CORREÇÃO E

REPORTE
RESULTADOS WISC-
V
UNIDADE2AULA3
Mg. Ps. Patricia Villarroel Gruner
2022
NOMENCLATURA DE
PUNTAJES
Puntajes
Pontos Brutos
escalares
Transformación de los puntajes brutos
Soma dos pontos atribuídos em cada
a escalares de acordo com a idade do
subprova
avaliado

Por exemplo: um avaliado de 10 anos 5

Por exemplo: Analogias teve 10 meses 17 dias, corresponde usar a
respostas corretas de 1 ponto cada escala de 10 anos e 5 meses. Seus 10
uma. Total de pontos brutos: 10 pontos pontos brutos em analogias
correspondem a 8 pontos escalares
 PUNTAJES
BRUTOS
TOTALES
É a soma da pontuação total de cada
subprova.
Por exemplo em matrizes, o
avaliado teve 14 respostas de 1
ponto cada uma, o que dá um total
de 14 pontos. Sendo o máximo de
a subprova de matrizes de
razonamiento 32 puntos.
14
PARA COMEÇAR A
REPORTAR
PROTOCOLO DE
REGISTRO DE
RESULTADOS
Completar:
Nombre evaluado
Sexo
Nombre Examinador
Lugar Avaliação
Lateralidade
Fecha evaluación (año, mes, día)
Fecha nacimiento (año, mes, día)
Idade exata
ANÁLISIS
INTERSUJETO

Existem dois tipos de análise nas

avaliações psicométricas e em
estadística
Análise intra-sujeito: onde o
avaliado é comparado consigo mesmo
(intra)
Análisis intersujeto: el evaluado es
comparado com a população em
general
COMPLETAR
PÁGINA
RESUMEN-
ANÁLISE
INTERSUJETO
Para completar esta página precisamos:
CONVERSIÓN DE PUNTAJES
BRUTOS APONTUAÇÕES
1. Somar ESCALA
todos os pontos brutos de
todas as subprovas
2. Transferir as pontuações brutas dos
subprovas à sua fila correspondente
3. Buscar na tabela A.1 (página 223
do manual) o pontuador escalar para
cada subprova de acordo com a idade
do avaliado
 COMPLETAR
PÁGINA
RESUMEN-
ANÁLISIS
INTERSUJETO
Dalia tiene 10 años 7 meses y 14 días
15
22
CONVERSÃO DE PONTUAÇÃO 05
BRUTOSAPUNTAJES ESCALA 30
1. Transmitimos os pontuações brutas de todos 57
as subprovas aplicadas 15
2. Buscar na tabela A.1 a idade 26
17
correspondente de Dalia 10 anos 7 meses
11
e 14 dias 41
3. Buscar cada pontuação bruta (pontuação total de 22
cada subprova) na tabela e localizar seu 10
pontuação escalar equivalente 43
28
13
EDAD
 COMPLETAR
PÁGINA Dalia Soto
RESUMO-
ANÁLISE 6
INTERSUJETO
Dalia tem 10 anos, 7 meses e 14 dias
15
22
CONVERSIÓN DE PUNTAJES 05
BRUTOSAPUNTAJES ESCALA 30
1. CC (Construção com cubos) tem 15 57
pontos brutos que equivalem a 6 pontos 15
escalares 26
17
2. Escrevo 6 (pelos 6 pontos escalares) na
11
coluna correspondente a cubos 41
3. Procedo a buscar cada subprova com seu 22
pontuação e anoto na coluna 10
correspondente 43
28
13
IDADE
 COMPLETAR
PÁGINA
RESUMEN-
ANÁLISIS
INTERSUJETO
Uma vez que anotei todas as pontuações
15
22 9
6 6
9
CONVERSIÓN DE PUNTAJES 05 2 2
escalares
BRUTOSAPUNTAJES ESCALA 30 16 16
2. Somo todos os pontos por coluna 57 14 14
(para baixo) para obter os índices 15 6 6
principales: 26 14 14
3. Compreensão verbal, Visoespacial, 17 11 11
Raciocínio Fluido, Memória de 11 3 3
trabajo,Velocidad de procesamiento y 41 18 18
Escala Total 22 16
10 6
Para obtener el índice de comprensión
43 6
verbal debo sumar as subprovas que o
28 17
componentes, ou seja: analogias (9) e 13 7
vocabulario (6) 15 17 16 19 32

9 + 6 = 15
 COMPLETAR
PÁGINA
RESUMO-
ANÁLISE 15 6 6
INTERSUJETO 22 9
05 2
nove
2
CONVERSÃO DE PONTUAÇÕES
BRUTOSAPUNTAJES ESCALA 30 16 16
1. Escala Total: 57 14 14
Para obtener la escala total, debo sumar todas 15 6 6
as subprovas necessárias. 26 14 14
17 11 11
Não devo somar aqueles pontos que estão
11 3 3
entre parênteses 41 18 18
Somarei todas as pontuações obtidas até 22 16
balanças 10 6
6+9+2+16+14+6+14=67 43 6
28 17
13 7
15 17 16 19 32 67
PÁGINA
RESUMEN-
ANÁLISIS
INTERSUJETO
CONVERSÃO DE
PONTUAÇÕES
Para ESCALA
completar a conversão A
de pontuações
PUNTAJE
escala a puntaeusScompostos
COMPUESTOS
precisamos:
(ÍNDICES)
A soma dos pontos aumenta em
índice
[Link] el intervalo de confianza 90%
o 95%
3. Buscar desde la tabela A.2 até a A.6 o
pontuação composta equivalente a
soma do pontuação escalar
 PASSO 2. COMPLETAR
PÁGINARESUMEN-
ANÁLISIS
INTERSUJETO
CONVERSÃO DE
PONTUAÇÕES ESCALAA
PONTUAÇÕES COMPOSTAS 15
(ÍNDICES)
[Link] mirar la sumatoria de puntajes
escala de cada índice 17

16

19

[Link] os pontos para a coluna que 32

corresponde
67
La tabla A.2 nos permite ver los puntajes
que correspondem ao Índice de Compreensão
Verbal=ICV
[Link] o escore escalar de ICV na
columnaSuma Ptjes Escala
2. Vejo a pontuação, faixa percentil e o
intervalo de confiança
PÁGINARESUMEN-
ANÁLISIS
INTERSUJETO
CONVERSÃO DE
PUNTAJES ESCALAA
PONTUAÇÕES COMPOSTAS
(ÍNDICES)

87 19 81-95
PASSO 2. COMPLETAR
PÁGINARESUMEN-
ANÁLISIS Completo todos os pontos compostos,
INTERSUJETO os rangos percentis e os intervalos de
CONVERSIÓN DE confiança
PONTUAÇÕES ESCALAA
PONTUAÇÕES COMPOSTAS Desta forma, obtêm-se os Coeficientes
(ÍNDICES) Intelectuais de cada índice.

87 19 81-95

87 19 81-95
87 19 81-95
87 19 81-95
87 19 81-95
87 19 81-95
Haga clic en el icono para agregar una imagen

EJERCICIO 1
EJERCICIO PRÁCTICA PASO 1
E PASSO 2
Olivia, edad 9 años 4 meses y 12 días

Instruções:
Anotar os pontos brutos, convertê-los em pontos escalares
Somar os escores escalares e obter os índices
Converter pontuações escalares dos índices em pontuações compostas com um intervalo
de confiança de 95%
Realizar los dos gráficos del perfil de escala y del perfil de puntajes compuestos
PUNTAJES BRUTOS DE OLIVIA
Subprova Pontos Brutos
Construção com 20
cubos
Analogias 11
Matrizes de 9
raciocínio
Retenção de dígitos 15
Chaves 22
Vocabulario 10
Balancas 14
Quebra-cabeça 14
Visuais
Retenção de imagens 21
Búsqueda de símbolos 16
RESULTADO
S EXERCÍCIO
RESULTADO
S EXERCÍCIO
6 5 9 10 5 8 7 9 6 7 RESULTADOS
EJERCICIO
76 98 79 88 79 75

RESULTADOS
EXERCÍCIO
AQUÍ HACEMOS
UMA PAUSA E
RESPIRAMOS UM
RATITO PORQUE SE
VEM BOM

Constance Meyer «Autorretrato, óleo sobre lienzo» Biblioteca

Marmottan
PASO 3. ANÁLISIS
INTRASUJETO

Existem dois tipos de análise nas

avaliações psicométricas e em
estatística
Análise intrasujeito: onde o
avaliado é comparado consigo mesmo
(intra)
Análise intersubjetiva: o avaliado é
comparado com a população em
general
ANTES DE COMECAR AANÁLISE
INTRASUJETO DEVEMOS DEFINIR
ALGUNS CONCEITOS
PASO 3. ANÁLISIS INTRASUJETO
CRITERIOSPARA DECIDIR EL NIVEL DE SIGNIFICANCIA
Y LOS INTERVALOS DE CONFIANZA
O propósito da avaliação.
Por exemplo: para obter uma visão geral das habilidades cognitivas ou para fazer um
diagnóstico diferencial de uma deficiência específica de aprendizagem.

O número de comparações simultâneas de pontuação que serão realizadas.

Um nível de significância menos exigente (.15) pode ser apropriado em situações de baixo risco.
como a avaliação de uma criança com desempenho médio que é realizada para alcançar uma melhor
compreensão de suas forças e fraquezas.
Ao contrário, em uma situação de alto risco, ou quando são feitas múltiplas comparações de forma
simultânea, é preferível utilizar um nível de significância mais exigente (.01 ou .05)
 Níveis de 0,01
significância
PASO 3. a

ANÁLISIS 0,05

INTRASUJETO 0,10

Níveis de significância 0,15

A decisão é tomada com base no objetivo da avaliação. Evitando cometer erro tipo
1 (evitar falsos positivos)
Portanto, dependerá do risco da avaliação
A maior exigência (0,01 e 0,05) há menos diferenças estatisticamente
significativas
A menor exigência (0,10 e 0,15) há mais diferenças estatisticamente significativas
 PASSO 3.
ANÁLISIS
INTRASUJETO
1. Valor crítico:
Permite determinar o valor a partir do qual se considera uma diferença como
estatisticamente significativa.
Considera el valor absoluto (la columna de diferencia en el protocolo)
A partir do valor crítico, avalia-se quão grande é a diferença em
comparação com a amostra ou com o nível de habilidade.
Então os valores críticos são utilizados para determinar se a diferença entre
dos pontuações é estatisticamente significativa.
 PASSO 3.
ANÁLISE
INTRASUJETO
[Link] base:
A taxa base representa a frequência de uma determinada diferença entre pontuações em
população geral.
Pode acontecer que a diferença entre 2 pontuações seja significativa, mas isso não significa que seja
infrequente.
A taxa base só será completada quando uma diferença for significativa.
Considera-se que uma diferença é pouco frequente quando está presente em < 10% da
población.
Então a taxa base nos permite ver se a diferença entre os pontuações é comum ou relativamente
rara.
 PASSO 3.
ANÁLISE
INTRASUJETO
2. Taxa base:
Taxa base para amostra total: permite comparar o desempenho de uma criança com outras crianças
independente da habilidade cognitiva.
Taxa base por nível de habilidade: permite comparar o desempenho de uma criança com outros
de um nível de habilidade cognitiva similar.
Ambas podem ser selecionadas em relação ao grupo de referência, amostra total ou grupo.
etário.
As taxas base por grupo etário permitem comparar o desempenho de um avaliado com
outros avaliados da mesma idade.
 PASSO 3. Devido à frequência de uma pontuação
ANÁLISIS a escala pode variar em função do nível
INTRASUJETO de habilidade, é possível selecionar o
grupo de referência da taxa base (com
Base de comparações
que grupo farei minha comparação) entre:
Pontuação de comparação
a amostra total nível de habilidade

Se você escolher a amostra total, a Se você escolher o nível de habilidade, a

información de tasa base informação da taxa base
permitirá comparar, o permitirá comparar, o
rendimiento de un niño con desempenho de uma criança com
outras crianças, independentemente outros meninos similares
da habilidade cognitiva. habilidade cognitiva.
 PASSO 3.
ANÁLISE
INTRASUJETO
ANÁLISE DE
FORTALEZAS E
DEBILIDADES
Comparar entre a pontuação obtida com um
estimativa da habilidade geral.
Pode-se fazer a nível de:
I. Índices, onde será utilizado o
promedio de índices principales(PIP)
o el promedio de CI Total(CIT)
[Link], onde será utilizado o
média de pontuações escalas
primárias(PPE-P) ou a média de
pontuações escala total(PPE-C)
 PASO 3.
ANÁLISE
INTRASUJETO
ANÁLISE DE
FORTALEZAS E
DEBILIDADESANÍVEL
DE ÍNDICES
Seleccionar los puntajes de comparación:
Recomenda-se usar a média dos índices principais (PIP) como pontuação de comparação para a
comparação de pontuações a nível de índice se conta com as cinco pontuações dos índices principais em
forma válida.

Quando não se contar com todos os índices de forma válida, terem sido rateados ou substituídos, deve-se
utilizar el promedio de CI total(CIT)
 PASSO 3.
ANÁLISE
INTRASUJETO
ANÁLISE DE
FORTALEZAS Y
DEBILIDADESANÍVEL
DE SUBPROVAS
Selecionar as pontuações de comparação:
Recomenda-se utilizar a média da pontuação da escala das subprovas primárias (PPE-P) como
pontuação de comparação para a comparação de pontuações a nível de subprovas se houver os dez
pontuações das subprovas primárias de forma válida.

Quando não se conta com todas as subprovas de forma válida, tenham sido rateadas ou substituídas, deve-se
utilizar a média da pontuação da escala das subprovas de CIT (PPE-C)
 PARA DETERMINAR
FORTALEZAS Y DEBILIDADES
Se o valor absoluto da diferença de pontuação for maior ou igual ao valor crítico que aparece
na coluna Valor Crítico, então a diferença é estatisticamente significativa.
La dirección de la diferencia indica si el puntaje del índice primario o de la subprueba
representa uma fortaleza ou uma fraqueza em relação à pontuação de comparação. É uma fortaleza se
a diferença de pontuações é estatisticamente significativa e positiva, coloque a Fen em um círculo.
Será uma fraqueza se a diferença de pontuação for estatisticamente significativa e negativa, neste
caso encerrar a D.
Devo olhar o valor crítico, esse é o
puntaje de comparación

Si el puntaje de la diferencia (valor

absoluto) é maior ou igual ao valor
crítico é estatisticamente significativo
ENTÃO...
Para completar a análise dos índices principais, o que devo fazer primeiro é
establecer:
0. Establecer el nivel de significancia
1. Base de comparações: nível de habilidade ou amostra total
2. Puntaje de comparación: PIP / CIT a nivel de índices; PPE-P / PPE-C a nivel de
subpruebas
3. Obter a diferença (valor absoluto)
4. Obtenho agora o valor crítico na tabela correspondente
5. Determino se é uma força ou fraqueza
6. Busco as taxas básicas para as diferenças estatisticamente significativas
Para completar a coluna da taxa base
temos que olhar a coluna da
diferencia (valor absoluto) e buscaremos
nas tabelas correspondentes (B.2 para
nível de índice e B.4 para nível de
subpruebas) o valor mais próximo ao valor
absoluto.
Quando encontrarmos esse número mais
cercano ao valor absoluto (coluna
diferencia) vamos olhar a coluna de Taxa
Base.
Depois copiaremos essa Taxa base das
tabelas à coluna taxa base da Análise
de índices principais.
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EJERCICIO 2
 CIMENTAR A ANÁLISE DE
FORTELEZAS E DEBILIDADES
DE ÍNDICES PRINCIPALES
Utilizar um nível de significância
de .05
E a base do grupo de referência
será el nivel de habilidad
RESULTADOS
EXERCÍCIO
RESUMINDO
Nós realizamos o resumo (folha 1)
Y la primera parte del Análisis de Índices principales:Fortalezas y debilidades
(a primeira parte da folha 2)
Nos resta fazer a comparação de diferenças entre pares.
PASO 3.
ANÁLISE
INTRASUJETO
ANÁLISIS DE DIFERENCIAS
ENTRE PARESANIVELDE
ÍNDICESESUBPROVAS
Paso 1:
Assim como na análise de forças e
debilidades devemos selecionar primeiramente o nível
de significância para o valor crítico e a taxa base
do grupo de referência.
Se na análise de forças e fraquezas
elegemos um valor crítico de 0,05, o lógico é que
continuemos com o mesmo nível de significância.
Assim como se selecionarmos uma taxa base a nível
de habilidade aqui deveríamos continuar com a
mesma taxa base.
Isto é...
 PASO 3.
ANÁLISE
INTRASUJETO 76 98 -22 10,5 11,9
ANÁLISE DE 76 79 -3 8,86
DIFERENÇAS ENTRE 76 88 -129,48 23,7
76 79 -3 14,16
PARES A NIVEL DE
Passo 2: 98 79 19 10,51 5,1
ÍNDICESYSUBPRUEBAS 98 88 10 11,04
Transferir os pontuações dos índices (pontuações compostas) 98 79 19 15,25 10,2
y subprovas da página resumo às colunas pontuação 79 88 -9 9,49
1 e pontuação 2 na tabela “Comparação de Diferenças entre 79 79 014,17
88 79 9 14,57
pares 6 5 1 2,57
Reste a pontuação 2 da pontuação 1, anotaremos o resultado de 9 10 -1 3,07
5 8 -3 2,34 21,8
a subtração na coluna de diferença. 7 9 -2 2,65
Buscaremos o valor crítico na tabela B.5 (apenas para nível 6 7 -1 3,11
de índice
Se o valor da diferença for maior ou igual ao valor crítico
então a diferença é estatisticamente significativa.
Marcaremos uma se é significativa e uma se não o é.
 PASO 3.
ANÁLISE
INTRASUJETO 76 98 -22 10,5 11,9
ANÁLISE DE 76 79 -3 8,86
DIFERENÇAS ENTRE 76 88 -129,48 23,7
76 79 -3 14,16
Passo 2:
PARES A NÍVEL DE 98 79 19 10,51 5,1
ÍÍNDICES E SUBPROVAS 98 88 10 11,04
Uma vez que marcamos as diferenças 98 79 19 15,25 10,2
estatisticamente significativas buscaremos as taxas 79 88 -9 9,49
79 79 014,17
base, para aquelas diferenças que marcamos com 88 79 9 14,57
a S. 6 5 1 2,57
9 10 -1 3,07
Estas taxas base encontramos na tabela B.6 (somente 5 8 -3 2,34 21,8
para nível de subprovas) 7 9 -2 2,65
6 7 -1 3,11
La tabla tiene secciones distintas en función del grupo
de referência. Na seção apropriada da tabela,
ubicaremos a diferença da pontuação do avaliado na
coluna diferença que se encontra em ambos os lados
da tabela.
Assim como as outras tabelas, lê-se de forma horizontal
A tabela B.7 inclui os Valores
valores críticos para para o
subpruebas primárias e nível .0
complementares para 5
todos os níveis de
significância

A primeira página
(imagem) inclui na
zona mais sombriada os
valores para o nível de
significância de 0,05 e na Valores
zona branca os valores para ele
para o nível de nivel .0
significância de .01 1
 Valores
A tabela B.7 inclui os
para el
valores críticos para nivel .1
subprovas primárias e 5
complementares para
todos os níveis de
significância

A segunda página
(imagem) inclui na
zona mais sombreada os
valores para o nível de
significância de .15 e na Valores
zona branca os valores para ele
para o nível de nivel .1
significância de .10 0
 CATEGORIAS TRADICIONAIS DE
INTERPRETACIÓN PUNTAJES
COMPONENTES (EM DESUSO)
Puntaje composto Categoria
130 e superior Muito superior
120-129 Superior (acima da média)
110-119 Média alta
90-109 Média
80-89 Média baixa
70-79 Funcionamento intelectual limítrofe
69 e inferior Déficit intelectual leve
50-59 Déficit intelectual moderado
40-49 Déficit intelectual severo
30 e inferior Déficit intelectual profundo
 NOMENCLATURA PARA
INTERPRETAR OS
RESULTADOS (ACTUAL)
Pontuação composta Categoria Descrição do desempenho

130 e superior Muito superior Ponto forte normativo

120-129 Superior

110-119 Médio alto Dentro de límites

90-109 Médio

80-89 Médio baixo

70-79 Inferior Ponto fraco normativo

69 e inferior Extremamente baixo

 Com isso, terminamos a análise e correção da análise intersujeito (comparação de
nuestro evaluado con otros niños de su misma edad/nivel de desempeño) y el análisis
intrasujeito (comparação do seu próprio desempenho, estabelecendo forças e fraquezas).
As análises realizadas contemplam nível básico e intermediário.
Damos início à elaboração do relatório e devolução dos resultados.
Leonid Pasternak "A paixão da criação"
PARA CONSTRUIR O
INFORME DE LA EVALUACIÓN
COGNITIVA
Precisamos dos dados de identificação
2. Devemos ter o protocolo de aplicação corrigido com seus resultados.
3. Devemos ter completado os descritores quantitativos e qualitativos.
4. Começaremos a redigir os tópicos com base nos resultados obtidos.
PARA CONSTRUIR O
INFORME DA AVALIAÇÃO
COGNITIVA
Deve sempre contemplar o objetivo da avaliação
O risco da avaliação (contexto)
Cuidar las etiquetas
Ser claro e preciso
Reportar los apartados y la información relevante
 NOMENCLATURA PARA
INTERPRETAR OS
RESULTADOS (ACTUAL)
Puntaje composto Categoria Descripción del rendimiento

130 e superior Muito superior Ponto forte normativo

120-129 Superior

110-119 Médio alto Dentro de limites

90-109 Médio

80-89 Médio baixo

70-79 Inferior Ponto fraco normativo

69 e inferior Extremamente baixo

SECCIONES DEL INFORME
Apresentação do relatório:
Dirigido a:nombre de la persona que recibe el informe

Data de atendimento: dia / mês / ano (todas as datas de atendimento que foram realizadas)

Data do relatório: por exemplo: 28 de Março de 2018 (a data de elaboração do relatório/sessão de

devolução

Fecha de reevaluación:por ejemplo: 19 de Marzo de 2020 (generalmente la fecha de reevaluación es

em dois anos, isto só indicaremos naqueles diagnósticos que precisarem
SEÇÕES DO RELATÓRIO
I. Identificación:

Nombre:
Edad:
Data de nascimento:
Lateralidade:
Escolaridad:
Establecimiento:
SECCIONES DEL INFORME
II. Motivo de consulta

Avaliação de nível e funcionamento intelectual para…

Descrever o motivo da consulta informado na primeira sessão

Por exemplo: Avaliação de habilidades cognitivas para complementar diagnóstico

de TDAH
SEÇÕES DO RELATÓRIO
III. Instrumentos aplicados:

Escala para evaluación de la Inteligencia en Niños de Wechsler (WISC-V)Versión Nacional.

Entrevista
Pauta/teste/escala de habilidades adaptativas (deverá indicar o nome completo do
instrumento utilizado)
SEÇÕES DO RELATÓRIO
[Link] relevantes:

Todos os antecedentes que foram coletados na entrevista e anamnese. Estes

os dados devem ser organizados por data e por área, tal como está a anamnese.
SEÇÕES DO RELATÓRIO
V. Atitude e conduta diante da avaliação
Este apartado da cuenta de todo lo observado con relación a la conducta del niño/a
durante todas las sesiones. Es un apartado que recoge las impresiones finales del
processo de avaliação.
Exemplo:
En relación con su higiene y presentación personal, se presenta aseado y ordenado.
Durante a avaliação, Vicente se mostra tranquilo perante o processo avaliativo. Se
concentra-se facilmente ao dar as instruções, finalizando rapidamente as
actividades. Específicamente en la medición de conceptos numéricos y problemas
mentais se mostra impaciente, declarando que tem dificuldades na área de
matemática.
SECCIONES DEL INFORME
VI. Evaluación de Nivel y Funcionamiento Intelectual
Se enuncian los títulos del orden del reporte, dependerá de cada evaluación qué se reportará. Se pueden
manter alguns títulos para guiar a compreensão da leitura, mas não todos. Devem-se evitar os
títulos técnicos.

[Link] de reporte: CI Total, análisis intersujeto (Hoja 1 resumen resultados)

2. Reportar índices principais, análise intersujeito (Folha 1 resumo resultados)
[Link] índices principales fortalezas y debilidades, análisis intrasujeto (Hoja 2, análisis de índices principales)
4. Reportar índices em pares:
1.Índices que evalúan razonamiento (ICV-IRF- IVE)
2.Índices que avaliam competências cognitivas (IMT-IVP)
[Link] entre todos os índices
[Link] fortalezas e fraquezas a nível de subprovas
[Link] comparación de pares a nivel de subpruebas
SECCIONES DEL INFORME
VI. Avaliação de Nível e Funcionamento Intelectual
Os títulos da ordem do relatório serão enunciados, dependendo de cada avaliação o que será relatado.
Podem-se manter alguns títulos para guiar a compreensão da leitura, mas não todos. Se
devem evitar os títulos técnicos.
Ejemplo:
Através dos resultados obtidos na escala para a avaliação da inteligência em crianças de
Wechsler ([Link]), desde o ponto de vista intelectual, observa-se até a data um desempenho global (Q.I)
total = 97), equivalente a um desempenho de um intervalo médio. O intervalo percentil é de 42, colocando-o por
sobre 42% das crianças da sua idade. Portanto, o intervalo de confiança indica que suas competências
os intelectuais estão entre 90-105 pontos.
SECCIONES DO RELATÓRIO
VII. Conclusões
El apartado de conclusiones recoge la información central sobre el rendimiento del
avaliado/a, como o coeficiente intelectual geral. Distinção se é um perfil
heterogêneo ou homogêneo, o harmônico v/s desarmônico, ou seja, quão grande é a diferença
há entre índices, subprovas e suas comparações. Deve-se integrar com aqueles
antecedentes do desenvolvimento que sejam relevantes e que permitam compreender os
resultados de forma articulada.
SEÇÕES DO RELATÓRIO
VII. Conclusiones.
Exemplo
A data, o rendimento intelectual global presente é de C.I = 97, o que corresponde a um
rendimento intelectual médio, situando-se dentro de limites. O perfil é homogêneo, não
observándose diferencias estadísticamente significativas entre escalas ni tampoco en los
índices. Estos resultados se desarrollan con la información recopilada en la entrevista, donde
manifesta que o avaliado apresenta um desenvolvimento de acordo com o esperado sem maiores
dificuldades nas áreas abordadas na avaliação.
SECCIONES DEL INFORME
VIII. Sugerencias.
O apartado de sugestões aponta para tarefas simples que a família, escola e o ambiente do avaliado/a
pode ser realizado. Dentro dessas sugestões, também pode-se encaminhar para algum profissional de saúde.
Por exemplo:
Generales:
- Sugestões de atividades voltadas para o manuseio de objetos concretos em suas tarefas cotidianas em
aulas.
- Sugere-se encaminhamento para nutricionista para uma educação sobre alimentação balanceada.
Específicas:
Sugere-se atividades como quebra-cabeças, montar legos, montar objetos para potencializar sua organização
perceptual
CORREÇÃO E
RELATÓRIO
RESULTADOS WISC-
V
UNIDADE2AULA3
Mg. Ps. Patricia Villarroel Gruner
2022