INFORME PSICOLÓGICO

[Link] GENERALES:

Sobrenomes e Nomes Estrellita Celeste Juárez Morales.

Edad 8 anos com dois meses e vinte e dois dias.

Sexo Feminino.

Fecha de Nacimiento : 17 de febrero del 2010

Lugar de Nacimiento Piura - Peru.

Lugar que ocupa entre irmãos quarta de seis.

Grado de Instrucción 3º de primária.

Centro de Estudos I.E. La União.

Fecha de Evaluación 09 de maio de 2018.

Examinador Delhy Zapata Huertas.

II. MOTIVO DE AVALIAÇÃO:

Evaluación del área de inteligencia por motvo del curso de Práctca de Pruebas
Psicológicas I

III. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS:

Observação
Anamnese
Escala de Inteligência de Weschler para Crianças – v.
 [Link]ÓN:

Observaciónfsica del examinado:

A paciente aparentava sua idade cronológica, de pele morena, cabelo liso negro, olhos negros,
labios finos, poseía una dentadura desalineada, de contextura delgada (20 kg Aproximadamente),
estatura média (aproximadamente 1,10 cm), apresenta cuidado ótimo em seu aseio pessoal de
postura reta, veste um jeans de cor azul longo, uma blusa branca sem mangas e uns sapatos
brancas.

Observação do ambiente:

A paciente no início da sessão mostrou-se tranquila e serena, com um olhar fixo, sua fala era
rápido e em algumas ocasiões duvidoso, sua atenção era variável já que se distraía com facilidade, em
em algumas ocasiões mostrava-se séria.

Observação Comportamental:

A entrevista foi realizada na residência da entrevistada, exatamente na sala, este ambiente se

encontrava limpo, fechado e acondicionado, a iluminação era adequada e contava com uma mesa,
cadeiras e móveis.

[Link] :

5.1 Quantitativos:

Conversão de pontuações diretas em pontuações escalares.

Puntuación Escalar
Teste Pontuação
e
direto C.V V.E R.F M.T
o VP
Cubos 22 10 10
Semelhanças 17 7 7
Matrizes 17 11 11
Dígitos 23 11 11
Chaves 40 12 12
Vocabulario 14 6 6
Balanças 19 12 12
 Quebra-cabeças 14 11 ( 11
visuais )
Span de 29 13 ( 13
Dibujos )
Busca de 16 8 ( 8
símbolos )
Información 12 ( 8
)
Letras e 15 ( 10
números )
Cancelamento 49 ( 10
)
Compreensão 10 ( 5
)
Aritmética 12 ( 8
)
Soma de pontuações 13 21 23 24 20 69
escalares

Conversión de suma de puntuaciones escalares a puntuaciones

compostas

Puntajes ICV IVE IRF IMT IVP CIT

CI/ÍNDICE
Somas de p. 13 21 23 24 20 69
de escalares
Puntuación 81 102 109 112 100 99
composta
Rango 10 55 73 79 50 47
percentil
Intervalo de 74- 74- 101- 103- 91- 93-
confiança 92 110 116 119 109 105
95%
GRAFICAS

Perfil de pontuações escalares

Compreensão Razonamento Memória de Velocidade de

n Visoespa nto fluido trabalho processamento
Verbal cial o
S V I CC PV M B A D S LN C BS C
o D L A
7 6 8 51 11 1 1 8 1 13 10 8
0 1 2 1 12 10
1 . . . . . . ... .. . . . .
9 . . . . . . ... .. . . . .
1 . . . . . . ... .. . . . .
8 . . . . . . ... .. . . . .
1 . . . . . . ... .. . . . .
7 . . . . . . ... .. . . . .
1 . . . . . . ... .. . . . .
6 . . . . . . ... .. . . . .
1 . . . . . . ... .. . . . .
5 . . . . . . ... .. . . . .
1 . . . . . . ... .. . . . .
4 . . . . . . ... .. . . . .
1 . . . . . . ... .. . . .
3 . . . . . . ... .. . . . .
1 . . . . . . ... .. . . . .
2 . . . . . . ... .. . . . .
1 . . . . . . ... .. . . . .
1 . . . . . . ... .. . . . .
1 . . . . . . ... .. . . . .
0
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Perfil de Puntuaciones Compuestas

IC IV IR IM IV CI
V E F T P T
10 10 99
81 10 9 11 0
2 2
1 ---
--- --- --- --- ---
6 -- -- -- -- -- --
0 ---
--- --- --- --- ---
-- -- -- -- -- --
1 ---
--- --- --- --- ---
5 -- -- -- -- -- --
0 ---
--- --- --- --- ---
-- -- -- -- -- --
1 ---
--- --- --- --- ---
4 -- -- -- -- -- --
0 ---
--- --- --- --- ---
-- -- -- -- -- --
1 ---
--- --- --- --- ---
3 -- -- -- -- -- --
0 ---
--- --- --- --- ---
-- -- -- -- -- --
1 ---
--- --- --- --- ---
2 -- -- -- -- -- --
0 ---
--- --- --- --- ---
-- -- -- -- -- --
1 ---
--- --- --- --- ---
1 -- -- -- -- -- --
0 ---
--- --- --- --- ---
-- -- -- -- -- --
1 ---
--- --- --- --- ---
0
0

9
0

8
0

7
0

6
0
 5
0

4
0

ANÁLISE PRIMÁRIA

Pontos fortes e fracos.

Ponto
Valor forte Taxa
Puntuación crítico o Base
De o débil
Pontuação
Comparação Diferencia
ICV 81 - 100,8 10,9 F ou
= -19.8 0 D
 IVE
ÍNDICES 102 - 100.8 9,07 F o
= 1.2 D
IRF 109 - 100,8 9,07 F o
= 8.2 D
IMT 112 - 100,8 8,67 F o
= 11,2 D
IVP 100 - 100,8 10,4 F o
= -0,8 4 D
Semelhanças 7 - 10.8 3.16 F o
= -3.1 D
Vocabulário 6 - 10.8 3,44 °F
=PROVA-S4.1 D
Cubos 10 - 10,8 3.16 F ou
= -0,1 D
Quebra-cabeças visuais 11 - 10.8 2.17 F o
= 0,9 D
Matrizes 11 - 10,8 2,66 F o
= 0,9 D
Balanças 12 - 10.8 2.05 F o
= 1.9 D
Dígitos 11 - 10,8 2,38 F o
= 0,9 D
Span de desenhos 13 - 10.8 2.38 F o
= 2.9 D
Chaves 12 - 10.8 3.29 F ou
= 1.9 D
Busca de símbolos 8 - 10.8 3.22 F o
= 2.1 D
Comparação entre índices/Pruebas

ÍNDICES
Ponto
Valor forte Taxa
crítico o Base
o débil
Comparação Puntuación1
Puntuación 2 Diferencia
ICV – IVE ICV 81 - IVR 102 10,9 F ou
= -21 0 D
ICV-IRF ICV81 - IRF109 9.07 F o
= -28 D
ICV-IMT ICV81 - IMT112 9,07 F o
= -31 D
ICV -IVP ICV81 - IVP100 8,67 F o
= -19 D
IVE-IRF IVE102 - IRF109 10.4 F o
Provas
= -7 4 D
IVE-IMT IVE102 - IMT112 3.16 F o
= -10 D
IVE-IVP IVE102 - IVP100 3.44 F o
= 2 D
IRF-IMT IRF109 - IMT112 3.16 F o
= -3 D
IRF-IVP IRF109 - IVP100 2,17 F o
= 9 D
IMT-IVP IMT112 - IVP100 2,66 F ou
= 12 D
Semelhança 2,05 F o
vocabulario S7 - V10.8 D
= 1
Cubos- 2,38 F o
Puzles visuales C10 - PV11 D
= -1
Matrizes 2,38 F o
balanças M13 - B10.8 D
= -1
Dígitos- 3,29 F o
Espaço de desenhos D12 - D
SD10.8 = -2
Clavez- 3.22 F o
Búsqueda de símbolos CL12 - BS8
 = 4 D

Análise Secundária
Soma de pontuações escalares

Prueba/ Puntuación Pontuação Escalar

Cubos 10 10
Semelhanças 7
Matrizes 11 11
Dígitos 11 12
Claves 12 12
vocabulário 6
Balanças 12 12 12
Quebra-cabeças visuais 11
Span de desenhos 13 13
Busca de símbolos 8
Letras e Números 10
Aritmética 8
Soma de pontuações 20 21 69 46 44
escalares
IRC IMTA INV ICG ICC
Conversão de soma de pontuações escalares em índices

Puntajes IRC IMTA INV ICG ICC

CI/ÍNDICE
Sumas de p. 20 21 69 46 44
de escalares
Índice 100 103 111 95 108
Rango 50 58 77 37 70
percentil
Intervalo de 93- 95- 104- 89- 100-
confiança 107 110 117 102 115
95%

Perfil de índices secundarios

IR IMT EM IC IC
C AV G C
10 103 11 95 10
0 1 8
1 --- ------ ------
6 -- -- -- -- --
0 --- ------ ------
-- --
-- ----
1 --- ------ ------
5 -- -- -- -- --
0 --- ------ ------
-- --
-- ----
1 --- ------ ------
4 -- -- -- -- --
0 --- ------ ------
-- --
-- ----
1 --- ------ ------
3 -- -- -- -- --
0 --- ------ ------
-- --
-- ----
1 --- ------ ------
2 -- -- -- -- --
0 --- ------ ------
-- --
-- ----
1 --- ------ ------
1 -- -- -- -- --
0 --- ------ ------
-- --
-- ----
1 --- ------ ------
0
0

9
0

8
0

7
0

6
0

5
0

4
0
 Comparação entre índices/Pruebas

Puntuacion
Ponto
Valor forte Tasa
crítico o Base
o débil
Comparação Pontuação1
Puntuación 2 Diferencia
ICG – CIT ICG 95 - CIT99 3.18 S o
= -4 N
Pruebas
ICG - CIT ICG95 - ICC108 9.20 S o
= -13 N
IMT - IMTA ICV81 - IMT103 4.98 S o
= 9 N
Balancas- 2.22 S o
Aritmética B12 - A8 N
= 4
Dígitos- 2.59 S o
Letras e números D11 - N
LN10 = 1

ANÁLISE DE PROCEDIMENTO

Conversão de pontuações diretas em pontuações de processamento escalares

Pontuação de processamento PD PE
Cubos sem bonificação por 22 10
tiempo (Cs)
Cubos parcial (Cp) 26 9
Dígitos em ordem direta (Dd) 6 8
Digito em ordem inversa (Di) 9 12
Digito em ordem crescente (Dc) 8 12
Cancelamento aleatório (CAa) 31 13
Cancelamento estruturado 18 7
(CAe)

Comparação entre pontuações de processamento escalares

 Ponto
Valor forte Taxa
crítico o Base
o débil
Comparação Puntuación1
Puntuación 2 Diferencia
C – Cs C22 - Cs10 3-06 S o
= 12 N
C – Cp C22 - Cp9 2.85 S o
= 13 N
Dd – Di Dd8 - Di12 3.27 S o
= -4 N
Dd – Dc Dd8 - Dc12 3.18 S o
= -4 N
Di – Dc Di12 - Dc12 2,95 S o
= 0 N
LN – Dc LN15 - Dc12 2,85 S o
= 3 N
CAa – CAe CAa13 - CAe7 3.00 S o
= 6 N

Conversão de pontuações processamentos diretas atasas base

Pontuação de processamento PD Tasa base

Span de Dígitos e ordem direta (SpanDd) 5 82,0
Span de Dígitos em ordem inversa (SpanDi) 4 58,0
Espaço de dígitos em ordem crescente 5 57,0
(SpanDC)
Span de estímulos de Span de Dibujos 4 74,0
(SpaneSD)
Span de respostas de Span de Desenhos 8 42,0
(spanrSD)
Span de Letras y números (SpanLN) 4 78.0

Comparación entre puntuaciones de procesamiento

diretas
Pontuação de PD1 PD2 Taxa
processamento Diferença Base
SpanDd – SpanDi 5 - 4 = 79,0
1
SpanDd – SpanDc 5 - 5 = 84,0
 0
SpanDi – SpanDC 4 - 5 = 75,0
-1

V.2. RESULTADOS CUALITATIVOS:

O avaliado obteve um Coeficiente Intelectual total de 99, situando-se dentro da categoria

mídia mental, o que nos indica que a paciente está dentro do normal.

ESCALAS PRIMÁRIAS:

Os testes que compõem esta escala representam uma parte importante da inteligência geral,
são estimativas do funcionamento geral de um domínio cognitivo ou área de conteúdo
particular.

[Link]ÃO VERBAL

Evalúa las habilidades de formación de conceptos verbales, la expresión de relaciones entre

conceitos, a riqueza e precisão na definição de vocábulos, a compreensão sobre convenções
social e conhecimento ligado à cultura, encontramos um Coeficiente de Compreensão Verbal de
81 que a classifica na Categoria Mental Médio Baixo.

Nesta área, foram aplicados quatro subtópicos, dos quais se dividem em principais e opcionais. As
principais foram semelhanças e vocabulário e as opcionais informação e compreensão.

En el subtest deSemejanzas, la evaluada obtuvo un Puntaje Directo de 17 con algunas dificultades

em formação de conceitos o que indica que seu conhecimento léxico é pobre, com dificuldade que
desenvolva satisfatoriamente suas competências linguísticas e a capacidade de distinguir entre
características essenciais e secundárias.

En el subtest deVocabulario, la evaluada obtuvo un Puntaje Directo de 14 con algunas

dificuldades no desenvolvimento do seu léxico e formação de conceitos verbais, o que nos indica que
o desenvolvimento de sua inteligência cristalizada é baixo, o que impede que desenvolva um vocabulário
fluido.
No subteste de Informação, a avaliada obteve uma Pontuação Direta de 12 com um desenvolvimento baixo.
da capacidade de adquirir, armazenar e recuperar conhecimentos relativos a fatos gerais,
tenha este caso conhecimentos gerais.

No subteste de Compressão, a avaliada obteve uma Pontuação Direta de 10 com um baixo desenvolvimento
para a capacidade de conceitualizar, avaliar e utilizar a experiência, e um conhecimento das
normas de conducta convencionales, juicio práctco y sentdo común pobre.

II. VISOESPACIAL

Aqui se mede sua aptidão para avaliar os detalhes visuais e entender as relações visoespaciais
a fim de construir designs geométricos a partir de um modelo; que requer raciocínio
visoespacial, integración y síntesis de las relaciones parte-todo, atención a los detalles visuales,
formação de conceitos não verbais e integração visomotora. Encontramos um Coeficiente
Visoespacial de 102 que a coloca na Categoria Mental Média.

Nesta área foram aplicados dois subtópicos, que consistiram em cubos e quebra-cabeças visuais.

No subteste de Cubos, a avaliada obteve uma Pontuação Direta de 22, neste caso a paciente
apresento um bom desenvolvimento nas capacidades para analisar e sintetizar estímulos visuais,
denotando facilidade na formação de conceitos não verbais e processamentos simultâneos.

En el subtest dePuzles Visuales la evaluada obtuvo un Puntaje Directo de 14, esta área la
avaliado mostrou uma boa capacidade para construção não motora, com um bom raciocínio
espacial e boa análise e sintonia dos estímulos.

[Link] FLUIDO

Aqui se mede a aptidão para detectar as relações conceituais subjacentes entre objetos
visuales y usar el razonamiento a fin de identficar y aplicar reglas. La identficación y aplicación de
relações conceituais requer raciocínio indutivo e quantitativo, inteligência visual ampla,
processamento simultâneo e pensamento abstrato, determinando aqui um Coeficiente de
Raciocínio Fluido de 109 que o coloca na Categoria Mental Média.

Nesta área foram aplicados três subtópicos, os quais se dividem em principais e opcionais. As
principais foram matrizes e balanços e a opcional foi aritmética.
No subteste de Matrizes, a paciente obteve uma Pontuação Direta de 17 neste subteste.
encontramos que la paciente mostro una atención y memoria de trabajo alta, ya que su atención al
observar diferentes figuras foi plena, desenvolvendo apropriadamente cada um destes, o que nos
indica quetene una buena capacidad espacial y de clasificación, el conocimiento de las relaciones
parte a todo e procedimento simultâneos é pleno.

En el subtest deBalanzas, la paciente obtuvo un Puntaje Directo de 19 en donde el evaluado

mostra um desenvolvimento pleno do raciocínio, lógica dedutiva e indutiva. O que significa que
la capacidad para el razonamiento fluido y el inductvo están siendo trabajados apropiadamente.

[Link] DE TRABAJO

Se mede aqui a aptidão para registrar, manter e manipular informações visuais e auditivas de
forma consciente. Este registro de informação requer atenção, discriminação visual, auditiva e
concentração; a manutenção é o processo pelo qual a informação é mantida ativa de
forma consciente mediante a agenda visual ou o loop fonológico, a manipulação é a
re-sincronização mental da informação a partir da aplicação de uma regra específica. Neste
sentdo se define um Coeficiente de Memória de Trabalho de 112 que o coloca na Categoria
Mental Médio Alto.

Nesta área, foram aplicados três subtópicos, os quais se dividem em principais e opcionais. Os
principais foram dígitos e span de desenhos e o opcional foram letras e números.

No subteste de Dígitos, a paciente obteve uma Pontuação Direta de 23 com um bom desenvolvimento de seu

capacidade para registrar informações, uma vez que a retenção, atenção e transformação de
a informação é óptima.

No subteste de Desenho de Span encontramos que a paciente obteve uma Pontuação Direta de 29
observando que a avaliação tem um bom desenvolvimento no que diz respeito à memória de trabalho e memória

de trabalho visual, já que respondia com facilidade e rapidez onde também influencia a memória a
curto prazo.

No subteste de Letras e Números, a paciente obteve uma Pontuação Direta de 15 neste teste.
avaliada apresenta uma boa capacidade para a discriminação auditiva, atenção focalizada

concentração, registro e repetição auditiva os quais são processos cognitivos básicos.

Além disso, noto uma boa capacidade de comparar estímulos com base em critérios
quantiativos ou alfabéticos e processamento sequencial efetivo.

I. VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO
Este índice mede a velocidade e a precisão da identificação visual, a tomada de decisões e a
implementación de estas. Este rendimiento se relaciona con el rastreo visual, la discriminación
visual, a memória visual de curto prazo, a coordenação visomotora e a concentração; além disso
intervém um componente cognitivo de tomada de decisão e aprendizado. Aqui se determina um
Coeficiente de Velocidad de Procesamiento de 100 que lo ubica en la Categoría Mental Medio.

En esta área se aplicaron tres subtes de los cuales dos son principales y 1 opcionales. Los
principais foram chaves e busca de símbolos e o opcional foi cancelamento.

No subteste de Chaves, a paciente obteve uma Pontuação Direta de 40. Neste subteste, foi possível observar

que la evaluada se desenvolvió con facilidad, llegando a desarrollar el test con rapidez, lo que
implica que sua coordenação visomotora, percepção visual, memória de curto prazo e sua capacidade
de aprendizagem procedural aplicados corretamente, isso atribui que seguiu seus instintos no
desenvolvimento deste (inteligência fluida).

En el subtest deBúsqueda de Símbolos, la paciente obtuvo un Puntaje Directo de 16 en esta área

a avaliadora teve algumas dificuldades na velocidade para tomar decisões, em relação a sua
velocidade psicomotora, atenção sustentada e concentração foram eficazes.

No subteste de Cancelamento, encontramos que a paciente obteve uma Pontuação Direta de 49

aplicando atenção, concentração e memória visual neste demonstrando que desenvolvo uma
boa capacidade em rastreamento visual, reconhecimento e discriminação viso perceptiva.

ESCALAS SECUNDARIAS

I. Raciocínio Quantitativo

Avalia indicadores na capacidade de raciocínio quantitativo que ajuda a prever com maior
precisión los logros en lectura y matemátcas, la creatvidad, el futuro éxito académico y el éxito en
programas de enriquecimento para alunos com altas capacidades. Nesta área encontramos que
a avaliadora obteve um índice de 100, o que a coloca em uma Categoria Mental Média, o que nos
indica que está dentro do intervalo esperado, com um desenvolvimento adequado no raciocínio
matemático, que implica vontade de compreensão matemática, reflexão, criatividade com
estímulos apresentados e resolução de problemas mentais. O que nos indica que esta área
pode estar sendo desenvolvida adequadamente.

II. Memória de Trabalho Auditiva

Mede habilidades de memória de trabalho auditiva e a capacidade de inibir a interferência

proactva. É uma medida mais pura de memória de trabalho auditiva, complementar ao Índice de
memória de trabalho. Nesta área encontramos que a paciente obteve um índice de 103 o que a
ubica em uma Categoria Mental Média, neste caso pôde-se observar que a avaliada obteve um
bom desempenho nesta área, utilizo satisfatoriamente a memória de trabalho, sem que a
a interferência proativa impacta a aprendizagem momentânea, o que nos indica que o desenvolvimento
dessa capacidades é bom.

III. Não Verbal

Uma medida global da aptidão intelectual que não requer respostas expressivas nos testes
que notenen contenido verbal. Puede ser muy útl para sujetos que presenten dificultades de la
comunicação ou linguagem, tais como deficiência auditiva, transtornos da linguagem, transtornos
do espectro autista ou indivíduos que não dominam a língua na qual estão sendo avaliados. Em
nesta área encontramos que a paciente obteve um índice de 111 o que a coloca em uma Categoria
Mental Médio Alto, nesta área a avaliada demonstrou um desempenho efetivo em cada um dos
subtes, já que somente se concentrou na resolução destes sem utilizar a área verbal.

IV. Capacidade Geral

Uma estimativa da aptidão intelectual geral menos dependente da memória de trabalho e de

a velocidade de processamento que a pontuação de CI total. Nesta área encontramos que a
o paciente obteve um índice de 95, o que o coloca em uma Categoria Mental Média, nesta área se
pôde observar que a paciente desenvolveu adequadamente uma parte de suas capacidades
cognitivas, como a memória de trabalho e velocidade de processamento, a que falta reforçar
em algumas como em vocabulário fluido, conhecimento léxico e riqueza de conceitos (inteligência
 cristalizada). Se não fosse trabalhada de uma forma adequada, desaceleraria o desenvolvimento do avaliado em

lo que riqueza de conocimientos, ya que es en esta áreatene dificultades.

V. Competencia Cognitva

Un indicador de la eficiencia con la que se procesa la información cognitva durante el aprendizaje,

a resolução de problemas e o raciocínio de nível superior. Baseia-se em testes de memória
de trabalho e velocidade de processamento. Nesta área, encontramos que a paciente obteve um
índice de 108 o que a coloca em uma Categoria Média, a avaliada se encontra em um nível
média em competição cognitiva, já que algumas áreas estão mais desenvolvidas do que outras, como
em resolução de problemas, memória de trabalho e a velocidade de processamento.

VI. CONCLUSIONES
Coeficiente de Comprensión Verbal de 81 que la ubica en la Categoría Mental Medio Bajo.
Coeficiente Visoespacial de 102 que la ubica en la Categoría Mental Media.
Coeficiente de Razonamiento Fluido de 109 que lo ubica en la Categoría Mental Media.
Coeficiente de Memoria de Trabajo de 112 que lo ubica en la Categoría Mental Medio Alto.
Coeficiente de Velocidade de Processamento de 100 que o coloca na Categoria Mental
Médio.
Obteve um coeficiente intelectual de 99, o que a coloca em uma Categoria Mental Média.

VII. RECOMENDACIONES:

Recomenda-se um reforço na área de vocabulário, para que assim a avaliada possa

enriquecer seu conhecimento léxico e assim poder desenvolver satisfatoriamente suas competências
lingüístcas e a capacidade de distinguir entre características essenciais e secundárias. Observou-se
um significativo melhoramento na área de raciocínio matemático, pelo qual também se lhe
recomenda continuar reforçando-o.