1.

° PERÍODO – PLANIFICAÇÃO

Meses Domínios Subdomínios Metas finais Metas intermédias Conteúdos programáticos

setembro Conhecimento Viver melhor na O aluno sistematiza as O aluno explica a função dos ossos, dos músculos e da pele. À DESCOBERTA DE SI
do meio natural Terra modificações ocorridas no seu MESMO
O aluno comunica e participa, ao seu nível de saber, em espaços digitais de
e social corpo, explicando as funções
Comunicação de debate e divulgação sobre questões ligadas ao meio natural e social (exemplos: O seu corpo:
principais de órgãos constituintes,
conhecimento participar ou construir blogues e webquest e editar podcast).
bem como as funções vitais de –o esqueleto;
sobre o meio
sistemas humanos, e relaciona
natural e social – os músculos.
características fisionómicas de
membros da mesma família. A segurança do seu corpo:
O aluno estrutura, comunica e – a saúde e a segurança do
debate conhecimentos sobre o esqueleto;
meio natural e social, utilizando
asTIC como recurso. – a saúde e a segurança dos
músculos.

outubro Dinamismo das Viver melhor na O aluno sistematiza as O aluno explica a função dos ossos, dos músculos e da pele. À DESCOBERTA DE SI
inter–relações Terra modificações ocorridas no seu MESMO
O aluno identifica regras de prevenção de incêndios (por exemplo: nas
natural–social corpo, explicando as funções
habitações, locais públicos, floresta) e de segurança antissísmica (prevenção e O seu corpo:
principais de órgãos constituintes,
comportamentos a ter durante e depois de um sismo).
bem como as funções vitais de – a pele.
sistemas humanos, e relaciona O aluno descreve medidas de prevenção comunitárias relativas a minimização
características fisionómicas de A segurança do seu corpo:
das consequências de alguns fenómenos naturai,s tais como sismos, vulcões,
membros da mesma família. cheias, maremotos. – a exposição solar;

– ALFA – Planificações – Estudo do Meio 4.° ano

O aluno demonstra conhecimento e – os incêndios em casa,em
aplica normas e cuidados de saúde espaços públicos,nas florestas
e segurança, a nível individual e e matas;
comunitário, com vista ao equilíbrio
natural. – os sismos;
– as inundações e as secas.
novembro Conhecimento Utilização de O aluno interpreta fontes diversas O aluno constrói conhecimento sobre o passado familiar, local, regional e nacional À DESCOBERTA DOS
do meio natural fontes de e, com base nestas e em no contexto europeu, pesquisando e selecionando fontes. OUTROS E DAS
e social informação conhecimentos prévios, produz INSTITUIÇÕES
O aluno analisa diferentes fontes de conhecimento histórico com linguagens
informação e inferências válidas e
Localização no Compreensão diversas e com estatutos diferentes (exemplos: documentos legais, fontes O passado do meio local.
pertinentes sobre o passado
espaço e no histórica privadas e públicas).
pessoal e familiar, local, nacional e Fontes orais e documentais.
tempo contextualizada
europeu. O aluno compara fontes com diferentes mensagens, identificando alguns aspetos
O século
Localização/Com- consensuais e divergentes.
O aluno sistematiza conhecimentos
preensão espacial O passado nacional:
de si próprio, da sua família, O aluno realiza inferências válidas sobre o passado a partir de fontes diversas.
e temporal
comunidade, história local, nacional – a Península Ibérica no
 e europeia relativamente ao Mundo;
Comunicação de O aluno descreve aspetos significativos da história pessoal e familiar, da História
passado próximo e ao passado
conhecimento local, nacional no contexto europeu (exemplos: origem da povoação, concessão – os primeiros povos;
mais longínquo.
sobre o meio de forais, batalhas, lendas, figuras da história local e nacional).
– os Romanos e os povos
natural e social O aluno reconhece e respeita
O aluno descreve ações de diversos intervenientes na História nacional em bárbaros;
identidades sociais e culturais à luz
situações de interação pacífica ou de tensão/conflito, distinguindo alguns dos seus
do passado próximo e longínquo, – os Muçulmanos;
motivos e identificando consequências dessas situações.
tendo em conta o contributo dos
– a Reconquista Cristã e o
diversos patrimónios e culturas O aluno identifica e valoriza o património histórico – local, nacional, europeu,
para a vida social, presente e Condado Portucalense;
mundial – analisando vestígios materiais do passado (edifícios, pontes, moinhos e
futura. estátuas), costumes, tradições, símbolos e efemérides. – a formação de Portugal;
O aluno mobiliza e integra O aluno relaciona o presente com o passado histórico nacional e projeta algumas – a primeira dinastia (o
vocabulário e conceitos possibilidades futuras a nível pessoal e coletivo (exemplo: imaginar a vida daqui a alargamento do reino, o
substantivos específicos dos 10 anos a partir das condições do presente e tendo em conta o passado). povoamento do reino);
diferentes conteúdos, temas e
problemas explorados. O aluno utiliza, de forma integrada e transversal, conceitos essenciais para a – a segunda dinastia(a crise
compreensão dos conteúdos explorados: filiação; geração; intergeracional; de 1383–1385, a expansão
O aluno utiliza adequadamente toponímia; estatuária; tradições e costumes; símbolos locais, regionais e nacionais portuguesa);
diversas formas de comunicação e (bandeiras, brasões e hinos); instituições; setores de atividades; agricultura;
expressão relacionadas com o silvicultura; exploração mineira; atividade piscatória; pecuária; indústria; comércio; – a terceira dinastia (a perda
meio natural e social, no presente e serviços; meios de comunicação pessoal e social; aglomerados populacionais; da independência);
no passado. emigração; imigração; migração; culturas; minorias; países lusófonos; feriados; – a quarta dinastia
vida quotidiana; Descobrimentos; expansão marítima; Monarquia; República; (a Restauração);
O aluno estrutura, comunica e
Democracia; União Europeia.
debate conhecimentos sobre o – o século XIX.
meio natural e social, utilizando O aluno expressa os seus conhecimentos e pontos de vista sobre o presente e o
asTIC como recurso. passado, em Portugal e no Mundo, participando em debates e diálogos

– ALFA – Planificações – Estudo do Meio 4.° ano

organizados para esse fim.
O aluno lê formas simplificadas de
representação cartográfica com O aluno identifica e comunica conhecimentos, conceções e sentimentos
diferentes escalas e representa, relacionados com culturas de lugares e tempos actuais e distantes, e com
nas mesmas, lugares, elementos fenómenos naturais da atualidade ou do passado, através de expressões culturais
naturais e humanos, utilizando o diversas.
título, a legenda e a orientação
como fonte para a relação da ação O aluno utiliza mapas de diferentes escalas, para localizar espaços e
acontecimentos à escala local, nacional e mundial (exemplos: viagens e rotas da
humana com diferentes espaços e
tempos. expansão portuguesa e eventos como os jogos olímpicos).

O aluno utiliza diferentes O aluno utiliza diferentes unidades de tempo: dia, semana, mês, ano, década,
unidades/convenções temporais e século, milénio, e as referências temporais a.C. e d. C.
situa no tempo rotinas, datas, O aluno sequencializa, por ordem cronológica, datas, personagens e factos
eventos e personagens da História significativos associados à História local e nacional (exemplos: 1143, Tratado de
e das comunidades atuais. Zamora; 1498, chegada de Vasco da Gama à Índia; 1910, Implantação da
O aluno constrói linhas de tempo República; 25 de Abril de 1974).
relacionadas com rotinas e datas O aluno estima a distância temporal e/ou intervalo entre acontecimentos
significativas para a história (exemplo: a Implantação da República ocorreu há 100 anos).
 pessoal, local e nacional.
O aluno constrói diferentes linhas de tempo (lineares: verticais ou horizontais;
O aluno identifica mudanças e circulares, em espiral, em ziguezague…) relacionadas com datas e factos
permanências ao longo do tempo significativos da história pessoal, local e nacional.
pessoal, local e nacional,
O aluno reconhece mudanças nas culturas e tradições ao longo dos tempos, ao
reconhecendo diferentes ritmos
nível da comunidade local e nas comunidades de origem (exemplo: sequencializa
(mudança gradual ou de rutura) e
imagens do mesmo espaço em diferentes períodos).
direções (progresso, ciclo,
permanência, simultaneidade). O aluno identifica diferenças e semelhanças entre o passado e o presente quanto
a recursos materiais, tecnológicos, económicos e sociais (exemplos: mudanças
O aluno reconhece, na sua
nos símbolos nacionais; evolução das comunicações; mudanças na distribuição
representação do espaço, a relação
das atividades económicas; permanência da importância das cidades do litoral
com a ação humana ao longo dos
apesar de modificadas).
tempos.
O aluno reconhece diferentes ritmos e direções de mudança em realidades
diversas (por exemplo, a evolução, em simultâneo, da vida numa cidade e numa
aldeia).
O aluno associa a ideia de espaço a diferentes tempos (exemplo: identifica
marcas de diferentes épocas numa localidade, praça, rua, monumento).
O aluno comunica e participa, ao seu nível de saber, em espaços digitais de
debate e divulgação sobre questões ligadas ao meio natural e social (exemplos:
participar ou construir blogues e webquest e editar podcast).

dezembro Conhecimento Utilização de O aluno interpreta fontes diversas O aluno constrói conhecimento sobre o passado familiar, local, regional e nacional À DESCOBERTA DOS
do meio natural fontes de e, com base nestas e em no contexto europeu, pesquisando e selecionando fontes. OUTROS E DAS
e social informação conhecimentos prévios, produz INSTITUIÇÕES
O aluno analisa diferentes fontes de conhecimento histórico com linguagens

– ALFA – Planificações – Estudo do Meio 4.° ano

informação e inferências válidas e
Localização no Compreensão diversas e com estatutos diferentes (exemplos: documentos legais, fontes O passado nacional:
pertinentes sobre o passado
espaço e no histórica privadas e públicas).
pessoal e familiar, local, nacional e – o fim da Monarquia e a
tempo contextualizada
europeu. O aluno compara fontes com diferentes mensagens, identificando alguns aspetos Implantaçãoda República;
Localização/Com- consensuais e divergentes.
O aluno sistematiza conhecimentos – o 25 de Abril;
preensão espacial
de si próprio, da sua família, O aluno realiza inferências válidas sobre o passado a partir de fontes diversas.
e temporal – aDemocracia.
comunidade, história local, nacional
e europeia relativamente ao O aluno descreve aspetos significativos da história pessoal e familiar, da história
Comunicação de Os símbolos nacionais.
passado próximo e ao passado local, nacional no contexto europeu (exemplos: origem da povoação, concessão
conhecimento
mais longínquo. de forais, batalhas, lendas, figuras da história local e nacional).
sobre o meio
natural e social O aluno descreve ações de diversos intervenientes na história nacional em
O aluno reconhece e respeita
situações de interação pacífica ou de tensão/conflito, distinguindo alguns dos seus
identidades sociais e culturais à luz
do passado próximo e longínquo, motivos e identificando consequências dessas situações.
tendo em conta o contributo dos O aluno identifica e valoriza o património histórico – local, nacional, europeu,
diversos patrimónios e culturas mundial –, analisando vestígios materiais do passado (edifícios, pontes, moinhos
para a vida social, presente e e estátuas), costumes, tradições, símbolos e efemérides.
futura.
O aluno mobiliza e integra O aluno relaciona o presente com o passado histórico nacional e projeta algumas
vocabulário e conceitos possibilidades futuras a nível pessoal e coletivo (exemplo: imaginar a vida daqui a
substantivos específicos dos 10 anos a partir das condições do presente e tendo em conta o passado).
diferentes conteúdos, temas e
O aluno utiliza, de forma integrada e transversal, conceitos essenciais para a
problemas explorados.
compreensão dos conteúdos explorados: filiação; geração; intergeracional;
O aluno utiliza adequadamente toponímia; estatuária; tradições e costumes; símbolos locais, regionais e nacionais
diversas formas de comunicação e (bandeiras, brasões e hinos); instituições; setores de atividades; agricultura;
expressão relacionadas com o silvicultura; exploração mineira; atividade piscatória; pecuária; indústria; comércio;
meio natural e social, no presente e serviços; meios de comunicação pessoal e social; aglomerados populacionais;
no passado. emigração; imigração; migração; culturas; minorias; países lusófonos; feriados;
vida quotidiana; Descobrimentos; expansão marítima; Monarquia; República;
O aluno estrutura, comunica e
Democracia; União Europeia.
debate conhecimentos sobre o
meio natural e social, utilizando O aluno expressa os seus conhecimentos e pontos de vista sobre o presente e o
asTIC como recurso. passado, em Portugal e no mundo, participando em debates e diálogos
organizados para esse fim.
O aluno lê formas simplificadas de
representação cartográfica com O aluno identifica e comunica conhecimentos, conceções e sentimentos
diferentes escalas, e representa, relacionados com culturas de lugares e tempos atuais e distantes, e com
nas mesmas, lugares, elementos fenómenos naturais da atualidade ou do passado, através de expressões culturais
naturais e humanos, utilizando o diversas.
título, a legenda e a orientação,
O aluno utiliza mapas de diferentes escalas, para localizar espaços e
como fonte para a relação da acção
acontecimentos à escala local, nacional e mundial (exemplos: viagens e rotas da
humana com diferentes espaços e
expansão portuguesa e eventos como os jogos olímpicos).
tempos.
O aluno utiliza diferentes unidades de tempo: dia, semana, mês, ano, década,
O aluno utiliza diferentes
século, milénio, e as referências temporais a.C. e d. C.

– ALFA – Planificações – Estudo do Meio 4.° ano

unidades/convenções temporais e
situa no tempo rotinas, datas, O aluno sequencializa, por ordem cronológica, datas, personagens e factos
eventos e personagens da História significativos associados à História local e nacional (exemplos: 1143, Tratado de
e das comunidades actuais. Zamora; 1498, chegada de Vasco da Gama à Índia; 1910, Implantação da
República; 25 de Abril de 1974).
O aluno constrói linhas de tempo
relacionadas com rotinas e datas O aluno estima a distância temporal e /ou intervalo entre acontecimentos
significativas para a história (exemplo: a Implantação da República ocorreu há 100 anos).
pessoal, local e nacional.
O aluno constrói diferentes linhas de tempo (lineares: verticais ou horizontais;
O aluno identifica mudanças e circulares, em espiral, em ziguezague…) relacionadas com datas e factos
permanências ao longo do tempo significativos da história pessoal, local e nacional.
pessoal, local e nacional,
reconhecendo diferentes ritmos O aluno reconhece mudanças nas culturas e tradições ao longo dos tempos, ao
nível da comunidade local e nas comunidades de origem (exemplo: sequencializa
(mudança gradual ou de ruptura) e
direcções (progresso, ciclo, imagens do mesmo espaço em diferentes períodos).
permanência, simultaneidade). O aluno identifica diferenças e semelhanças entre o passado e o presente quanto
a recursos materiais, tecnológicos, económicos e sociais (exemplos: mudanças
O aluno reconhece, na sua
representação do espaço, a relação nos símbolos nacionais; evolução das comunicações; mudanças na distribuição
com a ação humana ao longo dos das atividades económicas; permanência da importância das cidades do litoral

– ALFA – Planificações – Estudo do Meio 4.° ano

tempos. apesar de modificadas).
O aluno reconhece diferentes ritmos e direções de mudança em realidades
diversas (por exemplo, a evolução, em simultâneo, da vida numa cidade e numa
aldeia).
O aluno associa a ideia de espaço a diferentes tempos (exemplo: identifica
marcas de diferentes épocas numa localidade, praça, rua, monumento).
O aluno comunica e participa, ao seu nível de saber, em espaços digitais de
debate e divulgação sobre questões ligadas ao meio natural e social (exemplos:
participar ou construir blogues e webquest e editar podcast).
2.° PERÍODO – PLANIFICAÇÃO

Meses Domínios Subdomínios Metas finais Metas intermédias Conteúdos

janeiro Localização no Localização/Com- O aluno lê formas simplificadas de O aluno utiliza o globo terrestre e o planisfério para localizar lugares ou elementos À DESCOBERTA DO
espaço e no preensão espacial representação cartográfica com naturais e humanos no Mundo (continentes, países, cidades, rios, cadeias AMBIENTE NATURAL
tempo e temporal diferentes escalas e representa, montanhosas).
Os astros:
nas mesmas, lugares, elementos
A Terra no O aluno distingue estrelas de planetas e simula em modelos (físicos e
naturais e humanos, utilizando o – a forma do planeta Terra;
Espaço: Universo informáticos) o seu posicionamento/dinâmica.
título, a legenda e a orientação,
e Sistema Solar – as fases da Lua;
como fonte para a relação da ação O aluno descreve o movimento aparente do Sol, registando o tamanho e a
Localização e humana com diferentes espaços e orientação das sombras ao longo do dia, do ano e em diferentes estações do ano. – o Sistema Solar.
compreensão tempos.
O aluno identifica, com base na observação de modelos, a existência dos À DESCOBERTA DAS
espacial: a Terra
O aluno descreve, em termos movimentos da rotação e translação da Terra. INTER–RELAÇÕES ENTRE
no Sistema Solar
gerais, a constituição do Universo e ESPAÇOS
a constituição do Sistema Solar, O aluno identifica consequências dos movimentos de rotação e translação da
explicando a importância do Sol Terra, a partir de evidências diversificadas: sucessão dia e noite e estações do O globo e o planisfério.
ano.
para a vida na Terra. Os continentes e os oceanos.
O aluno descreve a forma e os O aluno identifica e representa a Lua nas diversas fases, a partir da análise de
A localização de Portugal na
movimentos da Terra e da Lua, evidências diversificadas.
Europa e no Mundo.
explicando fenómenos como as
estações do ano. As fronteiras de Portugal.
Os países lusófonos.
Portugal e a União Europeia.

– ALFA – Planificações – Estudo do Meio 4.° ano

Os aglomerados
populacionais.
A capital do país e as capitais
de distrito.
fevereiro Conhecimento Subdomínio: viver O aluno identifica e verifica O aluno descreve o ciclo da água, identificando as mudanças de estado que À DESCOBERTA DO
do meio natural melhor na Terra propriedades de diferentes ocorrem, e participando em processos laboratoriais para a sua verificação. AMBIENTE NATURAL
e social materiais, condições em que se
O aluno demonstra pensamento científico (prevendo, planificando, Os estados da água.
manifestam e formas de alteração
experimentando...), explicitando os diferentes fatores (variáveis) que podem
do seu estado físico, e manipula Os fenómenos de
influenciar as características e fenómenos estudados.
pequenos dispositivos para fins transformação da água.
específicos. O aluno identifica e descreve diferentes tipos de sons e suas fontes realizando
O ciclo da água.
atividades práticas de transmissão do som através de meios diferentes (sólidos,
líquidos e gasosos). À DESCOBERTA DOS
MATERIAIS E OBJETOS
O aluno identifica em situações do diaadia ou laboratoriais, fenómenos tais como:
diferentes formas de precipitação atmosférica; pressão atmosférica. Experiências com água.
Os efeitos da temperatura
 sobre a água.
Os materiais sólidos, líquidos e
gasosos.
A dilatação de sólidos, líquidos
e gases.
março Conhecimento Conhecimento O aluno descreve e compara O aluno compara as formas de relevo, os rios e o povoamento da região onde vive À DESCOBERTA DO
do meio natural dos lugares e das elementos físicos e humanos de com os de outras regiões do país, utilizando vocabulário adequado. AMBIENTE NATURAL
e social regiões lugares e regiões, utilizando
O aluno mobiliza informação recolhida sobre fenómenos geográficos (exemplos: A água subterrânea.
vocabulário adequado
cursos de água, serras, áreas funcionais; ocupação do espaço agrícola; atividades
À DESCOBERTA DOS
O aluno caracteriza elementos industriais; qualidade ambiental) na descrição de lugares e regiões.
MATERIAIS E OBJETOS
naturais e humanos de lugares e
regiões através de recolha e O princípio dos vasos
mobilização adequada de comunicantes.
informação.
À DESCOBERTA DO
AMBIENTE NATURAL
Os rios.

– ALFA – Planificações – Estudo do Meio 4.° ano

Aspetos físicos de Portugal:
– os principais rios de
Portugal.
– as principais elevações de
Portugal.
À DESCOBERTA DAS
INTER–RELAÇÕES ENTRE
ESPAÇOS
O contacto entre a terra e o
mar:
– a costa portuguesa;
– os aspetos da costa;
– as marés;
– a sinalização da costa.
3.° PERÍODO – PLANIFICAÇÃO

Meses Domínios Subdomínios Metas finais Metas intermédias Conteúdos

abril Conhecimento Conhecimento O aluno caracteriza elementos O aluno mobiliza informação recolhida sobre fenómenos geográficos (exemplos: À DESCOBERTA DAS
do meio natural dos lugares e das naturais e humanos de lugares e cursos de água, serras, áreas funcionais; ocupação do espaço agrícola; atividades INTER–RELAÇÕESENTRE A
e social regiões regiões através de recolha e industriais; qualidade ambiental) na descrição de lugares e regiões. NATUREZA E A SOCIEDADE
mobilização adequada de
Dinamismo das Viver melhor na O aluno seleciona informação sobre problemas ambientais e sociais (trânsito, Principais actividades
informação.
inter–relações Terra resíduos sólidos urbanos, a pobreza, poluição da água…). económicas nacionais:
natural–social O aluno interpreta a realidade
O aluno formula, a partir da informação obtida, questões de natureza geográfica, – a agricultura;
natural, humana e social, a partir de
histórica e social que sustentam a procura de explicações fundamentadas para as
questões geográficas, históricas e – a pecuária;
questões suscitadas.
sociais, sobre a realidade que
observa. – a silvicultura;
O aluno explica que a energia elétrica pode ser usada de diferentes maneiras, em
particular para fornecer iluminação, aquecimento e para funcionamento de – a pesca;
O aluno descreve o funcionamento
dispositivos
de um circuito elétrico e classifica – a indústria;
operacionalmente os materiais O aluno descreve o procedimento adequado para construir um circuito elétrico
como bons e maus condutores de simples (com uma pilha, lâmpada e fios), segundo um desenho ou fotos. – o comércio, os serviços e o
corrente elétrica. turismo.
O aluno reconhece as condições que permitem que uma lâmpada acenda (circuito
fechado, fonte adequada e lâmpada em boas condições), identificando fatores que À DESCOBERTA DOS
podem influenciar o brilho da lâmpada num circuito elétrico. MATERIAIS E OBJETOS

O aluno classifica operacionalmente materiais/objetos em bons e maus A utilização e conservação dos

condutores de eletricidade. objetos.
Experiências com materiais de

– ALFA – Planificações – Estudo do Meio 4.° ano

O aluno explica como respeitar normas de segurança relativas ao uso da
eletricidade (não fazer cortes em pilhas, não tentar recarregar pilhas que não são uso corrente.
recarregáveis, não fazer ligações indevidas às tomadas de parede,...) Experiências com a
eletricidade.

maio Conhecimento Sustentabilidade O aluno analisa problemas naturais O aluno relaciona desequilíbrios de consumo, destruição das florestas e poluição À DESCOBERTA DAS
do meio natural e sociais associados a alterações com o esgotamento de recursos, a extinção de espécies e alterações profundas INTER–RELAÇÕESENTRE A
Conhecimento
e social nos ecossistemas. na qualidade do ambiente. NATUREZA E A SOCIEDADE
dos lugares e das
Conhecimento regiões O aluno reconhece a importância O aluno identifica problemas (exemplos: incêndios, poluição atmosférica, A qualidade do ambiente.
do meio natural da preservação da biodiversidade e aquática...) associados à ação humana geradores de desequilíbrios ambientais e
Viver melhor na A poluição:
e social dos recursos para garantir a conflitos sociais, reconhecendo intervenções (individuais e comunitárias, em
Terra
sustentabilidade dos sistemas diferentes regiões do planeta) reconhecidas como boas práticas com vista à – a poluição atmosférica;
naturais. sustentabilidade.
– a poluição sonora.
O aluno descreve o processo de O aluno identifica o papel de algumas indústrias na exploração e transformação
exploração, transformação e de matérias–primas, usando o petróleo como fonte de energia, e a necessidade À DESCOBERTA DOS
aplicação de recursos naturais, de procura de energias alternativas, tendo em vista a sua gestão sustentável. MATERIAIS E OBJETOS
 inferindo a necessidade da sua
O aluno identifica objectos tecnológicos e as suas principais utilizações no meio Experiências com o som.
gestão sustentável.
familiar e em várias atividades económicas.
Experiências com o ar:
O aluno caracteriza elementos
O aluno mobiliza informação recolhida sobre fenómenos geográficos (exemplos:
naturais e humanos de lugares e – o ar e a pressão atmosférica.
cursos de água, serras, áreas funcionais; ocupação do espaço agrícola; atividades
regiões através de recolha e
industriais; qualidade ambiental) na descrição de lugares e regiões.
mobilização adequada de
informação. O aluno selecciona informação sobre problemas ambientais e sociais (trânsito,
resíduos sólidos urbanos, a pobreza, poluição da água…).
O aluno interpreta a realidade
natural, humana e social, a partir de O aluno formula, a partir da informação obtida, questões de natureza geográfica,
questões geográficas, históricas e histórica e social que sustentam a procura de explicações fundamentadas para as
sociais, sobre a realidade que questões suscitadas.
observa.
O aluno demonstra pensamento científico (prevendo, planificando,
O aluno identifica e verifica experimentando...), explicitando os diferentes fatores (variáveis) que podem
propriedades de diferentes influenciar as características e fenómenos estudados.
materiais, condições em que se
O aluno identifica e descreve diferentes tipos de sons e suas fontes realizando
manifestam e formas de alteração
do seu estado físico, e manipula atividades práticas de transmissão do som através de meios diferentes (sólidos,
pequenos dispositivos para fins líquidos e gasosos).
específicos. O aluno identifica em situações do diaadia ou laboratoriais, fenómenos tais como:
diferentes formas de precipitação atmosférica; pressão atmosférica.

junho Conhecimento Sustentabilidade O aluno analisa problemas naturais O aluno relaciona desequilíbrios de consumo, destruição das florestas e poluição À DESCOBERTA DAS
do meio natural e sociais associados a alterações com o esgotamento de recursos, a extinção de espécies e alterações profundas INTER–RELAÇÕESENTRE A
Conhecimento
e social nos ecossistemas. na qualidade do ambiente. NATUREZA E A SOCIEDADE
dos lugares e das

– ALFA – Planificações – Estudo do Meio 4.° ano

Dinamismo das regiões O aluno reconhece a importância O aluno reconhece a existência na Terra de grandes focos e vazios demográficos A qualidade do ambiente.
inter–relações da preservação da biodiversidade e e que há fatores naturais e humanos que influenciam a distribuição observada
Dinamismo das A poluição:
natural–social dos recursos para garantir a (exemplos: temperaturas muito elevadas no deserto ou muito baixas nos
inter–relações
sustentabilidade dos sistemas continentes gelados, áreas litorais ou junto a grandes rios muito povoadas. – a poluição dos solos;
entre espaços
naturais.
O aluno propõe medidas e ações ao seu alcance para solucionar problemas – a poluição aquática.
O aluno descreve o processo de detetados no seu ambiente próximo (exemplos: recolha seletiva de resíduos,
exploração, transformação e reutilização e reciclagem dos resíduos domésticos, campanhas de A água.
aplicação de recursos naturais, sensibilização...). A desflorestação.
inferindo a necessidade da sua
O aluno identifica o valor da sua pegada ecológica discutindo práticas que Os parques e as reservas
gestão sustentável.
contribuam para a diminuição desse valor. naturais.
O aluno caracteriza elementos
O aluno identifica problemas (exemplos: incêndios, poluição atmosférica,
naturais e humanos de lugares e
aquática...) associados à ação humana geradores de desequilíbrios ambientais e
regiões através de recolha e
conflitos sociais, reconhecendo intervenções (individuais e comunitárias, em
mobilização adequada de
diferentes regiões do planeta) reconhecidas como boas práticas com vista à
informação.
sustentabilidade.
O aluno interpreta a realidade O aluno identifica o papel de algumas indústrias na exploração e transformação
natural, humana e social, a partir de de matérias–primas, usando o petróleo como fonte de energia, e a necessidade
questões geográficas, históricas e de procura de energias alternativas, tendo em vista a sua gestão sustentável.
sociais, sobre a realidade que
O aluno identifica objetos tecnológicos e as suas principais utilizações no meio
observa.
familiar e em várias atividades económicas.
O aluno deteta alterações nas
O aluno identifica a localização das grandes reservas de água doce no planeta e
características naturais do território,
justifica a necessidade da poupança de água para a sua gestão sustentável.
resultantes da ação humana, e
problemas, com expressão O aluno mobiliza informação recolhida sobre fenómenos geográficos (exemplos:
territorial, no meio local, cursos de água, serras, áreas funcionais; ocupação do espaço agrícola; atividades
identificando os seus aspetos industriais; qualidade ambiental) na descrição de lugares e regiões.

– ALFA – Planificações – Estudo do Meio 4.° ano

positivos e negativos.
O aluno seleciona informação sobre problemas ambientais e sociais (trânsito,
resíduos sólidos urbanos, a pobreza, poluição da água…).
O aluno formula, a partir da informação obtida, questões de natureza geográfica,
histórica e social que sustentam a procura de explicações fundamentadas para as
questões suscitadas.
O aluno demonstra pensamento científico (prevendo, planificando,
experimentando...), explicitando os diferentes fatores (variáveis) que podem
influenciar as características e fenómenos estudados.
O aluno refere problemas ambientais existentes na localidade ou na região,
selecionando informação sobre possíveis ações, pessoais e coletivas, que
contribuam para a sua solução.
O aluno descreve medidas locais e globais relacionadas com a conservação e
melhoria do ambiente, o uso racional dos recursos naturais e a preservação de
espécies animais e vegetais.