Barreiras à Aprendizagem e Inclusão Escolar
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BARRERAS PARA A APRENDIZAGEM E A PARTICIPAÇÃO
[Link] elAprendizaje y la Participaciónque enfrentan los alumnos y alumnas en elContexto Áulico
Atitudinais Pedagógicas De Organização
• Atitude de rejeição • Ações de ensino e práticas• Poca ou nula estabilidade nas
• a segregação de aprendizagem não correspondem ao rotinas de trabalho.
• a exclusão ritmo e estilo de aprendizagem do • Na aplicação das normas e
• as atitudes superprotetoras alunado. regulamento escolar.
dos atores que interagem • Docente não oferece os apoios • Deficiente distribuição del
com o aluno (professores de requeridos para os alunos espaço e mobiliário.
educação regular ou especial) pensando que, se o fizer, o resto • Mudanças nos salões,
• Aggressão ou rejeição limita a o grupo se atrasará e não cobrirá espacos ou em atividades sem
participação dos alunos em o programa. pré-planejamento.
a sala de aula. • Cuando el docente planea para • Quando os materiais não são
• Discriminação eles atividades de graus acessíveis ao aluno.
• Falta de motivação e pouco inferiores argumentando que “no • Ambientes de desordem dentro
interesse nas atividades têm a capacidade” ou que as del aula, son factores que
escolares. atividades são muito complicadas afetam negativamente o
• Falta de sensibilização dos para o aluno. aprendizaje de qualquer
professores em direção aa • Estudantes com aptidões aluno.
deficiência. sobresalientes, também podem • Material de ensino pouco
• Atitudes de desafio em relação à enfrentar BAP, quando as compreensível.
autoridade. atividades escolares não • Pouca organização do contexto
respondem ao seu ritmo ou interesses. áulico administração del
• a falta de inclusão nas tempo, uso e manejo de
atividades devido a que não se materiais agrupamentos, etc.)
planean teniendo en cuenta las • Currículo rígido, pouco ou nada
ELABORO: LIC. PSIC. MARÍA LUISA VEGA CUEVAS 1
PLAN DE INTERVENCIÓN. BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN
características y necesidades del flexível.
alunado. • Conteúdo curricular pouco
• Pouca ou nenhuma utilização de relacionado com as experiências
apoios para a aprendizagem. prévias e à vida diária dos
• Nos ajustes do currículo de acordo com as alunos.
características de aprendizaje del • Exigências curriculares pouco
aluno (cognição, ritmo, estilo) apropriadas às etapas de
• No ampliación o criação de desarrollo físico y psicológico de
recursos que facilitem o acesso ao os alunos.
currículo. • Poca o ninguna correlación de
• No reforzamiento ni generalización aprendizados esperados.
do que foi ensinado. • Sistemas de avaliação rígidos e
• Seguimento e avaliação do tradicionalistas.
aprendizagem não diversificada. • Barreira na comunicação
• Aprendizados pouco significativos. efectiva para ele trabalho
• Metodologia tradicionalista. colaborativo entre docentes do
• Pouco ou nulo uso das TIC's. grupo (secundárias: docente,
tutor, prefeitura etc., primárias:
inglês, Educação Física, Apoio.
• Falta de integração dos
alunos com deficiência em
eventos culturais.
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PLAN DE INTERVENCIÓN. BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN
Barreraspara elAprendizaje y la Participaciónque enfrentan los alumnos y alumnas en elContexto Escolar
Atitudinais Pedagógicas De Organização
• Atitudes superprotetoras de• Falta de conhecimento sobre as• Poca o nula aplicação das normas
os atores que interagem com implicaciones en los procesos de e regulamento escolar.
o aluno (mestres de aprendizado dos alunos com • Mudanças nas salas, espaços ou em
educação regular ou especial, deficiência e outras condições. atividades sem planejamento prévio.
companheiros de grupo). • Perfil docente em processo de • Ambientes de desordem na escola.
• Estas BAP compreendem ações aceitação e participação da • Escassa ou nenhuma coordenação
como a negação de inscrição. inclusão educativa. metodológica entre docentes.
• Agressão ou rejeição, que limita a• Pouco ou nenhum uso e manejo do • Falta de trabalho colaborativo entre
participação dos alunos em linguagem pouco inclusiva. docentes.
ele na escola. • Sistemas de comunicação pouco • Falta de fortalecimento curricular.
• Discriminação. efetivos. • Pouca organização no intervalo
• Os alunos são etiquetados por escolar.
su condición y conducta. • Pouca gestão dos aprendizagens, papéis
• Falta de sensibilización hacia las efetivos na sala de aula (relação professor–
deficiências e condições que alumno, alumno-maestro, alumno-
enfrentas os alunos da alumno, maestro-padres, padres-
instituição. maestros, tutoria.
• Uso de termos incorretos para • Se precisam de estrutura, estabilidade e
referiste às pessoas com rotinas dentro do ambiente escolar.
deficiência e outras condições • Ausentismo dos docentes em
as crianças doentes algumas aulas.
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PLAN DE INTERVENCIÓN. BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN
Barreras para o Aprendizado e a Participação que enfrentam os alunos e alunas no Contexto Familiar
Atitudinais Pedagógicas De Organização
• Atitude de rejeição. • Pouco apoio nas tarefas escolares. •Nível socioeconômico e cultural baixo.
• A segregação. • Padres analfabetos ou de baixo nível•Os horários de trabalho dos pais
• A exclusão em atividades de escolar. interferem com o apoio e atenção
diversión y culturales dentro de la • Falta de acompanhamento médico para um brindado ao seu filho.
família. diagnóstico •Não acertado.
se cumpre a revisão e
• As atitudes superprotetoras que não• Pouco ou nenhum acompanhamento às organização de materiais escolares
favorece autonomia e independência orientações, assessoramentos, sugestões de seus filhos.
dos alunos. por parte da equipe interdisciplinar•Falta de regras e limites dentro do
• Ignorância sobre a implicação da da USAER. lar.
discapacidade ou condição de seus filhos.• No cumprimento com os materiais•Hábitos deficientes de estudio, higiene
• As expectativas dos pais (altas ou requeridos. e sonho.
baixas). • Os aprendizados esperados não são•Inassistências constantes dos
• Falta de motivação e participação em reforçados em casa. alunos.
as atividades escolares. •Pouca assistência às reuniões da
• Estilos de criação autoritários ou escola regular ou de apoio.
indulgentes. •Hábitos de alimentação pouco
• Duelo dos pais de família em saudáveis.
processo de aceitação da
deficiência ou outras condições.
• Comunicação pouco assertiva entre
docentes e pais de família.
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PLANO DE INTERVENÇÃO. BARRERAS PARA A APRENDIZAGEM E A PARTICIPAÇÃO
Barreiras para o Aprendizado e a Participação que enfrentam os alunos e alunas no Contexto de seu
Comunidade
Atitudinais Pedagógicas De Organização
• Atitude De Rejeição. • Poucos recursos educativos. • Falta de sinalização
• A Segregação. • Privação sociocultural. • Arquitetônicas (rampas)
• A Exclusão. • Serviços clínicos não • Falta de serviços básicos de saúde
• As Atitudes Superprotetoras. disponíveis para um física e mental.
• Ignorância diante da deficiência. diagnóstico e atendimento • Não há lugares de recreação.
adequada(psicologia,língua,
neurológica).
• Pouco interesse em assistir a
eventos culturais (museus,
biblioteca, etc.).
Referenciamento
Secretaria de Educação Pública. (2006). Orientações gerais para o funcionamento dos serviços de educação especial.
Primeira edição
Secretaria de Educação Pública. (2018). Contexto e princípios da inclusão. Aprendizagens-chave para a educação integral.
Estratégia de equidade e inclusão na educação básica: para alunos com deficiência, habilidades sobressalentes e
dificuldades severas de aprendizagem, comportamento ou comunicação. Primeira edição.
Secretaría de Educación Pública. (s/f). Estrategia Nacional de Educación Inclusiva. Acuerdo Educativo Nacional.
Secretaría de Educación Pública. (2019). Normas específicas de control escolar relativas a la inscripción, reinscripción, acreditación,
promoción, regularización y certificación en la educación básica.