hobbies e interesses. Ela foi informada sobre a justificativa do teste que ela deveria ser

pediu para realizar diferentes tarefas e obteve consentimento no início. Ela foi informada

de forma completa que haverá algumas perguntas a serem respondidas verbalmente e algumas serão

atividades de desempenho nas quais ela seria solicitada a se apresentar. Instruções foram dadas

de acordo com o manual e levou quase 3 horas para completar o teste.

Observações Comportamentais e Atitude em Fazer Testes

O WAIS III foi aplicado a uma menina destro jovem. Rapport foi estabelecido

facilmente, pois a participante era bastante amigável. Ela estava bem cuidada e vestida de forma elegante.

Ela estava alta; seu cabelo estava penteado e ela estava sentada confortavelmente na cadeira. Ela estava

mantendo contato visual apropriado e estava bastante confiante e rapidamente compreendendo o

instruções. Ela estava bastante interessada no teste e fez várias perguntas sobre o

natureza e duração do teste. Durante a administração do teste, o participante permaneceu

bastante cooperativa. Sua atenção permaneceu intacta durante todo o teste. Ela estava disposta a fazer tudo.

os itens e estava ansiosa para saber a resposta se estava certa ou errada. No geral, ela

desempenhou-se muito bem no teste.

Resultados

Análise Quantitativa

Tabela 5.1

Soma de Pontuações Escalonadas, Pontuações de Índice, Ranks Percentuais, Intervalo de Confiança

V P FS VC PO WM PS
Soma de pontuações escalonadas 82 64 146 28 35 33 17
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Pontuações de QI/ Índice 123 119 123 96 109 117 91

Percentis 94 90 94 39 73 87 27
Confidence Intervals 117-127 111-125 118-127 91-102 101-116 109-123 83-101
Nota V=Verbal, P=Desempenho, FS=Escala Completa, VC=Compreensão Verbal,

PO=Perceptual Organization, WM=Working Memory, PS= Processing Speed

Tabela 5.2

Subtests, Scaled Scores, Mean Scores and Differences from Mean

Subtests Média Escalonada Diferença Estatística Strength Weakness

scores score da média Significância
(Overall)
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Vocabulário 9 10,42 -1,42 2.10 W

Semelhanças 10 10,42 -0,42 2,77 W

Aritmética 13 10,42 2,58 2,63 S

Capacidade de Digitação 11 10.42 0,58 2,40 W

Informação 9 10.42 -1.42 2,34 W

Compreensão 11 10,42 0,58 2.96 W

Número da Carta 19 10,42 8,58 3.16 S

Sequenciamento

Completação de Imagens 12 10.42 1.58 3.16 W

Símbolo de Dígito- 8 10,42 -2,42 3.04 W

Codificação

Design de Bloco 13 10,42 2.58 2,94 S

Raciocínio Matricial 10 10,42 -0,42 2.60 W

Imagem 7 10,42 -3,42 3.75 W

Arranjo

Busca de Símbolos 9 10,42 -1,42 3,54 W

Montagem de Objetos 5 10,42 -5.42 4.03 W

Tabela 5.3

Subtests, Mean Scores, Difference from Mean, Statistical Significance level at 0.05

Subtestes Média Escalonada Diferença Estatística Strength Weakness

scores Score from mean Significance
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Vocabulário 9 11,71 -2,71 2.10 W

Semelhanças 10 11,71 -1,71 2,77 W

Aritmética 13 11,71 1.29 2.63 W

Espaço de Dígitos 11 11,71 -0,71 2,40 W

Informação 9 11,71 -2,71 2,34 W

Compreensão 11 11,71 -0,71 2,96 W

Número da Carta 19 11,71 7,29 3.16 S

Sequenciamento

Completação de Imagem 12 9.14 2,86 3.16 S

Símbolo de Dígito 8 9.14 -1,14 3.04 W

Codificação

Desenho de Bloco 13 9.14 3.86 2,94 S

Raciocínio de Matriz 10 9.14 0,86 2,60 W

Imagem 7 9.14 -2,14 3.75 W

Arranjo

Pesquisa de Símbolos 9 9.14 -0.14 3,54 W

Montagem de Objetos 5 9.14 -4,14 4.03 W

A pontuação de QI total da participante de 146 a colocou na categoria Alta Média.

habilidades intelectuais. De acordo com os percentis, ela foi classificada em 94thpercentil que

representa que 6% da população teve desempenho acima dela e 93% teve desempenho abaixo dela em

o teste.

The participant scaled scores ofVerbal IQ was 82 and the IQ index was 123. The

O índice de QI sugere que ela tem habilidade verbal acima da média. Seus resultados a colocaram na

94thpercentil, o que significa que 6% da população teve desempenho acima dela e 93%

desempenhou abaixo dela no teste.

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Sua pontuação ajustada no Quociente de Performance foi 64 e o índice de QI foi 119. O QI

o índice mostra que a participante tem um nível de desempenho acima da média. Suas pontuações

colocou-a em 90 thranking percentil, indicando que ela obteve desempenho acima de 89% dos

a população e 10% da população se saiu melhor do que ela.

Análise Qualitativa

Análise Fatorial

A análise separada dos fatores mostra que o participante obteve uma pontuação de 96

o Índice de Compreensão Verbal e a classificação percentual correspondente era 39thIsto

retrata que o participante está na categoria abaixo da média em habilidades verbais. Isso

as informações indicam que ela tem uma proficiência bastante baixa para trabalhar com símbolos abstratos e

tem memória verbal normal, fluência, raciocínio verbal, compreensão verbal, acadêmico

aptidão e formação de conceitos. Parece que o participante teve benefícios moderados

de suas experiências educacionais. Além disso, também se refere à sua baixa capacidade de desenhar

semelhanças conceituais e aplicação de princípios gerais em situações sociais.

O participante obteve a maior pontuação de 109 no Índice de Organização Perceptual

(POI). Sua classificação percentil é 73rdo que é indicativo de um nível acima da média de

desempenho em POI. Isso indica que o participante tem coordenação visual-motora acima da média.

habilidades de ordenação, capacidade de organizar componentes em um todo, habilidades perceptuais, visual

integração e habilidade de formar conceitos visuais refinados, ou seja, tirar o significado correto de

estímulo apresentado.

O escore do índice do participante em Memória de Trabalho (WMI) foi acima da média, ou seja,

106 retratando 66thpercentil. Seu desempenho nesta área sugere que ela tem acima

habilidade média de memorizar novas informações, mantê-las na memória de curto prazo e codificá-las

concentre-se e manipule essas informações para produzir e recuperar algum resultado ou

processos de raciocínio após um tempo. Os resultados acima da média refletem seu desenvolvimento bem elaborado
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capacidade de mudar padrões de pensamento e permanecer indiferente a situações ansiosas ou estressantes

situação. Isso também mostra que seu raciocínio lógico, atenção e contato com a realidade é

adequadamente desenvolvido.

Ela obteve um índice de QI de 91 no Índice de Velocidade de Processamento (PSI), que é o mais baixo

pontuação de todos. Sua pontuação no índice faz com que ela caia em [Link]. Isso retrata seu baixo e menos

habilidade visual-motora adequada, eficiência mental, capacidade de trabalhar sob pressão e lentidão

reação psicomotora (Marnet, 2003). Também sugere que ela tem uma varredura de memória lenta,

baixa capacidade de discriminar entre e ordenar sequencialmente informações visuo-motoras.

Scatter Analysis

Análise Geral de Dispersão

Esta análise considera o grau em que o sub-teste individual se desvia de

a média geral e das médias da escala verbal ou de desempenho. A dispersão geral

a análise mostrou que o participante obteve uma força significativa no subteste Letra-

Sequenciamento numérico, enquanto a fraqueza significativa no subteste de Montagem de Objetos pode ser

visto. As pontuações dos participantes nos subtestes Vocabulário, Semelhanças, Alcance de dígitos,

Informação, Compreensão, Símbolo-Dígito-Codificação, Arranjo de Imagens e Objeto

A montagem estava abaixo da média, o que reflete um desempenho inadequado nesses subtestes.

A força significativa no subteste Sequenciamento de Letras e Números (+7,29) mostra que ela

tem a capacidade de memorizar novas informações, mantê-las na memória de curto prazo e codificá-las,

concentre-se e manipule essas informações para produzir e recuperar algum resultado ou

processos de raciocínio após um tempo juntamente com a capacidade bem desenvolvida de mudança

padrões de pensamento e permanecer impassível diante de situações ansiosas ou estressantes. Também mostra

que o raciocínio lógico dela, a atenção e o contato com a realidade estão adequadamente desenvolvidos.

(Marnet, 2003)

Análise de Dispersão Inter-subtestes

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Na análise de dispersão entre subtestes, o participante apresentou força em um subteste.

Sequência Letra-Número. O participante demonstrou uma força significativa em

Sequenciamento de Letras-Números (+7,29), que é indicativo de sua boa capacidade lógica.

raciocínio, atenção e contato com a realidade. (Marnet, 2003)

Por outro lado, o participante apresentou uma fraqueza significativa em um dos

subtestes ou seja, Montagem de Objetos (-4.14) o que indica que ela não tem adequado

velocidade para realizar a tarefa (Marnet, 2003).

Discussão

O WAIS-III é composto por duas escalas chamadas Escalas Verbal e de Desempenho, consistindo

de 14 subtestes (sete cada). Cada subconjunto possui itens diferentes que começam a partir do nível simples.

para nível difícil. Este teste foi projetado para medir o funcionamento cognitivo e visual-motor

funcionamento. Este teste também reconhece as diferenças no funcionamento que ajudam no

diagnósticos de dificuldades de aprendizagem. O QI total também é medido através deste teste.

As instruções são fornecidas de acordo com o manual. O

a análise qualitativa do perfil da participante revelou que ela fez o teste de forma adequada

concentração seguiu todas as instruções e completou dentro do tempo dado. O

o participante possui um QI total de 146, o que indica que o participante tem alta capacidade intelectual

habilidades que estão na categoria de inteligência acima da média.

O participante mostrou força na Sequência de Letras e Números, o que indica

que ela tem a habilidade de memorizar novas informações, mantê-las na memória de curto prazo

codifique-o, concentre-se e manipule essas informações para produzir e recuperar algum resultado

ou processos de raciocínio depois de um tempo junto com a habilidade bem desenvolvida de mudar

padrões de pensamento e permanecer indiferente a situações ansiosas ou estressantes. Também mostra

que seu raciocínio lógico, atenção e contato com a realidade estão adequadamente desenvolvidos (Marnet,

2003).
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Conclusão

A participante obteve uma pontuação de 123 de QI na Escala Verbal, que retrata suas habilidades de vocabulário.

ser mais afiada em comparação com suas habilidades de desempenho nas quais ela obteve 119 de QI. Isso

conclui que ela pode se comunicar e se expressar bem e ter boa capacidade de raciocínio para

lida com todos os contextos educacionais e instrucionais da vida porque um vocabulário,

geralmente desenvolvido com a idade, serve como uma ferramenta útil e fundamental para a comunicação

e adquirindo conhecimento. No geral, ela parece ser uma pessoa com nível médio alto

do funcionamento intelectual.

Limitações e Sugestões

Para resultados de testes confiáveis, é necessário que haja normas para as populações paquistanesas também.
O teste foi cultural e linguisticamente tendencioso. Embora tenha sido traduzido para o urdu, mas

os resultados teriam sido mais precisos se o teste estivesse na língua nativa.

Para resultados mais válidos, o QI verbal e o QI de desempenho podem ser medidos com o Slosson.

Escala de Inteligência ou Matrizes Progressivas Avançadas.

Referências

Wechsler, D.(1997a). WAIS-Ⅲ: Manual para a Escala de Inteligência Adulta de Wechsler - terceira

edição, San Antonio, TX: A Corporação Psicológica

Wechsler, D. (1998), WAISⅢ: Escala de Inteligência do Adulto Wechsler - Terceira Edição. Londres,

Reino Unido: A Corporação Psicológica

Shahnaz, R. (2011). Uma Abordagem à Psicologia. (Vol. 1). Caravan Book House Lahore.
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