Secuenciadidática:

Divisão
2020
Matemática - Segundo Ciclo
Secuencia didáctica:Operaciones con números naturales. División

Propósitos
Espera-se que os estudantes:
• Vínculen a divisão com a multiplicação.
•Analisem e compreendam diferentes algoritmos de divisão, utilizando-os progressivamente na
resolução de problemas.
•Explore problemas com vários dados, interpretando a informação que o problema fornece.
•Utilizem séries proporcionais e organizações retangulares para resolver situações de
divisão.
•Conseguiram analisar o resto em problemas de divisão que remetem a repartição e partição avaliando a
razoabilidade do resultado.
•Explore diferentes procedimentos de aproximações sucessivas para o cálculo escrito de
divisão, até conseguir aproximações ao dividendo em menos passos.
Reconheçam o apoio da calculadora para resolver ou verificar cálculos e problemas.

Contenidos:
• Situaciones de reparto y particiones.
• Repertório multiplicativo de cálculo a partir de relações entre produtos e divisões da tabela
pitagórica.
• Cálculos mentales de divisiones.
• Situações de iteração e análise do resto.
• Problemas que involucran las cuatro operaciones.
• Cálculo estimativo de división.
Cálculos algorítmicos de divisão por uma e por duas cifras.
• Uso da calculadora.

Modos de conhecer
• Resolver séries proporcionais e organizações retangulares, utilizando a multiplicação e a
divisão.
• Usar la división para situaciones de repartos y particiones.
• Resolver problemas que impliquem situações de distribuição e divisões, apelando a somas, subtrações
sucessivas e multiplicações para relacioná-las com a divisão.
• Discutir coletivamente comparando distintas estratégias de resolução em situações de repartição e
partição.
• Usar a calculadora para verificar e controlar os cálculos realizados por outros procedimentos.

Recursos
Tabelas numéricas, dados, jogos de tabuleiro, baralhos de cartas tipo espanholas, notas, moedas,
calculadora.

Temporalização
Mês de junho.
Organização das aulas
Despertar a curiosidade das crianças é uma boa estratégia para conseguir a motivação. Algumas
as atividades serão distribuídas entre diferentes grupos e, outras, individualmente, para realizar uma
apresentação final na qual se articulem as conclusões, em qualquer dos casos.

Avaliação
Através de atividades pessoais e atividades em grupo, serão levadas em consideração a participação e a
compromisso assumido nas atividades propostas.
Atividade 1: A divisão e a multiplicação estão relacionadas

Como primera actividad de división es importante explorar los saberes previos de los estudiantes para
determinar o que sabem e o que não sabem em relação a esta operação.

A ideia desta atividade em grupos é que os alunos reconheçam que é simples pensar nisso como
lo contrario de multiplicar, ya que si se conoce un factor de la multiplicación entonces se puede
encontrar un factor de la división.

Escreverá na lousa os seguintes cálculos:

7 × 4 = 28 7 x 8 = 56
4 x 7 = 28 8 x 7= 56

4 × 6 = 24 8 x 4 = 32
6 x 4 = 24 4 x 8 = 32

E a cada grupo serão entregues as seguintes fichas:

Grupo 1:

Portanto 28: ……… = 7

E também ……… : 7= 4

Grupo 2:

Así que ……… : 6= 4

E também 24 : ………= 6

Grupo 3:

Portanto...: 8 = 4

E também 32 : …… = 8

Grupo 4:

Então ……… : 8= 7.

E também ……….. : 7= 8

Os alunos deverão buscar os cálculos do quadro que lhes servem para completar os cálculos de
a ficha que lhes coube resolver.

Para a apresentação, após encontrar os cálculos correspondentes, abre-se um espaço de

intercâmbio de conclusões que oriente a estabelecer comparações e posições frente ao que
se pretende analisar.
Cada criança recebe o seguinte material fotocopiável para completar e colar em seu
cuaderno.

Resolva mentalmente e anote a multiplicação com a qual você pode relacionar:

a) 25 : 5 = …… d) 84 : 2 = .... g 20 : 4 =….

b) 48 : 8 =…… e) 49 : 7 = …… h) 81 : 9 =…..

c) 63 : 9 = …….. f) 54 : 6= ….. i) 21: 3= ...

Actividad 2:Uso de la división

A ideia desta atividade é que

as crianças analisem e compreendam 1. Recorte os quadrados e pinte cada um da cor indicada, eles servirão de
que para saber quantas vezes entra fichas para jogar.
um número em outro pode-se usar a
divisão.
Por exemplo, o docente explicará
que se queremos saber quantas vermelho azul verde
vezes entra 8 em 24, podemos 2. Utilize a grade e depois responda às perguntas.
pensar que 24 são 3 vezes o 8, já
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
que 3 x 8 = 24.
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Entonces se puede expresar: 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

24 : 8 = 3. 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Em seguida, proporá ao grupo em 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
geral que pensem nestas 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
situaciones: Hay muchas maneras de resolver estas preguntas: podés usar marcas y contar,
a) Se 81 são 9 vezes 9, quantas pode ir experimentando com somas ou subtrações ou pensar em multiplicações que te
Quantas vezes o 9 entra em 81? ajudem. Se você tiver uma calculadora, também pode usá-la para descobrir os
resultados.
b) Se 5 x 10 = 50, quantas vezes
o 5 cabe em 50? Com cada ficha você pode fazer os seguintes movimentos.
Ficha vermelha: saltar de 4 em 4 casas.
c) Quantas vezes o 2 entra em 14? Ficha azul: saltar de 5 em 5 casas.
Ficha verde: saltar de 6 em 6 quadrados.
Puesta en común: para este •Se você usar a ficha azul e chegar ao número 30, quantos saltos você faz?
•¿Cuántos saltos deberás hacer con la ficha roja para llegar de la salida hasta el
instante da atividade o docente número 28?
puede intervenir con el objetivo de: •Si con la ficha verde desde la salida llegás al 60, ¿cuántos saltos das?
•Se você usar a ficha azul e chegar ao número 20, quantos saltos você faz?
Organizar as conclusões •E se você usar a ficha vermelha, consegue chegar também ao número 20? Se você responder “SIM”,
expondo no início as Quantos saltos você tem que fazer?
soluções menos avançadas. Você consegue chegar exatamente ao número 51 com a ficha verde? Se você responder "SIM", quantos
que saltos você tem que fazer?
Recuperar um procedimento •Se com a ficha azul desde a saída você chega ao 45, quantos saltos você dá?
atendendo a respostas erradas. •Quantos saltos você deve fazer com a ficha vermelha para chegar da saída até o
•Tornar público um erro, apelando número 60?

a que discutam sobre o erro. Agora pense apenas nos saltos que você daria para calcular se tivesse uma grade
•Colocar em dúvida o que é correto, até 120.
a) Quantos saltos de 6 em 6 são necessários para chegar a 60?
apelando a que justifiquem. b) E para chegar ao 66?
c) Quantos saltos de 5 em 5 é necessário para chegar a 75?
Material individual para os d)¿Cuántos saltos de 10 en 10 para llegar al 110?
e) E ao 120?
alumnos:
Actividad 3:División exacta

Com esta atividade, o docente trabalhará com o grupo o algoritmo de uma divisão e o
importante saber o que indica cada número em uma divisão ressaltando que a divisão é exata
quando tem um resto 0.

Escreverá no quadro a seguinte situação:

En una biblioteca hay 125 libros en total colocados en 5 estantes. Sabiendo que cada estante
tem o mesmo número de livros, para calcular quantos livros há em cada prateleira fazemos
a divisão (a ideia é que façam a divisão todos juntos à medida que o docente vai
recordando alguns passos se os alunos não puderem fazê-lo):

125 5
_
10 25
_ 25
25
0
Os passos que você irá dizer, se necessário, podem ser:

1.º)Se toma la primera cifra del dividendo, es decir, 1. Como 1 es más pequeño que el divisor 5, no
pode-se dividir, portanto deve-se considerar o seguinte número do dividendo, que é 2.

2.º)Se busca un número que, al multiplicarlo por 5, dé 12. Con el 2 no se llega, porque da 10. Pero
com o 3 se passa, porque dá 15. Como não há um número que multiplicado por 5 seja 12, se toma o
número que mais se aproxima sem passar. Por isso toma-se o 2.

3.º) Se coloca o resultado de 2 x 5 abaixo do dividendo e se subtrai das suas duas primeiras cifras,
quedando 2.

4.º)El siguiente paso es bajar la siguiente cifra del dividendo, que es 5. Así, el número que queda
formado é 25. Se busca um número que multiplicado por 5 dê 25. É o 5; logo 25 - 25 = 0. Como
já não resta nenhum número do dividendo a baixar, a divisão terminou.

Repartirá aos grupos as seguintes definições:

Grupo 1:DIVIDENDO:es la cantidad que se reparte.

Grupo 2:DIVISOR:señala el número de partes que se hacen.

Grupo 3:COCIENTE:es la cantidad que le toca a cada parte.

Grupo 4:RESTO:es la cantidad que queda sin repartir.

Cada grupo deberá colocar en la división del pizarrón, donde corresponda, cada definición.
Fotocopiável:
Cada criança recebe o seguinte material fotocopiável para completar e colar em seu caderno.

a) Resolva a seguinte situação, escreva a conta que você tem que fazer e
coloque os nomes de cada número que formam a conta.

Ana trabalha em uma loja de fraldas.

Recebi 9
bolsones iguais.

162 pacotes
Quantos pacotes contém cada sacola?

b) Escreva a multiplicação com a qual você pode relacionar esta divisão e

provar que o resultado que você obteve ao dividir está correto.

Actividad 4:Otra forma de dividir

O docente mostrará ao grupo em geral uma maneira diferente de resolver uma divisão.
Ela irá desenvolvê-lo no quadro à medida que colocará o cálculo que vai fazendo em cada passo.
84 6
_
60 10 10 x 6
_ 24
24 + 4 4x6
0 14
Você pode adicionar, além disso, que esta divisão pode ser relacionada com a multiplicação de 14 x 6 = 84,
o que prova que está bem feito.
Em seguida, em grupo, deverão resolver as seguintes divisões verificando o resultado com a
multiplicación que la relaciona.
Grupo 1:126 dividido 7.
Grupo 2:112 dividido 7.
Grupo 3:133 dividido 7.
Grupo 4:119 dividido 7.
Na reunião, um membro de cada grupo escreverá no quadro como resolveu seu
divisão, ao mesmo tempo que outro do mesmo grupo irá explicando os cálculos usados.

Fotocopiável:
Cada niño recibe el siguiente material fotocopiable para completar y pegar en su cuaderno.

1) Resolva as divisões de duas maneiras diferentes e verifique que suas

resultados sejam iguais:

a) 108 : 9 = c)175 : 7= e) 315 : 5 =

b)132 : 6= d)172 : 4= f)208 : 8=

2) Verifique os resultados de cada uma das divisões que você fez, fazendo
a multiplicação correspondente.
Actividad 5:División con resto

A ideia desta atividade é que os alunos analisem que há situações de distribuição que não são
exatas, quando o resto da divisão não é 0.
O docente proporá o seguinte:
Quantas páginas são necessárias se quiser repartir 82 figurinhas colando 6 em cada uma?

Usando esta forma de dividir:

82 6
_
60 10 10 x 6
_ 22
18 + 3 3x6
4 13

Resto
O docente perguntará ao grupo o que eles acham que significa que há um resto que não é 0,
orientando-os a que reconheçam que se o 82 não entra um número exato de vezes, sobra um resto. É
decir que en 82 entran 13 veces 6 y sobran 4.
También puede preguntar cómo les parece que se podría verificar si la división está bien hecha en
este caso.
Ante o qual tentará orientar para que tenham em conta que para comprovar se a divisão está
bem feita, pode-se fazer o teste da divisão, onde se multiplica o quociente pelo divisor
agregando, neste caso, a soma do resto e tem que dar como resultado o dividendo.
E escreverá no quadro:
Cociente x Divisor + Resto = Dividendo

13 x 6 + 4 = 82
Fotocopiável:
Cada criança recebe o seguinte material fotocopiável para completar e colar em seu caderno.

1) Complete o teste de cada divisão:

a) 23 : 3 = 7 com resto 2

……x…..+….= ……

b)142 : 9= 15 com resto 7

……x…..+….= ……

c)176 : 5= 35 com resto 1

……x…..+….= ……

2) Faça as contas de cada cálculo e verifique se seus resultados estão corretos:

a) 156 : 9 = b)178 : 6= c)237 : 2=

Actividad 6:Distintos sentidos de la división

O docente proporá esta atividade em grupos com o objetivo de trabalhar com as crianças os
diferentes sentidos da divisão, se é de repartição ou de repartição.
Entregará a cada grupo uma ficha com uma situação na qual deverão marcar o que devem ter
em conta para resolver, fazer o cálculo que acharem necessário e escrever a resposta na forma de
oração.

Grupo 1
O verdureiro do bairro compra kiwis e os embala em bandejas para vendê-los. Se por dia ele compra
90 kiwis e embala 15 bandejas colocando a mesma quantidade em todas, quantos kiwis cabem por
tray?
• Sabe-se o número de partes e é necessário descobrir o valor de cada parte.
• Se conoce el valor de cada parte y hay que averiguar el número de partes.

Grupo 2:
Juana, a padeiro, recheou 90 churros com doce de leite.
Para vendê-los vai colocar 15 em cada bandeja.
¿Cuántas bandejas necesitará Juana para colocar todos esos churros?
• Sabe-se o número de partes e é preciso descobrir o valor de cada parte.
• É conhecido o valor de cada parte e é preciso descobrir o número de partes.

Grupo 3:
Un camión transporta 2.160 gaseosas en cajas de 8 gaseosas cada una.
Quantas caixas o caminhão leva?
• Se conoce el número de partes y hay que averiguar el valor de cada parte.
• Se conoce el valor de cada parte y hay que averiguar el número de partes.

Grupo 4:
Para festejar el Día del Amigo en su casa, Belén preparó 340 tapitas de alfajores en 4 días. Si cada
dia preparou o mesmo número de alfajores, quantos fez a cada dia?
• Se conoce el número de partes y hay que averiguar el valor de cada parte.
• Sabe-se o valor de cada parte e é preciso descobrir o número de partes.

Cada criança recebe o seguinte material fotocopiável para completar e colar em seu caderno.

•Leia atentamente cada situação.

•Marque o que você deve ter em mente para resolver.
•Faça o cálculo que você achar necessário.
Escreva a resposta em forma de oração.

1)Para la fiesta de la escuela, los chicos de 4.º grado acomodaron 225 sillas
dispostas em 9 filas com igual quantidade de cadeiras. Quantas cadeiras foram colocadas por fila?
• Sabe-se o número de partes e é necessário descobrir o valor de cada parte.
• Conhece-se o valor de cada parte e é necessário descobrir o número de partes.

2) Um ônibus que leva alunos do ensino médio em uma viagem de estudos percorrerá
780 km em 3 etapas iguais. Quantos quilômetros percorrerá em cada etapa?
• Se conoce el número de partes y hay que averiguar el valor de cada parte.
• Sabemos o valor de cada parte e precisamos descobrir o número de partes.

3)
Recibí un pedido de 324
latas de conserva.

Quantas caixas de 9 latas cada uma Darío poderá montar com o que recebeu?
• Conhece-se o número de partes e é necessário descobrir o valor de cada parte.
• Se conoce el valor de cada parte y hay que averiguar el número de partes.
Actividad 7:División por la unidad seguida de ceros

A ideia desta atividade em grupos é que os alunos descubram a regra de dividir pela unidade
seguida de zeros.
O docente distribuíra fichas com diferentes divisões para cada grupo, as quais deverão resolver.
escolhendo suas estratégias.

Grupo 1:
40 : 10 = 200 : 100 = 9.000 : 1.000=

Grupo 2:
80 : 10 = 500 : 100 = 7.000 : 1.000 =

Grupo 3:
20 : 10 = 700 : 100= 4.000 : 1.000=

Grupo 4:
90 : 10= 600 : 100= 7.000 : 1.000=

Uma vez resolvidas, elas serão copiadas no quadro e nesta instância o docente apresentará:
Como poderiam fazer essas contas mentalmente?

Põe em comum:
Após encontrar todos os procedimentos mais adequados, abre-se um espaço de intercâmbio.
de conclusões que orientem a estabelecer que para dividir um número natural terminado em zeros
por 10, 100, 1.000, etc., ou seja, a unidade seguida de zeros, basta colocar o número e tirar
tantos zeros como tenha o divisor enquanto for possível.

Fotocopiável:
Cada niño recibe el siguiente material fotocopiable para completar y pegar en su cuaderno.

1) a) 360 : 10 = .......... d) 4.250 : 10 =......... g) 900 : 100 = ..........

b) 1.200 : 10 =......... e) 7.000 : 1.000 = .......... h) 640 : 10 =.........

c) 8.300 : 100 =......... f) 5.200 : 100=......... I) 8.700 : 10=.........

2) Uma editora despachou, no sábado de manhã, vários destes

paquetes:

10 revistas

Quantos desses pacotes são necessários para completar uma encomenda

de 400 revistas no total?
Actividad 8:Dividir sin cuentas

Com esta atividade, o professor fará os alunos lembrarem que é necessário levar em consideração como
dividir mentalmente pela unidade seguida de zeros e completar os cálculos sem fazer a conta.

Proporá ao grupo em geral a seguinte situação:

Há um baralho de 54 cartas para distribuir entre os jogadores.
Cada uno debe recibir la misma cantidad y se debe entregar el máximo posible de cartas.
Se são 5 jogadores...
Alcançam para dar 10 a cada um?
A ideia é que conseguem pensar que:
Se as cartas fossem 50; 50 : 5= 10 porque 5 cabe 10 vezes em 50 ou também porque 5 x 10= 50.
Como as cartas são 54, o 5 não entra um número exato de vezes, pode ser que sobre um resto.
Ou seja, que 54 é 5 vezes 10 e sobram 4.

Fotocopiável:
Cada criança recebe o seguinte material fotocopiável para completar e colar em seu caderno.

¿Cuántas veces entra el 10 en los números de la lista?

Complete como nos exemplos:
Número Quantidade de vezes que entra o 10
80 8 justo
27 2 y sobran 7
50
160
103
290
651

Atividade 9: Divisão por duas cifras

O objetivo desta atividade é que os alunos conheçam várias formas de resolver uma divisão.
por duas cifras.
Para isso apresentará no quadro, ao grupo em geral, a seguinte situação, resolvendo a
divisão de diferentes maneiras:

Saiu 768 g de doce de morango, para distribuir entre 24 frascos.

1.º)
768 24
_
240 10 10 x 24
528 Você pode perguntar ao grupo o que
_
240 10 10 x 24 interpretam dessa divisão,
orientando-os a que concluam que com
288 + esta divisão se averigua que em cada
um dos 24 frascos terá 32 g
_
240 10 10 x 24 de doce sem que sobre doce.

48
48 2 2 x 24
0 32
2.º) Demonstrará outra forma de resolver a mesma situação:

Como 24 = 6 x 4

Também pode-se dividir primeiro por 6 e depois por 4:

768 : 6= 128 y después 128 : 4= 32
Se obtém também que em cada frasco serão colocados 32 g de doce.

3.º) Pode, além disso, encurtar a divisão para resolver a mesma situação:

768 24
_
72 32 A ideia é que o docente vá
explicando e perguntando o que faz
48 3 x 24 = 72 À medida que resolve e anota
cálculos auxiliares se necessário,
_
48 2 x 24 = 48 concluindo que se obtém também
que em cada frasco se colocarão 32 g de
0 doce sem que sobrar doce.

Fotocopiável:
Cada criança recebe o seguinte material fotocopiável para completar e colar em seu caderno.

1) Para dividir 483 por 23, foi feito este cálculo:

483 23 Acortáesa conta:

_
230 10
253
_ + 10
230
23
_
23 1
0 21

2) Resolva da maneira que for mais fácil para você.

a)
60 15 312 26 195 13 352 11

b) Tenho um pedido de 2.400

frascos de álcool em gel.

Quantas caixas de 100 frascos cada uma o farmacêutico poderá montar com
o que recebeu?

c) Pedro percorreu com seu caminhão 380 km fazendo paradas a cada 95 km

para descansar um pouco. Quantas paradas fez?

3) Complete o quadro sabendo que cada linha corresponde a uma

cuenta de [Link]éen cuenta la prueba de la división.

Dividendo Divisor Cociente Resto

104 8
7 21 3
32 12 1
637 42
Atividade 10: O que sobra

Com esta atividade, o docente trabalhará em grupos a importância do restante das divisões em
algunas situaciones.
Todos los grupos recibirán el mismo material fotocopiable con tres situaciones problemáticas.
Mas a cada grupo será entregue uma tarefa especial que deve ser resolvida em relação a essas três.
situações, e somente deverá resolver o problema que tenha respondido à sua pergunta.

Material para todos los grupos:

Leélas siguientes situaciones.

Lara fabrica bombons artesanais para vender nos fins de semana na feira do parque.
domingo hizo 250 bombones y los envasó en cajas de a 12. ¿Cuántas cajas armó?
Você ainda tem bombons desorganizados?
Quantos?

2)Sergio tiene un puesto de venta de huevos en el mercado. Por día le entregan 370 huevos y los
acomoda em cartões de a 30.
¿Cuántos cartones puede llenar?
Quantos ovos faltam para completar mais uma cartela?

3)Una librería decidió donar 135 libros a 6 escuelas. La donación es en partes iguales.
Quantos livros ele entrega a cada escola?

4)Hay 156 personas que quieren cruzar un río y hay un bote que puede llevar solo 10 personas en
cada viaje.
Quantas vezes o barco deve cruzar para transportar todas as pessoas?

Material para cada grupo:

Grupo 1:¿En cuál de los problemas lo que sobra no se puede seguir repartiendo?
Grupo 2: Em qual dos problemas o que
sobra é a resposta? Relacionácada pregunta con la situación correspondiente y luego
resolva fazendo os cálculos que achar mais fáceis.
Grupo 3: Em qual dos problemas o que
Situações:
sobra muda a resposta, porque ao resultado 1)Los chicos de 4.º grado A y B irán de excursión al museo del parque.
Para o seu traslado, contrataram vans nas quais cabem 12 pessoas.
Da conta, tiveram que somar um? ¿Cuántas combis necesitan si son 62 alumnos?

Grupo 4:¿En cuál de los problemas lo que 2) Para a feira de sábado, os meninos vão colaborar fazendo bandejas.
com chipá.
sobra te serve para calcular quanto falta para Assamos Em cada
completar uma quantidade? em total
150 chipás.
bandeja
entram 12, os
que sobram
nós podemos
Embora todos os grupos leiam os mesmos comer, Ana.
Quantos poderão comer?
situações, cada um em particular deverá
analisar e responder à pergunta que lhe coube. Os meninos cortaram 130 pétalas de cartolina para decorar o salão de
actos en la escuela. Si quieren armar 16 flores iguales, ¿cuántos pétalos
Abrindo o espaço de reflexão e análise em podem colocar no máximo em cada flor?
4)
Em torno do que foi realizado, cada grupo explicará Vou arrumar 15
livros em cada caixa.
os diferentes procedimentos utilizados para a) Quantas caixas ele poderá completar se tiver 372 livros?
responder à sua pergunta, ao mesmo tempo que um b)¿Cuántos libros le faltan para completar otra caja?
de seus membros copiará no quadro os
cálculos realizados para resolver a situação. Perguntas:
a) Em qual dos problemas o que sobra não pode continuar sendo distribuído?
Fotocopiável b) Em qual dos problemas o que sobra é a resposta?
c) Em qual dos problemas o que sobra muda a resposta, porque ao
Cada criança recebe o seguinte material resultado de la cuenta le tuviste que sumar uno?
d) Em qual dos problemas o que sobra te serve para calcular quanto
fotocopiável para completar e colar em seu falta para completar uma quantidade?

caderno.
Actividad 11:División resuelta con restas

A ideia desta atividade em grupo é que os alunos reconheçam que uma divisão pode ser
resolver com uma subtração sucessiva de termos iguais.

O docente desenvolverá esses cálculos:

115 26 115
_
_ 26 1 VEZ
104 4 89
_
11 26 2 VEZES
63
_ 26 3 VEZES
37
_
26 4 VEZES
11

Com esta demonstração, o docente 1) Com estas subtrações foram resolvidas divisões.
favorece a comparação de dois Complete em cada caso:
resoluciones que involucran a) 96 - 24 = 72 - 24 = 48 - 24 = 24 - 24 = 0
estratégias de cálculo.
Fez-se a divisão………..:………….

Ao mesmo tempo, perguntará: por que no obtendo que o………..entra………..vezes em 96.

segundo cálculo no aparece el 4? El resultado es……….., y el resto es………..

Será interesante analizar en la puesta b)63 – 12= 51 – 12= 39 – 12= 27 – 12= 15 -12= 3
em comum que o 4 que não aparece
Se fez a divisão………..:……..
de maneira explícita no segundo
procedimento, aparece no entanto obtendo que o………..entra………..vezes em 63.
como la cantidad de veces que se resta El resultado es……….., y el resto es………..
o 26.
Concluindo que o 26 entra 4 vezes 2) Como você resolveria essas situações na calculadora se não
em 115. as teclas funcionarão: X :
O resultado é 4 e sobram 11. Anote em cada uma delas um cálculo possível para resolvê-las e escreva.
resposta.
Eu poderia pedir aos alunos que fizessem a) Pagamos em Cada
total $135.
a prova da divisão esperando que alfajor que
compramos
resolvam o que já aprenderam: custa $45.
26 x 4 + 11 = 115, verificando que está
correto.

Fotocopiável Quantos alfajores levaram os meninos?

Cada niño recibe el siguiente material
3)Para una excursión, se contratan combis con 12 asientos cada una.
fotocopiável para completar e colar a) Quantas combis são necessárias para 110 pessoas?
em seu caderno. b)¿Irán todas completas? Si tu respuesta es que no, ¿cuántos asientos
ficarão sem ocupar?
Actividad 12:Cálculos que ayudan

O objetivo desta atividade é que os alunos aprendam a usar cálculos que já conhecem para
resolver novos cálculos relacionados. Apresentará a seguinte situação no quadro:
Hay que distribuir 300 sándwiches en bandejas de 6.

Para saber cuántas bandejas hacen falta, debemos distribuir 300 entre 6.
Ou seja, é necessário fazer o cálculo de 300 : 6.
Poderíamos pensar em algum cálculo mais simples que nos sirva.

O docente pode orientá-los dizendo-lhes, por exemplo:

Se fossem 30 sanduíches, quantas bandejas vocês acham que seriam necessárias?

Espera-se que os alunos respondam rapidamente que...

5 bandejas, porque 6 × 5 é 30.

A qual o docente poderia adicionar depois, se nenhum dos alunos o descobrir:

Como são 300, que tem um 0 a mais que 30, as bandejas devem ser 50.

Fotocopiável
Cada criança recebe o seguinte material fotocopiável para completar e colar em seu caderno.

1) Complete estas tabelas, depois controle os resultados com a calculadora.

10 100 1.000
24.000

4 40 400 4.000
24.000

2 20 200 2.000
24.000

2) Se querem colocar 350 velinhas em enfeites de mesa com 5 velinhas cada um.
Quantos enfeites podem ser montados no máximo?

3) Resolva mentalmente os seguintes cálculos:

a) 250 : 5 = d) 3.600 : 10= g) 140 : 7 =

b) 250 : 25 = e) 360 : 36 = h) 1.400 :70=
c) 250 : 10 = f) 3.600: 12= i) 140 : 10 =
SOLUÇÕES

Actividad 1:

Grupo 1:
Portanto, 28 : 4 = 7.
E também 28 : 7 = 4.

Grupo 2:
Assim, 24 : 6 = 4.
E também 24 : 4 = 6.

Grupo 3:
Portanto 32 : 8 = 4.
E também 32 : 4 = 8.

Grupo 4:
Assim, 56 : 8 = 7.
E também 56 : 7 = 8.

Fotocopiável:
d) 25 : 5 = 5 d) 84 : 2 = 42 g) 20 : 4 = 5

e) 48 : 8 = 6 e) 49 : 7 = 7 h) 81 : 9 = 9

f) 63 : 9= 7 f) 54 : 6 = 9 i) 21 : 3 = 7

Atividade 2:
Fotocopiável.

*6 saltos. *10 saltos. *4 saltos. *Sí, 5 saltos. *No. *9 saltos. *15 saltos.

a) 10 saltos. b) 11 saltos. c) 15 saltos. d) 11 saltos. e) 12 saltos.

Actividad 3:
DIVISOR: indica o
DIVIDENDO: 125 5 número de partes que
É a quantidade que se fazem.
se reparte. -10 25
COCIENTE:
é a quantidade que lhe
25 toca a cada parte.
-25
0
RESTO:
é a quantidade que
queda sem repartir.

Fotocopiable:
a) Cada bolsão contém 18 pacotes. b) 18 x 9 = 162.
Actividad 4
Fotocopiável:
1) a) 108 : 9 = 12. c) 175 : 7 = 25. e) 315 : 5 = 63.
b) 132 : 6 = 22. d) 172 : 4 = 43. f) 208 : 8 = 26.

12 x 9 = 108. c) 25 x 7 = 175. e) 63 x 5 = 315.

b) 22 x 6 = 132. d) 43 x 4 = 172. f) 26 x 8 = 208.

Actividad 5
Fotocopiável:

1) a) 23 : 3 = 7, com resto 2.

3 x 7 + 2 = 23

b) 142 : 9 = 15, com resto 7.

9 x 15 + 7= 142

c) 176 : 5 = 35, com resto 1.

5 x 35 + 1 = 176
2) Faça as contas de cada cálculo e verifique se seus resultados estão corretos.
a) 156 : 9 = 17 e resto 3.
b) 178 : 6 = 29 e resto 4.
c) 237 : 2= 118 y resto 1.

Atividade 6
Fotocopiável
1) Colocaram 25 cadeiras por fila.
• Sabe-se o número de partes e é preciso averiguar o valor de cada parte.
2) Recorrerá 260 km en cada etapa.
• Se conoce el número de partes y hay que averiguar el valor de cada parte.
3) Poderá montar 36 caixas.
• Se conoce el valor de cada parte y hay que averiguar el número de partes.

Actividad 7
Fotocopiável:

1) a) 360 : 10 = 36. d) 4.250 : 10 = 425. g) 900 : 100 = 9.

b) 1.200 : 10 = 120. e) 7.000 : 1.000 = 7. h) 640 : 10 = 64.
c) 8.300 : 100 = 83. f) 5.200 : 100 = 52. I) 8.700 : 10 = 870.

Serão necessários 40 pacotes.

Actividad 8
Fotocopiável:

Número Cantidad de veces que entra el 10

80 8 justo
27 2 y sobran 7
50 5 justo
160 16 justo
103 10 e sobram 3
290 29 justo
651 65 e sobra 1

Actividad 9
Fotocopiável:
1) 483 23
- 46 21
23
- 23
0

2) a) 4
12.
15.
32.

b)Podrá armar 24 cajas.

c)Hizo 4 paradas.

3)
Dividendo Divisor Cociente Resto
104 8 13 0
150 7 21 3
385 32 12 1
637 42 15 7

Atividade 10
Grupo 1:3) Una librería decidió donar 135 libros a 6 escuelas. La donación es en partes iguales.
¿Cuántos libros le entrega a cada escuela?
Ele entrega 22 livros.

Grupo 2:1) Lara fabrica bombones artesanales para vender los fines de semana en la feria del
parque. El domingo hizo 250 bombones y los envasó en cajas de a 12. ¿Cuántas cajas armó?
Você tem bombons sem arrumar?
Quantos?
Sobrou 10 bombons.
Grupo 3:4) Há 156 pessoas que querem atravessar um rio e um barco que pode levar apenas 10 pessoas
em cada viagem.
Quantas vezes o barco deve atravessar para transportar todas as pessoas?
Deve cruzar 16 vezes.

Grupo 4:2) Sergio tiene un puesto de venta de huevos en el mercado. Por día le entregan 370
ovos e os acomoda em cartões de 30.
Quantas caixas ele pode encher?
Quantos ovos faltam para completar outro cartão?
Puede llenar 12 cartones. Con 20 huevos más completaría otro cartón.

Fotocopiável
Situações:
1)Los chicos de 4.º grado A y B irán de excursión al museo del parque. Para su traslado contrataron
Combis nas quais cabem 12 pessoas. Quantas combis são necessárias se são 62 alunos?
Corresponde com c) Em qual dos problemas o que sobra muda a resposta, porque ao resultado
Da conta você teve que somar um?
Precisam de 6 kombis.

2)Para la feria del sábado los chicos van a colaborar haciendo bandejas con chipá.

Nós assamos Em cada

no total bandeja
150 chipás. entram 12, os
que sobram
nós podemos
comer, Ana.

Quantos poderão comer?

Corresponde com b) Em qual dos problemas o que sobra é a resposta?
Se poderão comer 6 chipás.

3) Os meninos cortaram 130 pétalas de papel para decorar o salão de atos na escola. Se
querem montar 16 flores iguais, quantos pétalas poderão colocar no máximo em cada flor?

Corresponde con a)¿En cuál de los problemas lo que sobra no se puede seguir repartiendo?
Podem colocar 8 pétalas em cada flor.
4)
Vou acomodar 15
livros em cada caixa.

a) Quantas caixas poderá completar se tiver 372 livros?

b) Quantos livros lhe faltam para completar outra caixa?

Corresponde com d) Em qual dos problemas o que sobra te serve para calcular quanto falta para
completar uma quantidade?
Você precisará de 24 caixas. Para completar outra caixa, faltam 3 livros.
Actividad 11
Fotocopiável

1)96 – 24= 72 – 24= 48 – 24= 24 – 24= 0

Fez-se a divisão 96 : 24,
obtendo que o 24 entra 4 vezes em 96.

O resultado é 4, e o resto é 0.

b) 63 – 12 = 51 – 12 = 39 – 12 = 27 – 12 = 15 - 12 = 3
Se hizo la división 63 : 12,
obtendo que 12 cabe 5 vezes em 63.

O resultado é 5 e o resto é 3.

2) a) Trouxeram 3 alfajores.

135 – 45 = 90 – 45 = 45 – 45 = 0

3)
110 - 12= 98 - 12= 86 – 12= 74 - 12=62 – 12= 50 - 12= 38 – 12= 26 – 12= 14 – 12= 2
a) Serão necessárias 10 vans.
b) Não, ficarão 10 assentos sem ocupar.

Actividad 12
Fotocopiável

10 100 1.000
24.000 2.400 240 24

4 : 40 400 4.000
24.000 6.000 600 60 6

2 20 200 2.000
24.000 12.000 1.200 120 12

2) Podem ser feitos no máximo 70 enfeites.

3)
a)250 : 5= 50. d) 3.600 : 10 = 360. g) 140 : 7 = 20.
b)250 : 25= 10. e) 360 : 36 = 10. h) 1.400 : 70 = 20.
c) 250 : 10 = 25. f) 3.600 : 12 = 300. i) 140 : 10 = 14.
Fotocopiables
Atividade 1: A divisão e a multiplicação se relacionam
a) 25 : 5 = …… d) 84 : 2 = …. g 20 : 4=....

b) 48 : 8 =…… e) 49 : 7 = …… h) 81 : 9 =…..

c) 63 : 9 = …….. f) 54 : 6 = ….. i) 21: 3= ….

Atividade 2: Uso da divisão

1. Recorte os quadrados e pinte cada um da cor indicada, eles servirão como fichas para
jogar.

vermelho azul verde

2. Utilize a grade e então responda às perguntas.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

Há muitas maneiras de resolver essas perguntas: você pode usar marcas e contar, pode ir
provando com somas ou subtrações ou pensando em multiplicações que possam te ajudar. Se você tiver uma
calculadora, você também pode usá-la para descobrir os resultados.
Com cada ficha você pode fazer os seguintes movimentos.
Ficha vermelha: saltar de 4 em 4 casas.
Ficha azul: saltar de 5 em 5 casinhas.
Ficha verde: saltar de 6 em 6 casilleros.
•Se você usar a ficha azul e chegar ao número 30, quantos saltos você dá?
•¿Cuántos saltos deberás hacer con la ficha roja para llegar de la salida hasta el número 28?
•Se com a ficha verde desde a saída você chega ao 60, quantos saltos você dá?
•Se você usar a ficha azul e chegar ao número 20, quantos saltos você faz?
•E se você usar a ficha vermelha, consegue chegar também ao número 20? Se você responder "SIM", quantos saltos
tenés que hacer?
•¿Podés llegar justo al número 51 con la ficha verde? Si respondés “SÍ”, ¿cuántos saltos tenés
o que fazer?
•Se com a ficha azul desde a saída você chega ao 45, quantos saltos você dá?
•¿Cuántos saltos deberás hacer con la ficha roja para llegar de la salida hasta el número 60?
Agora pense nisso nos saltos que daria para calcular se tivesse uma grade até 120.
a) Quantos saltos de 6 em 6 são necessários para chegar a 60?
b)¿Y para llegar al 66?
c) Quantos saltos de 5 em 5 são necessários para chegar a 75?
d) Quantos saltos de 10 em 10 para chegar a 110?
e) E ao 120?
Actividad 3:División exacta
a) Resolva a seguinte situação, escreva a conta que você tem que fazer e
colocálos nombres de cada número que forman la cuenta.

Ana trabalha em uma loja de fraldas.

Recibí 9
bolsones iguais.

162 pacotes
¿Cuántos paquetes contiene cada bolsón?

b) Escreva a multiplicação com a qual você pode relacionar esta divisão e

provar que o resultado que você obteve ao dividir está correto.

Actividad 4:Otra forma de dividir

1) Resolva as divisões de duas maneiras diferentes e comprove que seus

resultados sejam iguais:

a) 108 : 9 = c) 175 : 7 = e) 315 : 5 =

b)132 : 6= d) 172 : 4 = f)208 : 8=

2) Verifique os resultados de cada uma das divisões que você fez, fazendo
la multiplicación correspondiente.

Actividad 5:División con resto

1) Completar a prova de cada divisão:

a) 23 : 3 = 7 com resto 2

……x…..+….= ……

b)142 : 9= 15 con resto 7

……x…..+….= ……

c) 176 : 5 = 35 com resto 1

……x…..+….= ……

2) Faça as contas de cada cálculo e verifique se seus resultados estão corretos:

a)156 : 9= b)178 : 6= c)237 : 2=

Atividade 6: Diferentes sentidos da divisão

•Leia atentamente cada situação.

•Marcálo que debés tener en cuenta para resolver.
Faça o cálculo que você considerar necessário.
Escreva a resposta em forma de oração.

1) Para a festa da escola, os meninos da 4ª série arrumaram 225 cadeiras

dispostas em 9 filas com a mesma quantidade de cadeiras. Quantas cadeiras colocaram por fila?
• Se conoce el número de partes y hay que averiguar el valor de cada parte.
• Se conoce el valor de cada parte y hay que averiguar el número de partes.

Um coletivo que leva alunos do ensino médio em uma viagem de estudos percorrerá
780 km em 3 etapas iguais. Quantos quilômetros percorrerá em cada etapa?
• Sabe-se o número de partes e é preciso descobrir o valor de cada parte.
• Conhece-se o valor de cada parte e é preciso descobrir o número de partes.

3)
Recebi um pedido de 324
latas de conserva.

¿Cuántas cajas de 9 latas cada una podrá armar Darío con lo que recibió?
• Se conoce el número de partes y hay que averiguar el valor de cada parte.
• Se conoce el valor de cada parte y hay que averiguar el número de partes.

Actividad 7:División por la unidad seguida de ceros

1) a) 360 : 10 =......... d) 4.250 : 10=......... g) 900 : 100=.........

b) 1.200 : 10 = ......... e) 7.000 : 1.000=......... h) 640 : 10=.........

c) 8.300 : 100=......... f) 5.200 : 100 = .......... I) 8.700 : 10=.........

2) Uma editora despachou, no sábado de manhã, vários destes

paquetes:

10 revistas

¿Cuántos de estos paquetes se necesitan para completar una encomienda

de 400 revistas no total?
Actividad 8:Dividir sin cuentas

Quantas vezes o 10 entra nos números da lista?

Complete como nos exemplos:
Número Quantidade de vezes que entra o 10
80 8 justo
27 2 y sobran 7
50
160
103
290
651

Actividad 9:División por dos cifras

1)Para repartir 483 entre 23, se hizo esta cuenta:

Acortáesa conta:
483 23
_
230 10
253
_
230 + 10
23
_
23 1
0 21

2) Resolva da maneira que for mais fácil para você.

a) 60 15 312 26 195 13 352 11

b) Tenho um pedido de 2.400

frascos de álcool em gel.

Quantas caixas de 100 frascos cada uma poderá montar o farmacêutico com
o que recebeu?
c) Pedro percorreu com seu caminhão 380 km fazendo paradas a cada 95 km
para descansar un poco. ¿Cuántas paradas hizo?

3) Completáel cuadro sabiendo que cada renglón corresponde a una

cuenta de [Link]éen cuenta la prueba de la división.

Dividendo Divisor Cociente Resto

104 8
7 21 3
32 12 1
637 42
Atividade 10: O que sobra

Relacionar a pergunta com a situação correspondente e depois

resolvéhaciendo los cálculos que creas más fáciles.

Situações:
Os meninos do 4.º ano A e B vão fazer uma excursão ao museu do parque.
Para o seu transporte, contrataram vans nas quais cabem 12 pessoas.
¿Cuántas combis necesitan si son 62 alumnos?

2) Para a feira de sábado, os meninos vão colaborar fazendo bandejas.

com chipá.

Horneamos em Em cada
total bandeja
150 chipás. entram 12, os
que sobram
nós podemos
comer, Ana.
Quantos poderão ser comidos?

3) Os meninos cortaram 130 pétalas de cartolina para decorar o salão de

atos na escola. Se quiserem montar 16 flores iguais, quantas pétalas
podem colocar no máximo em cada flor?

4) Vou arrumar 15
libros en cada caja.

a) Quantas caixas ele poderá completar se tiver 372 livros?

b) Quantos livros faltam para completar outra caixa?

Perguntas:
a) Em qual dos problemas o que sobra não pode ser repartido?
b) Em qual dos problemas o que sobra é a resposta?
c) Em qual dos problemas o que sobra muda a resposta, porque ao
O resultado da conta você teve que somar um?
d) Em qual dos problemas o que sobra te serve para calcular quanto
falta para completar uma quantidade?
Atividade 11: Divisão resolvida com subtrações

1) Com essas subtrações, foram resolvidas divisões.

Completáen cada caso:

a)96 – 24= 72 – 24= 48 – 24= 24 – 24= 0

Fez-se a divisão………..:………….

obtendo que o...........entra...........vezes em 96.

El resultado es……….., y el resto es………..

b)63 - 12= 51 - 12= 39 - 12= 27 - 12= 15 - 12= 3

Se fez a divisão………..:……..

obtendo que o.............entra...........vezes em 63.

El resultado es……….., y el resto es………..

2) Como você resolveria essas situações na calculadora se não

funcionarão as teclas: X :

Anotáen cada una de ellas un cálculo posible para resolverlas yescribíla

resposta.

a) Pagamos em Cada
total $135. alfajor que
compramos
custa $45.

Quantos alfajores levaram as crianças?

3)Para una excursión, se contratan combis con 12 asientos cada una.

a) Quantas combis são necessárias para 110 pessoas?
b)¿Irán todas completas? Si tu respuesta es que no, ¿cuántos asientos
ficarão sem ocupação?
Atividade 12:Cálculos que ajudam

1) Completáestas tablas, luegocontrolálos resultados con la calculadora.

10 100 : 1.000
24.000

4 40 400 4.000
24.000

:2 20 200 2.000
24.000

2)Se quieren colocar 350 velitas en adornos de mesa con 5 velitas cada uno.
Quantos enfeites podem ser montados no máximo?

3) Resolvé mentalmente los siguientes cálculos:

a) 250 : 5 = d) 3.600 : 10 = g) 140 : 7 =

b) 250 : 25 = e) 360 : 36 = h) 1.400 :70=
c) 250 : 10= f) 3.600: 12= i) 140 : 10 =