UNIDAD EDUCATIVA

PLANO CURRICULAR ANUAL (PCA)

1. DADOS INFORMATIVOS

EDUCAÇÃO CULTURAL E ARTÍSTICA

ÁREA: ASIGNATURA: EDUCAÇÃO CULTURAL E ARTÍSTICA
DOCENTE:

QUARTO DE NIVEL
GRADO: EDUCAÇÃO GERAL BÁSICA EDUCATIVO: EDUCAÇÃO GERAL BÁSICA
SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA ELEMENTAR

2. TEMPO

EVALUACIÓN DEL
CARGA HORARIA N° DE SEMANAS DE TRABAJO APRENDIZAGEM E TOTAL, DE SEMANAS DE TOTAL, DE PERÍODOS
SEMANAL IMPREVISTOS CLASSES
2 36 4 40 72

3. OBJETIVOS GENERALES:

DA ÁREA DO GRAU
[Link].2.1. [Link].2.3.
Realizar produções artísticas individuais e coletivas a partir da Describir las principales características de algunas profesiones del mundo del arte y la
combinação de técnicas e materiais dados. cultura.
[Link].2.2.
[Link].2.6.
Identificar e descrever elementos característicos de produtos patrimoniais e
produções artísticas contemporâneas locais e universais.
Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para buscar información sobre obras,
[Link].2.3. autores ou técnicas e criar produções sonoras, visuais ou audiovisuais simples.
Describir las principales características de algunas profesiones del mundo del [Link].2.7.
arte e a cultura. Expressar e comunicar emoções e ideias através da linguagem sonora, visual e corporal.
[Link].2.4. [Link].2.8.
Assumir diferentes papéis no desenvolvimento de projetos culturais e artísticos. Buscar, selecionar e organizar informações sobre diferentes manifestações culturais e
[Link].2.5. artísticas, e expor alguns conhecimentos adquiridos.
Expressar as ideias e sentimentos que suscita a observação de produções
culturais e artísticas tradicionais e contemporâneas.
[Link].2.6.
Utilizar meios audiovisuais e tecnologias digitais para buscar informações
sobre obras, autores ou técnicas e criar produções sonoras, visuais ou
audiovisuais simples.
[Link].2.7.
Expressar e comunicar emoções e ideias através da linguagem sonora, visual e
corporal.
[Link].2.8.
Buscar, selecionar e organizar informações sobre diferentes manifestações
culturais e artísticas, e expor alguns conhecimentos adquiridos.

[Link] TRANSVERSAIS
BUEN VIVER: A Interculturalidade
O reconhecimento da diversidade de manifestações étnico-culturais nas esferas local, regional, nacional e planetária, a partir de uma visão de respeito e valorização.

5. DESENVOLVIMENTO DAS UNIDADES DE PLANEJAMENTO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE
TÍTULO DE LA A UNIDADE DE CONTENIDOS DURACIÓN
N° UNIDADE DE PLANEJAMENTO DESTREZAS ORIENTAÇÕES AVALIAÇÃO EN
PLANEJAMENTO METODOLÓGICAS SEMANAS
1 QUEM SOU EU? Desenhar e aplicar a cor natural ECA.2.1.1. METODOLOGÍA [Link].2.1. 12
e espontâneo em silhuetas do Experimentar com as possibilidades do CONSIDERANDO QUE A Reconoce y define
corpo, marcas das mãos e cor e do gesto espontâneo ao plasmar PROPUESTA PEDAGÓGICA os traços
pés sobre suportes diversos a silhueta do corpo e as marcas das RESPONDE UM características
A do
como o papel, papelão e cartolina mãos e pés sobre suportes diversos ENFOQUE CENTRADO EM próprio corpo e de
emprecido diversos materiais (papel, cartão, cartolina), de diferentes O MENINO Y NA os corpos de
como pintura, argila, plantas, medidas, e servindo-se de diferentes INTERDISCIPLINARIEDADE outras pessoas,
entre outros. materiais (pintura, argila, plantas, DE LOS LENGUAJESrepresentados en
etc.). ARTÍSTICOS, LOSproducciones
ECA.2.1.2. FUNDAMENTOS artísticas próprias e
Definir a individualidade incorporando METODOLÓGICOS SÃO: ajenas.
Emitir critérios reflexivos como todos os elementos que são criados 1. Aplicar a expressão lúdica [Link].2.1.1.
fruto da representação do necessário (um anel nas mãos, um em ele processo de Observa e explora
próprio corpo e expô-los flor no peito, um rosto sem rosto, um interaprendizagem las características
oralmente. torta verde e outra azul, etc.) às 2. Aplicar a senso percepção, e possibilidades de
representações gráficas do corpo. como elemento fundamental que seu próprio corpo,
ECA.2.1.3. permita apreciar a natureza e em repouso e em
Refletir sobre os resultados na essência do som, movimento, use o
obtidos ao representar o próprio forma, color y movimiento. conhecimento de si
Descrever oralmente o corpo e expô-los de forma oral. 3. Recomenda-se o tratamento mesmo para
experimentado depois da ECA.2.1.4. dos conteúdos expressar-se e
percepção de cheiros, sons Experimentar a percepção de cheiros, tridimensionais como a única representar-se
sabores y texturas onde sons, sabores e texturas por meio de alternativa para a conquista dos empregando ..
intervenham os órgãos dos jogos sensoriais, em que se adivinha eixos transversais propostos distintos
sentidos. o que se saboreia, se cheira, se ouve pela reforma curricular. materiais, e
o se toca. 4. Transformar el aula en un reflete sobre os
ECA.2.1.5. cenário de aprendizagem que resultados
Recriar percepções sensoriais por supere os critérios obtidos. (I.2.,
Emitir respuestas: Qual meio del movimento y as tradicionais del aula S.3.)
saboreas?, ¿Esto se huele a?, ¿Se representação visual y sonora, encerrada fim de [Link].2.1.2.
oi ou se toca? sirviéndose de sinestesias como: pintar ambientes que permitam o Descreva os traços
o amargo, tocar o doce, colocar som desenvolvimento e a projeção de característicos de
a lo rugoso, dar movimento à cor futuros artistas profissionais pessoas de seu
vermelho, dançar uma pintura, etc. 5. Os métodos serão integrados entorno e de
ECA.2.1.6. mais avançados para a pessoas
Explorar as possibilidades do corpo em ensino – aprendizagem das representadas em
Descrever as possibilidades de movimento em resposta a estímulos artes; no caso da música se objetos
corporais al mover-se em diversos (percursos, relatos, imagens, aplicarão os métodos: orff, artesanais,
resposta a estímulos diversos piezas musicales, sonidos, etc.). Kodály, Suzuki e Dalcroze esculturas o
como: recorrer , relatar , ver ECA.2.1.7. O trabalho em grupo facilita a imagens de seu
imagens, ouvir peças musicais, Nombrar las características de texturas expressão artística e a crítica. contexto próximo.
escutar sons naturais e artificiais, como resultado 7. Aplicar recursos didáticos (S.2., I.2.)
de um processo de exploração visual e adequados y tecnicamente
tátil, e recriar suas possibilidades na elaborados que guarde
invención de texturas nuevas. correspondencia com as
ECA.2.1.8. temáticas propostas a fim de
Localizar visualmente elementos Describir las características y las facilitar ele processo de
do ambiente natural e descrevê-los sensações que produzem alguns interaprendizagem.
para expressar as sensações que elementos presentes no ambiente 8. Assistir regularmente a
eles produzem como resultado de natural (plantas, árvores, minerais, espectáculos artísticos
um processo de exploração animais água sonidos) como 9. En las escuelas cuyos niños
sensorial. resultado de um processo de exploração (as) não receberam cultura
sensorial. estética nos anos anteriores
ECA.2.1.9. deve-se iniciar o processo com
Explorar, através dos sentidos, as as atividades prévias para o
Explorar o ambiente utilizando os qualidades ypossibilidades dos primeiro ano de educação básica
sentidos para descobrir materiais orgânicos e inorgânicos, e e adaptar o processo de acordo
cualidades, de lo orgánico e utilizá-los para a criação dos avanços que se logrem.
inorgânico y seu produções plásticas posteriores, marionetes, objetos 10. realizar o planejamento
utilização na criação de sonoros, etc. desde o P.C.I. a unidade
produções plásticas, fantoches, ECA.2.1.10. didáctica y el plan de lección11.
objetos sonoros, etc. Representar a própria habitação por meio de incluir exemplos que vinculem
desenhos, maquetes, construções com oportunamente os conteúdos
materiais, etc. e descrever verbalmente de música, artes plásticas e
suas principais características. artes da representação com
as outras áreas.
2 O ENCONTRO Cantar grupal e individualmente ECA.2.2.1. METODOLOGÍA [Link].2.2. 12
COM OUTROS: histórias fruto de situações Interpretar em pequenos grupos histórias CONSIDERANDO QUE A Identifica, por
A ALTERIDADE próximas relatos oídos, breves, inspiradas em situações próximas, PROPOSTA PEDAGÓGICA médio de os
anéis familiares ou escolares relatos oídos, anécdotas vividas o cuentos RESPONDE A Dessentidos, as
e contos lidos para caracterizar lidos, chegando a acordos sobre o ENFOQUE CENTRADO EM qualidades de
a personagens. desenvolvimento da ação e sobre alguns EL NIÑO NAYelementos
elementos visuais y sonoros para INTERDISCIPLINARIEDADE naturais y
caracterizar espacios y personajes.
DE OS LENGUAJESartificiales, y
ECA.2.2.2.
ARTÍSTICOS, LOSutiliza esta
Praticar jogos rítmicos (rondas
Organizar e praticar jogos infantis, jogos tradicionais das FUNDAMENTOS informação na
rítmicos como rondas infantis, distintas nacionalidades do Equador METODOLÓGICOS SÃO: seleção dos
jogos tradicionais equatorianos jogos de mãos, etc.) que possibilitem o 1. Aplicar a expressão lúdica materiais
que possibilitem o desenvolvimento dedesenvolvimento de diferentes habilidades no processo de adequados para a
habilidades motoras. motrizes. interaprendizagem criação o
ECA.2.2.3. 2. Aplicar a senso percepção, elaboração de
Crear coreografías a partir de lá como elemento fundamental que produtos de
improvisação de os permita apreciar a natureza e distintas
movimentos
Improvisar coreografias y sugeridos por distintas peças musicais, nela a essência do som, características.
executar movimentos sugeridos ao explorando diferentes possibilidades de forma, cor e movimento. [Link].2.2.1.
ritmo de diferentes peças interacción (dirigir, seguir, acercarse, 3. Recomenda-se o tratamento identifica as
musicais interativas, dirigindo, afastar-se, etc.) com os membros do grupo. dos conteúdos qualidades de
seguindo aproximando-se y ECA.2.2.4. tridimensionais como a única elementos del
afastando-se individual y Observar y comparar distintas
alternativa para a realização dos entorno natural y
representaciones del entorno natural y
grupalmente. eixos transversais propostos artificial, como
artificial (fotografia aérea, pintura de
pela reforma curricular. resultado de um
paisagens, desenhos, plantas de habitação,
4. Transformar a sala de aula em um processo de
maquetes de edifícios, mapas, gravações
Construir instrumentos musicais e mapas sonoros, vídeos, etc.). cenário de aprendizagem que exploração
com vegetais e comentar seus ECA.2.2.5. superar os critérios sensoriais, e recria
características. Realizar representações tradicionais
próprias del aula suas possibilidades a
individuais ou em grupo do ambiente natural encerrada final de criar através del
y artificial, utilizando distintas té[Link] que permitam o movimento y a
Utilizar madera, hojas y piedras ECA.2.2.6. desenvolvimento e a projeção de representação
do ambiente natural para criar Observar criações nas quais sejam usados futuros artistas profissionais visual y sonora.
individual y coletivamente elementos del entorno natural y artificial 5. Os métodos serão integrados (I.2.S.3.)
pequenas produções artísticas (produções de land art, construção de mais avançados para a [Link].2.2.2.
sencillas. instrumentos musicais com vegetais, etc.) ensino – aprendizagem das Use as informações
e comentar suas características. artes; no caso da música se obtida de um
ECA.2.2.7. aplicarão os métodos: orff, processo
Observar esculturas em imagens Utilizar elementos do ambiente natural e Kodály, Suzuki e Dalcroze deexploração
e descrever o uso que fazem de artificial (madeira, folhas, pedras, etc.) em O trabalho em grupo facilita a sensorial para
a criação coletiva de produções
elas os habitantes ou transeuntes. expresión artística y la crítica. selecionar os
artísticas sencillas.
ECA.2.2.8. 7. Aplicar recursos didáticos materiais
Observar esculturas sonoras e, em adecuados y tecnicamente adequados para a
Dramatizar contos e relatos com pequenos grupos, construir alguns elaborados que guardem elaboração de
fantoches construídos na sala de aulapensadas para distintos espaços (o lar, correspondência com as produtos sonoros
estabelecendo acordos sobre como a escola, parques ou outros espaços temáticas propostas a fim de plásticos,
se os construiu. comunitários); instalá-las e observar o facilitar ele processo de gastronômicos, etc.
uso que fazem delas os habitantes ou interaprendizagem. (S.3., I.3.)
 transeuntes. 8. Assistir regularmente a
Representar uma dramatização de ECA.2.2.9. espetáculos artísticos
um conto tradicional de uma das Representar contos, mitos, lendas, 9. Nas escolas cujas crianças
as nacionalidades do Equador. histórias e contos com fantoches ou marionetes(as) não receberam cultura
construídos na sala de aula, coordenando a estética nos anos anteriores
ação própria com a dos outros e deve-se iniciar o processo com
Representar personajes de chegando a acordos tanto no processo de as atividades prévias para o
construção como nos ensaios e a
contos ou histórias como elemento primeiro ano de educação básica
representação.
sorpresa o distorsionador. e adaptar o processo de acordo
ECA.2.2.10.
aos avanços que forem alcançados.
Representar por médio de
dramaturgias ilustrações o 10. realizar la planificación
Observar vídeos breves de grupos sequências sonoras, o resultado de incluir, desde o P.C.I. a unidade
musicais (Seis On, Stomp, etc.)Y em contos ou histórias tradicionais das didática e o plano de lição11.
descrever a utilização de distintas nacionalidades do Equador, Incluir exemplos que vinculem
utensílios de cozinha que eles o personajes de otros cuentos o historias, oportunamente os conteúdos
fazem. como elemento surpresa ou distorcedor. de música, artes plásticas e
ECA.2.2.11. artes da representação com
Documentar com imagens, desenhos, as outras áreas.
fotografías y/o videos el proceso de
elaboração de comidas típicas da região
e criar livros de receitas ilustrados.
ECA.2.2.12.
Explicar, tras la observación de videos
breves, como alguns grupos musicais
(como Seis On, Stomp, etc.) utilizam
utensílios de cozinha como instrumentos.
ECA.2.2.13.
Crear e interpretar, en pequeños grupos,
peças rítmicas, usando utensílios de
cozinha como instrumentos musicais.

3 O ENTORNO: Describir verbalmente similitudes ECA.2.3.1. METODOLOGIA [Link].2.3. 12

ESPACO e diferenças dos traços como Explicar las similitudes y diferencias en los CONSIDERANDO QUE A Observa, compara
TEMPO E a cor da pele, o cabelo, a traços (a cor da pele, o cabelo, a PROPUESTA PEDAGÓGICA realiza y
OBJETOS fisonomia e tom de voz de fisonomia, o tom de voz, etc.) dos RESPONDE A UM representações e
companheiros y membros companheiros, a família, os membros da ENFOQUE CENTRADO EM construções com
familiares partindo da comunidade e de outras culturas, a partir de EL NIÑO Y NA elementos del
observação direta a o a observação direta ou através de INTERDISCIPLINARIEDADE entorno natural e
fotografias.
observação de fotografias. DOS LINGUAGENSartificiais.
ECA.2.3.2.
Indagar no ambiente próximo para
ARTÍSTICOS LOS [Link].2.3.1.
descobrir representações de pessoas em FUNDAMENTOS Observa e comenta
Descobrir em o ambiente a artesanato, as esculturas e as imagens METODOLÓGICOS SÃO: as características
artesanias, esculturas ou imagens que conformam a cultura visual; e 1. Aplicar a expressão lúdica de
que promovem a cultura visual e observar, descrever y comparar os em o processo de representações
estabelecer comparações. achados. interaprendizagem do ambiente natural
ECA.2.3.3. 2. Aplicar a senso percepção, y artificial, y de
Descrever os elementos plásticos presentes como elemento fundamental que objetos y obras
Describir del entorno a no ambiente artificial (edifícios, permita apreciar a natureza e artísticas
observação de edifícios, mobiliário urbano, obras expostas nas nela a essência do som, construídos com os
elementos urbanos comruas ou os museus, etc.) utilizando um forma, cor e movimento. elementos de
vocabulario adecuado. vocabulario adecuado. 3. Recomenda-se o tratamento ditos entornos.
ECA.2.3.4. dos conteúdos (S.3.,I.2.)
Comentar as impressões que suscita a tridimensionais como a única [Link].2.3.2.
Selecionar imagens observação de produções cênicas alternativa para el logro de los Utiliza diversas
representativas do patrimônio (música, dança, teatro, etc.) do entorno eixos transversais propostos técnicas para a
cultural e natural do entorno e próximo, representadas en las calles, en la pela reforma curricular. representação do
comunidade, em auditórios ou em outros
del Ecuador para crear álbumes. 4. Transformar a sala de aula em um ambiente natural e
cenários.
cenário de aprendizagem que artificial. (J.2.,
ECA.2.3.5.
Selecionar imagens de alguns dos supere os criterios S.3.)
Observar fotografías y establecer lugares más representativos del patrimonio tradicionais del [Link].2.3.3.
comparações do patrimônio cultural e natural do entorno próximo encerrada fim de criar Toma como
cultural e natural do entorno para criar álbuns, cartazes ou murais. ambientes que permitam o modelo objetos y
próximo durante a realização de ECA.2.3.6. desenvolvimento e a projeção de criações
passeios guiados. Realizar gravações sonoras o futuros artistas profissionais artísticas para a
audiovisuais de alguns dos lugares 5. Os métodos serão integrados elaboração de
mais representativos do patrimônio mais avançados para a produções
cultural e natural do entorno próximo. ensino – aprendizagem das próprias. (J.2.,S.3.)
Transformar os espaços do ECA.2.3.7. artes; no caso da música se
entorno educativo com produtos Redigir textos curtos que descrevam as aplicarão os métodos: orff,
elaborados no curso e descrever características de algunos de los lugares Kodály, Suzuki e Dalcroze
as mudanças. mais representativos do patrimônio 6. O trabalho em grupo facilita a
cultural e natural do entorno próximo. expressão artística e a crítica.
ECA.2.3.8.
7. Aplicar recursos didáticos
Desenhar e construir brinquedos tradicionais
adequados y tecnicamente
o populares (pitos, casitas com seus móveis
Indagar e explicar os tipos de e louças, bonecos, carros, caleidoscópios, elaborados que guardem
alimentos empregados zancos, trompos, catapultas, perinolas correspondência con as
tradicionalmente em casa e yoyos, etc.) utilizando materiais de temáticas propostas a fim de
épocas passadas que sobrevivem desecho ou de baixo custo (barro, argila, facilitar o processo de
até a presente data. madeira, lata, totora, lã, palha, tagua interaprendizagem.
telas, etc.). 8. Assistir regularmente a
ECA.2.3.9. espetáculos artísticos
Describir platos típicos de la Observar, fotografar y comparar9. Nas escolas cujas crianças
serranía junto à data da sua construções e lugares representativos (as) não receberam cultura
preparação. do patrimônio cultural e natural do estética nos anos anteriores
entorno próximo (viviendas, monumentos e deve-se iniciar o processo com
sítios arqueológicos, edifícios históricos e as atividades prévias para o
modernos, bosques, etc.) durante a primeiro ano de educação básica
realização de passeios. e adaptar o processo de acordo
Produzir desenhos ou colagens de ECA.2.3.10. aos avanços que se conquistem.
Criar cartazes ou catálogos simples, com
cartas, de restaurantes com 10. realizar o planejamento
fotografias de construções do entorno
colores predominantes y el menú próximo, nos quais se descrevem os desde o P.C.I. a unidade
que se oferece. principais características de cada uma de didática e o plano de aula11.
elas. incluir exemplos que vinculem
ECA.2.3.11. oportunamente os conteúdos
Recopilar informações sobre algumas de música, artes plásticas e
características relevantes de personagens de artes da representação com
contos tradicionais, mitos e lendas de as outras áreas.
 as diferentes nacionalidades do Equador.
ECA.2.3.12.
Idear modificações possíveis de
personagens de contos tradicionais, mitos
e lendas das distintas nacionalidades
do Equador; plasmá-las em desenhos ou
figuras; e elaborar novas histórias.
ECA.2.3.13.
Realizar transformações sobre
materiais de uso cotidiano ou descartados
(lápis, telas, garrafas plásticas, latas,
cartões, etc.), variando sua utilidade para
convertê-los em animais ou bonecos;
adicioná-los adornos, modificar sua cor e
construir estruturas.
ECA.2.3.14.
Assumir a responsabilidade pela transformação
progresiva de alguns espaços do centro
educativo, incorporando as produções
que elaboren a lo largo del curso.
ECA.2.3.15.
Registrar os processos de transformação
de alguns espaços do centro educativo
com fotografias periódicas que mostrem
as mudanças ou modificações.
ECA.2.3.16.
Indagar sobre os alimentos que formam
uma dieta tradicional, sua forma de
elaboração em épocas passadas e sua
permanência no presente.
ECA.2.3.17.
Criar planos simples que incluam os
nomes, a localização e as especialidades
dos estabelecimentos de comida da
zona (postos na rua, bares, cafeterias,
restaurantes).
ECA.2.3.18.
Identificar os pratos típicos do país e
elaborar um calendário para preparar
algumas receitas nas datas de
celebración.
ECA.2.3.19.
Produzir imagens, desenhos ou colagens
para criar cartas de restaurantes
hipotéticos com menus nos quais
predomina uma cor.
RECURSOS (BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA) (Utilizar normas APA 6ª edição)
• Libro: ¿Quién soy? Gianni Rodari. [Link] sou eu
• Telas, roupas em desuso, maquiagem e outros materiais para se fantasiar na realização de jogos simbólicos.
• Papel de grande tamanho para desenhar as silhuetas.
Tijeras.
• Lápis de cor, tintas, massinha e outros materiais disponíveis para a decoração de silhuetas e a elaboração de
autorretratos.
• Espejos (o la posibilidad de desplazarse a algún lugar con espejos para realizar la actividad).
• Espaço para a exposição final de
ELABORADO REVISADO APROVADO
Docente Vice-reitor
Líder pedagógico

Empresa Empresa Firma

Fecha: Data: Fecha: