LINGUÍSTICA APLICADA E

EPISTEMOLOGIA DA COMPLEXIDADE:
CORRELAÇÕES POSSÍVEIS
Autores
​ Rita Roberta MARIOTO
​ Pontifícia Universidade Católica de S ao Paulo (PUC-SP) Instituto Federal São Paulo
(IFSP)
Palavras-chave: Linguística Aplicada, Operadores de Religação, Pensamento
Complexo, Epistemologia
Resumo

O presente artigo tem como objetivo apresentar correlações possíveis entre a epistemologia da
complexidade e a Linguística Aplicada (LA). Para isso, recorre-se a um levantamento da história
e do desenvolvimento da LA desde seu surgimento, apontando marcos relevantes em sua
construção como campo do conhecimento. Em seguida, apresentam-se fundamentos do
Pensamento Complexo sob a perspectiva de Morin (2000, 2007, 2015), conceituando os
operadores de religação do Pensamento Complexo. A partir do histórico da LA e dos
pressupostos do Pensamento Complexo, observa-se como os operadores da complexidade
podem ser identificados na dinâmica das correlações criadas pela LA em seu desenvolvimento
como campo do conhecimento.

IDEOLOGIA E VALORAÇÃO/AVALIAÇÃO
SOCIAL: REVISITANDO CONCEITOS NA
PERSPECTIVA DIALÓGICA
Autores
​ Rodrigo ACOSTA PEREIRA
​ UFSC
​ Nívea ROHLING
​ UTFPR
Palavras-chave: Linguagem, Ideologia, Valoração,
Resumo

O presente artigo revisita conceitos fundantes no quadro conceitual do Círculo de Bakhtin,

tais como: ideologia, valoração/avaliação social, signo ideológico (BAKHTIN, 2003 [1979];
VOLOCHÍNOV, 2013; 2017[1930]; MEDVIÉDEV 2012 [1929]). Além disso, amplia o debate
no sentido de discutir caminhos teórico-metodológicos que contribuam para os estudos do
discurso, em especial, para o que tem se denominado, no Brasil, de Análise Dialógica do
Discurso. Para tanto, apresenta, em linha gerais, uma discussão sobre elaboração didática
para aulas de Língua Portuguesa, em contexto de Educação Básica, à luz da teorização em
tela a fim de pensar uma articulação entre as noções de ideologia, valoração/avaliação
social, estilo e expressividade dos enunciados.

ANÁLISE DO DISCURSO FRANCESA:

PÊCHEUX E FOUCAULT, DOIS “MICHEIS”
EM SEUS (DES)ENCONTROS
Autores
​ Luciana AZEREDO
​ Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
​ Viviane Dinês BARTHO
​ Instituto Federal de São Paulo
Palavras-chave: Análise do Discurso Francesa. Relações entre Pêcheux e Foucault. A
atividade do analista do discurso.
Resumo
A Análise do Discurso Francesa (AD) é uma área do conhecimento heterogênea e desenvolvida
de modo interdisciplinar, tendo como representantes fundamentais Michel Pêcheux e Michel
Foucault, dois “Micheis” que mantiveram seus estudos discursivos de forma independente, mas
que, a nosso ver, desenvolveram noções teóricas que estabelecem relações entre si e que,
quando estudadas detalhadamente e de modo articulado, podem proporcionar compreensões
mais efetivas sobre o domínio de estudos do discurso e sua análise. Nosso objetivo é, pois,
lançar um olhar para as contribuições dos dois referidos “Micheis”, buscando relações entre eles.
Metodologicamente, este estudo é de natureza teórico-reflexiva, por meio da qual revisitaremos
alguns conceitos e concepções de Pêcheux e Foucault para, então, estabelecermos
aproximações e distanciamentos, movimentos teóricos que podem contribuir para estudos
aplicados em AD.

CONCEPÇÕES E PRÁTICAS DE AVALIAÇÃO

NAS AULAS DE DUAS PROFESSORAS DE
LÍNGUA PORTUGUESA
Autores
​ Márcia Andréa Almeida de OLIVEIRA
​ Universidade Federal do Pará
​ Luciana de Oliveira ALVES
​ Escola de Aplicada da Universidade Federal do Pará
​ Rayra VALENTE
Palavras-chave: Avaliação formativa. Avaliação Somativa. Ensino-aprendizagem de
língua portuguesa. Concepções e práticas avaliativas.
Resumo

Os avanços no domínio das teorias cognitivas, socioconstrutivistas e socioculturais contribuíram

fortemente para ampliar e diversificar os estudos sobre a concepção, as funções e as práticas de
uma avaliação menos classificatória e mais voltada para as aprendizagens quotidianas.
Entretanto, observa-se ainda hoje uma enorme distância entre os importantes desenvolvimentos
teóricos na área da avaliação escolar e as práticas avaliativas na sala de aula de Língua
Portuguesa. Este estudo, que se baseia, principalmente, em pesquisas de cunho francófono e
anglófono que abordam a avaliação como suporte para o ensino e aprendizagem, tais como as
conduzidas por Allal (2007), Hadji (2011), Morrissette (2010) e Zimmerman (2000), tem por
objetivo apresentar, de um lado, uma síntese dos avanços na avaliação das/para as
aprendizagens e, de outro, evidenciar, por meio da análise das entrevistas de duas professoras
de Língua Portuguesa da rede municipal de ensino que, tal como apontam os estudos
desenvolvidos nas últimas décadas, a avaliação escolar ainda se caracteriza
predominantemente por práticas somativas, muitas vezes, consideradas formativas. É possível
que esse fenômeno decorra do fato de não haver no campo do ensino de língua portuguesa
estudos que apresentem estratégias didáticas, cientificamente comprovadas, para a
implementação de práticas formativas.

O USO E A IMPORTÂNCIA DE
TECNOLOGIAS DIGITAIS NO CONTEXTO
ESCOLAR SOB A ÓTICA DE PROFESSORES
DE LÍNGUA PORTUGUESA
Autores
​ Rosivaldo GOMES
​ Departamento de Letras e Artes - Universidade Federal do Amapá
​ [Link]
​ Neida Alfaia SOARES
Palavras-chave: Tecnologias Digitais. Formação de professores. Práticas e usos
Resumo

O presente artigo tem como objetivo discutir algumas concepções/percepções de professores

de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental II de uma escola pública da rede estadual de
Macapá-AP sobre o uso e a importância das tecnologias digitais no processo de
ensino/aprendizagem de Língua Portuguesa. A pesquisa segue a linha
qualitativa-interpretativista (BORTONI-RICARDO, 2008; MOITA-LOPES, 1994), situada no campo
da Linguística Aplicada. Como embasamento teórico apresentamos as discussões sobre cultura
digital e formação de professores (BUZATO, 2010; FREITAS, 2010), a noção de Web Currículo a
partir de Almeida (2010), Almeida e Silva (2011). Os dados foram gerados a partir de entrevistas
semiestruturadas realizadas seis docentes. Os resultados da análise evidenciam que os
participantes da pesquisa reconhecem a importância do uso de tecnologias digitais no processo
de ensino/aprendizagem de Língua Portuguesa, porém, a falta de formação inicial e continuada e
de recursos no espaço escolar leva-os a utilizarem de maneira ainda muito tímida esses recursos
digitais em suas práticas pedagógicas.

A (DES)ROMANTIZAÇÃO DA
MATERNIDADE: CONSIDERAÇÕES
ARGUMENTATIVAS EM TORNO DA
CONSTRUÇÃO DO FEMININO
Autores
​ Cristia Rodrigues MIRANDA
​ Universidade Federal de Minas Gerais
Palavras-chave: representação, maternidade, elogio, retórica
Resumo

O objetivo deste estudo é investigar como o problema da construção do feminino se materializa

discursiva e retoricamente. Mais especificamente, como os elogios e críticas sobre maternidade,
nas redes sociais (blogs), elogiam ou criticam o tema em questão. Para tanto, analisou-se o
aspecto retórico epidídico , por meio da análise dos argumentos amplificadores, categorizados
na forma de discursos relatados, e suas manifestações discursivas nas heterogeneidades
enunciativas (discurso direto, indireto, indireto livre). A partir da análise, foi possível concluir que
as representações acerca da maternidade constroem o feminino por meio do elogio e também
da crítica acerca da maternidade. Tais representações do feminino, por meio da crítica da
maternidade, revelam crenças e valores socialmente compartilhados que aliam as forças que
tencionam as subjetividades, conforme os valores tradicionais acerca da maternidade,
acionados pelo elogio, e o conflito que a maternidade gera, em relação às identidades
contemporâneas em torno do feminino por meio da crítica .

O ANJO E O MONSTRO: REFERENCIAÇÃO E

ORIENTAÇÃO ARGUMENTATIVA NA
PROGRESSÃO TEXTUAL
Autores
​ Karina MENEGALDO
​ Unicamp
 ​ [Link]
Palavras-chave: Referenciação, Orientação argumentativa, Mídia
Resumo
O pressuposto deste artigo é demonstrar quais são as marcas opinativas que podem ser
identificadas em textos jornalísticos por meio da observação da construção dos objetos de
discurso. Para isso, foram analisadas as estratégias de referenciação empregadas nas
construções dos objetos discursivos centrais de um caso amplamente abordado pela mídia
jornalística: o caso Nardoni. A metodologia consistiu na identificação e na análise de todas as
categorizações das principais cadeias referenciais edificadas, para estabelecer como ocorreram
as construções dos objetos de discurso, longitudinalmente. Como resultado, após a análise de
todos os textos, foi possível não apenas evidenciar a presença de uma orientação argumentativa,
mas de demonstrar que elas constituem o principal recurso argumentativo

UMA ANÁLISE DA INTERAÇÃO,

LINGUAGEM E DO VOCABULÁRIO EM
MATERIAIS DIDÁTICOS PRODUZIDOS PARA
A EaD
Autores
​ Valdecy Oliveira PONTES
​ UFC
​ Maria Valdênia Falcão NASCIMENTO
​ Universidade Federal do Ceará
Palavras-chave: Avaliação de materiais. Elaboração de material didático. Ensino a
distância.
Resumo

: A elaboração de materiais didáticos para a educação a distância (EaD) tem despertado o

interesse de muitos pesquisadores na medida em que avança o crescimento dessa modalidade
de ensino tanto no Brasil como em muitas partes do mundo. Podemos considerar que um
material didático de qualidade é um instrumento valiosíssimo para o professor, uma vez que
pode auxiliá-lo bastante em suas ações pedagógicas. No presente trabalho, buscamos
apresentar os resultados da análise que efetuamos de materiais didáticos construídos para uma
disciplina a ser ofertada no nível de mestrado em Educação Religiosa, na modalidade de EaD.
Trata-se de uma pesquisa descritiva e de cunho qualitativo. Os dados examinados foram gerados
a partir de uma ficha de sondagem e de questionários respondidos pelos sujeitos participantes
de uma disciplina piloto, elaborada com o fim de balizar os materiais construídos. Os resultados
da análise apontam que o material elaborado atende parcialmente às necessidades dos alunos,
mas precisa de ajustes no tocante às dimensões analisadas, a saber: estrutura, navegabilidade,
interação, linguagem e vocabulário. Como desdobramento da investigação empreendida,
pretendemos contribuir com a discussão sobre avaliação e elaboração de material didático num
viés interativo.

O JOGO PEDAGÓGICO COMO UM RECURSO

MOTIVACIONAL PARA A APRENDIZAGEM
DA LÍNGUA INGLESA NO ENSINO
FUNDAMENTAL
Autores
​ Claudecy Campos NUNES
​ Universidade de Taubaté - UNITAU
Palavras-chave: Língua inglesa. Ensino-aprendizagem. Jogos pedagógicos.
Resumo

Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa-ação, inserida no campo da Linguística

Aplicada, que foi desenvolvida com 35 alunos do 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola
pública, situada no município de Penalva, Estado do Maranhão. O tema versou sobre a
aprendizagem da língua inglesa com o uso de jogos pedagógicos como uma estratégia de
motivação para o aluno aprender um idioma estrangeiro. Na realização deste trabalho, utilizou-se
como corpus um questionário elaborado com base no referencial teórico e composto por duas
questões. Do ponto de vista teórico, a pesquisa se fundamentou nos enfoques construtivista e
interacionista no que diz respeito ao desafio de os jogos pedagógicos possibilitarem, nas
situações sociais específicas de sala de aula, a construção de conhecimentos por meio da
interação entre os alunos e o aprender brincando. Os resultados obtidos indicam que os jogos
pedagógicos foram significativamente positivos para os participantes da pesquisa, sendo
considerados como um recurso eficiente para impulsionar a motivação dos alunos para
aprenderem com prazer a língua inglesa e avançarem em sua aprendizagem. A implicação desse
estudo é que jogos pedagógicos devem ser utilizados nas aulas de língua inglesa como um
recurso que pode subsidiar a prática docente, desencadear ações e propiciar um aprendizado de
forma satisfatória ao aluno.

LÍNGUA MATERNA E APRENDIZAGEM DE

LÍNGUA ESTRANGEIRA: INTERFERÊNCIA
NEGATIVA OU RECURSO MEDIACIONAL?
Autores
​ Karin QUAST
​ UNITAU
​ [Link]
Palavras-chave: Ensino-aprendizagem de língua estrangeira, Relação L1/L2,
Perspectiva histórico-cultural, Maturidade na L1
Resumo
O objetivo deste artigo é retomar uma antiga discussão envolvendo o papel da língua materna
(LM) no processo ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras (LEs). Embora tal discussão
possa parecer datada, ela se justifica devido ao grande número de professores que ainda se
deparam com o dilema de usar ou não a LM em sala de aula, muitas vezes pautados pela visão
dicotômica LM x LE. Trazemos para o diálogo alguns autores e pesquisadores que têm
evidenciado o importante papel da LM nessa relação desde a década de 1980, suas indicações
de momentos em que sua utilização é positiva, bem como algumas hipóteses acerca do que tem
causado a perpetuação dessa concepção dicotômica no campo de SLA (Second Language
Acquisition). Apresentamos, em seguida, como Vigotski (2001) concebia essa relação e
discorremos sobre como podemos compreender a ‘maturidade’ na LM como propulsora da
aprendizagem da LE, bem como a interinfluência entre as línguas, também defendida por
Cummins (1979). Para ilustrar os papéis (ou funções) desempenhados pela LM, examinamos
algumas pesquisas realizadas no Brasil que evidenciam sua utilização em diversas instâncias,
principalmente nas dimensões cognitiva e metacognitiva. Algumas pesquisas apontam a
dimensão afetiva, ao passo que a dimensão desenvolvimental não é discutida. Por fim,
apontamos brevemente a importância das relações dialógicas (no sentido bakhtiniano) e dos
padrões discursivos para a apropriação da LE.

LIMPEZA SEMI-AUTOMÁTICA DE LISTAS

DE CANDIDATOS A TERMOS: UM
EXERCÍCIO EM TERMINOLOGIA
Autores
​ Jackson Wilke da Cruz SOUZA
​ Universidade Federal de Alfenas (Unifal-MG)
Palavras-chave: Terminologia, Candidatos a termo, Limpeza de listas, PLN.
Resumo
O desenvolvimento de ferramentas e aplicações linguístico-computacionais por meio do
Processamento Automático de Línguas Naturais (PLN) propiciou avanços eficientes e de
destaque para os estudos nas áreas de Terminologia e Linguística de Corpus, permitindo,
sobretudo, a análise de extensos corpora especializados e a extração de candidatos a termos
considerando a combinação de n-gramas. Entretanto, o resultado das listas de candidatos a
termos geradas apenas com base em conhecimento estatístico/probabilístico apresentam
candidatos que não possuem características linguísticas para serem considerados termos de
áreas especializadas do conhecimento. Isso deve-se ao fato de a maioria das abordagens
utilizadas considerarem a frequência com que os candidatos ocorrem no corpus e,
consequentemente, não refletem os padrões morfológicos de formação de palavras do
Português do Brasil (PB). Assim, neste trabalho desenvolveu-se um algoritmo automático para a
limpeza de listas de candidatos a termos que considere os padrões morfológicos do PB, levando
em consideração a abordagem de autômatos finitos. Para tanto, utilizaram-se listas de n-grama
(uni, bi, tri, tetra e pentagrama) de candidatos a termos a partir de um corpus sobre Revisão de
textos. Como resultado, o algoritmo proposto possibilitou diminuir mais de 7 mil candidatos a
termos das listas originadas com abordagem quantitativa. Tal resultado pode impactar
positivamente trabalho desempenhado pelos terminológos, diminuindo o tempo de análise,
encaminhando aos especialistas de domínio listas de candidatos a termo substancialmente
menores e com melhores características linguísticas.

GÊNERO DIGITAL: UMA EXPRESSÃO

INADEQUADA?
Autores
​ Carlos Alberto de OLIVEIRA
​ UNITAU
Resumo

Resumo: A tecnologia da informação abarca inúmeras formas de produção enunciativa que

merecem investigação, a princípio sobre o seu funcionamento e a seguir sobre a forma de
constituição dos sujeitos enunciadores e de suas atitudes responsivas e responsáveis diante de
sua produção. Visando, pois, subsidiar estudos para a adequação e o aperfeiçoamento do uso
das ferramentas digitais nos processos de ensino-aprendizagem, discute-se uma possível
inadequação ao se adotar o uso da expressão ‘gênero digital’ como gênero do discurso verbal
fosse. Isto porque as ferramentas (pertinentes ao universo digital) e as manifestações de gênero
discursivo têm suas bases operacionais e bases teóricas com, no mínimo, propósitos diferentes.

Palavras-chave: gênero discursivo, gênero digital, letramento digital de professores

OS LUGARES ENUNCIATIVOS DE UM
ENSINO HÍBRIDO: OS ACONTECIMENTOS
DISCURSIVOS QUE SE ALTERNAM ENTRE
AS MODALIDADES DE ENSINO
PRESENCIAL E A DISTÂNCIA NA
UNIVERSIDADE DO SUL DE SANTA
CATARINA
Autores
 ​ Patrícia da Silva MENEGHEL
​ Universidade do Sul de Santa Catarina
Palavras-chave: Educação a distância. Ensino Híbrido. Acontecimento discursivo
Resumo

RESUMO: A Universidade do Sul de Santa Catarina (Unisul) oferta cursos em duas modalidades
de ensino: presencial e a distância. Considerando essas modalidades como lugares enunciativos
pelos quais trafegam os alunos que se matriculam em cursos da modalidade presencial, este
artigo tem o objetivo de analisar a forma pela qual são atualizados acontecimentos discursivos
em alunos que operam em duas posições enunciativas dentro do lugar Unisul: presencial e
virtual. A metodologia adotada parte de uma pesquisa bibliográfica, através de referenciais
teóricos da filosofia e da análise do discurso, oportunamente entrecruzando esses referenciais e
ilustrando com materialidades discursivas obtidas em uma sala de aula a distância da disciplina
de Filosofia, que reúne alunos de diversos cursos da modalidade presencial da Unisul,
configurando, assim, também um estudo de caso nesta Universidade. Os resultados obtidos dão
conta de uma disjunção discursiva que opera nos alunos que atualizam acontecimentos em
posições-sujeitos diferentes dentro de uma mesma forma-sujeito, denominada neste artigo de
Unisul. As posições-sujeitos são determinadas justamente pelas modalidades de ensino
presencial e a distância que, embora regidas pelos mesmos saberes da forma-sujeito Unisul,
diferem na energia potencial de significantes, essenciais para atualização de acontecimentos
múltiplos e responsáveis pela disjunção discursiva que opera nos alunos.

ANÁLISE DE UMA FERRAMENTA DIGITAL

PARA VIVÊNCIA DE VARIEDADES DE FALA
Autores
​ Andréa SOUZA
​ PUC-SP
Palavras-chave: Ferramentas, Digital, Usabilidade, Fala, Sociofonética
Resumo

Este artigo trata da análise da usabilidade da ferramenta digital Locallingual que representa um
mapa interativo voltado a base de doações de vozes em qualquer idioma. O objetivo é a análise
da usabilidade segundo o Modelo de Acessibilidade em Governo Eletrônico (eMAG), o qual
congrega recomendações de melhores práticas na web. Resultados mostram que alguns
requisitos do eMAG não foram comtemplados, tais como: navegação e contexto (o menu poderia
ser mais visível, muitos cliques para poder chegar a uma informação), autonomia (dificuldades
no acesso ao banco de dados das gravações) e redação (escrita em uma linguagem popular).
Espera-se contribuir para a melhora da interação da interface com o usuário, como também, na
utilização da mesma nos estudos sociofonéticos.
PORTFÓLIOS AVALIATIVOS NO
ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA
INGLESA: UM ESTUDO DE CASO
Autores
​ Luana Augusta ARAÚJO
​ Universidade Federal do Amazonas
​ Marta de Faria e Cunha MONTEIRO
​ Universidade Federal do Amazonas
Palavras-chave: Ensino-aprendizagem de língua estrangeira. Aprendizagem
significativa. Avaliações. Portfólio.
Resumo

A questão da avaliação discente, apesar de relevante no contexto educacional é, na maioria das

vezes, relegada a segundo plano, como ressalta Lucena (2006). Na atual sociedade pós-moderna
(HALL, 1997), é imprescindível que reflexões acerca dos métodos, técnicas e instrumentos de
ensino e de avaliação ocorram, a fim de favorecer uma aprendizagem significativa. Neste
direcionamento, estudiosos (VILLAS BOAS, 2012; 2017; ZUBIZARRETA, 2009) advogam que o
portfólio se apresenta como recurso capaz de provocar a criatividade, a reflexão e a cooperação
entre os indivíduos e, principalmente, a construção do conhecimento e a vivência de
experiências. Sendo assim, apresentamos neste artigo um recorte de uma pesquisa de
mestrado, ancorada na abordagem qualitativa, do método estudo de caso, que teve por objetivo
geral refletir acerca do uso do portfólio como instrumento avaliativo e, como específicos, discutir
o seu uso como instrumento de avaliação do ensino-aprendizagem de língua inglesa e analisar a
percepção discente em relação à sua aplicabilidade. A pesquisa foi realizada em um colégio
público federal, em que o idioma é ministrado por níveis, de acordo com o Quadro Comum
Europeu de Referência para as línguas, tendo como participantes seis alunos do Ensino Médio.
Os instrumentos de geração de dados foram os portfólios elaborados pelos participantes,
questionários e entrevista. Os resultados revelaram que o portfólio avaliativo foi bem aceito
pelos participantes, proporcionando uma aprendizagem e -avaliação mais autônomas tendo sido
desenvolvido um sentimento de corresponsabilidade em relação às atividades.

O USO DA TRADUÇÃO FUNCIONALISTA NO

ENSINO DE LÍNGUAS DA ERA
PÓS-MÉTODO
Autores
​ Valdecy Oliveira PONTES
​ UFC
​ Livya Lea Oliveira PEREIRA
 ​ UFSC
​ Nadja Paulino Pessoa PRATA
​ Professora do Programa de Pós-graduação em Linguística da UFC.
Palavras-chave: Tradução. Funcionalismo. Pós-método. Ensino de línguas.
Resumo

Neste artigo, abordamos o uso da tradução sob um viés funcionalista objetivando discorrer
sobre suas contribuições para o ensino de línguas na era pós-método. Concebendo a tradução
como um processo, consideramos as condições de produção do texto base e do texto meta e
suas funções em cada situação-em-cultura. Assim, de modo a facilitar a aplicação da tradução
como um recurso didático, recorremos ao modelo de Nord (2012), baseado em três princípios
(transparência, autenticidade e comunicabilidade), o que significa conceber o ensino de uma LE
como experiências que podem ser adaptadas ou modificadas, dependendo das necessidades
dos professores e alunos. Como resultado, conclui-se que as macroestratégias do pós-método
(LEFFA, 2012) podem ser praticadas por meio das atividades com a prática tradutória
pedagógica, a depender de sua elaboração, aplicação e base teórica.

AS CRENÇAS DE ESTUDANTES
PORTUGUESES SOBRE O ENSINO DE
LÍNGUA PORTUGUESA PELO VIÉS DA
LINGUÍSTICA CULTURAL
Autores
​ Dulce Cassol TAGLIANI
​ Universidade Federal do Rio Grande
​ António MORENO
​ Universidade de Aveiro
Palavras-chave: Crença, Estudantes Portugueses, Ensino, Língua Portuguesa.
Resumo

Neste trabalho buscamos reconstruir e compreender as crenças de estudantes de graduação

portugueses sobre o ensino de Língua Portuguesa. Nosso aporte teórico envolveu a Linguística
Cultural, que tem procurado, apoiada em teóricos como Sharifian (2017) e Palmer (1996), dar
conta de ferramentas analíticas que objetivam examinar os componentes da cultura, no sentido
de explorar as características da linguagem humana em suas interações com a cultura,
objetivando examinar as características que levam a concepções culturais – esquemas,
categorias e metáforas culturais, dentro de um quadro teórico que envolve a cognição cultural.
Dentro da Linguística Aplicada, discutimos a noção de crenças, buscando apoio em autores
como Barcelos (2007, 2001, 1995), Dufva (2003) e Kalaja e Barcelos (2003), entendendo esse
termo como uma complexa rede de pontos de vista, de natureza dinâmica e processual, que
emergem em determinadas situações de interação pela linguagem. O suporte para as reflexões
sobre noções de cultura foi trazido das discussões de Santaella (2005) e Laraia (2001), no
sentido de termos consciência de que diferenças culturais indicam a necessidade de negociação
de significados e concepções dentro de processos de comunicação intercultural. Nosso
percurso metodológico envolveu a reconstrução de esquemas culturais, apoiados em Reyes
(2015), que nos abriu caminho para a compreensão das crenças dos estudantes sobre o ensino
de Português, foco principal deste estudo. Os resultados indicam que os estudantes percebem o
ensino de Língua Portuguesa como forma de desenvolver a habilidade de usar corretamente a
língua, ou seja, falar e escrever corretamente de acordo com a variedade padrão.

A UNIDADE DIDÁTICA E SEUS OBJETOS DE

ENSINO - DESLOCAMENTOS AO LONGO
DAS DÉCADAS
Autores
​ Joceli CARGNELUTTI
​ UFSM
Palavras-chave: Linguagem, Formação de Professores, Gêneros Discursivos
Resumo

Na tentativa de melhor conhecer a constituição do ensino de língua portuguesa, proponho-me,

tomando a unidade didática como foco, investigar quais os objetos de ensino selecionados para
o ensino de língua materna nas décadas de 1960, 1970 e 1980. A pesquisa se sustenta na
perspectiva teórica sócio-histórica, que permite compreender a unidade didática a partir de um
processo histórico. Estudar o livro didático no Brasil sob essa perspectiva é um caminho aberto
não só ao conhecimento da constituição da disciplina Língua Portuguesa, em particular, mas
também ao de qualquer outra disciplina. O que se pode depreender a partir dos elementos
investigados é que tanto a unidade didática quanto sua constituição nas diferentes décadas na
sua relação com o fazer docente estão permeadas pelas condições sócio-históricas e pelas
diferentes apreciações valorativas dos autores em relação aos seus interlocutores.

INTERAGINDO EM PORTUGUÊS
(BRASILEIRO COMO LÍNGUA ADICIONAL):
A CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS NO GÊNERO
CAMPANHA PUBLICITÁRIA
Autores
​ Rodrigo ALBUQUERQUE
​ Universidade de Brasília
 ​ [Link]
​ Talita Berocan de Souza ARAUJO
​ Universidade de Brasília
Palavras-chave: Pistas contextualizadoras. Abordagem multimodal interacional e
cultural. Livro Didático. Português brasileiro como língua adicional.
Resumo
Com este trabalho, enquadrado na sociolinguística interacional, almejamos evidenciar as
potenciais redes de sentidos disponíveis em um texto (campanha publicitária de uso de cinto de
segurança) do livro didático Interagindo em Português (GRANNIER; HENRIQUES, 2001). Para
tanto, concebemos que tais sentidos são potencialmente desvelados (e construídos) a partir de
pistas contextualizadoras (GUMPERZ, 1982; AUTOR X, 2009, 2017), presentes em textos, de
constituição multimodal (KRESS, 2015; JEWITT, 2011a [2009], 2011b [2009]), inscritos em uma
abordagem interacional (NORRIS, 2004, 2006, 2011a [2009], 2011b, 2013) e cultural (SCOLLON;
SCOLLON, 2011 [2009]). De natureza qualitativa, nosso estudo conjuga, metodologicamente, a
análise semiótica de imagens paradas (PENN, 2002) e a análise de discurso (GILL, 2002) crítica
(FAIRCLOUGH, 2001, 2003, 2011 [2004], 2012; MAGALHÃES et al., 2017). Nossos dados
revelaram, como resultado de pesquisa, que a ocorrência de pistas, de ordem linguística e não
linguística (e, portanto, de caráter multimodal), contribui para a construção conjunta de sentidos
entre os atores sociais, ampliando-se, assim, a leitura do texto por estudantes de português
brasileiro como língua adicional.

TODO MUNDO ODEIA O CHRIS:

ANALISANDO O ETHOS DISCURSIVO DOS
PROFESSORES MORELLO E O SUBSTITUTO
Autores
​ Grassinete Carioca de ALBUQUERQUE
​ Universidade Federal do Acre - UFAC
​ Angela Brambilla Cavenaghi Themudo LESSA
​ Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC-SP
​ [Link]
​ Elaine Cristina de OLIVEIRA
​ [Link]
​ Maria Helena Mitson CRUCCIANI
​ [Link]
​ Laís Queiroz do VAL
​ [Link]
Palavras-chave: Educação, Preconceito, Ethos, Discurso
Resumo
Neste artigo propomos refletir, pelo campo teórico, como uma sitcom Todo mundo odeia o Chris,
especificamente o episódio O substituto, evidencia práticas sociais que denotam preconceitos:
racial e profissional. Tais discursos encontram na sociedade do espetáculo (DEBORD [1967]
2003) ecos ao fato de que, ao interagirmos pelas imagens, deixamos de refletir como elas
influenciam o comportamento, constroem crenças e ideologias que mantêm o racismo e a
desvalorização de determinadas profissões, como a do educador. Aportamo-nos na noção
“encarnada” do ethos (MAINGUENEAU, 2008, p. 65) construída não apenas pela dimensão verbal,
como também pela corporal e psíquica, ligadas às representações coletivas estereotipadas,
enunciadas pelos professores. Esse ethos manifestado pelos professores comprovam as
relações de poder que se configuram entre opressor-oprimido, que coloca cada indivíduo no seu
lugar; e em cada lugar, um indivíduo (FOUCAULT, 2002, p. 123), moldando o corpo e evitando a
formação de grupos desordenados e perigosos. Para esta discussão, evidenciamos a
necessidade de apresentar que o seriado auxilia para que se promova, no campo educacional,
espaços de diálogos responsivos (BAKHTIN, [1953-54] 2016) que levem a autorreflexão, ao
desconforto, ao atravessar fronteiras e adotar uma postura crítica-reflexiva sobre quem somos e
como nossas escolhas impactam no mundo social que vivemos (FABRÍCIO, 2006).

DISCURSOS E PRÁTICAS EDUCACIONAIS

EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Autores
​ Rosália Maria Netto PRADOS
​ Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza - CEETEPS
​ [Link]
​ Rodrigo Avella RAMIREZ
​ Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza - CEETEPS
​ [Link]
​ Senira Anie Ferraz FERNANDEZ
​ Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza - CEETEPS
​ [Link]
Palavras-chave: Discurso, Educação, Linguagens e Tecnologias, Narrativas Digitais.
Resumo

Neste artigo, apresenta-se um estudo sobre discursos e práticas educacionais no âmbito da

educação profissional. No contexto contemporâneo da educação profissional, as práticas se
constituem, segundo discursos educacionais em diferentes universos do exercício profissional,
em decorrência da exigência de novas tecnologias no mundo do trabalho. A discussão, além de
se fundamentar em conceitos teóricos sobre educação e tecnologias, baseia-se também em
estudos do discurso, já que, segundo a perspectiva bakhtiniana, dado o caráter dialógico da
linguagem e suas múltiplas possibilidades, todo discurso reflete outros discursos. Esta pesquisa
tem como objetivos descrever práticas educacionais e tecnológicas e analisar os discursos
subjacentes às práticas da educação profissional. A metodologia, de abordagem qualitativa, é a
de uma descrição e análise de discursos manifestados na produção de narrativas digitais.
Evidencia-se que a formação acadêmica e a experiência profissional constituem-se de relações
que se materializam em situações de comunicação e práticas discursivas e têm um papel
essencial na prática pedagógica.