Em Cumprimento Parcial dos Requisitos para o Ensino Médio

Na Soldagem a Arco Elétrico com Eletrodo Revestido (SMAW)

Abril de 2021
 ii

ACEITAÇÃO E APROVAÇÃO

COMITÊ DE AVALIADORES

ACEITO em cumprimento parcial para o Ensino Médio

Coordenador de Pesquisa Chefe de Departamento,

Educação
 iii

RECONHECIMENTO

Os pesquisadores gostariam de expressar sua mais profunda gratidão ao

seguindo indivíduos que contribuíram e abriram caminho na

conclusão de nosso esforço.

A todos os nossos colegas de classe e amigos que nos encorajam e nos apoiam

que seríamos capazes de continuar nossos estudos.

Aos nossos amados pais que nunca falham em estender o apoio e

dando-nos o conhecimento do estudo e pelas orações incessantes pela

sucesso do nosso trabalho. Obrigado pela paciência, amor, apoio financeiro e moral

apoio dado para alcançar este estudo.

Acima de tudo, ao nosso Senhor Jesus Cristo pela força interior que Ele deu

nos. Pela sabedoria que precisamos ao longo do estudo. Obrigado Senhor por

boa saúde, orientação e proteção. Louve ao Senhor porque Sua misericórdia dura para sempre

para sempre.
 iv

DEDICATION

Este esforço nosso é

totalmente dedicado com grande amor e paixão

a todos os nossos pais apoiadores, conselheiros especialistas,

patrocinadores e bons camaradas

quem nos guiou calorosamente durante este estudo.

O mais importante para

Senhor Jesus Cristo que nos dá a força incomum

e sabedoria que prevalece.

Pesquisadores,
 v

TABLE OF CONTENTS

Página

Aceitação e Aprovação ii
Agradecimento iii
Dedicação v
Table of Contents vi
Lista de Tabelas oito
List of Figures ix
Resumo x
INTRODUÇÃO 1
Justificativa do Estudo 1
O Problema da Pesquisa 2
Literatura e Estudos Relacionados 3
Procedimentos de laboratório a serem realizados 8
Isolamento 8
Mídia 8
Coloração de Gram 9
Identificação 10
Pesquisa Nacional 10
Pesquisa Internacional 11
Estrutura Teórica/Conceitual 12
Significância do Estudo 14
Definição de Termos 15
Andorinha 15
Avenida Rizal, Cidade de Digos 15
Perigos à Saúde 15
METHOD 16
Desenho de Pesquisa 16
Instrumento de Pesquisa 16
Procedimento de Coleta de Dados 18
Análise de Dados e Ferramentas 22
 vi

RESULTADOS E DISCUSSÃO 23
Morphometric Measurements of Barn Swallow 23
Bactérias e Perigos à Saúde 26
Bactérias Identificadas em Relação ao Nível de Virulência 33
CONCLUSÕES E RECOMENDAÇÕES 38
Conclusões 38
Recomendações 39
Referências 40
Apêndices 46
Carta de Permissão 46
Permissão Especial do Prefeito 47
Instrumento de Pesquisa 48
Resultados da Validação 49
Resultados da Validação 50
Validation Results 51
Certificação de Arranjo de Laboratório 52
Resultado de Laboratório 53
Certificado de Gramático 54
Currículo Vitae 55
 vii

LISTA DE TABELAS

Tabela Página
Tabela 1. Locais de Amostragem 20

Tabela 2. Estatísticas descritivas das medidas morfométricas 23

Tabela 3. Comparação descritiva das medidas morfométricas

entre andorinhas machos e fêmeas 24

Tabela 4. Teste de Diferença na Medição Morfométrica

entre andorinhas machos e fêmeas Erro! Marcador não encontrado
definido.

Tabela 5. Lista de Bactérias Isoladas das Fezes de Andorinhas-de-Barn

material 34
oito
 ix

RESUMO

CAPÍTULO 1
INTRODUÇÃO

Justificativa do Estudo

O sistema educacional em todo o país mudou para outro

forma alternativa de entregar instrução de qualidade e aprendizado dos alunos. De fato, o

o setor educacional não está seguro da pandemia de COVID-19 que continua

perturbar severamente os vários governos e economias ao redor do mundo.

Na verdade, há uma crise de saúde global que afeta o sistema de educação básica.

De acordo com a UNESCO 2020, os estudos mostram que aproximadamente 87% da

A população estudantil do mundo ou 1,5 bilhão de aprendizes foram afetados pela escola

encerramentos.

Enquanto o aprendizado online está se tornando popular como uma resposta ao

pandemia de COVID-19, espera-se que os estudantes internacionais continuem a

perseguir experiência global em campus no exterior (QS, 2019). Ensino superior internacional

a educação foi interrompida pela COVID-19. Como resultado, devido à pandemia,

estima-se que 4 em 10 estudantes irão cancelar ou distinguir sua decisão de estudar

no exterior (QS, 2019). Se os alunos permanecerem em sua instituição em seu país de origem

países que dependem fortemente das taxas de estudantes estrangeiros, eles sofrerão. Além disso,

Estudos mostraram que a redução na matrícula de alunos está correlacionada

com os deveres do PIB no Reino Unido (Ahlburg, 2020). Dada a pequena comparação

percentagem de estudantes estrangeiros no ensino superior, a COVID-19 tem o potencial

ter um efeito prejudicial em instituições inteiras e economias nacionais.

 x

Nas Filipinas, devido à pandemia de COVID-19, a maioria das escolas são usadas

Módulos de autoaprendizagem (SLMs) ou formato impresso, especialmente em áreas costeiras, distantes

províncias isoladas, e aquelas comunidades sem acesso à internet ou eletricidade.

(DepEd 2020). Todos sabemos que a situação atual do nosso sistema educacional

tem enfrentado muitos desafios e problemas causados pela pandemia de COVID-19.

As aulas nas escolas são muito desafiadoras por causa das proibições de presencialidade

classes implementadas pelos Protocolos Gerais de Saúde e Segurança (Joseph Bryan

Bagood 2020). O desafio não é apenas para os estudantes, mas também para a parte do

pessoal da escola para fornecer a educação básica de qualidade aos alunos. Mesmo o DepEd

líderes tentando encontrar maneiras de resolver os problemas e capacitando seus professores e

diretores de escola para tornar os modos de aprendizagem online ou modular mais effectivos (Joseph

Bryan Bagood 2020).

Desde que a COVID-19 continua a se espalhar por todo o mundo, a utilização

novas modalidades de aprendizagem é essencial para facilitar o desempenho de aprendizagem de

os alunos neste momento de pandemia. No entanto, os alunos do SMAW em Xavier

As faculdades têm enfrentado dificuldades com as novas modalidades de aprendizagem oferecidas pelo

instituições. Por causa das diferentes formas de avaliar o desempenho e

de alguma forma, os feedbacks não são automaticamente ouvidos e corrigidos. Nestes

os alunos de SMAW estão preocupados com sua eficácia de autoaprendizagem em

tipos de modalidades de aprendizagem, uma vez que o curso exige uma performance baseada

avaliação. Está em vista; o pesquisador gostaria de conduzir uma pesquisa

estudo para buscar o efeito causal das modalidades de aprendizagem no auto-aprendizado

desempenho dos alunos de SMAW.

Nesta visão, o pesquisador acredita profundamente que os instrutores e o

os alunos têm uma grande tarefa nas novas modalidades de aprendizagem e na eficácia da autoaprendizagem
 xi

entre os alunos do SMAW, especialmente na formação do indivíduo para se tornar fisicamente,

mental, social, emocional e psicologicamente em forma. Por essas razões, o

O pesquisador precisará conduzir uma pesquisa aprofundada para saber a

capacidades de todos os alunos de SMAW em usar novas modalidades de aprendizado e

sua eficácia de autoaprendizagem em plataformas do novo normal.

O Problema de Pesquisa

O objetivo do estudo é determinar os efeitos do novo aprendizado.

modalidades na eficácia do autoaprendizado dos alunos de SMAW.

Especificamente, as seguintes perguntas foram respondidas:

1. Para determinar o duelo de novas modalidades de aprendizagem em termos de:

1.1Effectiveness

1.2Facilidade

1.3 Interesse por computadores e adoção de aprendizado online

2. Para determinar o nível de eficácia do autoaprendizado dos estudantes de SMAW em

terms of:

2.1 Crença na capacidade pessoal

2.2Crença de que a habilidade cresce com o esforço

3. Para determinar a relação significativa entre a aprendizagem

modalidades e eficácia de autoaprendizagem de estudantes de SMAW?

Hipótese

A hipótese nula neste estudo foi utilizar o nível de 0,05

significado. Ho1. Não há diferença significativa entre o

Aprendizado Assíncrono e Autoeficácia entre os estudantes de SMAW em

Faculdade do Economizador.
 xii

Literatura e Estudos Relacionados

Literatura e leituras relacionadas ao tema são apresentadas nesta seção para

fornecer aos pesquisadores informações suficientes de fundo e estrutura da pesquisa

estudar.

Novas modalidades de aprendizado

Devido à pandemia de coronavírus, o Departamento de Educação adotou

novas modalidades de aprendizagem, como aprendizagem híbrida, aprendizagem por transmissão e

aprendizado modular ou impresso para que os alunos continuem em sua jornada

para a educação ([Link] 2020). Muitos governos implementaram múltiplos

modalidades de aprendizagem, incluindo modalidades de alta tecnologia e de baixa ou nenhuma tecnologia

modalidades. Exemplos de modalidades de alta tecnologia são o aprendizado online e pelo

uso de aplicativos em telefones móveis ou em computadores. Enquanto baixa ou nenhuma tecnologia

as modalidades são TV, rádio, SMS e materiais de aprendizagem modulares ou impressos

(Unicef 2020). Múltiplas modalidades de aprendizagem são altamente necessárias ou através do uso de uma

combinação de modalidades de aprendizagem, especialmente naquelas áreas que têm

comumente usado em modalidades de baixa ou nenhuma tecnologia (Unicef 2020).

Integração do SLMS com as modalidades alternativas de entrega de aprendizagem

(modular, ensino baseado em televisão, ensino baseado em rádio, misturado para o ano letivo 2020-2021

com as aulas presenciais já proibidas devido à situação de saúde pública).

Para atender às necessidades, circunstâncias e serviços de cada aprendiz,

os SLMs e outras modalidades alternativas de entrega de aprendizagem estão em vigor e

cobrirá todas as bases para garantir que a educação básica seja acessível no

no meio da atual crise provocada pelo COVID-19.

 xiii

Este estudo abordou questões cada vez mais importantes, retirada e

percepção do ambiente de aprendizagem em várias modalidades de curso.

Pode-se argumentar que esses componentes formam a questão de como iremos tornar eficaz

decisão sobre como o aprendizado híbrido se configura no novo normal. Em

Além disso, os métodos de aprendizagem híbrida não são novos, como aponta Norberg (2017)

fora. Assim como mover a economia, aprender não pode ser cancelado. Isso levou a

uma medida mais rigorosa para instituições de educação em manter suas operações apesar de

o risco iminente, um dos problemas básicos observados por Kasrekar (2020) é o

condução das aulas apesar deste COVID-19 utilizando uma nova forma de aprendizado.

Uma vez que as aulas presenciais são altamente desencorajadas devido à disseminação da COVID-

19 pandemia, a solução mais viável é através do ensino online e isso

a situação traz desafios tanto para os professores quanto para os alunos à medida que ocorre

something new to them. This calls for adopt quickly response to the new

ensino e aprendizagem normais em meio à pandemia (Tanhueco-Tumapon

2020)

Existem diferenças básicas entre o aprendizado online e o tradicional.

ambientes de sala de aula. Isso incluiu o seguinte aprendizado online que

exige que os alunos tenham um certo nível de habilidades em informática e equipamentos que

pode ser necessário na instrução online, no ambiente tradicional os alunos

não precisava da maior parte da alfabetização em informática ou do instrumento necessário desde o

os alunos serão instruídos presencialmente pelo seu instrutor (McGovern 2017).

Uma das modalidades de e-learning é o aprendizado híbrido. Ele combina

treinamento online com treinamento presencial. Nos últimos anos, a aprendizagem híbrida

o modelo tem ganhado popularidade e é uma das principais maneiras que as escolas têm

apostar em e-learning. Os modelos de ensino tradicionais estão obsoletos e hoje,

 xiv

o aluno espera uma aprendizagem que contenha mais interação e colaboração, Em

adição ao uso da tecnologia como um meio de aprendizado.

Eficácia

O aprendizado online é menos eficaz em comparação a uma sala de aula normal.

ensino e é variado para várias categorias de alunos. Neste estudo, o

as aulas online são eficazes de maneiras diferentes em algum grau em algumas variáveis, mas

insuficiente em outros. Para evitar as possíveis restrições do aprendizado online, ele

deve ser valioso combinar as vantagens do ensino online e

ensinos em sala de aula chamados de aprendizado híbrido. Podemos concluir a partir de nosso

estudo que a educação pode adicionar ao processo de educação, mas não pode ser um

substituto do sistema educacional aceito. Além disso, o aprendizado online é

ensino a distância ou educação a distância, que há muito faz parte do

sistema educacional americano, e se tornou um dos maiores setores de ensino a distância

aprendizagem nos últimos anos (Bartley & Golek, 2014: Evans & Haase, 2014)

No entanto, devido à limitação de recursos em um país em desenvolvimento como a Índia,

essa abordagem criou um grande desafio. Para combater a crise, as faculdades

adotou diversas técnicas inovadoras, usou diferentes softwares/aplicativos

como Zoom, Microsoft, Google Classroom e Google Docs para fazer o

aulas online. Em tecnologia baseada na web, o aprendizado eletrônico é bem conhecido como

bem como a aplicação mais antiga (Azhari e Ming 2015). Hoje em dia, o E-

O aprendizado está se tornando muito popular em todo o mundo. O E-Learning é descrito como

entrega de aprendizagem através da tecnologia e da internet (Gros et al. 2016;

Hong et al; Aljawarneh 2020). Essas aulas online foram iniciadas com um

propósito não só de concluir o curso, mas também de perseverar em continuidade

 xv

tocar com o aluno, para aumentar a segurança e a fé do aluno em seu

faculdade durante a Crise.

Globalmente, devido à explosão da crise, as universidades fecharam e levaram ao

professor e alunos que aprendem online. Os membros do corpo docente de

universidades renomadas mundialmente começaram a obter certificação de instrutor online para

oferecer ensino online para seus alunos. Ao mesmo tempo, professores e funcionários

os membros estão aprendendo a usar plataformas de aprendizagem online. O online

o modelo de aprendizado foi originalmente usado para caracterizar sistemas que usam

tecnologia de internet baseada em computador, de acordo com Kuntarto, 2017 e Baig

2011. Muito da pesquisa em aprendizado online foi inicialmente utilizada no nível de

educação secundária e educação superior (Arif et al., 2018; Dewi, 2017)

lqbal et al., 2019), mas muita pesquisa sobre aprendizado online tem sido recentemente

realizado na escola primária, como usar o Zoom, Google Classroom

como computadores e equipamentos modernos de TI a recepção agora está em massa

a demanda e as universidades estão mudando seus modelos de ensino com o uso de

capital intelectual (Alivino et al 2020; Di Vaio et al 2020b). assim, as universidades para

fechar a educação presencial e enviar os alunos para casa. Isso força o

universidades para introduzir cursos através de portais online. Com base em vários

pesquisadores (Cidral et al. 2018 selvaraj 2019), o uso da satisfação e o

o uso do método de e-learning tem um efeito significativo no desempenho e

qualidade. A eficácia do aprendizado híbrido tem uma série de fundamentos subjacentes.

fatores que representam desafios. Um grande desafio é como os usuários podem

usar a tecnologia de maneira eficaz e garantir que a interação dos participantes ofereça

características individuais de aprendizagem e experiências tecnológicas (Hofmann 2015)

Há esperança de que a aprendizagem online possa fornecer uma educação de classe mundial
 xvi

para qualquer pessoa em qualquer lugar e a qualquer momento, contanto que tenham acesso à internet.

A aprendizagem online é a eficácia do formato online na educação dos estudantes.

Facilidade

O aprendizado online não é o mesmo que o aprendizado presencial. Mas

às vezes ambos são benéficos entre os alunos e o

professores. Porque há coisas que podem ser feitas melhor presencialmente

aprendizado em vez de aprendizado online, da mesma forma há também coisas que

pode ser feito melhor no aprendizado online do que no aprendizado presencial (Victor

Lim Fei 2020). Em algumas pesquisas sobre aprendizado online, foi demonstrado que

não há diferença significativa entre o aprendizado presencial e o online

com base em seus resultados. Alguns estudos mostram que o aprendizado online é mais

eficazes (Muller et al. 2019). Mas alguns de nós sabemos que em nossa situação estamos

não é fácil passar por este tipo de processo de aprendizagem. No entanto, isso fará com que o

situação mais fácil para ambos os alunos e o professor se a instituição fizer

implementar estratégias para apoiar o uso de mídias digitais pelos alunos. Boa coisa

para o ensino online é que o aluno pode participar de suas aulas onde quer que esteja

eles são (Programas de E-Learning ION Professional 2020). Plataformas online é

também bom para os aprendizes adultos que já têm uma família ou trabalho, mas estão dispostos a

continuar seus estudos em casa, para algumas instituições de aprendizado online

ofereceu programas online que são uma solução conveniente para conflitos com o trabalho,

família e cronogramas de estudo (Programas de eLearning Profissional ION 2020).

Some reasons why online learning is bringing advantage for the learners are:

Flexibilidade, onde os estudantes têm a liberdade de realizar suas atividades porque

eles não estão presos a um cronograma fixo. Em vez de aprendizado presencial

onde o cronograma de aulas e a entrega de atividades já estão definidos.

 dezessete

Custos reduzidos, a educação online é de custo menor em comparação com a presencial.

aprendizado. Um exemplo disso está no custo de transporte ou deslocamento (Comunidade

Faculdade de Aurora 2021). Através da aprendizagem online, os alunos podem gerenciar

sua própria experiência de aprendizado e adaptar as discussões da turma para atender suas

próprias necessidades específicas (Programas de E-Learning Profissional ION 2020).

Interesse em informática e adoção do aprendizado online

Devido à pandemia de COVID-19, universidades e campi estão

destinados a fechar e os alunos são forçados a adotar novas maneiras de aprender

(Bryson, John R.; Andres, Lauren 2020). Houve uma rápida adoção do rosto-

do aprendizado presencial para o aprendizado online. A pandemia de COVID-19 enfraqueceu o

práticas existentes e mudar as regras de maneiras imprevisíveis (Bryson et al.,

2020; Horton,2020; Zizek, 2020). Além disso, o uso predominante do digital

as tecnologias e as interrupções rápidas do aprendizado presencial levam ao acesso a

adoção da aprendizagem online (Abuhmaid, Atef Mohammad 2020). Para alguns

estudantes, isso lhes oferece uma oportunidade empolgante de mudar práticas existentes,

mas, na maioria das vezes, isso se torna desafiador para todos. Antes que os programas de aprendizado online vão

para ter sucesso na adoção, os alunos devem ter conhecimento para acessar o

ambiente de aprendizagem online. Assim como se tornar alfabetizado no uso do computador,

telefones celulares ou outras tecnologias a serem usadas para aprendizado online (ION

Programas de ELearning Profissional 2020). Tem mais vantagens quando o

os estudantes são alfabetizados em informática, pois assim poderão gerenciar

a si mesmos adequadamente em qualquer ajuste ou novas formas de aprendizado online. Superior

a alfabetização em computador foi correlacionada com uma atitude mais positiva em relação ao aprendizado online (Li, Lung-

Yu; Long-Yuan 2016). Cursos Massivos Abertos Online (MOOCs) ofereceram um

forma eficaz para o ensino superior acessível gratuitamente ou por apenas um

 dezoito

pequena taxa. Para fornecer oportunidades para aqueles que tinham rendas baixas (Kang,

Em Gu 2020).

O processo de ensino evoluiu após a adoção e desenvolvimento de novos

abordagem para facilitar os resultados de aprendizagem; como plataformas de ensino online

e pelo uso de Sistema de Gestão de Aprendizagem (LMS) (Bryson, John R.;

Andres, Lauren 2020). No entanto, há algumas instâncias que podem causar

mal-entendido entre o relacionamento do estudante com seu/sua

colegas de classe e aos professores como um efeito da adoção contínua de

aprendizado online (Watjatrakul, Boonlert 2016). Para plataformas de ensino online,

o acesso à internet é uma das necessidades dos alunos para que possam

presente nas discussões da classe. É uma das fraquezas dos alunos em

termos de aprendizado online, porque a conexão à internet não é universal (ION)

Programas de ELearning Profissionais 2020). Existem alguns lugares na

comunidade que não tem acesso à internet ou nível de conexão baixo.

No entanto, a maioria dos alunos no ano de 2020-2021 será baseada em

o que chamamos de modelo de aprendizado híbrido que mistura síncrono e

aprendizagem online assíncrona. A aprendizagem síncrona é uma aprendizagem online ou à distância

aprendizagem, baseada na interação em tempo real entre alunos e o

facilitador. Enquanto a aprendizagem assíncrona ocorre por meio de aprendizado online sem

interações em tempo real entre estudantes e o facilitador de aprendizagem (Murhy et

al. 2011; Bryson, John R.; Andres, Lauren 2020). Como todos sabemos, a maioria

as universidades de todo o mundo hoje estão usando plataformas de aprendizado online para

continue a educar os alunos. Nesses casos, professores ou facilitadores em

todas as universidades serão incentivadas a usar ferramentas de aprendizado online que são
 dezenove

aplicável a todos os alunos e fácil de adotar (Abuhmaid, Atef Mohammad)

2020).

AUTOEFICÁCIA

A autoeficácia na academia, que é um exemplo apropriado de crenças pessoais,

é a autoavaliação ou julgamento das próprias capacidades para atuar

tarefas e comportamentos necessários. Revelou que a autoeficácia se refere ao indivíduo

habilidades que podem ser usadas para concluir estudos, controlar habilidades comportamentais, e

avaliar conquistas acadêmicas. Chang e Chien (2015) Habilidades pessoais

pode ser usado na realização de tarefas que levaram ao sucesso acadêmico do

estudantes. Embora a autoeficácia tenha sido identificada como um fator que contribui

para a eficácia percebida em ambiente de aprendizagem online. Os alunos com alto

nível de eficácia do aprendizado online é mais provável de ter sucesso no online

curso. (Zimmerman e Kulikowich 2016). De acordo com Skaalvik et al.

(2015) que a motivação do aluno foi fortemente predita pela autoeficácia,

Noreen et al. (2018) e a autoeficácia têm uma influência na aprendizagem dos alunos

os resultados. A autoeficácia pode prever o desempenho dos alunos se for

tornar-se bem-sucedido ou não. Pode ser medido através da capacidade do estudante

como a capacidade de aprender por conta própria e o esforço para ter sucesso.

O indivíduo com alta autoeficácia perseverará diante de

dificuldade e um indivíduo com baixa autoeficácia desistirá facilmente ao enfrentar

dificuldades acadêmicas. Quando os alunos têm alta autoeficácia, eles sentem que

eles terão sucesso em sua tarefa. (Jamali et. Al. 2017). Sempre há

conectar tudo quando se trata de aprender, desde acreditar em seus

capacidades para realizar tarefas, esforço, trabalho árduo e crença em si mesmo. A autoeficácia
 xx

mostrou uma correlação poderosa entre o desempenho acadêmico e o pessoal

ajuste. (Jamali et al. 2015; Samsudi et al. 2017). Os alunos auto-

A eficácia é um fator determinante para que os alunos tenham sucesso na escola.

acontecer porque alunos com alta autoeficácia acreditam que são capazes de

dominaram a tarefa e regularam seu aprendizado. (Anggara, Mari&Marjohon 2016). É

relatou que a autoeficácia tem um efeito significativo, especialmente sobre os alunos

acadêmicos, isso afetará o sucesso individual em sua aprendizagem. É muito

determinando quanta confiança na habilidade de cada indivíduo para executar

o processo de aprendizagem para alcançar resultados otimizados.

Belief that grow with effort

As mentalidades dos alunos são diferentes umas das outras e têm

maneiras diferentes de aprender. As conquistas dos alunos não significam apenas como eles

inteligente, mas envolveu interesse e esforço. De acordo com Balaman, Ucar (2016)

o interesse do estudante em um teste acadêmico também está diretamente relacionado à sua Eficácia

e altos níveis de eficácia nos alunos podem torná-los mais autônomos

alunos com base no esforço que fazem. Estudantes de grupos sub-representados

o background é mais suscetível a sentimentos de inadequação e seria mais

benefícios da maior autoeficácia através do desenvolvimento da mentalidade de crescimento (ou seja,

o conceito de que a inteligência pode ser aumentada com esforço e continuar

(aprendizado). (Deweck et al. 2011; Nepal et al. 2018; Yeager et al. 2016). Que

tornar-se uma maneira de levar os estudantes a experimentar um nível maior de acadêmico

realizações (Dweck, 2014). O esforço pode levar os alunos a se tornarem

ter sucesso e aprimorar a habilidade que possuem, ou se tornar mais atualizados.

Como os atributos podem influenciar o esforço que os aprendizes dispensam, eles podem ser

encorajar a considerar o sucesso e o fracasso como um resultado que eles podem controlar,
 xxi

o que pode aumentar suas expectativas de conquistas. (Hsieh & Schallert

2008) Os alunos devem se esforçar mais e enfrentar os desafios com persistência.

(Huay, Gu, Yao e Zheng, 2017), para que eles alcancem o que é acadêmico

realizações que eles desejam.

Crença na Capacidade Pessoal

De acordo com Dweck et al 2011; Yeager et al 2016, os alunos com

autoeficácia mais alta foi mostrada para ter níveis acadêmicos mais altos

conquistas devido à sua própria crença em sua capacidade de ter sucesso e realizar

um objetivo, que resulta em maiores probabilidades de graduar-se dentro de quatro anos.

Acreditar em uma habilidade levará ao sucesso, sempre se colocando em

objetivos desafiadores porque sabem que são capazes de qual habilidade eles

ter. Tornou-se um dos assuntos importantes na Educação e se refere a

determinação pessoal de uma habilidade própria para realizar uma determinada tarefa. (Genc,

Kulusaklih Ayden, 2016). A capacidade pessoal pode empurrar os limites de um

indivíduo para realizar uma tarefa. Neste estudo, acreditar em sua própria capacidade leva a

aprender através da experiência e aumentar a capacidade de uma pessoa com mudanças e leva a

autoconfiança.

Quadro Teórico/Conceitual
 xxii

O estudo foi ancorado na teoria da Distância Transacional

(Moore,1993) que descreve os Novos Modos de Aprendizagem que são uma aprendizagem

estilo sem interação cara a cara com o professor e alunos, e usar o

híbrido e a distância. Os estudos focam em quão eficazDV

ensino IV e fácil

asNovo aprendizado
novas Autoaprendizagem
modalidades de aprendizagem na nova configuração de aprendizagem durante esta pandemia.
modalidades eficácia
Por outro lado, a Teoria da Autoeficácia (Bandura, 1977) descreve
• Eficácia Crença em
Facilidade
a eficácia da autoaprendizagem, que é a crença em Pessoal
sua capacidade pessoal de
• Interesse em Habilidade
computador e
realizar uma tarefa e aprender por conta própria. E acreditar que•oCrença
esforço que
e o trabalho duro
adoção de A habilidade cresce
aprendizado
trabalho leva online
ao sucesso e aprimora habilidades, para comqueEsforço
possam alcançar

meta educacional (conquista).

Figura 1. Diagrama esquemático mostrando as variáveis do

estudar.

Quadro teórico

O estudo foi ancorado na Teoria da Distância Transacional

A separação física leva a separações psicológicas e

 xxiii

lacuna de comunicação, um espaço potencial de mal-entendido entre os insumos

do instrutor e os do aprendiz. A separação de alunos e professores

é uma das características da aprendizagem a distância e pode afetar o processo

do aprendizado dos alunos. A distância transacional pode influenciar o processo

do ensino e da aprendizagem dos alunos, e também um princípio orientador na educação a distância

aprendendo.

Also the Self-regulated learning theory (Zimmerman&Schunk,2001) it is

crenças sobre sua capacidade de se envolver em ações e pensamentos apropriados,

sentimentos e comportamentos para buscar objetivos acadêmicos valiosos, enquanto

autocontrole e autorreflexão sobre seu progresso em direção à conclusão de metas.

A Teoria da Autoeficácia (Bandura, 1977) refere-se à crença de um indivíduo em

seu papel para realizar comportamentos necessários para produzir específicos

realizações de desempenho. As teorias se concentram no comportamento humano que proporcionam um

oportunidade para os alunos que leva à automotivação para alcançar o sucesso em sua

acadêmicos em novas modalidades de aprendizagem configuradas.

Estrutura Conceitual

Mostrado na Figura 1 está o quadro conceitual do estudo contendo dois

variáveis. A variável independente é a Utilização de Novas Aprendizagens

Modalidades (Citação). Inclui indicadores como Eficácia, online

as aulas são eficazes de maneiras diferentes em algum grau em algumas variáveis, mas

insuficiente em outros. Na Facilidade, os alunos e profissionais podem armazenar

e gerenciar quase todas as suas informações online, tornando-as mais acessíveis para obter

Por último, o interesse em computadores e a adaptação do aprendizado online, é mais

vantagem se os alunos forem alfabetizados em informática, eles poderão gerenciar

eles próprios de maneira adequada em novas formas de aprendizado online.

 xxiv

Por outro lado, as variáveis dependentes do estudo são o Auto-

Eficácia na Aprendizagem com indicadores como crença na capacidade pessoal, é próprio

habilidade que leva o indivíduo a realizar certas tarefas para alcançá-las. Enquanto isso, o

a crença de que a habilidade cresce com o esforço, é uma maneira de desenvolver habilidades através do trabalho duro

trabalho e esforço por si só.

Significado do Estudo

Estudantes - os resultados deste estudo proposto fornecerão e guiarão

estudantes em termos de técnica, que devem fazer enquanto aprendem através de novo

configuração de aprendizado. Assim, isso os ajudará a ter um conhecimento mais amplo e

motivação para aprender durante as aulas online.

Professor - este estudo proposto ajudaria o professor a guiar seu

estudantes em termos de motivação que incentivam os alunos a aprender mais.

E técnica sobre como eles chamaram a atenção dos aprendizes. Também vai

dar ao professor um conhecimento sobre como eles interagem com os alunos neste tipo de

configuração de aprendizado.

Escola - isso se tornará uma maneira para a escola ter uma ideia de criar uma

estilo de aprendizagem que levou a uma experiência de aprendizado significativa dos alunos enquanto

eles aprendendo na aula online.

Pesquisador do Futuro - este estudo pode ser um guia para futuros Pesquisadores para

tenho uma ideia para conduzir um estudo profundo que incline com a utilização de novas

modos de aprendizagem e eficácia da autoaprendizagem.

Definição de termos
 xxv

Os seguintes termos são definidos operacionalmente para melhor compreensão

de estudo:

Novas modalidades de aprendizado - um método de ensino centrado no estudante amplamente

usado no aprendizado online. A aprendizagem ocorre em diferentes tempos e espaços para cada

aprendiz. O instrutor configurou no caminho de aprendizagem, com o qual os alunos se envolvem

seus próprios.

Autoeficácia - a crença das pessoas sobre suas capacidades de produzir

níveis de desempenho designados que influenciam nossos eventos em suas vidas.

Determinar como as pessoas se sentem, pensam, se motivam e se comportam.

CAPÍTULO 2
 xxvi

MÉTODO

Desenho de Pesquisa

Este capítulo trata do desenho da pesquisa, área do estudo, população,

e o objeto de estudo, o instrumento utilizado, o procedimento de coleta

e o instrumento numérico feito sobre os dados coletados.

Desenho de Pesquisa

O pesquisador utilizou um quantitativo não experimental empregando

a técnica de pesquisa descritiva de correlação será utilizada no estudo (Johnson,

2011). Um estudo de correlação descritivo foi realizado. A fim de determinar sobre

capaz de descrever as características do interesse em uma situação (Selaran,

2013). Descreve com ênfase o que realmente existe, como a condição atual,

prática, situação ou qualquer fenômeno. Em uma pesquisa corretiva, a relação

de duas variáveis é determinado e se o grau de relação de duas

variáveis a utilização de Novos Modos de Aprendizagem e Autoeficácia de

estudantes.

Participantes da Pesquisa

Os participantes-alvo do estudo foram os estudantes da UM Digos

Faculdade que cursou o Bacharelado em Educação Física. Esses alunos

estão oficialmente matriculados no ano letivo de 2020-2021. Os respondentes serão

15 alunos por nível de ano.

 xxvii

Distribuição dos Respondentes

AnoPopulação Mesmo Tamanho Porcentagem

Curso

Total

Instrumento de pesquisa

O instrumento de pesquisa utilizado no estudo foi um questionário de survey

adaptado do questionário de fechamento autoestruturado de Obaid Ullah (2018). Cada

indicator has a question, in Effectiveness has questions, Ease-ness has

perguntas e interesse em computação e adaptação ao aprendizado online tem

perguntas. Uma escala Likert de cinco pontos de 1 (discordo totalmente) a 5 (concordo totalmente)

concordar) é elicitar uma resposta dos respondentes na avaliação da utilização de

novas modalidades de aprendizagem como segue:

Intervalo de Médias Nível Descritivo

Interpretação
4.50- 5.00 Muito Alto Participantes fortemente

concordar com o

declaração
3.50- 4.49 Alto Os participantes concordam

com a declaração
2,50 - 3,49 Moderado Os participantes às vezes

concordar com o

declaração
{"price_range":"1,50 - 2,49"} Os participantes raramente

concordar com o
 xxviii

declaração
1,00 - 1,49 Muito Baixo Participantes fortemente

discordo com o

declaração

O questionário da Pesquisa sobre a eficácia da autoaprendizagem de

os estudantes foram adaptados do questionário formativo de Eficácia de Autoaprendizagem

(Graummer Erikson A.S & Noonor, P.M 2018). Cada indicador tem um

perguntas, na Crença na própria capacidade existem perguntas e Crença que cresce com

effort has questions. A five points likert scale from 1 (not very like me) to 5

(muito parecido comigo) usado para obter resposta do respondente na eficácia do auto-aprendizado

da seguinte forma:

Faixa de Médias Nível Descritivo

Interpretação
4,50 - 5,00 Muito Alto Indica que o BPE

os estudantes estão sempre

motivado a aprender por

seus próprios
3,50 - 4,49 Alto Indica que o BPE

os alunos são frequentemente

motivado a aprender por

seus próprios
2,50 - 3,49 Moderado Indica que o BPE

os estudantes são

às vezes motivado

aprender por conta própria

1.50 - 2.49 Indica que o BPE

os alunos são um tanto

 xxix

motivado a aprender por

seus próprios
1,00 - 1,49 Muito Baixo Indica que o BPE

os estudantes nunca são

motivado a aprender por

seus próprios

Procedimento de Coleta de Dados

Na condução do estudo, os seguintes procedimentos são realizados por

os pesquisadores e os seguintes entrevistados.

Carta de permissão para realizar o estudo. Antes de conduzir o

pesquisa, os pesquisadores primeiro pedirão permissão aos alunos do BPE e perguntarão

para aprovação na realização do referido estudo.

Administração e recuperação do questionário. À Frente

solicitando permissão e aprovação, o pesquisador produzirá um

questionário de pesquisa de checklist que deve ser validado com a ajuda do

professor pesquisador.

Coleta e tabulação de dados. A pesquisa compilou, contabilizou e

tabulou todas as informações adquiridas dos entrevistados utilizando vários

escalas analisadas e, interpretaram o resultado estatístico dos dados, desenhar em

conclusão e recomendação formulada com base no propósito do

estudo.

Tratamento Estatístico

Neste estudo, os seguintes instrumentos estatísticos foram utilizados na análise

e interpretando os dados.
 xxx

Média: Isso foi usado para determinar o nível de Utilização de Novos Aprendizados

Modalidades assim como a Eficácia de Autoaprendizagem dos Estudantes de BPE na UM Digos

Faculdade.

Correlação de Momento Produto de Pearson ou coeficiente r de Pearson

Este método foi utilizado para examinar a conexão entre

Utilização de Novas Modalidades de Aprendizagem e Eficiência na Aprendizagem Autônoma do BPE

Estudantes no UM Digos College. O coeficiente de correlação costumava ser exposto

para um teste bilateral com o valor p definido no nível de significância de 0,05.

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(MOOCs): Uma Análise de Classe Latente

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Curadoria de Recursos para Aprendizagem Online Extensiva versus Intensiva

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