Duração 60 minutos (variável em função da idade)

Aplicação Individual
O que avalia Funcionamento executivo e linguístico.
Edad de aplicación 4 a 6 anos.
Adaptaciones os percentis e pontuações T para cada idade, de 4 a 6
Baremos anos.
Descripción Consiste em uma Bateria de testes que avaliam capacidades de
funcionamento executivo linguístico e adaptativo.
La batería incorpora cuatro dominios a ser evaluados: funciones
neuropsicológicas de nível superior (funcionamento executivo,
linguístico e acadêmico) e funções de nível inferior (funções
sensorio motoras).
Aos quatro âmbitos de funções se acrescenta a exploração da
lateralidade manual (em particular a estereognosia) e sua relação com
a especialização hemisférica.
A bateria consiste em um Manual, caderno do examinador, cartões
com desenhos, lâminas e diversificado material manipulativo.
Autores Dionisio Manga e Francisco Ramos

O teste conta com três princípios básicos:

1. Incorpora o modelo neuropsicológico funcional de Luria.
2. Importancia del sustrato del desarrollo perceptivo-motor y el
cognitivo.
3. Incorpora pruebas pre-académicas que anticipan la aptitud
escolar (cognitivo-linguísticas e adaptativas).
Em relação ao desenvolvimento cognitivo, o período de 4 a 6 anos corresponde-se
com o modelo pré-operacional de Piaget (Hooper & Boyd, 1986). Para o
modelo de Luria, se caracteriza por la maduración funcional de las áreas
corticais secundárias, dá origem à lateralização das funções. Em
os primeiros 5 anos de vida, as áreas secundárias são o ponto de apoio
central para a aprendizagem, preparando a criança para os processos
perceptivos e motores mais complexos.
Portanto, o objetivo do instrumento é investigar os processos linguísticos.
y executivos de processos cognitivos básicos que permitem a construção
de processamentos cognitivos complexos para a aptidão escolar
LURIA INICIAL
Eu. NATURALEZA, USO Y OBJETIVOS DEL INSTRUMENTO
 As crianças já são capazes de guiar seu comportamento para levar a cabo
uma ação por meio de instruções verbais não repetidas
(Majovski, 1989).

Objetvo Identficar y seguir las alteraciones neuropsicológicas en la

o edad
pré-escolar e determinar as características pré-acadêmicas
do menino antes de começar a escolarização.

II. APRESENTAÇÃO DA FICHA CLÍNICA DO INSTRUMENTO

Funções Domínios N° Sub-Teste Função
PN
Nível Motricidade 1 Motricidade manual Destreza manual
Superior: (funções 2 Orientação orientação direita
●
Executivas
executivas) derecha-izquierda esquerda gestos
● 3 Gestos e praxias manuais y praxias
Linguísticas 4 Regulação verbal orofaciais control
● verbal da
Acadêmicas 5 Orientação motricidade
espacial
reprodução de
Linguagem Oral 6 Nomear objetos padrões visoespaciais
(Funções y desenhos Desenvolvimento de
lingüísticas) 7 Audição fonêmica capacidades receptivas
e expressivas:
8 Vocabulario percepção
visual de objetos y
imagens
9 Semelhanças y conjunto de desenhos
diferenças para sua denominação,
audição fonêmica,
10 vocabulario
Operaciones em
imágenes, razonamiento
numéricas
mediante analogias
Rapidez de 11Denominação de verbais e operações
Processamento desenhos numéricas
Nível Rapidez de 12 Denominação de Denominación
nomear cores automatizada e rápida
 memória 14 Memória Visual
(Memória
imediata)
Lateralidade A Preferência Manual Preferência, rapidez e
Manual B Rapidez Manual habilidade háptica
(Capacidade C Estereognosia manuais
estereognósica Manual

As funções executivas são mediadas por áreas pré-frontais do cérebro e seus

conexiones recíprocas, corticales y subcorticales.

O teste dos movimentos da mão: capacidade para programar e regular a

atividade propositiva.
Funções linguísticas básicas de denominação de objetos vistos e de desenhos.
La percepción auditiva en adición fonémica, vocabulario en imágenes,
razonamento inicial associado em analogias verbais e cálculos aritméticos
sencillos realizados
mentalmente.

Rapidez de denominação. É um indicador de dislexia.

Memória imediata, implicando a memória de trabalho e na atenção como
suejecutivo central.

[Link]ÇÕES GERAIS SOBRE A APLICAÇÃO DA

BATERÍA
A prova consiste em 14 itens. As instruções e as normas de pontuação
especificam-se no caderno de pontuação.

O formato de pontuação é variável.

1 Ponto
0,5 pontos ante uma reresposta duvidosa catalogada com o sinal “?”
0 puntos.
Materiales

● Cuaderno de estímulos com 30 cartões.

●M1 (item 31 de regulação verbal do ato motor, teste 4)
● V1 e V2 (itens 44 e 45 de Nomear objetos e desenhos, teste 6)
● 24 tarjetas, de la Vo1 a Vo24 (vocabulario de imágenes, Test
8).
● Ar1 e Ar2 (item 84 de Operações Numéricas, teste 10)
●Eu1 (item 92 de Memória de desenhos, teste 14)
● 6 objetos pequenos, para reconhecimento visual e denominação:
(lapiz,llavero, goma de borrar, moneda, pincel, peonza).
● 1 Tabuleiro e 32 bolinhas (para os itens 35, 36, 37 e 38 do teste 4)
● 1 lámina (impresa por las dos caras con dibujos (item 85) y con
cores (item 86) e um tapete.
● 20 pequeños objetos para el test de Esterognosia (que aparecen
en el cuaderno del examinador para reconocer 10 con cada mano).
● 1 bola pequena (é utilizada em testes de lateralidade manual,
em concreto na prova A que avalia a Preferência manual).
1 máscara negra (é utilizada nos testes de lateralidade manual, em
● concreto na prova C que avalia a esterognosia manual.
PUNTUACIÓN
A aplicação da bateria fornece pontuações diretas (PD) e pontuações
T (PT), e permite indicar as desvios de cada teste (3 desvios
típicas por encima e 4 por abaixo). Na parte de lateralidade pode-se anotar
o rendimento da mão direita e da esquerda, para obter assim os
cocientes de lateralidade Esterognósica, de Preferência e Rapidez.
IV. INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS DE CADA SUB-PRUEBA
/
https:/ [Link]/wumtch?v=RDmn8fB5nUw&t=34s
ESCALA 1°: FUNÇÕES EXECUTIVAS

TEST 1: MOTRICIDAD MANUAL (16 puntos)

Consideraciones generales: el niño realizará una serie de movimientos con

as mãos na mesma sequência em que está executando o
[Link]ás, con los ojos cerrados, se le dispondrá de un gesto
manual que deverá reproduzir com sua outra mão (8 ITENS)
Exemplo de instruções Componente neuropsicológico do
específicas de alguns itens. teste.
Avalie a capacidade de realizar uma
ITEM 1. sequência precisa de ações,
Toca todos os dedos das mãos repetindo movimentos del
com
examinador. O movimento voluntário
com finalidade, deve intervir a
teu polegar e conta-nos por ordem,
como faço eu: um (índice), dois
(médio), três capacidade de selecionar
(anular), quatro (meñique). movimentos que se correspondam a
um plano geralmente a capacidade de
Agora você tem que fazer isso com regular
as a atividade mediante o
duas mãos ao mesmo tempo e tão rápido
linguagem.
como puderes.
As crianças com sintomatologia TDAH
ITEM 4. podem ter dificuldades para o
Agora feche os olhos e coloque os controle de impulsos.
dedos das suas mãos como eu te os
pongo sobre a mesa
Mão Direita
●Índice e meio abertos.
● Índice e mínimo
abertos.

TESTE 2: ORIENTAÇÃO DIREITA-ESQUERDA (24 pontos)

As ordens que são dadas à criança podem ser simples (mostre-me seu
mão esquerda) ou duplos (toque o olho esquerdo com sua mão direita).

Exemplo de instruções específicas Componente neuropsicológico

del
de alguns itens. teste.
Explora a organização óptica-
espacial
Item 1. Enseñame tu oreja do ato motor.
esquerda. A falha em desorientação D-I
se
Item 3 Que mão é esta? correlação com o síndrome
(tocando sua mão esquerda) de Gerstman
deldesarrollo
correspondente a agnóstico
digital
examinador agrafia e acalculia. Relaciona-se
com
problemas en la lectura.
Aponta para meu olho direito.

Parte C no verbal
Olhe para mim e faça o mesmo que eu
faça.
destacarCOo dedo indicador direito, o

TESTE 3: GESTOS E
PRAXIAS
Considerações gerais: explora as práticas manuais ou gestos, e em
as práticas orais. Mede a execução de atos imaginários.

Exemplo de instruções Componenteneuropsicológico

específicas dei
itens. de duas formas a apraxia
del
desenvolvimento, por meio da
Mexa o lábio para cima...
Faça como eu, sem ajuda das OdUladospor lossistemas
mãos ópticoespaciais; e as
(faz-se apenas uma demonstração) práticas orais pelo
década praxia). sistema aferentecinestésico
del
somatossensorial (parietal inferior).
ITEM 29.
As áreas premotoras desempenham um
paper
Como você faz para mastigar (ou na organização dinâmica
morder)? del
E para assobiar? (avalia-se o movimento e os sistemas frontais
gesto) ejercensuscapacidadde
discriminação e controle.

TEST 4: REGULACIÓN VERBAL

Considerações gerais: Explora práticas orais seguindo ordens
delexaminador e examina o controle verbal que a criança possui de seus atos
motores.

Exemplo de instruções
Componente neuropsicológico do
específicas de alguns itens.
teste.
Item 33
Se verifica a capacidade de
Se eu der um golpe, levante esta mão organizar formas complexas de
(direita); e se eu der dois, levanta movimentos e ações que a criança
esta vai
outra (esquerda).
adquiriendo. Estaa capacidad
desenvolve junto se
função direta
ITEM 36 del
Se eu digo 'vermelho', coloque duas bolinhas em fala.
este tablero, e se eu digo 'verde' coloca Através das reações conflictivas
só uma. avalia a capacidade de inibição
respostas irrelevantes e a ajuda
del menino a interiorizar as
instruções. A regulamentação do ato
motor manifesta a
capacidad de autocontrolde la
efetividade motora alcançada. Esta
a função pode ser prejudicada em
população com TDAH.

TESTE 5: ORIENTAÇÃO ESPACIAL

 Situa a criança frente ao É um teste neuropsicológico
examinador na frente de um quadro eque porá de manifesto
se lhe mostram visualmente padrões alterações visões espaciais o
que o examinador constrói apraxia construtiva no contexto
( mediante combinações de bolas
de dano cerebral se as
brancas e negras no tabuleiro), e
as pontuações são muito baixas.
que o menino
As capacidades visoespaciais e
deve copiar ou reter em sua la maduración de las áreas
memóriaimediata para
reproduzi-los a parietais responsáveis pela
continuação, seguindo umas relações concretas.
instruções e com limite de
tempo.

ESCALA 2°: FUNCIONES

NG
LIC
S
U
TA
IÍSTESTN
E6O
:MBRAR

OBJETOS E DESENHOS

Considerações gerais: Mede a capacidade de nomear objetos apresentados a

a visão da criança ou desenhos apresentados em cartões. Além disso, avalia a
capacidade de perceber os desenhos no espaço e identificá-los entre outros
para poder después nombrarlos. Importando más que la percepción visual la
função linguística denominar.

Exemplo de instruções Componente neuropsicológico do

específicas de alguns itens. teste.
Item 43 As tarefas de denominação
O que é cada uma dessas coisas? permite explorar a
(Se função linguística de
deixam os seis objetos sobre o tapete nomear. Coloca-se à prova o
y se vai sinalizando um a um para déficit disnómico.
mostrarlos ao menino).
TESTE 7: AUDIÇÃO FONÉMICA
Considerações gerais: Mede-se a capacidade da criança para
discriminar fonemas e séries de fonemas repetindo os sons que ouve ao
examinador. Se mede a capacidade de fala receptiva, no que diz respeito a
discriminação de fonemas, mas não a capacidade articulatória da fala
expresiva com a qual está relacionada.

Exemplo de instruções Componente neuropsicológico do

específicas de alguns itens. teste.
Item 54 A dominação fonêmica é uma
Repita o que eu digo: base que permite o domínio de
sílabas y palabras requeridas por el
ser pe m (m)
linguagem escrita.
de ke ne A repetição de sons da fala
implica la zona izquierda de la parte
posteroinferior do lobo temporal
Item 58 (Wernicke), podendo exigir
Quando eu disser 'b', levante este braço
colaboração de circuitos fronto
(direito), e quando eu disser “p” levanta temporais do hemisfério esquerdo
o outro braço (esquerdo). para reproduzir corretamente os
sons.

(Se lêem os sons, tal e como

aparecem entre aspas).

TESTE 8: VOCABULÁRIO E IMAGENS

Consideraciones generales: Mide la aptitud para nombrar objetos dibujados,

familiares e não familiares. É antes de tudo uma tarefa semântica expressiva, ao
nível de palavra única, que apresenta de vocabulário familiar a menos familiar
de maneira gradual. Isso requer a habilidade de reconhecer o objeto e,
sobretudo, a habilidade de se expressar verbalmente.
Exemplo de instruções Componente neuropsicológico do
específicas de alguns itens. teste.
Item 62 A denominação por confronto
Relógio A correspondência do desenho ocorre
Vo 2: na identificação visual (córtex
visual), para entrar no sistema
Coronavírus semântico (circunvolução angular)
e no léxicofonológico (área de
Wernicke) e passar ao plano
Item 72
articulatório (área de broca) e
Vo 21: Zebra finalizar na realização motora
(Córtex motor).
Vaca

TESTE 9: SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS

Cneu acneu
oñnos mideedraeu ten eusn ag beanseerahlae bsl: adEav ay lúseu
an lap

ocyaop adceeu [Link] vaenrablaolg díum

db udjeo sr uaz ob njaempara
d daeu esl
requerem estabelecer relações semânticas de nomes de objetos que
habilitar a busca de soluções para os problemas apresentados.
Exemplo de instruções Componente neuropsicológico do
específicas de alguns itens. teste.
Item 74 A criança precisa orientar seu
Em que o gelo e a resposta para uma meta
inibindo as respostas
neve? (ideia de frios ou de ter impulsivas. Terá que se gerar
água uma hipótese em relação a

c o m p a ra c euó n de
o n an d o
se l ec c eu so l o
Em que o gelo e a d o e le m e n to s
neve? la eunsfo rm a c ió n q u e, es
relevante, e inibindo o que é
(idea de dureza o su origen, pero irrelevante.
não a cor ou servir para jogos)
comparación entre dos elementos.
(ideia de nadar, ir por baixo do
água

Em que são diferentes um peixe e um

submarino?

(ideia de animal ou levar pessoas ou

armas)
TESTE 10: OPERAÇÕES NUMÉRICAS

Consideraciones generales: Mide la capacidad de razonamiento numérico del

criança diante de problemas da vida cotidiana que requerem cálculos
aritméticos simples

Ejemplo de instrucciones
Componente neuropsicológico do
específicas de alguns itens.
teste.
Item 79
Se você fechar todos os dedos de umaImplica a utilização da memória
mano, quantos dedos você tem fechados?y aprendizaje previo; requiere el uso
Quando você fecha os olhos, quantos dela funções como
Você tem abertos? concentração e atenção, assim como
que o conhecimento de
operações numéricas.
Item 84 As habilidades matemáticas incluem a
capacidade para compreender e
Quantas patas são vistas nesta integrar informação verbal que se
cartão? apresenta
Quantos porcos são vistos nesta
cartão? dentro de um contexto
a capacidade matemático e
numérica.
Exige que a criança continue
instruções verbais, concentre-se
em partes específicas e utilize
operações numéricas.
Consideraciones generales: Se presentan imágenes que están distribuidas
em filas e colunas, que devem ser denominadas por ordem, tão
rápidocomo seja capaz o menino.
Exemplo de instruções Componente neuropsicológico do
específicas de alguns itens (se teste.
requer chapa
com cores)
Dibujos: Tienes que decir de prisa O déficit de capacidade fonológica
o e diminuição na velocidade de
nome das coisas que estão processamento são defeitos da
desenhadas dislexia evolutiva.
Cores: Você tem que dizer rapidamenteOs os processos de memória
cores que aparecem aqui. apresenta uma curva de aprendizado
Se ensaia com as duas primeiras filas ealta ao quarto quinto ensaio e
começa de novo a partir do diminui nos seguintes em
princípio cronometrando o tempo. quanto à retenção.
Se o menino duvidar, pode repetir isso e
se registra.

ESCALA 4°: MEMÓRIA IMEDIATA

TESTE 13: MEMÓRIA

VERBAL
Consideraciones Generales: Se leen 10 palabras y el niño deberá recordar y
nomeá-las.
Materiais: Série de 10 Componente Neuropsicológico:
palavras. Circuitos esquerdos. Déficit de
memória verbal por lesões
Instruções: Eu vou te dizer temporais à esquerda no
unhas hipocampo.
quantas palavras para que você as
aprendas. Depois você terá que
recordá-las. ¡presta atenção!
EnsaioCasaBosqueGatoNoiteMesaAgulhaBolo Campa Ponte CruzErros
4

TESTE 14: MEMÓRIA VISUAL (NÃO VERBAL)

Consideraciones Generales:Se presenta un animal (búho) que contempla

uma cena de 11 objetos. É pedido à criança, em três tentativas, que diga o
que vê o coruja.
Materiais: Cartão Me1 Componente Neuropsicológico:
Circuitos direitos. Déficit
Instruções: Você está permitido visuoperceptual em lesões direitas
mirarimágenes de objetos que ve no hipocampo.
a corujapor 10'' e ao retirá-las deve
dizeraquelas que lembra.
Serão realizados até 3 ensaios.
Láminas: Lámpara, cenicero, copa,
plato, tenedor, cuchillo, pinza de
ropa,pez (pescado), silla, mesa, mano
(puño,uña, dedos)

PRUEBAS DE LATERALIDADE MANUAL

A) PREFERENCIA MANUAL Materiais: lápis branco, folha

branco e
em
bola.
ESQUERDA DIREITA

MuitoPreferidaSemPreferidaMuito preferida(1 pt.)preferência(1

pt.)preferida (2 pts.)(0 pts.)(2 pts.)

1 Escrever
3 Pegar a bola Pegar a bola e jogá-la para nós com uma mão

4 Usar as
tesouras Gesto de cortar com as tesouras e escovar os dentes.

5 Usar o
escova de
dentes

B) RAPIDEZ MANUALMateriales: 33
bolinhas
Instrucciones:
1° momento: Se pede colocar as bolinhas (32) nos buracos do tabuleiro, de
Una com uma só mão e de pressa. Deve começar com a direita (20
seg. pormano).
2° momento: É solicitado tirar as bolinhas.

C) ESTEREOGNOSIA Materiais: Máscara e objetos

MANUAL
Capacidade de reconhecer um objeto
familiar através do toque. Se
distingue entre táctil, oral y manual
(de objetos correntes).

DERECH ESQUERDA
A A
Objeto Tempo Marc Tempo Marc PuntajeObjetos
s o ar o ar s
x x
Colher 1-10'' (1) 11-20'' ( 10? Garfo
?
)

Chave Se lhe cobrem os olhos e vão colocando os Afiador

objetos

Pente e n l a m an o de a un o “ a
s eun v e rlo y s ó l o t o c á n d O l Tesouras
Imperdível Lupa

Ficha de Concha
dominó
Exploração: Testes de lateralidade
A preferência e a rapidez manual dão conta da habilidade
motora, a preferência indica a rapidez de execução da mão
preferente.
Capacidadeháptica
Percepção estereognósica dos hemisférios
(tátil) através cerebrais.
do reconhecimento através dos
cutâneos e
sentdos
cinétcos.
Habilidade motora

[Link]ÇÃO NEUROPSICOLÓGICA DO QUE EXPLORA CADA SUB-

PROVA