0% acharam este documento útil (0 voto)
5 visualizações6 páginasCurrículo de Matemática Classe IX
O documento descreve a estrutura do curso e os objetivos para matemática na Classe IX na Índia. Ele abrange 6 unidades: Sistemas Numéricos, Álgebra, Geometria Analítica, Geometria, Mensuração e Estatística e Probabilidade. Os objetivos são consolidar o conhecimento e as habilidades matemáticas de séries anteriores, desenvolver habilidades algébricas e geométricas, aplicar o conhecimento para resolver problemas e desenvolver interesse pela matemática. O curso visa aumentar a capacidade dos alunos de usar a matemática para resolver problemas da vida real.
Traduzido por
ScribdTranslationsDireitos autorais
© All Rights Reserved
Levamos muito a sério os direitos de conteúdo. Se você suspeita que este conteúdo é seu, reivindique-o aqui.
Formatos disponíveis
Baixe no formato PDF, TXT ou leia on-line no Scribd
0% acharam este documento útil (0 voto)
5 visualizações6 páginasCurrículo de Matemática Classe IX
O documento descreve a estrutura do curso e os objetivos para matemática na Classe IX na Índia. Ele abrange 6 unidades: Sistemas Numéricos, Álgebra, Geometria Analítica, Geometria, Mensuração e Estatística e Probabilidade. Os objetivos são consolidar o conhecimento e as habilidades matemáticas de séries anteriores, desenvolver habilidades algébricas e geométricas, aplicar o conhecimento para resolver problemas e desenvolver interesse pela matemática. O curso visa aumentar a capacidade dos alunos de usar a matemática para resolver problemas da vida real.
Traduzido por
ScribdTranslationsDireitos autorais
© All Rights Reserved
Levamos muito a sério os direitos de conteúdo. Se você suspeita que este conteúdo é seu, reivindique-o aqui.
Formatos disponíveis
Baixe no formato PDF, TXT ou leia on-line no Scribd
MATEMÁTICA Estrutura do Curso Classe IX (CÓDIGO Nº 041)
O currículo na disciplina de Matemática passou por mudanças a partir de
de tempos em tempos, de acordo com o crescimento do assunto e as necessidades emergentes de
a sociedade. O presente currículo revisado foi elaborado de acordo com
com a Base Nacional Comum Curricular de 2005 e conforme as diretrizes dadas em
Focus Group on Teaching of Mathematics which is to meet the emerging
necessidades de todas as categorias de estudantes. Motivando os tópicos a partir da vida real
problemas e outras áreas de assunto, maior ênfase tem sido dada a
aplicações de vários conceitos.
O currículo na fase secundária tem como principal objetivo aprimorar a capacidade
dos alunos para empregar a Matemática na solução de problemas do dia a dia e
estudando o assunto como uma disciplina separada. Espera-se que os alunos
deve adquirir a habilidade de resolver problemas usando métodos algébricos e
apply the knowledge of simple trigonometry to solve problems of heights and
distâncias. Realizando experimentos com números e formas de geometria,
formular hipóteses e verificar estas com novas observações forma
parte inerente do aprendizado de Matemática nesta fase. O currículo proposto
inclui o estudo de sistemas numéricos, álgebra, geometria, trigonometria,
mensuração, estatística, gráficos e geometria coordenada, etc.
O ensino de Matemática deve ser transmitido por meio de atividades que
pode envolver o uso de materiais concretos, modelos, padrões, gráficos, imagens
posters, jogos, quebra-cabeças e experimentos.
OBJETIVOS
Os objetivos amplos do ensino de Matemática na fase secundária são compreender
ajudar os aprendizes a:
_ consolidar o conhecimento e as habilidades matemáticas adquiridas no nível superior
fase primária;
adquirir conhecimento e compreensão, particularmente por meio de motivação
e visualização, de conceitos básicos, termos, princípios e símbolos e
processos e habilidades subjacentes.
_ desenvolver domínio das habilidades algébricas básicas;
_ desenvolver habilidades de desenho;
_ sinta o fluxo de razões enquanto prova um resultado ou resolve um problema.
_ aplique o conhecimento e as habilidades adquiridas para resolver problemas e onde quer que
possível, por mais de um método.
_ desenvolver a habilidade positiva de pensar, analisar e articular logicamente;
desenvolver a consciência da necessidade de integração nacional, proteção de
meio ambiente, observância de pequenas normas familiares, remoção de barreiras sociais
eliminação de preconceitos de sexo;
_ desenvolver as habilidades necessárias para trabalhar com dispositivos tecnológicos modernos, como
como calculadoras, computadores etc;
_ para desenvolver interesse em Matemática como uma ferramenta de resolução de problemas em várias
campos por suas belas estruturas e padrões, etc;
_ desenvolver reverência e respeito pelos grandes matemáticos por seu
contribuições para o campo da Matemática.
_ desenvolver interesse na matéria participando de competições relacionadas.
para familiarizar os alunos com diferentes aspectos da matemática utilizados no dia a dia
vida.
desenvolver o interesse nos alunos para estudar matemática como uma disciplina.
One Paper Time: 3 Hours Marks : 80
UNITS MARKS
I. SISTEMAS NUMÉRICOS 06
II. ALGEBRA 20
III. GEOMETRIA COORDENADA 06
IV. GEOMETRIA 22
V. MEDIÇÃO 14
VI. ESTATÍSTICAS E PROBABILIDADE 12
TOTAL 80
UNIDADE I: SISTEMAS NUMÉRICOS
1. NÚMEROS REAIS (20) Períodos
•Revisão da representação de números naturais, inteiros, racionais
números na reta numérica.
•Representação de números decimais recorrentes terminantes / não terminantes, em
a linha numérica através da magnificação sucessiva.
Números racionais como decimais recorrentes/terminantes.
• Exemplos de decimais não recorrentes / não Terminantes como √2, √3, √5
etc. Existência de números não racionais (números irracionais) como √2,
√3 e sua representação na reta numérica explicando que cada
número real é representado por um ponto único na reta numérica e
por outro lado, cada ponto na reta numérica representa um número real único
número.
• Existência de √x para um dado número real positivo x (prova visual a ser
enfatizado).
• Definição da n-ésima raiz de um número real.
• Recordar as leis dos expoentes com potências integrais. Expoentes racionais
com bases reais positivas (a serem feitas por casos particulares, permitindo
aprendiz para chegar às leis gerais.)
•Racionalização (com significado preciso) de números reais do tipo (e
suas combinações)
• 1 e 1 onde x e y são números naturais e a, b são inteiros.
______ _____
a+b√x√x+√y
UNIDADE II: ÁLGEBRA
[Link] (25) Períodos
Definição de um polinômio em uma variável, seus coeficientes, com exemplos e
contra-exemplos, seus termos, polinômio nulo. Grau de um polinômio.
Polinômios constantes, lineares, quadráticos, cúbicos; monômios, binômios,
trinômios. Fatores e múltiplos. Zeros/raízes de um polinômio / equação.
Afirme e motive o Resto
Teorema com exemplos e analogia para inteiros. Declaração e prova do
Teorema da Fatoração. Fatoração de ax² + bx + c, a ≠ 0 onde a, b, c são reais.
números e polinômios cúbicos usando o Teorema do Fator.
Recordação de expressões algébricas e identidades. Outras identidades do tipo
(x+y+z)2 =x2 +y2 +z2 + 2xy
+ 2yz + 2zx, (x±y)³ = x³ ± y³ ± 3xy(x±y).
x³ + y³ + z³ — 3xyz = (x + y + z)(x² + y² + z² — xy — yz — zx) e suas
usar na fatoração de
polinômios. Expressões simples reduzíveis a esses polinômios.
2. EQUAÇÕES LINEARES EM DUAS VARIÁVEIS (12) Períodos
Recordação de equações lineares em uma variável. Introdução à equação em duas
variáveis. Prove que uma equação linear em duas variáveis tem infinitas muitas
soluções e justificar sua escrita como pares ordenados de números reais,
plotando-os e mostrando que eles parecem estar em uma linha. Exemplos,
problemas da vida real, incluindo problemas sobre Relação e Proporção e com
soluções algébricas e gráficas sendo feitas simultaneamente.
UNIDADE III: GEOMETRIA ANALÍTICA
1. GEOMETRIA COORDENADA (9) Períodos
O plano cartesiano, coordenadas de um ponto, nomes e termos associados
com o plano cartesiano, notações, plotagem de pontos no plano, gráfico de
equações lineares como exemplos; focar em equações lineares do tipo ax + by
+c= 0 escrevendo como y=mx+c e ligando com o capítulo sobre linear
equações em duas variáveis.
UNIDADE IV: GEOMETRIA
1. INTRODUÇÃO À GEOMETRIA DE EUCLIDES (6) Períodos
História - Euclides e geometria na Índia. O método de Euclides de formalizar
fenômeno observado em matemática rigorosa com definições,
noções comuns/óbvias, axiomas/postulados e teoremas. Os cinco
postulados de Euclides. Versões equivalentes do quinto postulado. Mostrando o
relação entre axioma e teorema.
1. Dados dois pontos distintos, existe uma e apenas uma linha que passa por eles.
2. (Prove) duas linhas distintas não podem ter mais de um ponto em comum.
2. LINHAS E ÂNGULOS (10) Períodos
1. (Motivar) Se um raio está em uma linha, então a soma dos dois adjacentes
Os ângulos assim formados somam 180 graus e o inverso.
2. (Prove) Se duas retas se intersectam, os ângulos opostos pelo vértice são iguais.
3. (Motivar) Resultados sobre ângulos correspondentes, ângulos alternados, interior
ângulos quando uma transversal intersecta duas linhas paralelas.
4. (Motivar) Linhas que são paralelas a uma linha dada, são paralelas.
5. (Provar) A soma dos ângulos de um triângulo é 180°.
6. (Motivar) Se um lado de um triângulo for prolongado, o ângulo externo assim formado
é igual à soma dos dois ângulos internos opostos.
3. TRIÂNGULOS (20) Períodos
2. (Motivar) Dois triângulos são congruentes se quaisquer dois lados e o incluído
o ângulo de um triângulo é igual a quaisquer dois lados e o ângulo incluído do
outro triângulo (Congruência SAS).
2. (Provar) Dois triângulos são congruentes se dois ângulos e o lado incluído
um lado de um triângulo é igual a quaisquer dois ângulos e o lado incluído do
outro triângulo (Congruência ASA).
Dois triângulos são congruentes se os três lados de um triângulo
são iguais a três lados do outro triângulo (Congruência SSS).
4. (Motivar) Dois triângulos retângulos são congruentes se a hipotenusa e um lado
de um triângulo são iguais (respectivamente) à hipotenusa e a um lado do
outro triângulo.
5. (Prove) Os ângulos opostos aos lados iguais de um triângulo são iguais.
Os lados opostos a ângulos iguais de um triângulo são iguais.
7. (Motivar) Desigualdades triangulares e relação entre 'ângulo e oposto
desigualdades de lados em triângulos.
4. QUADRILÁTEROS (10) Períodos
1. (Prove) A diagonal divide um paralelogramo em dois triângulos congruentes.
2. (Motivar) Em um paralelogramo, os lados opostos são iguais, e vice-versa.
3. (Motivar) Em um paralelogramo, ângulos opostos são iguais e vice-versa.
4. (Motivar) Um quadrilátero é um paralelogramo se um par de seus lados opostos
é paralelo e igual.
5. (Motivar) Em um paralelogramo, as diagonais se bissetam e
inversamente.
6. (Motivar) Em um triângulo, o segmento de linha que une os pontos médios de quaisquer dois
os lados são paralelos ao terceiro lado e (motivar) sua inversa.
5. ÁREA (4) Períodos
Revise o conceito de área, lembre-se da área de um retângulo.
1. (Prove) Paralegramas na mesma base e entre as mesmas paralelas
têm a mesma área.
2. (Motivar) Triângulos na mesma base e entre as mesmas paralelas são
igual em área e seu inverso.
6. CÍRCULOS (15) Períodos
Through examples, arrive at definitions of circle related concepts, radius,
circumference, diameter, chord, arc, subtended angle.
1. (Prove) Chords iguais de um círculo subtendem ângulos iguais no centro e
(motivem) sua contrapartida.
2. (Motivar) A perpendicular do centro de um círculo a uma corda bissecta
a corda e, inversamente, a linha traçada através do centro de um círculo para
A bissetriz de um corda é perpendicular à corda.
3. (Motivar) Existe um e somente um círculo passando por três dados
pontos não colineares.
4. (Motivar) Cordas iguais de um círculo (ou de círculos congruentes) são equidistantes
do(s) centro(s) e vice-versa.
5. (Prove) The angle subtended by an arc at the center is double the angle
subtendido por ele em qualquer ponto da parte restante do círculo.
6. (Motivar) Os ângulos no mesmo segmento de um círculo são iguais.
7. (Motivar) Se um segmento de linha que une dois pontos subtende ângulo igual em
dois outros pontos que ficam do mesmo lado da linha que contém o segmento,
os quatro pontos estão em um círculo.
8. (Motivar) A soma de qualquer par de ângulos opostos de um cíclico
O quadrilátero é 180° e sua recíproca
7. CONSTRUÇÕES (10) Períodos
1. Construção de bissetores de segmentos de reta e ângulos, 60o, 90o, 45o
ângulos etc., triângulos equiláteros.
2. Construção de um triângulo dada sua base, soma/diferença dos outros dois
lados e um ângulo da base.
3. Construction of a triangle of given perimeter and base angles.
UNIDADE V: MENSURAÇÃO
1. AREAS (4) Periods
Área de um triângulo usando a fórmula de Heron (sem prova) e sua aplicação em
encontrando a área de um quadrilátero.
2. ÁREAS DE SUPERFÍCIE E VOLUMES (10) Períodos
Áreas de superfície e volumes de cubos, paralelepípedos, esferas (incluindo
hemisférios) e cilindros/cônicas circulares à direita.
UNIDADE VI: ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE
1. ESTATÍSTICAS (13) Períodos
Introdução à Estatística: Coleta de dados, apresentação de dados — tabular
gráficos de barras, histogramas (com base variável) não agrupados / agrupados
comprimentos), polígonos de frequência, análise qualitativa dos dados para escolher o
forma correta de apresentação dos dados coletados. Média, mediana, moda de
dados não agrupados.
2. PROBABILIDADE (12) Períodos
História, Experimentos repetidos e abordagem de frequência observada para
probabilidade. O foco está na probabilidade empírica. (Uma grande quantidade de tempo para ser
dedicado a atividades em grupo e individuais para motivar o conceito; o
experimentos a serem extraídos de situações da vida real e de exemplos utilizados
no capítulo sobre estatísticas).
AVALIAÇÃO INTERNA 20 Marcas
Evaluation of activities 10 Marks
Trabalho de Projeto 05 Pontos
Avaliação Contínua 05 Pontos