Índice
1. Introdução ....................................................................................................................... 2
1.1. Importância da elaboração do Relatório do Estágio: .................................................. 2
1.2. Identificação do Local do Estágio: .............................................................................. 2
1.3. Descrição da estrutura do Relatório do Estágio: ......................................................... 2
1.4. Metodologia utilizada: ............................................................................................. 3
1.5. Pertinência do estágio ............................................................................................ 3
2. Primeira fase: ..................................................................................................................... 4
2.1. Caracterização da turma: ................................................................................................. 4
2.2 Planificação e leccionação ............................................................................................... 5
2.3 Avaliação .......................................................................................................................... 5
Capítulo II .............................................................................................................................. 6
3. Segunda Fase: .................................................................................................................... 6
3.1. Caracterização da turma: ................................................................................................. 6
3.2. Planificação e leccionação: ............................................................................................. 7
3.3. Avaliação: ........................................................................................................................ 7
4. Conclusão ........................................................................................................................... 9
5. Referências bibliográficas: .............................................................................................. 10
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1. Introdução
O estágio constitui um marco fundamental de inserção no meio profissional, no qual se
privilegia o desenvolvimento da autonomia, da capacidade crítica e da cooperação em equipa,
permitindo a consolidação de competências essenciais sustentadas por elevados padrões de
responsabilidade e organização.
Este percurso de estágio corresponde a um conjunto de actividades curriculares realizadas pelo
formando estagiário na Escola Primária e no Centro de Alfabetização e Educação de Adultos,
em contacto directo com alunos ou alfabetizandos, com vista ao enriquecimento do processo
de aprendizagem. É neste contexto que se apresenta o Relatório Final do Estágio, cujo objectivo
é descrever o decurso da primeira fase, de forma clara, sistemática e objectiva.
1.1. Importância da elaboração do Relatório do Estágio:
A elaboração deste relatório revela-se essencial, pois possibilita ao estagiário efectuar um
balanço sobre o desenvolvimento da primeira e segunda fase do estágio, permitindo a reflexão
acerca das metodologias utilizadas, bem como de outros aspectos que contribuem para uma
planificação mais adequada e para uma leccionação eficaz das aulas.
1.2. Identificação do Local do Estágio:
O estágio realizou-se na Escola Básica Ngungunhane fica localizada no bairro da Matola "F",
quarteirão 03 entre as ruas do rio Liango e Ligonha. A Escola possui 31 funcionários
docentes e 4 funcionários não docentes, inclusive a directora da escola. Possui ainda, 18 salas
de aulas, 6 casas de banhos (onde três apenas estão funcionando), 2 gabinetes (um para a
directora da escola e outro a para a directora Adjunta Pedagógica), uma secretária, uma sala
de professores, uma sala onde funciona como biblioteca, uma cantina, um campo, baloiços e
uma papelaria.
A escola opera em 2 turnos e lecciona de primeira a oitava classe, onde o ensino primário está
dividido em 2 ciclos, 1º ciclo (primeira à terceira classe), 2º ciclo (quarta á sexta classe). Para
além desses dois turnos, a escola opera também em curso noturno, onde são realizadas as aulas
da alfabetização e aulas do ensino secundário (9ª e 10ª classes).
1.3. Descrição da estrutura do Relatório do Estágio:
Este relatório tem início com a introdução, na qual se abordam os seguintes aspectos: a
importância do Relatório de Estágio, a identificação do local do estágio e a metodologia
utilizada para a sua elaboração. No capítulo I são descritos e analisados, de forma sintetizada,
os principais relatos, incluindo a caracterização da turma, a planificação e leccionação de aulas,
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sendo ainda apresentada a avaliação, a reflexão sobre a aula de júri, a conclusão, na qual reflecte
as aprendizagens adquiridas e os desafios encarados ao longo da primeira fase, as referências
bibliográficas e por fim, apêndices e anexos.
1.4. Metodologia utilizada:
Na construção deste relatório tiveram grande relevância dois aspectos: a pesquisa aprofundada,
a observação sistemática e as anotações efectuadas durante o decurso da primeira fase do
estágio. Para além disso, utilizei os documentos do Plano Curricular de Formação de
Professores e beneficiei do auxílio do corpo directivo da Escola Básica Ngungunhane.
1.5. Pertinência do estágio
O estágio revela-se de grande pertinência na formação de futuros professores, uma vez que
permite o contacto directo com a realidade escolar e possibilita a aplicação prática dos
conhecimentos teóricos adquiridos ao longo da formação. Este momento constitui uma ponte
entre a teoria e a prática, proporcionando ao formando a oportunidade de desenvolver
competências profissionais que dificilmente seriam consolidadas apenas em ambiente
académico.
Para além disso, o estágio contribui para o amadurecimento pessoal e profissional do formando,
promovendo a autonomia, a responsabilidade e a capacidade de reflexão crítica sobre o
processo de ensino-aprendizagem. Através dele, o estagiário compreende melhor os desafios
da docência, aprende a gerir situações reais da sala de aula e desenvolve estratégias que o
capacitam para enfrentar o exercício efectivo da profissão com maior confiança e competência.
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Capítulo I
2. Primeira fase:
2.1. Caracterização da turma:
Em primeiro lugar importa referir que a classe em que estive a leccionar era do primeiro ciclo,
6ª Classe, turma “C", sala 12, do ano lectivo 2025, com um total de 57 alunos, dos quais 27 são
do sexo masculino e 30 do sexo feminino. Os alunos apresentaram um aspecto tão positivo,
que é facto da participação activa durante as aulas, o que contribuiu na perspectiva de uma
aprendizagem eficaz.
A sala de aula desta turma apresenta um formato rectangular, com quatro paredes, das quais
uma possui janelas que possibilitam a entrada de ampla luz natural e garantem o arejamento
adequado do espaço. O mobiliário é composto por carteiras duplas, dispostas em grupos, que
pertencem aos alunos, sendo nelas que passam a maior parte do tempo e onde realizam as suas
actividades escolares. As carteiras encontram-se voltadas para o quadro, localizado na parte
frontal da sala.
A turma dispõe-se do seguinte horário:
Segunda-
Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira
feira
1° Tempo Matemática Português Matemática Matemática C. Naturais
2° Tempo Matemática Português Matemática Matemática C. Naturais
3°Tempo Português Matemática Português Português Português
4° Tempo Português Matemática Português Português Ed. Visual
5° Tempo C. Sociais C. Naturais C. Sociais Ed. Visual Ed. Física
6° Tempo C. Sociais C. Naturais C. Sociais Ed. Visual Ed. Física
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2.2 Planificação e leccionação
Número de aulas por Número de aulas
Disciplinas
disciplina/ semana leccionadas
Português 9 81
Matemática 8 72
C. Naturais 4 36
C. Sociais 4 36
Ed. Visual 3 27
Ed. Física 2 18
Total das aulas 30 270
O plano de aula conduz o professor a proporcionar a aprendizagem aos alunos com eficácia,
respeitando e atendendo as necessidades e particularidades dos alunos, de ponto de vista que
nele são previstas as actividades, inclusive as estratégias metodológicas para leccionação das
aulas. As aulas foram planeadas com a base no plano analítico, plano quinzenal, manual do
professor livro do aluno. Durante a leccionação das aulas, identificou-se em alguns alunos
algumas dificuldades de aprendizagem, como por exemplo, disortografia, discalculia, dislalia
e discalculia. Tendo sido identificado essas dificuldades nos alunos, o formando optou por fazer
um acompanhamento de forma particular, utilizando estratégias diferentes que responde a cada
dificuldade.
2.3 Avaliação
A avaliação é o processo contínuo que consiste em verificar o grau de assimilação dos
conteúdos nos alunos, não só, mas também verificar se as estratégias utilizadas pelo professor
são adequadas para os alunos.
Turma Matriculados Situação positiva Percentagem
H M HM H M HM H M HM
6.a C 27 30 57 24 27 51 88 90 89.4
N.B.: M – significa mulher, H – significa homens e HM – significa homens e mulheres.
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Capítulo II
3. Segunda Fase:
3.1. Caracterização da turma:
Em primeiro lugar importa referir que a classe em que estive a leccionar era do primeiro ciclo,
1ª Classe, turma “B", sala 2, do ano lectivo 2025, com um total de 49 alunos, dos quais 23 são
do sexo masculino e 26 do sexo feminino. Os alunos apresentaram um aspecto tão positivo,
que é facto da participação activa durante as aulas, o que contribuiu na perspectiva de uma
aprendizagem eficaz.
A sala de aula desta turma apresenta um formato rectangular, com quatro paredes, das quais
uma possui janelas que possibilitam a entrada de ampla luz natural e garantem o arejamento
adequado do espaço. O mobiliário é composto por carteiras duplas, dispostas em grupos, que
pertencem aos alunos, sendo nelas que passam a maior parte do tempo e onde realizam as suas
actividades escolares. As carteiras encontram-se voltadas para o quadro, localizado na parte
frontal da sala.
A turma dispõe-se do seguinte horário:
Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira
1º
Tempo Português Matemática Português Matemática Matemática
2º
Tempo Português Matemática Português Matemática Matemática
3º
Tempo Português Português Português Português Ed. Física
4º
Tempo Português Português Português Português Ed. Física
5°
Tempo Matemática Português Matemática Português /////////////
6°
Tempo Matemática Português Matemática Português /////////////
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3.2. Planificação e leccionação:
Disciplinas Número de aulas por Número de aulas
disciplina/semana leccionadas
Português 16 112
Matemática 10 70
Educação Física 2 14
TOTAL DE AULAS 28 196
O ensino sem a planificação, jamais teria sentido. No entanto, a planificação de aulas constitui
um ponto muito importante para a prática docente, pois, é através dela que o professor prevê
as estratégias metodológicas e actividades a serem implementadas na sala de aulas, a fim de
que a aprendizagem dos alunos seja significativa.
3.3. Avaliação:
Segundo Piaget (1975), avaliar o aluno é compreender como o aluno pensa e aprende, para
assim ajudá-lo a avançar em seu desenvolvimento. No decurso das aulas, realizaram-se
diversas avaliações (formativas, qualitativas e simpáticas), assim garantindo um
acompanhamento nas suas dificuldades, o seu avanço nos conteúdos abordados, e também a
verificação do estado cognitivo de cada criança.
A tabela abaixo ilustra o aproveitamento pedagógico da “1ª B”.
Classe H M HM ALUNOS EM SITUACAO PERCENTAGEM DE
1ªB POSITIVA ALUNOS EM
SITUACAO
POSITIVA
H M HM H M HM
23 26 49 21 24 45 91,3 92,3 91,8
Nb: M – significa Mulher, H - significa Homens e HM – significa homens e mulheres.
As avaliações com a professora orientadora e formador acompanhante foram constituíram um
instrumento para verificar o grau de mediação das aulas, tendo as exigências da
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psicopedagógica para uma aprendizagem eficaz. Os aspectos positivos verificados durante as
essas avaliações, foram o domínio eficiente da turma, a aplicação das estratégias adequadas
para as crianças da 1ª classe, domínio do conteúdo. E os aspectos a melhorar foram, a gerência
do tempo, gestão da turma a tempo e hora (corrigir cadernos dos alunos e atender as
necessidades de cada um).
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4. Conclusão
Deste relatório final do estágio, conclui-se que o estágio aproxima o futuro professor, enquanto
formando à realidade no todo na sala de aulas, assim estabelecendo a teoria com a prática.
Desta forma, por ser uma actividade crucial, proporciona no formando a capacidade de gestão
emocional, a capacidade de tomar decisões para o bom funcionamento da turma.
Ao longo do estágio (1ª e 2ª fase), foram adquiridas várias aprendizagens, que contribuíram no
aprimoramento dos conhecimentos por mim já possuídos e as estratégias metodológicas para
um aprendizado significativo. Algo tão interessante que aprendi, é que o domínio de uma turma
da primeira classe, é a chave para um domínio eficaz nas classes subsequentes.
Um estágio sem desafios, já mais seria significativo. Daí que os desafios enfrentados durante
o estágio, contribuíram para o crescimento e amadurecimento na prática docente enquanto
formando.
Na sequência disso, foram enfrentados os desafios como: o domínio da turma, o uso da
linguagem acessível para os alunos da 1ª e 6ª classes, familiarizar os alunos às novas estratégias
do ensino, atendendo considerar que o maior de todos foi de lidar com os alunos com
dificuldades de aprendizagem.
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5. Referências bibliográficas:
❖ INDE/MINEDH. Plano Curricular do Ensino Primário, 2018-Maputo.
❖ INDE/MINEDH. Plano Curricular do Curso de Formação de Professores de Ensino
Primário e Educação de Adultos, 2019-Maputo.
❖ RINGUE, OSVALDO ARMINDO. Notas das aulas do estágio, Escola Básica
Ngungunane, 2025.
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Osvaldo Armindo Ringue
Relatório final do Estágio Pedagógico
Instituto de Formação de Professores da Matola
Matola, Novembro de 2025
Osvaldo Armindo Ringue
Relatório final do Estágio Pedagógico
Relatório de Estágio a ser
apresentado ao Departamento de
Formação em Exercícios, para
efeitos de avaliação, sob
orientação do formador Joel
Maliba.
J
Instituto de Formação de Professores da Matola
Matola, Novembro de 2025