INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
LICENCIATURA EM ENSINO DE GEOGRAFIA
Relatório final de estágio profissional
Sofia Daniel Macamo
Chicualacuala, Novembro de 2025
Sofia Daniel Macamo
Relatório final de estágio profissional
Relatório final de estágio profissional
referente ao curso de ensino de
Geografia a ser apresentado ao
Departamento das Ciências Sociais para
fins avaliativos.
Supervisor:
Licenciatura em Ensino de Geografia
4º Ano
Chicualacuala
2025
Dedicatória
A dedicatória se destina em primeiro lugar Meu Marido, ele tem sido o meu suporte até
quando me faltam forças para continuar lutando, aos meus irmãos, e amigos, dedica-se ainda
aos meus colegas do curso, aos docentes que lecionaram-me em diferentes cadeiras desde o
meu primeiro ano do ensino superior até então.
Dedico à todos os que directa ou indirectamente contribuíram para minha formação
Agradecimentos
Agradeço a Deus por me conduzir e iluminar nesta caminhada.
Um especial agradecimento vai para o meu supervisor que em prontidão e disponibilidade
manifestada na orientação do projecto que contribuiu para a elaboração do trabalho em
grande medida, para que esta monografia fosse concluída. Agradecer todos aqueles que não
pude mencionar, mas que fizeram com que o presente trabalho se tornasse uma realidade.
Os meus sinceros agradecimentos vão a minha família, especialmente, a minha Esposa, pela
força, amor e carinho que me concede, principalmente quando estiver debilitada.
Aos meus colegas do curso pelas contribuições que me deram em algumas fases da
elaboração deste trabalho.
A todos o meu muito obrigado!
Índice
1 Introdução..........................................................................................................................6
1.1 Contextualização ........................................................................................................6
1.1.1 Delimitação do Estagio Pedagógico ...................................................................6
1.2 Objectivos ..................................................................................................................6
1.2.1 Objectivo Geral...................................................................................................6
1.2.2 Objectivos específicos ........................................................................................6
1.3 Metodologia ...............................................................................................................7
1.3.1 Etapas metodológicas .........................................................................................7
1.3.2 Planificação ........................................................................................................7
1.3.3 Objecto de estudo ...............................................................................................7
2 A disciplina do Estágio pedagógico e sua Relevância ......................................................8
2.1 Apresentação da área do Estágio académico .............................................................9
2.1.1 Historial da Escola Secundaria de Chicualacuala...............................................9
2.1.2 Efectivos da Escola Secundária de Chicualacuala ...........................................10
2.1.3 Estrutura pedagógica da escola.........................................................................11
2.2 Discrição e análise sobre o processo do estágio pedagógico ...................................11
2.2.1 Fases do estágio Pedagógico na Escola Secundaria de Chicualacuala .............12
2.2.2 Avaliação e reflexão .........................................................................................13
2.2.3 Teste .................................................................................................................14
3 Conclusão ........................................................................................................................16
4 Referências bibliográficas ...............................................................................................17
Anexo ..................................................................................... Erro! Marcador não definido.
1 Introdução
1.1 Contextualização
O Estágio profissional é a etapa da formação, em que o estudante finalista tem a
oportunidade de pôr em prática os conhecimentos que adquiriu durante a formação, e obter o
grau de licenciatura em Ensino de Geografia, na Faculdade de Letras, Instituto Superior De
Ciências E Educação A Distância, após apresentar um relatório de estágio e posterior defesa
do relatório.
O presente relatório de estágio profissional, é no âmbito do estágio realizado na Escola
Secundaria de Chicualacuala, tendo decorrido do dia 20 de Outubro a 14 de Novembro de
2025, com o objectivo de favorecer a integração dos conhecimentos teóricos e práticos para
adquirir experiências e competência, através de uma prática profissional e administrativa em
situação real orientado de forma profissional e adequada para a profissão do amanhã.
No que concerne à estrutura, o relatório está organizado em três (3) etapas descritivas: Na
primeira, apresenta-se a introdução, que abarca considerações iniciais e apresentação do
local de estágio. Na segunda, apresenta-se a descrição das actividades realizadas durante o
estágio profissional, com vista a integração dos conhecimentos teóricos e práticos para
adquirir experiências e competência profissional. Na terceira, apresenta-se a conclusão do
estágio académico e as sugestões, com vista a melhorar os serviços de ensino e
aprendizagem da disciplina de Geografia naquela instituição de ensino.
1.1.1 Delimitação do Estagio Pedagógico
O presente Estagio Pedagógico foi realizado na Escola Secundária de Chicualacuala num
período compreendido entre os dias 20 de Outubro a 14 de Novembro.
1.2 Objectivos
1.2.1 Objectivo Geral
➢ Desenvolver competências pedagógicas e didácticas por meio da inserção do
licenciando em ambiente da Escola Secundaria de Chicualacuala em contexto do
ensino de Geografia.
1.2.2 Objectivos específicos
➢ Observar e analisar o cotidiano escolar e as praticas pedagógicas do professor de
Geografia,
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➢ Descrever a instituição do Estágio,
➢ Descrever a relevância do Estágio pedagógico na vida profissional,
➢ Planear, aplicar e avaliar aulas e actividades educativas,
➢ Descrever as actividades desenvolvidas durante o período do Estágio pedagógico na
Escola Secundária de Chicualacuala.
1.3 Metodologia
Concebe -se metodologia científica e um conjunto de procedimentos sistemáticos aplicados
para produzir conhecimentos confiável, verificáveis e essenciais para a construção da ciência
e para garantir que os seus resultados sejam validos, objectivos e reprodutíveis. Nesse
contexto, para o caso deste relatório foi usada a seguinte metodologia:
1.3.1 Etapas metodológicas
1.3.2 Planificação
Estudo das directrizes escolares e elaboração de um plano de estágio com cronograma,
objectivos e actividades.
[Link] Observação
Observação sistemática das metodologias a utilizar durante o estágio bem como registro em
diários aspectos didácticos, disciplinares e da interacção aluno-professor.
[Link] Intervenção
Elaboração de planos de aula com base em conteúdos curriculares do ensino médio,
aplicação das aulas sob supervisão do professor regente e utilização de metodologias activa
(exemplo: analise de fontes históricas, debates, jogos pedagógicos tal como a aplicação do
ensino de Geografias Publicas).
1.3.3 Objecto de estudo
➢ Relatório de Estágio Pedagógico em Ensino de Geografia na Escola Secundária de
Chicualacuala
O ensino de Geografia no ensino médio represente um papel crucial na transformação da
consciência critica dos estudantes. No entanto, perante este desafio da contemporaneidade
como por exemplo a desvalorização da ciência histórica, a circulação de desinformação
Histórica e grande crescente distanciamento da classe juvenil em contexto aos conteúdos
escolares, torna -se importante estudar como os alunos se relacionam com a disciplina de
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Geografia e de que maneira as práticas pedagógicas contribuem ou não para o
desenvolvimento de uma consciência histórica critica.
2 A disciplina do Estágio pedagógico e sua Relevância
A disciplina do estágio pedagógico é aquela que oferece ao estudante uma interacção entre a
área profissional em contexto ao campo de trabalho em actuar. Falar do estágio pedagógico
não trapaça o ciclo dos programas de ensino adquiridos durante o processo académico. Por
outro lado, o estudante na base do estágio pedagógico vai construir sua vida profissional
criando assim dinâmicas que atentam a careira de profissional materializadas pela troca de
experiencia com personalidades que actuam na mesma área do saber a fim de colocar em
prática os conteúdos executados em uma sala de aula.
Maior parte dos cursos contam com a disciplina do estágio pedagógico e que o estudante é
submetido a transita-la com sucesso como requisito de conclusão do curso. Em contexto a
esta obrigatoriedade, o estágio pedagógico aumenta o crescimento e a consolidação de
conhecimento do profissional. A importância da disciplina do estágio pedagógico vai além
do crescimento profissional, esta disciplina proporciona à estudante oportunidade de saber
lidar com as adversidades em um ambiente de trabalho ao criar um bom senso de
responsabilidade que a carreira profissional exige.
Em fim, a disciplina do estágio pedagógico carrega uma vasta relevância ao fornecer ao
académico profissional una de aplicar e aprimorar conhecimentos teóricos e práticos em um
bom ambiente de sala de aulas tendendo a considerar o fortalecimento da experiência,
desenvolvimento de habilidades, o valor curricular proporcionando assim que o estudante
possa enxergar como vários conceitos teóricos se aplicam no campo real transitando de
maneira leve a área do trabalho.
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2.1 Apresentação da área do Estágio académico
A imagem ilustrada em figura 01 representa a vista frontal e o ambiente da Escola
Secundaria de Chicualacuala onde foi realizado o estágio pedagógico, esta constitui uma das
instituições públicas de ensino secundário geral, localizada na no centro da VILA Eduardo
Mondlane. A estrutura física da escola é composta por salas de aulas amplas embora
algumas apresentem necessidade de manutenção, especialmente no que diz respeito a
iluminação, ventilação, em contexto de higiene e saneamento escolar, reabilitação e
apetrechamento da biblioteca, a construção de um laboratório e equipamento informático.
Contudo, o seu ambiente se mostra acolhedor, com relações interpessoais respeitosas entre
professores, alunos e a equipe gestora apesar de existirem desafios recorrentes a evasão
escolar, o desinteresse por parte dos alunos para algumas disciplinas e a carência de recursos
didácticos actualizados.
2.1.1 Historial da Escola Secundaria de Chicualacuala
A Escola Secundária de Chicualacuala, localiza-se na Vila Eduardo Mondlane, Sede do
Distrito de Chicualacuala, Província de Gaza. A mesma foi fundada em 2006, que ao longo
de 19 anos de serviços de educação pública, tem – se destacado pelo seu crescimento ao
adaptar diversas metodologias inovadoras promovendo desta maneira na formação integral
dos alunos. O seu crescimento gradual conta com uma direcção constituída pelo director da
escola, três adjuntos directores pedagógicos sendo um do primeiro cíclo do curso diúrno, um
do primeiro cíclo do curso nocturno, um do segundo cíclo em todos os períodos e um chefe
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da secretaria com uma vasta equipa dedicada de quarenta e sete profissionais dos quais,
trinta e oito docentes e nove funcionários administrativos que garantem o bom
funcionamento e desenvolvimento observando assim uma estrutura sólida para atender as
necessidades dos mil quinhentos e sessenta e sete estudantes distribuídos por trinta e duas
turmas da 7ª à 12ª classes incluindo o curso nocturno o que torna a escola como referência
basilar na educação inclusiva actividade esta que é desempenha num ambiente bom e
acolhedor.
2.1.2 Efectivos da Escola Secundária de Chicualacuala
Tabela 1: Distribuição de efectivos de funcionários por género
Efectivo da Escola Secundaria de Chicualacuala
Masculino Feminino Total
33 14 47
Fonte: (Autor, 2025)
Em relação a tabela 01: há necessidade de aferir que dos 47 profissionais da Escola
Secundaria de Chicualacuala 38 representam o corpo docente e os restantes 14 mostra o
corpo dos agentes de serviços da instituição. Sem deixar de dar importância a distribuição do
corpo docente ele destaca 06 docentes do sexo feminino e 27 corresponde ao sexo
masculino.
Tabela 2: Distribuição de efectivos de alunos
Alunos/Género Frequência Percentagem %
Masculino 603 38%
Femininos 964 62%
Total 1. 567 100%
Fonte: (Autor, 2025)
De acordo com a tabela 02: dos alunos que a escola assiste, 38% são do sexo masculino e
62% são do sexo feminino. Isso indica uma desigualdade de 24 pontos percentuais, com um
domínio feminino. Essa distribuição mostra que há significativamente mais mulheres do que
homens no grupo, reflectindo grande disparidade de género que pode ter diversas causas,
como factores socioculturais, económicos ou ligados à áreas de estudo.
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2.1.3 Estrutura pedagógica da escola
A escola Secundaria de Chicualacuala tem como estrutura de coordenação e supervisão
pedagógica que colabora com o Conselho Pedagógico e com o Director, visando o reforço
da articulação curricular, a organização, o acompanhamento e a avaliação das actividades de
turma ou grupo de alunos e a coordenação pedagógica de cada ano, ciclo ou curso.
Organograma dos Órgão de gestão Escola
2.2 Discrição e análise sobre o processo do estágio pedagógico
O estágio pedagógico representa um espaço de aprendizagens significativas no processo de
formação de professores. É uma experiência de formação prática situada no final da
formação inicial, culminando com a oportunidade de um primeiro contacto com a realidade
pedagógica e a proximidade a modelos e práticas de ensino (JANUÁRIO et al., 2009). No
contexto prático, é o ambiente ecológico da sala de aula que mais socializa o professor
estagiário, provocando-lhe vários comportamentos de adaptação ao longo da sua formação.
Durante o período de estágio, as principais dificuldades encontradas pelos professores
estagiários estão relacionadas com as dimensões ao nível do planeamento, avaliação,
instrução, organização e clima de aula (TEIXEIRA & ONOFRE, 2009).
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2.2.1 Fases do estágio Pedagógico na Escola Secundaria de Chicualacuala
[Link] Observação
Nesta era objectivo central conhecer o ambiente da Escola Secundaria de Chicualacuala, os
alunos, a prática pedagógica dos professores e a dinâmica institucional. Nesta etapa foi
possível acompanhar aulas de um dos professores experiente, observar a interacção entre
professor e alunos, analisar o planeamento, metodologias e avaliação utilizada bem como
conhecer os projectos políticos pedagógicos da Escola e em fim, reflectir sobre a realidade
pedagógica e os desafios enfrentados.
[Link] Participação
Este momento tinha como objectivo começar a se envolver de modo mais activo nas
actividades escolares, sem assumir ainda a responsabilidade total pela aula. No entanto,
auxiliar o professor em actividades de sala de aula, ajudar no preparo de materiais
didácticos, conduzir pequenas intervenções pedagógicas a título de exemplo: explicação
curta e dinâmica de conteúdos planificados e participar da planificação e de reuniões
pedagógicos constituem assuntos mestres que delimitaram a minha participação naquela
instituição de ensino público.
[Link] Regência de classe
Nesta etapa assumi a responsabilidade pela condução das aulas, colocando em prática o que
foi aprendido ao longo do curso.
A intervenção pedagógica foi caracterizada pela planificação, ministração e avaliação das
aulas de forma autónoma sob supervisão do professor responsável pela disciplina,
elaboração de actividades e estratégias de ensino, aplicação de diferentes métodos de ensino
e avaliação tal como ilustra a tabela 03 a baixo e por fim, reflectir sobre os resultados
obtidos e propor melhorias.
Sem mais de longa, ao reparar na tabela conseguimos ver de maneira detalhada as
actividades planificadas em plano analítico da disciplina de Geografia que datam desde o dia
16 de Junho de 2025 a 28 de Julho do mesmo ano, acompanhado com seus respectivos
objectivos, metodologias, meios bem como o número de aulas a serem exercidas.
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De acordo com a figura 03, apresenta uma aula inserida no plano analítico com contexto
histórico compreendido entre 1918 a 1939 com características especificas como o fim da
primeira guerra mundial, a crise de 1929, e a ascensão de regimes autoritários que
culminaram na segunda guerra mundial de 1939.
A presente tinha como objectivo: Compreender as consequências imediatas das crises
económicas ocorridas nesse período, especialmente a partir de 1929, e como elas afectaram
o mundo político, social e económico. Discutiu-se ainda a situação pós-primeira guerra
mundial com consequências inflamatórias de desvalorização monetária em países como a
Alemanha, as altíssimas dividas advindas da guerra viu – se a europa devastada
economicamente e fisicamente.
Foram descritas nesta as consequências imediatas da crise de 1929 como sendo:
a) Colapso da economia mundial (a crise teve inicio nos EUA, com uma rápida
expansão, países interligados economicamente sofreram quedas bruscas),
b) Desemprego em massa (milhões de pessoas viram seus empregos arrancados
tomando o exemplo dos EUA, e a taxa de desemprego subiu de um pouco mais de
3% para 25%),
c) Falência de bancos e industrias (milhões de bancos quebraram e empresas fecharam),
d) Crise no campo (os preços agrícolas despencaram, agricultores endividados
perderam suas terras),
e) Queda do comercio internacional (adoção de medidas proteccionistas) o que levou a
uma desvalorização total das moedas aumentando assim a instabilidade política.
Como conclusão da aula compreendemos da aula que entre 1918 e 1939, o mundo passou
por transformações profundas causas por crises económicas. A crise de 1929, teve efeitos
imediatos devastadores e contribui directamente para a fragilização das democracias, a
ascensão de regimes totalitários e, consequentemente, para a eclosão da segunda guerra
mundial.
2.2.2 Avaliação e reflexão
Este momento estava reservado para analisar criticamente todo o processo de estagio e sua
própria pratica pedagógica produzindo relatórios reflexivos, discutindo os resultados da
experiencia com o orientador e colegas, identificar avanços, dificuldades e aprendizagem e
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também usávamos este espaço para reavaliar concepções sobre o papel do professor na
edificação de um Homem moderno.
Tabela 04: ilustra as categorias de avaliação do processo de avaliação geral do estagio
pedagógico realizado na escola secundaria de Chicualacuala.
Ordem Categorias de avaliação Avaliação Comentários
1. Espaço físico para a realização do estágio Bom
2. Material disponibilizado para a execução das tarefas solicitadas Regular
3. Equipe de apoio com o qual trabalha Bom
4. Oportunidades para aprendizagem na sua área de estudo, Excelente
oferecidas pela empresa são
5. Abertura e disposição da empresa em ouvir as suas ideias Bom
6. Relação das actividades executadas no estágio com o seu curso Excelente
7. Relacionamento com os seus superiores Bom
8. Relacionamento com os colegas no ambiente de estágio Bom
9. Relacionamento com o seu Supervisor de Estágio Excelente
Fonte: (Elaborado pelo Autor, 2025)
Tal como ilustra a tabela 04, acima, a que concluir que o espaço físico para a realização do
estágio apresenta um bom ambiente para o sucesso educacional. O material disponibilizado
para a execução das tarefas solicitadas é disponibilizado de modo regular o que não afectiva
de maneira nenhuma a eficácias das equipes de trabalho. Em contexto a oportunidades para
aprendizagem na sua área de estudo, oferecidas pela empresa é excelente com uma boa
abertura e disposição da empresa em ouvir as suas ideias com uma excelente relação das
actividades executadas no estágio com o seu curso.
2.2.3 Teste
As nossas aulas iam decorrendo normalmente, chegou a fase a avaliar o grau de assimilação
dos conteúdos por parte dos educandos. Para tal administrei um teste cujo visava avaliar os
conhecimentos e a compreensão dos alunos sobre os seguintes temas:
a) Importância da revolução socialista de 1917 (Revolução Russa);
b) Impactos da Crise Económica de 1929 em Moçambique e em África;
c) Características do Fascismo (Sobretudo na Europa).
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Com estes sumários pretendíamos compreender as ideologias e acontecimentos políticos e
económicos do século XX, onde, de um modo geral, o socialismo e o comunismo defendiam
a igualdade social, a eliminação da propriedade privada dos meios de produção e o controle
da economia pelo estado. De outro lado, o capitalismo baseava-se propriedade privada, na
livre concorrência e no lucro, já para o fascismo dominava autoritarismo, era de carácter
nacionalista e anticomunista e por sua vez o nacionalismo valorizava a extrema da
identidade e independência nacional.
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3 Conclusão
A realização do Estagio Pedagógico feita na Escola Secundaria de Chicualacuala
representou uma etapa fundamental na minha formação como docente, permitindo a
articulação entre os conhecimentos teóricos adquiridos ao longo da licenciatura e a prática
efectiva em sala de aula. Durante o período do estágio, pude observar e vivenciar os desafios
do ensino de historio e da instituição na qual o estágio foi realizado bem experimentar
metodologias que favorecem o desenvolvimento de um pensamento critico, da consciência
histórica e da cidadania nos educandos.
A experiência permitiu – me compreender melhor o papel do professor como mediador do
conhecimento e agente de transformação social, especialmente ao lidar com conteúdos que
exigem sensibilidade, contextualização e respeito pela diversidade cultural e histórica dos
alunos. As actividades desenvolvidas, tanto na planificação quanto na execução das aulas,
contribuíram para o meu amadurecimento profissional, evidenciando a importância da
preparação didáctica, da gestão da turma e da avaliação contínua do processo de ensino e
aprendizagem.
Concluo, em fim, que o estágio pedagógico não só confirmou a relevância do ensino de
Geografia como instrumento de construção de identidades e valores sociais, mas também
reforçou o meu compromisso com uma prática docente ética, critica e reflexiva, pautada no
respeito aos princípios pedagógicos e às realidades socioculturais dos alunos. Esta
caminhada reforçou minha convicção sobre o papel transformador da educação e a
responsabilidade que o professor assume diante da sua função formativa na sociedade.
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4 Referências bibliográficas
JANUARIO, A. et al,. Didáctica e prática de Ensino: Reflexões sobre a formação Docente.
2a ed. São Paulo: Cortez, 2009.
TEIXEIRA, M. A., ONOFRE, R C. Educação e prática docente. Desafios contemporâneos.
1ª ed. Maputo: Ndjira, 2009.
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