PRÁTICO 2

Matrizes Progressivas Padrão de Raven [RSPM]

OBJETIVO:

Para medir o componente educativo de 'g' conforme definido na teoria dos dois fatores de Spearman usando

Matrizes Progressivas Padrão de Raven.

CONCEITO BÁSICO

INTELIGÊNCIA
O Dicionário de Oxford explica a inteligência como o poder de perceber, aprender e entender.
e sabendo.

Binet definiu inteligência como a capacidade de compreender bem, raciocinar bem e julgar bem.
De acordo com Weschler, a inteligência pode ser definida como a capacidade global e agregada de um
indivíduo para pensar racionalmente, agir de maneira intencional e lidar efetivamente com seu ambiente.
Gardner e Sternberg sugeriram que um indivíduo inteligente não apenas se adapta ao
ambiente, mas também o molda ativamente

De acordo com Robert Sternberg, inteligência é a capacidade de se adaptar, moldar e selecionar.

ambiente para alcançar os próprios objetivos e os da sociedade e cultura de uma pessoa.

As abordagens psicométricas expressam o desempenho do indivíduo em termos de um único índice

das habilidades cognitivas. Por outro lado, a abordagem de processamento de informações descreve o
processos que as pessoas usam no raciocínio intelectual e na resolução de problemas.

A TEORIA DOS DOIS FATORES DE INTELIGÊNCIA DE SPEARMAN

Em 1927, um psicólogo britânico, Charles Spearman, propôs uma teoria de dois fatores de
inteligência. Segundo ele, a inteligência consistia em um fator geral (fator g) e
fatores específicos (s fator). O fator g inclui operações mentais que são primárias e
comum a todas as performances. O fator S refere-se a habilidades específicas que ajudam um indivíduo a
destacar-se em campos específicos, por exemplo - cantores, cientistas e atletas.

AVALIAÇÃO DA INTELIGÊNCIA
 Padronizartestes de inteligênciatem sido chamado de um dos maiores da psicologia
sucessos. É certamente um dos mais persistentes e amplamente utilizados no campo
invenções.

VERBAL NÃO VERBAL PERFORMANCE

Requer que os sujeitos forneçam respostas verbais, seja oralmente ou Os testes não verbais usam imagens. Requer
em forma escrita. ou ilustrações como itens de teste. sujeitos a
manipular
objetos e outros
materiais para
realizar uma tarefa.

Pode ser administrado apenas a pessoas alfabetizadas Pode ser administrado a ambos Pode ser
alfabetizado e não alfabetizado. administrado a
alfabetizados e
analfabeto.

Viés cultural Feira cultural Feira de Cultura

Ex. Teste em grupo de Exército Beta Block do Koh

inteligência por Prayag Mehata Design

CULTURE BIAS TEST FEIRA CULTURAL

TESTE
Mostram viés para a cultura na qual foram desenvolvidos O teste que
faz não
discriminar
contra
indivíduos
pertencimento para
diferente
culturas.
As normas são desenvolvidas para uma cultura particular Pode ser aplicado de maneira igualmente significativa em todos

culturas.
 Ele utiliza principalmente a linguagem na construção de testes Não requer linguagem no item
itens. construção
Ex. Testes desenvolvidos na América e na Europa Design de Blocos de Koh
representar o ethos cultural urbano e da classe média

METHOD
Informações Preliminares
Name
Data de Nascimento

Idade
Sexo
Classe
Data de condução
Local de condução

Material de Teste
Caderno de Provas do RSPM, Folha de Respostas do RSPM, Manual do RSPM, Chave de Correção do RSPM, Lápis, Borracha.

DESCRIÇÃO DO TESTE-
É o teste mais comum e popular aplicado a grupos que variam de 5 anos-
antigos aos idosos. É feito de60múltipla escolhaitems, listados em ordem de dificuldade
é por isso que é chamado de progressivo. A forma original das matrizes foi primeiramente
publicado em 1938. Este teste mede a inteligência abstrata de um indivíduo

Os testes foram desenvolvidos para fins de pesquisa. Por causa de sua independência de
habilidades de linguagem, leitura e escrita, e a simplicidade de seu uso e
interpretação, eles rapidamente encontraram uma ampla aplicação prática. Por exemplo, todos
os recrutas das forças armadas britânicas a partir de 1942 fizeram uma versão de vinte minutos
do SPM.

O teste de Matrizes Progressivas de Raven foi desenvolvido por J Raven, J.C. Raven e H.
C. Tribunal. Ele consiste em 60 itens não verbais divididos em 5 conjuntos A, B, C, D, E, cada um compreendendo

12 problemas. O teste foi construído para medir o componente edutivo de g, conforme definido em
A teoria da inteligência de Spearman. Os problemas são simples no início e se tornam mais
e mais difícil à medida que se avança para o último item.

CONFIABILIDADE - Mais de quarenta estudos sobre a confiabilidade do SPM foram relatados

na literatura. Eles abrangem uma faixa muito ampla, muitos grupos culturais e clínicos, bem como
populações normais. Os resultados foram resumidos na tabela 1.1

Tabela 1.1 - Fiabilidade de reteste e inter-relação das Matrizes Progressivas Padrão e Mill
Hill Vocabulary Scale at different ages (BLANK SIDE- LEFT SIDE)

Age Range SPM MHV Correlação entre SPM

( years) Confiabilidade do Reteste Reteste e pontuações MHV
Confiabilidade

13+-1 .88 .87 .57

Abaixo de 30 .93 0,97 .60

30-39 .88 .91 .51

40-49 .87 .98 .45

50 e mais .83 .90 .44

VALIDEZ - As validades concurrentes e preditivas do SPM variam com a idade, sexo, o

homogeneidade da amostra e a relevância conceitual do critério ao qual o SPM será
estar relacionado e a qualidade da sua avaliação.
Para crianças e adolescentes de língua inglesa, a correlação confiável do SPM com o Binet e
As escalas Wechsler variam de .54 a .86 (Raven, 1948; Taibl, 1951; Banks e Sinha, 1951) Alguns
Estudos americanos com adultos mostraram correlações muito altas entre SPM e WAIS
Pontuações (Burke e Bingham, 1966; Sheppard et al. 1968)
PROCEDIMENTO
RELATÓRIO DE FORMAÇÃO
O sujeito foi chamado para a psicologia e foi feito para sentar-se confortavelmente. Um amigo
a conversa foi realizada perguntando-lhe sobre sua escola, seus pais, amigos e dela
interesses em geral. Quando o assunto se sentiu à vontade, foi perguntado se ela estava pronta para o
teste para começar. Após uma resposta afirmativa dela, foi lhe dado o seguinte
instruções.

INSTRUÇÕES

i) Aqui está um caderno de testes e uma folha de respostas separada na qual você irá registrar

your answers.
ii) Por favor, certifique-se de que não escreve nada no caderno de provas. iii)
Por favor, insira as informações necessárias, como Nome, Idade, etc na resposta
folha.
iv) Agora abra a primeira página do caderno de provas para encontrar o problema A 1. Agora localize

the column of the numbers 1 to 12 under the heading Set A on your answer
folha.
v) Agora veja o problema A1. A parte superior da página tem um padrão com um
peça cortada dela. Selecione a uma peça das seis opções dadas abaixo do
padrão que você acha que está certo, pois se encaixa no padrão. O que seria o
resposta? (aguarde o sujeito responder) O número 4, como você disse, é o certo
peça, então a resposta é o número 4. Você agora escreverá 4 ao lado do número 1
sob o título conjunto A na folha de respostas.
vi) Da mesma forma, em cada página do livreto, há um padrão com uma parte
faltando. Você precisa escolher a peça certa entre as opções dadas abaixo
o padrão. Imediatamente após decidir sobre a opção certa, você deve escrever
o número da opção ao lado do número do item na folha de respostas.
vii) Os problemas são simples no começo e ficam mais difíceis à medida que você avança.
Tente resolver todos os problemas. Se você não tiver certeza sobre uma resposta específica, você pode

faça uma suposição, mas não deixe nenhum item sem resposta.

viii) Certifique-se de registrar as respostas na coluna correta da resposta

folha.
 ix) Não há limite de tempo, mas tente terminar o mais rápido possível.

PRECAUÇÕES
1. O quarto deve ser bem iluminado e bem ventilado.
2. Não deve haver barulho na sala.
3. O arranjo dos assentos deve ser confortável.
4. Não há limite de tempo.
[Link] instruções devem ser claras para o sujeito.
[Link] item deve ficar sem resposta.
7. Um relacionamento adequado deve ser estabelecido antes de iniciar a prática.

ADMINISTRAÇÃO DE TESTES
O sujeito foi chamado para o laboratório de psicologia. Depois que o rapport foi estabelecido, as instruções

foram fornecidos e o material de teste foi fornecido a ela. Depois que ela completou o teste, seu
a folha de respostas foi coletada para a pontuação.

RELATÓRIO VERBAL/RELATÓRIO INTROSPECTIVO (DEIXAR 5 LINHAS)

Conforme dado pelo assunto

OBSERVAÇÃO COMPORTAMENTAL (DEIXE 5 LINHAS)

Sua observação sobre o assunto

SCORING
A pontuação é feita à mão, com a ajuda de uma chave de pontuação. Respostas corretas recebem 1 ponto.
e respostas erradas recebem zero. Em seguida, todas as notas de cada coluna são somadas.
Em seguida, uma pontuação única é obtida adicionando as pontuações totais das cinco colunas. O
o escore percentil e a nota correspondente a isso são anotados do manual para
análise.
Pontuação de discrepância - A diferença entre a pontuação que uma pessoa obtém em cada conjunto e essa
normalmente esperado para sua pontuação total é chamado de pontuação de discrepância mostrada numericamente como

0, 1, +2, -2, +1. Se a pontuação de uma pessoa em um dos conjuntos desviar mais de 2, seu total
a pontuação na escala não pode ser considerada em seu valor nominal como uma estimativa consistente de seu geral
 capacidade para atividade intelectual. No entanto, para fins gerais, a pontuação total parece ser
relativamente válido mesmo quando discrepâncias de mais de 2 pontos ocorrem na separação.

RESULTS (BLANK SIDE- LEFT SIDE)

Pontuações de discrepância

SETS Um B C D E TOTAL
SCORE
ATUAL

EXPECTADO

DISCREPÂNCIA

PONTUAÇÃO BRUTA PERCENTIL GRADE INTERPRETAÇÃO

ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO
O objetivo de administrar o SPM era avaliar o nível de capacidade mental do
subject. SPM is a test of person`s capabilities of abstract reasoning at the time of the
teste. Isso é feito fornecendo figuras/padrões e medindo a capacidade de descobrir.
padrões entre eles. (COMPLETE ATÉ AQUI)

(DEIXE OS ESPAÇOS EM BRANCO)

A pontuação bruta obtida pela sujeita foi ________ e sua pontuação em cinco conjuntos A, B, C, D
e E foi ______, ____, _______, ______ e _______ respectivamente. As discrepâncias
correspondente às pontuações brutas foi ____ , ____ , ____ , ____ e ____
respectivamente. Como as discrepâncias não estão se desviando de +2, -2, as pontuações são aceitas
para serem medidas válidas da capacidade intelectual geral de uma pessoa. (Mesmo que discrepâncias de
mais de 2 pontos ocorrem na separação, para fins gerais, a pontuação total pode ser considerada
como relativamente válidos)

Meu sujeito obteve uma pontuação percentil de____, correspondente à nota___ Isso implica
que ela tem ________ capacidade de forjar novas percepções e discernir significado na confusão.
 Ela tem ____________ habilidade de perceber e identificar relacionamentos. Sua habilidade de gerar
novos conceitos, em grande parte não verbais, que possibilitam pensar claramente também é
_________. Isso mostra a sua __________ capacidade de pensar claramente.

CONCLUSION (JUST WRITE THE HEADING)

A pontuação do sujeito mostra que ele é Intelectualmente Superior, pois sua pontuação está em [Link]

percentil para pessoas da sua faixa etária. Isso mostra que ele tem o seguinte
características:

•superiores habilidades para raciocinar, generalizar ou resolver problemas, alta inteligência

aprende coisas novas rapidamente

muito perceptivo, bom senso de observação

• ampla gama de interesses, sobrecarregado por muitos interesses e habilidades
•longa capacidade de atenção, sustenta a concentração em tópicos de interesse, persistente

OU [Para o 2º Ano]

A pontuação do sujeito mostra que ele tem Capacidade Intelectual Acima da Média.
a pontuação varia entre 90thPercentile- 75thpercentil para pessoas da sua faixa etária. Isso
mostra que ele tem as seguintes características:

•Reconhece padrões facilmente•Muito boa memória.

Habilidades avançadas de raciocínio

Mais curioso do que a maioria dos estudantes. Faz muitas perguntas.

OU [Para o 3º ano]

O escore do sujeito mostra que ele tem capacidade intelectual média, pois seu escore está.
entre25thPercentil-75thpercentil para pessoas de sua faixa etária. Isso mostra que
ele tem as seguintes características:

fazer julgamentos e formar opiniões de forma autônoma

melhor capaz de construir e lidar com abstrações

Eles geralmente respondem e se relacionam bem com pais, professores e outros adultos.
Eles exibem uma motivação intrínseca para aprender
 REFERENCES
RSPM Manual, Author- J.C. Raven
Livro Didático NCERT. Psicologia Parte II Classe XII.