Unidade Educativa Fiscal

2020 - 2021 DIRECCION:

Esmeraldas – Equador

PLANO CURRICULAR ANUAL (PCA)

1. DADOS INFORMATIVOS

EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

ÁREA: ASIGNATURA: EDUCAÇÃO CULTURAL E ARTÍSTICA
DOCENTE:
2DO NIVEL EDUCATIVO:
GRADO: ¨A,B,C¨ EDUCAÇÃO GERAL BÁSICA
SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA ELEMENTAR

2. TEMPO

AVALIAÇÃO DO
CARGA HORARIA N° DE SEMANAS DE TRABALHO APRENDIZAGEM E TOTAL, DE SEMANAS DE TOTAL DE PERÍODOS
SEMANAL IMPREVISTOS CLASES
2 36 4 40 72

3. OBJETIVOS GENERALES:

DO ÁREA DO GRAU
[Link].2.1. [Link].2.3.
Realizar produções artísticas individuais e coletivas a partir de Descrever as principais características de algumas profissões do mundo da arte e da cultura.
combinação de técnicas e materiais dados. [Link].2.6.
[Link].2.2.
Utilizar meios audiovisuais e tecnologias digitais para buscar informações sobre obras, autores ou
Identificar y describir elementos característicos de productos patrimoniales y
produções artísticas contemporâneas locais e universais.
técnicas e criar produções sonoras, visuais ou audiovisuais simples.
[Link].2.3. [Link].2.7.
Describir las principales características de algunas profesiones del mundo del Expressar e comunicar emoções e ideias através da linguagem sonora, visual e corporal.
arte e cultura. [Link].2.8.
[Link].2.4. Buscar, seleccionar y organizar información sobre distintas manifestaciones culturales y artísticas, y
Assumir diferentes papéis no desenvolvimento de projetos culturais e artísticos. expor alguns conhecimentos adquiridos.
[Link].2.5.
Expressar as ideias e sentimentos que suscita a observação de produções
culturais e artísticas tradicionais e contemporâneas.
[Link].2.6.
Utilizar meios audiovisuais e tecnologias digitais para buscar informações
sobre obras, autores ou técnicas e criar produções sonoras, visuais ou
audiovisuais simples.
[Link].2.7.
Expressar e comunicar emoções e ideias através da linguagem sonora, visual
e corporal.
[Link].2.8.
Buscar, selecionar e organizar informações sobre diferentes manifestações
culturales y artísticas, y exponer algunos conocimientos adquiridos.

[Link] TRANSVERSAIS
BUEN VIVIR: La Interculturalidad
O reconhecimento da diversidade de manifestações étnico-culturais nas esferas local, regional, nacional e planetária, a partir de uma visão de respeito e valorização.

5. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

OBJETIVOS
TÍTULO DE ESPECÍFICOS DA CONTENIDOS DURACIÓN
N LA UNIDADE DE DESTREZAS ORIENTAÇÕES AVALIAÇÃO EN
° UNIDADE DE PLANEJAMENTO METODOLÓGICAS N SEMANAS
PLANEJAMENTO
ÓN
1¿QUIÉN SOY? Desenhar e aplicar a cor ECA.2.1.1. METODOLOGIA [Link].2.1. 4
natural e espontâneo em Experimentar com CONSIDERANDO QUE Reconhece e
siluetas do corpo, marcas possibilidades da cor e do LA PROPOSTA define os
das mãos e pés sobre gesto espontâneo ao plasmar a PEDAGÓGICA traços
sobre soportes diversos silueta del cuerpo, y las huellas RESPONDE A UNcaracterísticos
como o papel, papelão e das mãos e pés sobre ENFOQUE do próprio
cartolina empregado de suportes diversos (papel,CENTRADO EN ELcuerpo y de los
diversos materiales como cartón, cartulina), de diferentesNIÑO Y Nos corpos de
pintura, argila, plantas, medidas, e servindo-se de INTERDISCIPLINARI outras pessoas,
entre outros. distintos materiais (pintura, IDADE DE LOSrepresentados
argila, plantas, etc.). LENGUAJES em
ECA.2.1.2. ARTÍSTICOS LOSproduções
Definir a individualidadFUNDAMENTOSartísticas
Emitir critérios reflexivos incorporando todos losMETODOLOGICOS propias y
como fruto dos elementos que se creanSON: alheias.
representación del propio necesarios (un anillo en las 1. Aplicar la expresión [Link].2.1.1.
corpo e expô-los mãos, uma flor no peito, uma lúdica no processo de Observa e
oralmente. cara sem rosto, um pé verde e interaprendizagem explora as
outro azul, etc.) as a 2. Aplicar as características senso
representações gráficas da percepção, como e possibilidades
corpo. elemento fundamental do seu próprio ..
ECA.2.1.3. que permita apreciar o corpo, em
Describir oralmente lo Reflexionar sobre los resultados naturaleza y en ella la reposo y en
experimentado depois de obtidos ao representar a essência del sonido, movimiento,
percepção de cheiros, próprio corpo e expô-los de forma, color e usa o
sonidos, sabores e forma oral. movimento. conhecimento
texturas onde ECA.2.1.4. 3. Recomenda-se o de si mesmo
intervenham os órgãos de Experimentar a percepção de tratamento dos para
os sentidos. odores, sons, sabores e conteúdos expresar-se e
texturas por meio de jogos tridimensionais como a representação
sensoriais, em que a única alternativa para o emprego
adivinha o que foi alcançado de los eixos distintos
Emitir respostas: O que se saboreia, se cheira, se ouve ou se propõem materiais transversais, e
saboreia?, Isto se cheira toca. por a reforma reflete
a?, ¿Se ouve ou se toca? ECA.2.1.5. curricular. sobre os
Recriar percepções 4. Transformar a sala de aula em resultados
sensoriais por meio de um cenário de obtidos. (I.2.,
movimento e a representação aprendizagem que supere S.3.)
visual e sonora, servindo-se dos critérios tradicionais [Link].2.1.2.
sinestesias como: pintar o que está na sala de aula encerrada fin de Descrever os
Descrever las amargo, tocar lo dulce, poner crear ambientes que rasgos
possibilidades corporais ao som do rugoso, permitir o desenvolvimento e características
mover-se em resposta ao movimento da cor vermelha, dançar a projeção de futuros de pessoas de
estímulos diversos como: uma pintura, etc. artistas profesionales seu entorno e de
recorrer, relatar, ver ECA.2.1.6. 5. As pessoas se integrarão
imagens ouvir piezas Explorar as possibilidades dos métodos mais avançados representadas
musicais escutar o corpo em movimento para o ensino – em objetos
sonidos resposta a estímulos diversos aprendizado das artes; artesanais,
(recorridos, relatos, imagens, no caso da música esculturas ou
peças musicais, sons, etc.). serão aplicados os métodos: imagens de sua
ECA.2.1.7. orff, kodály, suzuki e contexto
Nomear as características de Dalcroze próximo. (S.2.,
Localizar visualmente texturas naturales y artificiales, 6. El trabajo grupal I.2.)
elementos do entorno como resultado de um processo facilita a expressão
natural y describirlos para de exploración visual y táctil, y artística y la crítica.
expressar as sensações recriar suas possibilidades na 7. Aplicar recursos
que eles produzem como invenção de texturas novas. didáticos adequados e
resultado de um processo ECA.2.1.8. tecnicamente elaborados
de exploração sensorial. Describir las características y que vala
as sensações que produzem correspondência com as
alguns elementos presentes em temáticas propostas a
o ambiente natural (plantas, a fim de facilitar o processo
Explorar o entorno árboles, minerales, animales, de interaprendizaje.
utilizando os sentidos água, sons), como resultado 8. Assistir regularmente a
para descobrir qualidades, de um processo de exploração de espetáculos artísticos
de olá orgânico e sensorial. 9. Nas escolas cujos
inorgânico e seu posterior ECA.2.1.9. crianças não têm
utilização na criação Explorar, através da cultura estética recebida
de produções plásticas, sentidos, as qualidades e nos anos anteriores
 títeres, objetos sonoros, possibilidades dos materiais deve iniciar o processo
etc. orgânicos e inorgânicos, e com as atividades
utilizá-los para a criação de prévias para o primeiro
produções plásticas, fantoches, ano de educação básica
objetos sonoros, etc. e adaptar o processo de
ECA.2.1.10. de acordo com os avanços
Representar a própria habitação que se consiga.
mediante desenhos, maquetes, 10. realizar a
construcciones con materiales, planificación desde el
etc. e descrever verbalmente seus P.C.I. a unidade
principales características. didáctica y el plan de
lección11. incluir
exemplos que vinculam
oportunamente os
conteúdos de música
artes plásticas e artes de
a representação com as
outras áreas.

2 EL Cantar grupal eECA.2.2.1. METODOLOGÍA [Link].2.2.

ENCONTRO individualmente histórias Interpretar em pequenos grupos CONSIDERANDO QUE Identifica, por
COM OUTROS: fruto de situações histórias curtas, inspiradas na PROPOSTA meio dos
LA próximas, relatos oídos, situações próximas, relatos PEDAGÓGICA sentidos, as
ALTERIDADE anédotas familiares ou ouvidos, anédotas vividas ou RESPONDE A UNqualidades de
escolares e contos lidos contos lidos, chegando a ENFOQUE elementos
para caracterizar a acordos sobre o desenvolvimento de CENTRADO NO natural y
personagens. a ação e sobre alguns CRIANÇAS EM Y Aartificiais, e
elementos visuales y sonoros INTERDISCIPLINARIutiliza esta
para caracterizar espaços e IDADE DE LOSinformação em
personagens. LENGUAJES a seleção de
Organizar e praticar ECA.2.2.2. ARTÍSTICOS, LOSlos materiais
jogos rítmicos como Praticar juegos rítmicosFUNDAMENTOS adequados
rondas infantis, jogos (rondas infantis, jogosMETODOLÓGICOS para a
tradicionales ecuatorianos tradicionales de las distintas SON: criação o
que possibilitem el nacionalidades del Ecuador, 1. Aplicar la expressão elaboração de
desarrollo de habilidades juegos de manos, etc.) que lúdica en el proceso de productos de
motrizes. possibilitem o desenvolvimento de interaprendizagem distintos
diferentes habilidades motrizes. 2. Aplicar la senso características.
ECA.2.2.3. percepção [Link].2.2.1.
Criar coreografias a partir de elementos fundamental identifica as
Improvisar coreografias e a improvisação de os que permitem apreciar as qualidades de
ejecutar movimientos movimientos sugeridos por naturaleza y en ella la elementos del
sugeridos ao ritmo de distintos peças musicales, esencia del som, ambiente natural
diferentes peças musicais explorando diferentes formas color y y artificial
interactivas, dirigindo, possibilidades de interação movimento. como resultado
seguindo, aproximando-se e (dirigir, seguir aproximar-se, 3. Recomenda-se o de um processo
afastando-se individualmente e afastar-se, etc.) com os membros tratamento dos de exploração
grupalmente. do grupo. conteúdos sensorial y
ECA.2.2.4. tridimensionais como a recria sus
Observar e comparar distintas únicas alternativas para as possibilidades a
Construir instrumentos representações do ambiente conquista dos eixos através do
musicais com vegetais e natural e artificial (fotografia transversais propostos movimento e
comentar sus aérea, pintura de paisagens, por a reforma a
características. desenhos, plantas de habitação, curricular. representação
maquetas de edificios, mapas, 4. Transformar el aula en visual y
gravações e mapas sonoros, um cenário de sonora.
Utilizar madeira, folhas e vídeos, etc.). aprendizagem que supere (I.2.S.3.)
piedras do ambiente natural ECA.2.2.5. os critérios tradicionais [Link].2.2.2.
para criar individual e Realizar representações da sala de aula encerrada fim de Usa a
coletivamente pequenas próprias, individuais ou em grupo criar ambientes que informação
producciones artísticas do ambiente natural e artificial, permitem o desenvolvimento e obtido de um
sencillas. utilizando distintas técnicas. a projeção de futuros processos
ECA.2.2.6. artistas profissionais deexploração
Observar criações nas quais 5. Serão integrados os sensoriais para
Observar esculturas em que se usam elementos do entorno, métodos mais avançados, selecionar os.
y la enseñanza – materiales
imágenes y describir el uso natural artificial para
que fazem delas as (produções de land art, aprendizado das artes; adequados
habitantes ou transeuntes. construção de instrumentos no caso da música para a
musicais com vegetais, etc.) e serão aplicados os métodos: elaboração de
comentar suas características. orff, kodály, suzuki e produtos
Dramatizar contos e [Link] sonoros,
relatos com fantoches Utilizar elementos do ambiente 6. O trabalho em grupo plásticos,
construídos na sala de aula natural e artificial (madeira, facilita a expressão gastronômica,
estabelecendo acordos de folhas, pedras, etc.) na artística e na crítica. etc. (S.3., I.3.)
como foram construídos. criação coletiva de 7. Apply recursos
produções artísticas didáticos adequados e
sencillas. tecnicamente elaborados
Representar unaECA.2.2.8. que guarden
dramatização de Observar esculturas sonoras e, correspondência com as
conto tradicional em pequenos grupos, construir temas propostos a
das nacionalidades de algumas pensadas para diferentes fins de facilitar o processo
Equador. espaços (o lar, a escola, de interaprendizagem.
parques ou outros espaços 8. Assistir regularmente a
comunitários); instalá-las e espetáculos artísticos
Representar personagens de observar o uso que fazem de 9. Nas escolas cujos
contos ou histórias como elas os habitantes ou crianças (como) não têm
elemento surpresa os transeuntes. recebido cultura estética
distorsionador. ECA.2.2.9. nos anos anteriores
 Representar contos, mitos, deve iniciar o processo
leyendas, histórias e relatos com as atividades
Observar vídeos breves de fantoches ou marionetes construídos previamente para o primeiro
grupos musicais (Seis On, na sala de aula, coordenando o ano de educação básica
Pisoteio, etc.) Y describir la propia acción con la de los y adaptar el proceso de
utilização de utensílios de outros e chegando a acordos de acordo com os avanços
cozinha que eles fazem. tanto no processo de que se alcancem.
construção como nos anos 10. realizar a
ensaios e a representação. planejamento desde o
ECA.2.2.10. P.C.I. a unidade
Representar, por meio de didática e o plano de
dramatizações, ilustrações ou lição11. Incluir
secuências sonoras, o resultado exemplos que vinculem
de incluir, em contos ou histórias oportunamente os
tradicionais dos distintos conteúdos de música,
nacionalidades do Equador, artes plásticas e artes de
personagens de outros contos ou a representação com as
histórias como elemento outras áreas.
sorpresa ou distorsionador.
ECA.2.2.11.
Documentar com imagens,
desenhos, fotografias e/ou vídeos o
processo de elaboração de
comidas típicas da região, e
crear recetarios ilustrados.
ECA.2.2.12.
Explicar, após a observação de
vídeos curtos, como alguns
grupos musicais (como Seis
On, Stomp, etc.) utilizam
utensílios de cozinha como
instrumentos.
ECA.2.2.13.
Criar e interpretar em
pequenos grupos peças
rítmicas, usando utensílios de
cozinha how instrumentos
musicais.

3 EL Descrever verbalmenteECA.2.3.1. METODOLOGÍA [Link].2.3.

ENTORNO: semelhanças e diferenças de Explicar as semelhanças e CONSIDERANDO QUE Observe,
ESPAÇO os traços como a cor das diferenças nos traços (a PROPOSTA compara y
TEMPO E a pele, o cabelo, a cor da pele, o cabelo, a PEDAGÓGICA realiza
OBJETOS fisonomía y tono de voz de fisonomía, el tono de voz, etc.) RESPONDE A não representação
companheiros e membros dos companheiros, a família, FOCO es y
familiares partindo dos membros da comunidade e CENTRADO NAS construções
observação direta ou a de outras culturas, a partir da CRIANÇA Y EN LAcom elementos
observación de fotografías. observación directa o a través INTERDISCIPLINARI del ambiente
de fotografias. EDAD DE LOSnatural y
ECA.2.3.2. LINGUAGENS artificial.
Descobrir no ambiente Investigar no ambiente próximo ARTÍSTICOS, LOS [Link].2.3.1.
artesanias, esculturas ou para descobrir representações FUNDAMENTOS Observa y
imágenes que fomentan la de personas en la artesanía, las METODOLOGICOS comenta as
cultura visual e estabelecer esculturas e as imagens que SÃO: características
comparaciones. conformam a cultura visual; e 1. Aplicar a expressão de
observar, descrever e comparar lúdico no processo de representação
os achados. interaprendizagem é do ambiente
Describir del entorno la ECA.2.3.3. 2. Aplicar o senso natural y
observación de edificios, Describir os elementos percepção como artificial, e de
elementos urbanos com plásticos presentes no ambiente elemento objetos e obras fundamentais
vocabulário adequado. artificial (edifícios, mobiliário que permita apreciar as artísticas
urbano, obras expostas na natureza e nela construídas
calles ou os museus, etc.) essência del som, com os
Selecionar imagens utilizando um vocabulário forma cor y elementos de
representativas do adequado. movimento. dizeres
patrimônio cultural yECA.2.3.4. 3. É recomendado o ambiente.
natural do ambiente e do Comentar as impressões que tratamento dos (S.3.,I.2.)
Ecuador para criar suscita a observação de conteúdos [Link].2.3.2.
álbuns. produções escénicas tridimensionais como a Utiliza diversas
(música, dança, teatro, etc.) da única alternativa para as técnicas para
entorno próximo, representadas logro dos eixos a
Observar fotografias e nas ruas, na comunidade, transversais propostos representação
estabelecer comparações em auditórios ou em outros por a reforma do ambiente
do patrimônio cultural e cenários. curricular. natural y
natural del entornoECA.2.3.5. 4. Transformar a sala de aula em artificial. (J.2.,
próximo durante a Selecionar imágenes de um cenário de S.3.)
realização de passeios em alguns dos lugares mais aprendizados que superei [Link].2.3.3.
dirigidos. representativos do patrimônio os critérios tradicionais Toma como
cultural e natural do ambiente da sala de aula encerrada fim do modelo objetos
próximo para criar álbuns, criar ambientes e criações
cartazes ou murais. permitam o desenvolvimento e artístico para
Transformar los espacios ECA.2.3.6. a projeção de futuros a elaboração
do ambiente educacional com Realizar gravações sonoras ou artistas profissionais de
produtos elaborados nos audiovisuais de alguns dos 5. As produções serão integradas
curso e descrever os lugares mais representativos dos métodos mais avançados próprios.
cambios. patrimônio cultural e natural para o ensino – (J.2.,S.3.)
do ambiente próximo. aprendizagem das artes;
ECA.2.3.7. no caso da música
Redactar textos breves que se aplicarán los métodos:
Indagar y explicar los tipos describan las características de orff, kodally, susuki y
de alimentos empregados alguns dos lugares mais dalcroze
tradicionalmente en el representativos del patrimonio 6. El trabajo grupal
lar e épocas passadas culturais e naturais do entorno facilitam a expressão
que sobrevivem até a próxima. artística e a crítica.
presente data. ECA.[Link]. Aplicar recursos
Projetar e construir brinquedos educativos adequados e
tradicionais ou populares (pitos, tecnicamente elaborados
Describir platos típicos de casitas con sus muebles y que guarden
a serrania ao lado da data de louça, bonecos carros, correspondência com as
de sua preparação. caleidoscopios, zancos, temáticas propostas a
trompos, catapultas, perinolas, fim de facilitar o processo
yoyos, etc.) utilizando de interaprendizagem.
materiais de desperdício ou de baixo 8. Assistir regularmente a
costo (barro, arcilla, madera, espectáculos artísticos
Produzir dibujos o hojalata, totora, lã, palha, 9. Nas escolas cujas
colagens de cartas, de tagua, telas, etc.). crianças não têm
restaurantes com cores ECA.2.3.9. recebido cultura estética
predominantes e o menu Observar, fotografar e nos anos anteriores
que se oferece. comparar construções e o processo deve ser iniciado
lugares representativos del con las actividades
patrimônio cultural e natural anteriores para o primeiro
do ambiente próximo (habitações, ano de educação básica
monumentos y locais e adaptar o processo de
arqueológicos, edifícios de acordo com os avanços
históricos e modernos, florestas, que sejam alcançados.
etc.) durante la realización de 10. realizar a
passeios. planejamento desde o
ECA.2.3.10. P.C.I. a unidade
Criar cartazes ou catálogos didáticos e o plano de
sencillos, com fotografias de lição 11. incluir
construções do entorno exemplos que vinculem
próximo, nos quais se oportunamente os
descrevam os principais conteúdos de música
características de cada uma das artes plásticas e artes de
elas. a representação com as
ECA.2.3.11. outras áreas.
Recopilar informações sobre
algumas características
relevantes de personajes de
contos tradicionais, mitos e
lendas das distintas
nacionalidades do Equador.
ECA.2.3.12.
Idear modificações possíveis
de personagens de contos
tradicionais, mitos e lendas
das diferentes nacionalidades
do Equador; plasmá-las em
desenhos ou figuras; e elaborar
historias nuevas.
ECA.2.3.13.
Realizar transformações sobre
materiais de uso cotidiano ou
rejeitado (lápices, telas
garrafas de plástico, latas,
cartões, etc.), variando seu
utilidade para convertê-los em
animais ou bonecos; adicioná-los
adornos, modificar su color y
construir estructuras.
ECA.2.3.14.
Responsabilizar-se de a
transformação progressiva de
algunos espacios del centro
educativo, incorporando as
produções que elaboram a lo
largo do curso.
ECA.2.3.15.
Registrar os processos de
transformação de alguns
espaços do centro educativo
com fotografias periódicas que
mostrem as mudanças o
modificações.
ECA.2.3.16.
Indagar sobre os alimentos que
forman una dieta tradicional, su
forma de elaboração em épocas
passadas e sua permanência no
presente.
ECA.2.3.17.
Criar planos simples que
incluam os nomes, a
ubicación y las especialidades
dos estabelecimentos de
comida da zona (bancas na
rua bares cafeterias
restaurantes).
ECA.2.3.18.
Identificar os pratos típicos do
país e elaborar um calendário
para preparar algunas recetas
nas datas de celebração.
ECA.2.3.19.
 Produzir imagens, desenhos ou
colagens para criar cartas de
restaurantes hipotéticos con
menús em que predomine um
cor.
RECURSOS (BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA)(Utilizar normas APA VI edición)

• Libro: ¿Quién soy? Gianni Rodari. [Link] sou eu

• Caderno de trabalho de Educação Cultural e Artística “SEMILLITAS”
• Telas, roupas em desuso, maquiagem e outros materiais para se fantasiar na realização de jogos simbólicos.
• Papel de gran tamaño para dibujar las siluetas.
Tijeras.
• Lápis de cor, tintas, massinha e outros materiais disponíveis para a decoração de silhuetas e a
elaboración de autorretratos.
• Espejos (o la posibilidad de desplazarse a algún lugar con espejos para realizar la actividad).
• Espaço para a exposição final de
ELABORADO REVISADO APROVADO
Vicerreitora
Docentes Coordenadora do nívelelementar Lic:
Lic: Lic:
Firmas Firma Firma

Data: Fecha: Data: