Gramática como Quinta Habilidade Linguística
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ScribdTranslations"GRAMÁTICA": A QUINTA HABILIDADE NO ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS
PorMohamed Benhima
Corder (1973), "o que ensinar ou aprender pode ser descrito em termos linguísticos como gramática"
[...] ou em termos psicológicos como habilidades linguísticas” (p. 137).
Gramática refere-se à fonologia, sintaxe, semântica e pragmática.
As habilidades linguísticas são ouvir, falar, ler e escrever.
A Grammaris levou ao desenvolvimento de diferentes modelos que tentaram explicar
gramática de forma diferente.
Método de ensino e aprendizagem de línguas dentro do chamado Tradução Gramatical
Abordagem.
A gramática era vista como o núcleo da linguagem.
A gramática mudou conforme a erupção da linguística moderna, a gramática
começou a ser descrito como um sistema de estruturas além do vocabulário e
pronúncia.
A gramática foi redefinida como o sistema de regras que todo falante nativo de uma
a linguagem adquiriu.
A gramática passou de um conjunto de estruturas mecânicas para ser psicológica,
ou melhor, construções cognitivas, competência gramatical.
Larsen-Freeman (2001), "a gramática deve ser vista como uma habilidade, não como uma competência" (p. 67).
Uma Definição Tentativa de "Gramática"
Larsen-Freeman diz que "grammaring" pode ser visto como uma "quinta habilidade." "A capacidade de usar
estruturas gramaticais com precisão, significado e de forma apropriada” (ibid., p. 143).
Usado para se referir ao processo pelo qual os aprendizes de língua usam a gramática para criar
mensagens através da gramática ou adicionando gramática a uma sequência de palavras para
create finer meaning distinctions.
Larsen-Freeman propôs a gramática como um processo importante na segunda língua
aquisição. Agramática enfatiza a gramática como um processo dinâmico em vez de um
sistema de regras (p. 552).
Para habilitar os alunos a usarem estruturas gramaticais de forma precisa, significativa, e
adequadamente.
O ensino de gramática não é tanto uma transmissão de conhecimento quanto um desenvolvimento de habilidades.
(p. 255).
A–Foco na forma:
Professores que concentram a atenção dos alunos na forma linguística durante a comunicação
interações são mais eficazes do que aquelas que nunca se concentram na forma ou que o fazem apenas
in de-contextualized grammar lessons (Spada and Lightbown 1993; cited in Larsen-
freeman 2002).
Entre as atividades que se concentram na forma da linguagem estão os jogos de linguagem, as varas Cuisenaire,
completar frases e tarefas de reorganização de frases, entre outras. De forma geral,
existem três atividades importantes, a saber: jogos, uso de varas e sentença
unscrambling activities.
B–Focar no significado:
A ligação entre forma e significado pode ser realizada através do uso de diferentes atividades. Na verdade,
o significado deve chamar algum tipo de aprendizado associativo (cf. Ellis 1998).
O significado também pode ser esclarecido usando realia e imagens.
C–Foco no uso:
Berenice Meraz
20/02/2017
Gramática Comparada
Deve ser selecionado para o contexto certo para garantir uma comunicação bem-sucedida.
Os jogos de papéis funcionam bem ao lidar com o uso porque o professor pode sistematicamente
manipular variáveis sociais (por exemplo, aumentar ou diminuir a distância social entre
interlocutors) to have students practice how changes in the social variables affect the
escolha da forma (p. 261).
A interpretação de papéis pode ser considerada uma das atividades mais eficazes para o desenvolvimento do
apropriabilidade do comportamento linguístico dos alunos devido à sua simulação da vida real
contextos.
Berenice Meraz
20/02/2017
Gramática Comparada