PLANEJAMENTO MENSAL – PRÉ - ESCOLA

ABRIL 2023
Nivel Educativo: Transição

Educadora Responsable: Yanet Contreras

Unidade Didática: O outono/Reciclagem

Habilidades: Asombrarse/Diferenciar/Representar/Asociar/Comprender/Crear
padrões/Seriar/Reconhecer/Manifestar/Estabelecer.

Actitudes: Praticar/Experimentar/Criar/Cuidar.

Objetivo de Coordinar com precisão e eficiência suas habilidades psicomotoras finas de acordo com seus interesses.
transversal: exploração e jogo.

5. Comunicar suas preferências, opiniões, ideias, em diversas situações cotidianas e jogos.

Objetivo formação cidadã Fomentar a participação dos estudantes em temas de interesse público.

Ámbito: Comunicación integral

Objetivo de Aprendizaje Estratégia de Aprendizagem Recursos Avaliação

Linguagem verbal INICIO: A educadora convida as crianças a se acomodarem, para - História "A festa do - Verbaliza novas palavras
poder escuchar una historia. A continuación, se empieza a leer la historia. A” que começam com A.
7.- Reconhecer palavras que
(Historia anexa, sobre la vocal A).
se encontram em diversos Lamina de trabalho
suportes associando algunsDESENVOLVIMENTOAs crianças devem descobrir de qual vogal se trata. A
Papel lustre (vermelho e azul)
fonemas a suas educadora escreve a vogal no quadro em suas quatro formas e convida a descobrir
correspondentes grafemas. novas palavras que começam com a vogal A, levantando a mão para esperar sua
turno e são escritos no quadro. Depois, deverão preencher as vogais maiúsculas
com papel picado vermelho e as minúsculas com papel azul.
 FECHAMENTO:Para finalizar, a experiência é retroalimentada por meio de perguntas.
Qual vogal lembramos hoje? Quais outras palavras começam com esta
vocal?, Em que paísvive? etc. São dados reforços positivos pela
participação.

Linguagem verbal INÍCIO:Los niños y niñas se reúnen en semicírculo, luego responden preguntas - Ficha de trabajo Escreva a vogal A em
como: O que vocês acham que vamos aprender hoje? A educadora indica que hoje minúscula y/o mayúscula
8. Representar graficamente Estuche
seguiremos trabalhando com a vogal A. (Imprenta e itálico).
alguns traços, letras, sinais,
palabras significativas y DESARROLLO: Os meninos e meninas trabalharão posteriormente o grafema A, em
mensagens simples legíveis, letra minúscula e maiúscula, além de realizarão exercícios cinestésicos para
utilizando diferentes asimilar a grafia de dito grafema. Depois, em sua ficha de trabalho deverá cada
recursos y soportes en uno/a graficar la vocal.
situações autênticas.
CIERRE:As crianças respondem a algumas perguntas como: o que
Quais características possui o grafema A? Que som tem este grafema? Para
finalizar se incentiva ao grupo a mencionar elementos com o fonema/grafema A.

Linguagem verbal INICIO: As crianças são convidadas a relembrar a vogal vista no dia anterior. Depois - Vídeo “A rainha A” Indica em uma palavra ou frase
observam a história da vogal A através de um vídeo ([Link]). a vogal A escrita.
7.- Reconhecer palavras que Pizarra
se encuentran en diversos DESARROLLO: Uma vez terminado o conto, lembram-se de como era a rainha A.
Marcadores de quadro branco.
soportes asociando algunos la pizarra se escriben las palabras y se invita a los niños a pasar de a uno a
fonemas a sus encerrar a vocal A que encontrem em algumas palavras.
grafemas correspondentes.
FECHAMENTO:Para finalizar, se lembram das palavras vistas que começam com A e
recebem uma forte salva de palmas pela participação.

Linguagem verbal INICIO: La educadora invita a jugar al juego “Yo tengo una casita”, cantándola un - Plumones de pizarra - Gráfica a vogal A, em
par de vezes, incluindo os movimentos correspondentes. Desenhar a vogal A diversas palavras.
8. Representar graficamente Ficha de trabalho
dentro de uma casa na lousa e convide-os a nomear elementos que podem
alguns traços, letras, signos,
estar dentro desta casinha, que é a casinha da A. Estuche
palavras significativas y
mensagens simples legíveisDESARROLLO: Escribir cada palabra en la pizarra destacando la vocal A.
Utilizando diferentes Solicitar às crianças que observem o quadro e identifiquem as palavras
recursos y soportes en que contienen la vocal A. Luego en su ficha de trabajo, deberá cada niño/a
situações autênticas. gráficar a vogal A de cada elemento.

CIERRE: Para finalizar, retroalimentam a experiência e recebem reforço

positivo.

Linguagens artísticas INICIO: A educadora os motiva a cantar uma canção alusiva ao outono, para depois - Tintas coloridas - Estampa utilizando cores
começar a atividade do dia. São apresentados os materiais a trabalhar e as atividades de outono. de seu interesse.
5. Representar
comente o objetivo da atividade.
plasticamente emoções Bolitas de algodão Mistura das cores de seu
ideias experiências eDESARROLLO: A educadora divide o grupo, a cada um facilita uma árvore interesse.
Pratos plásticos
interesses, através de linhas, gigante desenhado em papel cartão grande, tintas a base de água nas cores vermelho, marrom e amarelo, e

formas, colores, texturas, mitades de papas (forma de hoja), les comenta que crearan un - 3 árvores
árbol otoñal. desenhadas
Se em
com recursos e suportes, começa a atividade untando bolinhas de algodão para depois estampá-las no cartolina grande
plano e volume. árvore as vezes que desejarem.
Canção do outono escrita
CIERRE: Para finalizar, cada grupo toma cuidadosamente a árvore outonal e o y formato mp3
deixa onde se indica para sua secagem. É feito um breve diálogo sobre o
rádio
realizado.

Linguagens artísticas INÍCIO:A educadora começará a atividade cantando uma canção alusiva ao - Folhas de bloco Se expressa livremente
outono. Em seguida, a educadora mostra folhas de outono de diferentes cores, pintando y estampando,
5. Representar Folhas secas
perguntando Quais cores vocês observam? Será apresentada a atividade e os utilizando más de dos colores.
plasticamente emociones,
materiales a utiliza para descubrir los colores del otoño. Pincéis
ideias experiências e
interesses, através de linhas,DESENVOLVIMENTO:A educadora os convida a se aproximarem de suas mesas, onde cadaTémperas de cor vermelha,
formas, cores, texturas, um terá um bloco de papel, uma folha seca, um pincel e tintas decafé e amarelo.
três cores
com recursos e suportes em (vermelho-café-amarelo). Trata-se de colocar a folha seca sobre a folha de bloc.
plano e volume. pintar por cima, para deixar a silhueta branca, ou fazer o inverso, colocar cor
sobre a folha e utilizá-las para estampar sobre a folha de bloco.

CIERRE: À medida que forem terminando, será solicitado que peguem seu trabalho e
deixá-lo no lugar destinado para sua secagem. A educadora perguntará: 'De que'
Que cor você pintou sua folha?

Linguagens artísticas INICIO: Se invitará a los niños y niñas a comenzar con la actividad, se les - Block de dibujo. - Combina diferentes
conversará que a atividade de hoje será fazer cartazes, faixas, lenços, para materiais de expressão
5. Representar conscientizar a comunidade escolar. - Lápices, témperas, plástica na sua criação.
plasticamente emociones, pincéis, recortes, entre
DESARROLLO: A educadora lhes fornecerá folhas de bloco, lápis, tintas a base de água, - Pinta seus próprios desenhos,
ideias experiências e outros recursos necessários.
pincéis, recortes, e tudo o que for necessário para o desenvolvimento da atividade. tentando respeitar o
interesses, através de linhas,
Cada criança escolherá o material com o qual vai trabalhar. contorno traçado.
formas, cores, texturas
com recursos e suportes em CIERRE: Uma vez que as crianças terminem, elas serão incentivadas a que - Realiza figuras, linhas e
plano y volumen. mostrem suas criações e comentem-nas com seus colegas. formas em sua criação.

Linguagens artísticas INICIO: Se invita a los niños y niñas a sentarse, la educadora les comentará que - Botellas plásticas - Descreva algumas

5. Representar a atividade será intervir esteticamente em uma garrafa de plástico para que características visuales de una
- Pinturas, brochas, tijeras,
plasticamente emoções adotem o caráter de uma escultura, perguntando-lhes se conhecem as esculturas? escultura como: cores,
papéis, cordéis, gêneros,
ideias experiências e formas, texturas, outros.
DESARROLLO: A educadora convidará as crianças a serem escultores, para colar, etc.
intereses, a través de líneas, Olá, cada um/a terá uma garrafa de plástico, e nas mesas haverá uma variedade. - Comenta seu agrado ou
formas, cores, texturas oferta de materiais: tintas, pincéis, tesouras, papéis, cordas, tecidos, desagrado frente a su
com recursos e suportes em cola, etc., com a finalidade de enriquecer sua atividade criativa. produção artística.
plano y volumen.
CIERRE: Para finalizar los niños y las niñas realizan el montaje de su trabajo
sobre bases de papelão.

Âmbito: Interação e Compreensão do Ambiente

Objetivo de Aprendizaje Estratégia de Aprendizagem Recursos Avaliação

Exploração do AmbienteINICIO: A educadora comenta que chegou o outono, pergunta: ¿Que - Sacos para coletar Manipula elementos da
Natural sucede con los arboles cuando llega el otoño? ¿Deja de hacer calor? Se les dirá hojas natureza, do seu interesse,
que sairão a percorrer o jardim para buscar folhas de árvores secas, e que se têm como folhas, ele as cheira, ele as pega
1. Manifestar interesse e Um pedaço de plumavit
caído. utilizando movimento de
asombro al ampliar (mural)
pinça, tenta guardá-los em
informação sobre
mudançasDESARROLLO: O grupo é dividido de acordo com a quantidade de adultos, são convidados a
Cola bolsas.
que ocorrem no ambiente, sair para explorar o jardim, cada adulto levará um saco para que cada grupo vá
natural, às pessoas, deixando as folhas recolhidas. Reúne o grupo de crianças, convidando-as a entrar
animais, plantas, lugares e para a sala para confeccionar um mural com as folhas recolhidas que será exibido
corpos celestes, utilizando
diversas fuentes e em um lugar fora da sala.
procedimentos.
FECHAMENTO:Após terminar o mural, pede-se que as crianças se sentem
novamente em semicírculo para comentar a experiência.

Exploração do AmbienteINICIO: A educadora terá em suas mãos uma caixa mágica, mas antes de abri-la Caixa grande - Menciona semejanzas y/o
Natural cantarán la canción de inicio de actividad, utilizando instrumentos musicales. Pano ou lenço para cobrir diferenças entre elementos
Em seguida, a educadora pergunta: O que haverá dentro desta caixa? Reúnem-se as a caixa naturais do outono que
6. Estabelecer relacionamentos de
previsões. explora.
semejanzas y diferencias de Elementos do outono, tais
como: Piñas, nueces,
animais e plantas, a partir DO DESENVOLVIMENTO: A educadora abre a caixa com atitude de espanto,
castanhas, folhas de diferentes
de algumas características apresentando às crianças elementos do outono que são naturais. A educadora
tamanhos, formas e cores,
(tamanho, cor, textura e motiva as crianças a explorar esses elementos da natureza, observandofrutose de outono.
morfologia), suas necessidades tocando-os para descobrir suas semelhanças e diferenças.
básicas (formas de
CIERRE:Para terminar, a educadora pede que guardem os elementos dentro de
alimentação e abrigo), e os
a caixa, perguntando o que descobriram nos elementos?
lugares que habitam, ao
observá-los em forma
direta, em livros ilustrados ou
em TICs.

Exploración del Entorno INICIO: Serão convidados todos os meninos/as para o Pátio para observar o espaço com as - Folhas secas - Descobrem as folhas
Natural folhas e depois interagir com ele, será perguntado enquanto estão sentados: o que aproximando-se de varied
Cordas
O que aconteceu? De onde saíram essas folhas? A experiência será apresentada. formas (saltos, pasos,
Manifestar interesse e
invitando as crianças a brincar com as folhas, pular, jogá-las para cima, colocá-las Canastos movimentos vários) às folhas
assombro al ampliar
nos cestos, cheirá-las, etc. secas.
informação sobre mudanças
que ocorrem no ambienteDESARROLLO: Deixará que as crianças explorem de forma singular o - Descobrem as folhas
natural, às pessoas, ambiente com folhas secas com seus sentidos, oferecendo várias formas de utilizando seus sentidos para
animais, plantas, lugares e se aproximar dessas folhas mortas que caíram da árvore (chutando as folhas, descobrir as folhas secas
cuerpos celestes, utilizando recolectándolas, tirándolas ao céu, etc.) (olfato, tato, visão, etc.)
diversas fontes y
CIERRE:Quando o tempo aproximado tiver se cumprido, será pedido que se sentem.
procedimientos.
para recordar por que as folhas estão caindo das árvores e lhes
 recordará o que fez cada menino/menina.

Exploração do AmbienteINÍCIO:Convida-se as crianças a se sentarem em frente ao projetor, a educadora- PPT 1.- Identifique os elementos
Natural les comentará que el tema de la semana se llama “Reciclaje” y que la actividad de contaminantes en un paisaje:
- Recursos audiovisuais
hoje se trata da poluição ambiental, ativará os conhecimentos prévios.
12. Compreender que a ação - Micro fumando
Cartolinas brancas
humana pode contribuir para oDESARROLLO: A educadora mostrará um PPT com imagens de poluição
- Bolsas de lixo
desenvolvimento de ambientes ambientais, convidando as crianças a observá-lo, parando - Recortes,
em cada temperas,
um dos
desparramadas
sustentáveis e também a elas fazendo perguntas. lápis de diversos formatos e
deterioro destes. plumones. - Persona botando basura a la
CIERRE: Se dividirá el grupo para crear afiches con los siguientes temas:
rua pela janela de um carro
reciclagem de lixo, cuidado com a água, uso de bicicletas, não jogar lixo, evitar o
fumaça, entre outros. Grifo com água corrente

Indústrias soltando fumaça

2. Identifica ações que

ajudam a descontaminar o
ambiente:

- Usar tarros de lixo com

tapas

Plantar árvores

Andar de bicicleta

Recoger lixo

Reciclar lixo

Exploração do AmbienteINICIO: Se invitará a los niños y las niñas a reunirse en semicírculo para retomar - Bolsas de basura pequeñas - Describe una idea para
Natural o tema que está sendo trabalhado, perguntando-lhes: quem leva o lixo que cuidar do meio ambiente (por
Luvas
temos em casa?, vocês conhecem?, querem ser coletores de lixo? exemplo: reciclar o lixo).
8. Practicar algunas acciones
cotidianas, que contribuem ao DESENVOLVIMENTO: A educadora explicará que sairão para fora do jardim a - Participa na coleta de
cuidado de ambientes coletar o lixo que está jogado no chão porque polui o meio ambiente, lixo.
portanto, cada criança levará na mão uma sacola de lixo pequena e luvas.
sustentáveis tais como
manejo de desechos en CIERRE: Chegará ao jardim, convidando as crianças a deixarem as bolsas com
passeios al ar livre, lixo em um contêiner destinado ao reciclável. Depois, reunidos, será conversado
separación de resíduos, sobre o que fizeram e o que aprenderam.
utilizar envases ou papéis,
plantar flores ou árvores.

Exploração do AmbienteINICIO: São apresentados os elementos que foram reciclados e pergunta-se: "O que são?" Cones de conforto. - Realiza um brinquedo com
Natural E como são utilizados? entre outras perguntas para ativar os conhecimentos Pratos de papel. material reciclado.

anterior
8. Praticar algumas ações Témpera.
cotidianas, que contribuem aoDESARROLLO: Se invita a los niños ¿a cómo podemos utilizar estos materiales
cuidado de ambientes para criar um brinquedo?, ouvem-se suas respostas e começa-se a elaborar o
sustentáveis, tais como brinquedo reciclado.
manejo de desechos em
CIERRE:Ouvem-se os comentários das crianças e encerra-se a atividade com
paseos al ar livre
perguntas como: O que você fez primeiro?, Como você fez?, O que
separação de resíduos,
materiais que você usou? entre outros.
utilizar embalagens ou papéis,
plantar flores ou árvores.

Exploração do AmbienteINICIO: Se presenta los elementos que se reciclaron se les pregunta ¿Qué son? - Palos de helado. Crie um brinquedo com material
Natural E como são utilizados? entre outras perguntas para ativar os conhecimentos reciclado.
Tapas de garrafas de
previos.
8. Practicar algunas acciones bebida
cotidianas, que contribuem aoDESARROLLO: Se invita a los niños ¿a cómo podemos utilizar estos materiales
cuidado de ambientes para criar um brinquedo?, ouvem-se suas respostas, são convidados a retirar elemento
sustentáveis tales como de uma bolsa mágica (gato) se pergunta ¿o que tiraram um gato? se pergunta
manejo de desechos en ¿alguien conoce el juego del gato? Y se comienza a elaborar el juguete reciclado.
passeios al ar livre
CIERRE: Se ouvem os comentários das crianças e a atividade é encerrada com
separação de resíduos
perguntas como: O que você fez primeiro?, como você fez?, O que
utilizar recipientes ou papéis
materiais você usou? entre outras.
plantar flores ou árvores.

Pensamento matemático INICIO: Os pequenos são convidados a ouvir a história de 'Timoteo, o Pirata'. Plumones - Gráfica o número 1.

DESARROLLO: Ser-lhes-á entregue uma folha de bloco, onde deverão graficar o

7. Representar números e o número um com vários tipos de lápis e canetas de diferentes tamanhos e - Estojo
quantidades até 10, em cores. Durante este trabalho, são formuladas as seguintes perguntas: O que
Hojas de bloco
forma concreta, pictórica y número está buscando Timoteo hoy?, ¿Cómo es el número 1?, ¿A qué se parece?,
simbólica. Você pode me mostrar um dedo?

CIERRE:Para finalizar, são feitas perguntas como: Como se escreve o

uno?, Por onde você acha que devemos começar a escrevê-lo?

Pensamento matemático INICIO: Os pequenos são convidados a recordar a história de “Timoteo, o Pirata”. - Folhas de jornais e Representa graficamente o
Comentarles que hoy tendrán la misión de ayudar al pirata a buscar un nuevo revistas donde aparezca el número 2 em distintas
7. Representar números e
tesouro dos números perdidos. Lembrá-los que, em sua visita anterior, ajudaram o número 2. situações.
quantidades até 10, em
o pirata a encontrar o tesouro do número um. São feitas perguntas como:
forma concreta, pictórica e Folha de trabalho.
Que número vocês acham que Timoteo está procurando hoje?, por que?, podem
simbólica.
mostre-me dois dedos? Tijeras e cola.

DESARROLLO: As crianças deverão recortar e colar todos os números Estuche.

2 que encontrem em sua folha de trabalho, depois jogam a escrever o número 2 de
diversos tamaños y colores.

CIERRE: Para finalizar, realizam autoavaliação do que aprenderam, recebem

reforço positivo pelo que foi realizado e organizam seu material.

Pensamento matemático INICIO: A educadora comenta às crianças que hoje terão a missão de ajudar - Folhas de bloco. - Representa graficamente o
novamente ao pirata Timoteo em busca de um novo tesouro dos números perdidos. número 3 em distintas
7. Representar números y Papel kraft e giz.
Lembre-os que, em sua visita anterior, já o ajudaram a encontrar o tesouro de 2 situações.
quantidades até 10, em
números. E formular perguntas como: Quais números Timoteo encontrou?
forma concreta, pictórica e
{"pergunta":"Que número acreditam que está buscando hoje?","por_que":"Por que?","como_e":"Como é o número 3?"}
simbólica.
Vocês podem me mostrar três dedos?

DESARROLLO: Dividir o total de crianças em grupos de cinco ou seis

integrantes e entregar papel kraft e giz, para que possam brincar de escrever tanto
números 3 como deseen. Formule las siguientes preguntas: ¿Cómo debemos
começar a escrever o número 3?, para que lado devemos escrevê-lo?

CIERRE: Para finalizar o trabalho realizado, formular perguntas como: Como é

 o número 3?, como se escreve?, você pode me mostrar três lápis?, etc. Recebem
reforço positivo por participação.

Pensamento matemático INÍCIO:Converse com as crianças que hoje novamente terão a missão de - Bloco de desenho - Gráfique o número 4.
ajudar o pirata Timoteo a buscar o tesouro dos números perdidos. Pergunte-lhes:
7. Representar números e Temperas
Se em viagens anteriores o pirata encontrou os números 1, 2 e 3, que número acham
quantidades até 10, em
que estará buscando hoy?, ¿cómo es ese número?, ¿pueden dar cuatro aplausos? Cotonitos
forma concreta, pictórica e
simbólica. DESARROLLO: Convide as crianças a se levantarem em frente ao quadro-negro e
desenhe um número 4 grande, depois deverão imitar esses movimentos, desenhando um
número 4 no ar. Em uma folha de bloco jogarão a escrever (com a ajuda de
Cotonitos e/ou dedos) números 4 de várias cores, utilizando tinta guache

CIERRE: Por fim, pergunte às crianças o que aprenderam

durante esta experiência. Formule as seguintes perguntas: Como se escreve o
número 4?, ¿Para qué nos sirve aprender a escribir números?, ¿Por qué? Reciben
refuerzo positivo.

Pensamento matemático INÍCIO:Invite a los niños(as) a ubicarse en un semicírculo y presénteles el - Cordones de zapatos, - Ordena de maior a menor o
material. Anímelos(as) a describirlo por meio de perguntas como as seguintes: lãs ou fitas de presente de viceversa uma coleção de al
2.- Experimentar con
Que materiais temos aqui?, como são essas cordas?, são todas iguais?, quatro comprimentos diferentes. menos quatro objetos, que
diversos objetos
O que podem dizer sobre suas longitudes? Se quiséssemos ordená-las de acordo com seu variam em seu comprimento.
estabelecendo relações ao
longitude, como poderíamos fazer?
classificar em dois ou três
atributos ao mesmo tempo (forma,DESARROLLO: A seguir, proponha às crianças que ordenem os

color, tamaño, función, masa, cuerdas, desde la más larga hasta la más corta. Use las siguientes preguntas de
materialidade, entre outros) e apoio: Se nos pedem para colocar primeiro a corda mais longa, qual devemos colocar?
seriar por altura, ancho, ¿cuál vendrá a continuación?, ¿cuál es la última cuerda?, ¿por qué?
longitud ou capacidade para
CIERRE:Finalize esta experiência, convidando as crianças a conversarem sobre o
conter.
aprendido. Formule preguntas como: ¿Qué aprendiste hoy?, ¿para qué te sirvió lo
que aprendiste?, ¿qué te resultó fácil?, ¿qué fue difícil?, ¿qué elementos de
podemos organizar nossa sala de acordo com seu comprimento?

Pensamiento matemático INICIO: Invite a los niños(as) a sentarse en semicírculo y ubique frente a - Naipes de dedos del 1 al 5. - Da saltos según el número
7.- Representar números y ellos(as) los naipes de dedos del 1 al 5. Pídales que comenten lo que ven y indicado.
quantidades até 10, converse com eles(as) sobre a base das seguintes perguntas: Quem poderia
- Nome o número de acordo com a
forma concreta, pictórica y decirme el nombre de estos elementos?, ¿para qué sirven?, ¿cómo se usan?, ¿qué
quantidade de dedos.
simbólica. indicam?

DESARROLLO: Anime-os(a) a fazer um breve jogo numérico. Explique-lhes

que você mostrará um naipe de dedos ao acaso, e eles(as) deverão dizer o nome
do número e dar essa quantidade de saltos. Em seguida, convide alguns voluntários(as) a
sacar un naipe y sugerir un nuevo movimiento para realizar esa cantidad de veces.

CIERRE: Si les muestro estos naipes juntos (muestre el naipe del uno y del dos),
quantos saltos teriam que dar?, por quê? Repita o exercício de adição com
outro par de cartas, mantendo o âmbito numérico em um máximo de 5.

Pensamento matemático INICIO: Invite a los niños(as) a reunirse en un semicírculo en la sala o patio, para - El cuerpo. - Reproduzir corporalmente um
realizar experiências de formar padrões. Pergunte-lhes: Vocês se lembram do que são os padrão dado.
1.- Criar padrões sonoros,
padrões?, como poderiam formar um padrão com movimentos do corpo?, o que
visuais, gestuais, Crie padrões corporais.
movimientos podríamos hacer?, ¿en qué orden?, etc.
corporais ou outros, de dois ou
três elementos. DESENVOLVIMENTO:Sugira-lhes que formem um padrão a partir de dois movimentos
corporales: Zapatear y mover la cintura. Muéstreles un ejemplo y luego
alimente-os a reproduzir o padrão, seguindo suas verbalizações como um modo de
guía. Por ejemplo: Zapateo, zapateo, cintura y cintura. Luego, desafíelos(as) a
criar um novo padrão a partir desses movimentos.

CIERRE:Finalmente, sugira que compartilhem o trabalho realizado com seus

companheiros(as).