PLLT Summary Guide by Chapter (1-4) HUFS TESOL & EL por Hohsung Choe

Capítulo 1. Linguagem, Aprendizagem e Ensino

- Algumas aquisições de segunda língua ocorrem com sucesso fora de qualquer contexto educacional
ou sala de aula ou professor.
- Linguagem: um meio sistemático de comunicar ideias ou sentimentos pelo uso de
sinais, sons, gestos ou marcas convencionalizados que têm significados compreendidos.
Definições de linguagem
A linguagem é sistemática.
2) A linguagem usa símbolos arbitrários. 1
3) A linguagem usa símbolos que são principalmente vocais, mas também podem ser visuais.
4) A língua usa símbolos que possuem significados convencionalizados.
A língua é usada para comunicação.
6) A linguagem opera em uma comunidade de fala.
A linguagem é essencialmente humana, mas não se limita aos humanos.
A linguagem tem características universais.
- Learning: acquiring knowledge of a subject or a skill by study, experience, or instruction
{"definitions_of_learning":"Definições de aprendizagem"}

1) Aquisição ou "adição"
2) A retenção de informações ou habilidades
3) O envolvimento de sistemas de armazenamento, memória e organização cognitiva
4) A aplicação do foco ativo e consciente, e da atenção subconsciente
Relativamente permanente, mas sujeito ao esquecimento.
6) O resultado da prática, talvez uma prática reforçada.
7) Uma mudança de comportamento.
- Estruturalismo: descrever as línguas humanas e identificar suas características estruturais
Construtivismo
1) Cognitivo (Piaget) e interação social (Vygotsky)
2) Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP): a distância entre o conhecimento existente dos aprendizes
estado de desenvolvimento e seu potencial de desenvolvimento
- Mudanças nos métodos de ensino: Método Clássico → Método de Tradução Gramatical (MTG) →
Audiolingualism (ALM)→ Communicative Language Teaching(CLT)
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Capítulo 2. Aquisição da Primeira Língua

- Passos para a aquisição de linguagem

1) Idade 1: As crianças pronunciam suas primeiras "palavras."
2) 18 meses: As palavras começam a aparecer em frases de duas ou três palavras.→
emissões telegráficas
3) Idade 2: Uso de linguagem mais sofisticado, incluindo perguntas e negativas
4) Idade 3: Aumento substancial na entrada de linguagem
Três posições para aquisição de linguagem 2
1) Behaviorista: As crianças vêm ao mundo com uma tabula rasa (uma lousa em branco) e são
condicionado lentamente através de reforço.
2) Nativist: Children come into the world with very specific innate knowledge
e são condicionados por meio da interação e do discurso.
3) Construtivista: As crianças aprendem a funcionar em uma língua principalmente através da interação
e discurso.
Abordagem behaviorista
1) Linguagem: uma parte fundamental do comportamento humano total
2) Focado nos aspectos imediatamente perceptíveis do comportamento linguístico e o
relacionamentos ou associações entre essas respostas e eventos no mundo
cercando-os
3) Comportamento linguístico eficaz: a produção de respostas corretas a estímulos
4) O Comportamento Verbal de Skinner (1957)
Condicionamento operante: condicionamento em que o organismo emite uma resposta
(operante)
O comportamento verbal é controlado pelas suas consequências.
5) Desafios
- Noam Chomsky: Novas expressões são criadas por crianças muito pequenas como
eles literalmente 'brincam' com a língua.
Teoria da mediação
O estímulo linguístico provoca uma resposta "mediadora" que é autoestimulante
- Charles Osgood: a auto-estimulação é um "processo de mediação representacional."
um processo que é realmente encoberto e invisível
-Leve em conta a abstração por uma noção que exalava 'mentalismo'
Abordagem nativista
1) Nascemos com uma capacidade genética que nos predispõe a uma percepção sistemática
da linguagem ao nosso redor
2) Eric Lenneberg (1967): A linguagem é um comportamento "específico da espécie"
3) Dispositivo de Aquisição de Linguagem (DAL)
Uma 'caixa preta' metafórica no cérebro
- Propriedades linguísticas inatas (McNeill, 1966)
A capacidade de distinguir os sons da fala de outros sons
A capacidade de organizar dados linguísticos em várias classes que podem ser posteriormente
refinado
- O conhecimento de que apenas um certo tipo de sistema linguístico é possível e que
outros tipos não são
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A capacidade de se envolver em avaliação constante do desenvolvimento linguístico

sistema para construir o sistema mais simples possível a partir do disponível
entrada linguística
4) Gramática Universal: um sistema de regras linguísticas universais
A linguagem da criança em qualquer estágio é sistemática.
6) Gramáticas pivot: gramáticas iniciais da linguagem infantil
(Frase→ palavra pivô + palavra aberta
7) Challenges
-Desafios ao modelo "governado por regras" de Chomsky
Processamento distribuído em paralelo (PDP): a informação é processada
simultaneamente em vários níveis de atenção 3
- Conexcionismo: Diz-se que os neurônios no cérebro formam múltiplas conexões.
A experiência leva ao aprendizado ao fortalecer conexões particulares
(andaimes).
Emergentismo: A complexidade da linguagem emerge de, relativamente, simples
processo de desenvolvimento sendo exposto a um ambiente massivo e complexo.
Abordagem funcional
1) Visão construtivista
2) Três possíveis relações subjacentes (Lois Bloom, 1971): agente-ação, agente-objeto,
possuidor-possuído
3) Piaget: o desenvolvimento cognitivo geral é o resultado da interação das crianças com
seu ambiente
4) Dan Slobin
Em todas as línguas, a aprendizagem semântica depende da cognição
desenvolvimento.
Dois importantes pioneiros
a. Functional level: conceptual, communicative
b. Nível formal: perceptual, processamento de informações
5) A função da linguagem vai muito além do pensamento cognitivo e da memória
estrutura.
6) Outras investigações da linguagem infantil centraram-se na função da linguagem em
discurso.
- Issues in first language acquisition
1) Competência e Desempenho
Competência: O conhecimento subjacente de alguém sobre o sistema de
linguagem, habilidade não observável de fazer algo
Desempenho: Produção real ou a compreensão da linguagem
eventos, visível, ato real de fazer algo
2) Compreensão e Produção
Compreensão: escuta e leitura, competência
Produção: falar e escrever, desempenho
Na linguagem infantil, a superioridade da compreensão sobre a produção
Natureza ou Criância?
Hipótese da inatibilidade
Uma criança nasce com um conhecimento inato ou predisposição
em direção à língua
- A proposta da LAD simplesmente adia o enfrentamento da questão central de
a natureza da capacidade do ser humano para a aquisição de linguagem.
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A natureza: fornece de forma inata, em uma espécie de predisposição biológica predeterminada

timetable
Cuidado: exposição ambiental (ensino) que comportamentos podem ser
aprendido
4) Universais
A língua é adquirida universalmente da mesma maneira
Princípios: características invariáveis da língua humana que aparecem
aplicar a todas as línguas universalmente
Parameters: determine ways in which languages can vary (cross-
variação linguística
Dependência da estrutura: a linguagem é organizada de tal forma que 4
depende crucialmente das relações estruturais entre os elementos
em uma frase.
5) Sistematicidade e Variabilidade
- Sistematicidade: As crianças exibem uma notável habilidade de inferir o
sistema fonológico, estrutural, lexical e semântico da língua.
- Variabilidade: Várias "fases" da aquisição da linguagem
6) Linguagem e Pensamento
Piaget (1972)
O desenvolvimento cognitivo está no centro do organismo humano.
A linguagem depende e surge da cognição
desenvolvimento
Vygotsky (1962, 1978)
A interação social é um pré-requisito para o desenvolvimento cognitivo
Cada criança alcança seu potencial de desenvolvimento por meio do social
interação conforme demonstrado na Zona de Desenvolvimento Proximal
O desenvolvimento cognitivo e linguístico estão intrinsecamente entrelaçados
com dependências em ambas as direções.
Imitação
Crianças são bons imitadores
Ecoando: estratégia saliente na aprendizagem de línguas na infância
Surface-structure imitation: a person repeats or mimics the surface
cordas
As crianças prestam atenção à "estrutura profunda" da linguagem em vez de
significado e valor de verdade da enunciação
8) Prática e Frequência
A prática das crianças: uma chave para a aquisição de linguagem
As crianças “praticam” a linguagem constantemente, especialmente no início
estágios de enunciados de uma e duas palavras. (frequência)
9) Entrada
O papel da entrada na aquisição da língua pela criança é crucial
A entrada de adultos e colegas para a criança é muito mais importante do que a dos nativistas.
tinha acreditado.
10) Discurso
Uma série de pesquisas em análise conversacional (ou análise do discurso) está sobre
a ascensão
Sinclair e Coulthard (1975): Conversas examinadas em termos de
iniciações e respostas
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As crianças aprendem a iniciar uma conversa e a responder a

início da fala de outro.
Aplicação ao ensino de línguas
1) Método de Séries: ensinou aos alunos diretamente e conceitualmente uma “série” de 15 conectados
frases
Método Direto: o aprendizado de uma segunda língua deve ser mais parecido com o da primeira língua
aprendizado
Princípios do Método Direto
Instrução em sala de aula na língua-alvo
Apenas o vocabulário e frases cotidianas foram ensinados.
Habilidades de comunicação oral 5
Ensino de gramática indutiva
- Novos pontos de ensino foram introduzidos oralmente
- O vocabulário concreto foi ensinado através de demonstração, objetos,
e imagens; vocabulário abstrato era ensinado pela associação de ideias
Tanto a fala quanto a compreensão auditiva foram ensinadas.
A pronúncia e a gramática corretas foram enfatizadas
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Capítulo 3. Idade e Aquisição

A aquisição da primeira língua começa na primeira infância, mas a aquisição de uma segunda língua pode
acontecer a qualquer momento.
- Mitos (Equívocos) sobre a aquisição de linguagem
As crianças que aprendem sua primeira língua praticam e repetem palavras e frases.
A aquisição da linguagem infantil é principalmente uma questão de imitação.
As crianças praticam sons separados, depois palavras, e então frases.
4) No desenvolvimento da fala de uma criança, a compreensão sempre precede a fala. 6
5) Uma criança muito jovem ouve e fala, e ler e escrever são estágios avançados.
do desenvolvimento da linguagem.
6) Você não precisava traduzir quando era criança.
Uma criança pequena simplesmente usa a linguagem, sem qualquer instrução em gramática formal.
Tipos de comparação e contraste
1) SLA em crianças (de várias idades) e adultos
Aquisição da L1 e L2 pelas crianças
Hipótese do Período Crítico
1) Período crítico: um período da vida biologicamente determinado em que a linguagem pode ser
adquirido mais facilmente e além do qual a língua se torna cada vez mais difícil de
adquirir
A CPH afirma que existe um cronograma biológico desse tipo.
Inicialmente, essa noção estava conectada apenas ao FLA
Um ponto crítico para a aquisição de uma segunda língua ocorre por volta de
puberdade.
Suposição incorreta: Aos 12 ou 13 anos, você está "no fim da linha".
quando se trata da possibilidade de sucesso na segunda língua
aprendizado.
O papel do sotaque é um componente do sucesso.
- Considerações neurobiológicas
Lateralização hemisférica
Lateralização: a chave para a aquisição de linguagem
Hemisfério esquerdo: intelectual, lógico, analítico
Hemisfério direito: necessidades emocionais e sociais
Funções da linguagem: hemisfério esquerdo
Eric Lenneberg (1967): A lateralização é um processo lento que começa
por volta dos 2 anos de idade e é completado por volta da puberdade.
Thomas Scovel (1969): Existe um período crítico também para a segunda
a aquisição de linguagem.
2) Cronogramas biológicos
Período crítico sociobiológico
desenvolvimento de um sotaque que cria laços sociais na puberdade
- formar uma identidade com sua própria comunidade
- atrair parceiros de "sua própria espécie" em um impulso instintivo para manter
sua própria espécie
Diferentes aspectos de uma segunda língua são aprendidos de forma ótima em
diferentes idades.
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Participação do hemisfério direito

A participação do hemisfério direito é particularmente ativa durante o
estágios iniciais de aprendizado da segunda língua.
Genesee (1982): Pode haver um maior envolvimento do hemisfério direito
na processamento da linguagem em bilíngues que adquirem sua segunda
língua tardia em relação à sua primeira língua.
Os aprendizes adultos de segunda língua se beneficiam de mais incentivo de
atividade do hemisfério direito no contexto da sala de aula.
4) Evidência antropológica
Sorenson (1967): A cultura Tukano da América do Sul
- O povo Tukano deve se casar fora de seu grupo, quase sempre 7
case-se com alguém que fala outro idioma
- Durante a adolescência, os indivíduos se tornam ativos e quase repentinamente
começou a falar duas ou três outras línguas para as quais eles tinham sido
exposto em algum momento.
Vantagens de uma criança: motivação, variável afetiva, fatores sociais,
a qualidade da entrada
A importância do sotaque
1) Pessoas além da idade da puberdade não adquirem o que é chamado de autêntico (nativo-
como) pronúncia da segunda língua.
2) Exceções são possíveis em casos isolados ou quando apenas suportadas anedoticamente.
3) Versão forte da CPH: aquela que se mantém firme na previsibilidade da idade
efeitos
4) Bongaerts, et al (1995): Certas características e contextos dos aprendizes podem funcionar
juntos para superar as desvantagens de um início tardio.
- Considerações cognitivas
1) Etapas do desenvolvimento intelectual de uma criança (Piaget, 1972; 1955)
Estágio Sensorimonitor (nascimento ~ 2 anos)
Estágio pré-operacional (idade de 2 a 7 anos)
- Estágio operacional (idade 7 ~ idade 16)
Estágio operacional concreto (idade 7 ~ idade 11)
* Estágio operacional formal (idade 11 ~ idade 16)
2) As crianças pequenas geralmente não estão "cientes" de que estão adquirindo uma língua.
3) Aprendizagem implícita: aquisição de padrões linguísticos sem atenção explícita ou
instrução
4) Hipótese de lateralização: forneça outra chave para as diferenças cognitivas entre
aquisição de linguagem infantil e adulta
5) Equilibração: organização interior progressiva do conhecimento de forma gradual,
relacionado ao conceito de equilíbrio
Considerações afetivas
1) Somos influenciados pelas nossas emoções
2) O papel da egocentricidade: Crianças muito pequenas são altamente egocêntricas
3) Eles desenvolvem uma consciência aguda de si mesmos na pré-adolescência
4) Portanto, eles desenvolvem inibições sobre sua auto-identidade
5) Ego linguístico: uma pessoa que se desenvolve em referência à língua que ela ou ele
fala
6) The child’s ego is dynamic,growing, and flexible through the age of puberty
7) Em um ambiente bilíngue, se uma criança já aprendeu uma segunda língua em
infância, então aprender uma terceira língua é muito menos uma ameaça
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8) A aquisição de uma segunda identidade pode apresentar uma questão frutífera e importante em
compreendendo o aprendizado de uma segunda língua.
9) O papel das atitudes: outra variável relacionada afetivamente
10) Pressão dos pares: uma variável particularmente importante ao considerar a relação entre crianças e adultos
comparações
- Considerações linguísticas
Bilinguismo
Crianças aprendendo duas línguas simultaneamente as adquirem pelo
uso de estratégias semelhantes
A maioria dos bilíngues utiliza a alternância de código
2) Interferência entre a primeira e a segunda língua 8
Dulay e Burt (1974a): 86% de mais de 500 erros cometidos por
Crianças de língua espanhola aprendendo inglês refletiram normal
características de desenvolvimento→ Estratégias intralinguais (não
erros de interferência do L1
Os processos linguísticos de segunda língua em adultos são mais vulneráveis a
o efeito da primeira língua na segunda
3) Ordem de aquisição
Dulay e Burt: Crianças aprendendo uma segunda língua usam uma abordagem criativa
processo de construção.
ordem comum de aquisição
1. presente progressivo (-ando, -endo)
2. (and 3.)in, on
3. plural(-s)
4. passado irregular
5. possessivo(-s’)
6. cópula incontrátil (é, sou, são)
7. articles(a, the)
8. passado regular (-ed)
9. terceira pessoa regular (-s)
10. terceira pessoa irregular
cinco determinantes de aquisição
1. Saliência perceptual
2. Complexidade semântica
3. Regularidade morfo-fonológica
4. Categoria sintática
5. Frequência na entrada
Métodos de ensino relacionados à idade
1) Total Physical Response
As crianças escutam muito antes de falarem
A escuta é acompanhada de respostas físicas
Aprendizado do cérebro direito
Os comandos são uma maneira fácil de fazer os aprendizes se movimentarem.
Eficaz nos níveis iniciais de proficiência em língua
2) A Abordagem Natural
Krashen: Os adultos devem adquirir uma segunda língua da mesma forma que as crianças.
fazer
Características (Krashen & Terrell, 1983)
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- Os alunos se beneficiariam ao atrasar a produção até a fala

surge
Os alunos devem estar o mais relaxados possível na sala de aula
O uso de atividades TPR no nível básico foi defendido
Voltado para o objetivo de habilidades básicas de comunicação interpessoal
Tarefa do professor: fornecer input compreensível (linguagem falada)
Os estudantes não precisavam dizer nada durante o período de silêncio
Controvérsias
O atraso na produção oral pode ser levado longe demais
Em um estágio inicial, é importante que o professor intervenha e
encorajar os alunos a falar 9
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Capítulo 4. Aprendizagem Humana

Quatro etapas de aprendizado

1) Comportamento de entrada

Os objetivos da tarefa
3) Métodos de treinamento
4)Evaluation procedure
O behaviorismo clássico de Pavlov
1) Condicionamento clássico: um cachorro saliva ao som de um sino por meio de um procedimento
10
2) Resposta incondicionada: usando a resposta de salivação ao ver ou cheirar comida
3) Resposta condicionada: salivação automática ao som do sino
4) Stimulus (the sound of the bell)↔Response (salivation)
5) Lei do efeito (Thorndike): Estímulos que ocorreram após um comportamento tiveram influência
sobre comportamentos futuros
Condicionamento operante de Skinner
1) Comportamento operante: Um "opera" sobre o ambiente
2) Os eventos de estímulos (reforçadores) constituem uma força poderosa no controle de
comportamento humano
3) Operantes (classes de respostas)↔Respondentes (conjunto de respostas elicítadas por
estímulos identificáveis
A punição prejudica tanto o organismo punido quanto o
agência punitiva
5) A Tecnologia do Ensino (1968): um clássico na área da programação
instrução
6) Comportamento Verbal (1957): descreveu a linguagem como um sistema de operantes verbais
A visão de Skinner deu origem ao Método Audiolingual.
A teoria da subsunção de Ausubel
1) A aprendizagem ocorre por meio de um processo significativo de relacionar novos eventos ou itens.
2) Aprendizagem por memorização: o processo de adquirir material como discretos e relativamente isolados
entidades
3) Aprendizagem significativa (subsumção): um processo de relacionar e ancorar novos
material para entidades estabelecidas relevantes na estrutura cognitiva
Os aprendizes devem ter um conjunto de aprendizado significativo
A tarefa de aprendizado em si deve potencialmente ser significativa para o
aprendizes
4) Esquecimento sistemático
Na aprendizagem mecânica, a retenção é influenciada principalmente pela interferência
efeitos de materiais rote similares aprendidos imediatamente antes ou depois
a tarefa de aprendizagem (inibição proativa/retroativa)
Poda cognitiva
- Poda: a eliminação de bagunça desnecessária e um clareamento de
a maneira de mais material entrar no campo cognitivo
O aprendizado de uma criança sobre o conceito de "tão quente que vai queimar" (p. 86)
A perda de habilidades em uma segunda língua
- Bilinguismo subtrativo: perda da língua materna (L1)
A memorização pode ser eficaz a curto prazo
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- Carl Rogers
"Pessoa inteira" como um ser físico e cognitivo, mas principalmente emocional
Pessoas "totalmente funcionais" vivem em paz com todos os seus sentimentos e reações
3) Pedagogia transformadora: o foco na aprendizagem em vez do ensino
4) Aprender como aprender é mais importante do que ser ensinado algo de
ponto de vista 'superior' de um professor
5) Os professores, para serem facilitadores, devem ser reais e autênticos, e precisam ter confiança genuína,
aceitação e valorização da outra pessoa
6) Se o contexto para a aprendizagem for devidamente criado, então os seres humanos aprenderão.
tudo o que eles precisam para
Paulo Freire 11
1) Os alunos devem ter permissão para: (1) negociar resultados de aprendizagem, (2) cooperar com
professores e outros alunos, e (3) relacionar tudo o que aprendem na escola com a sua realidade
fora da sala de aula.
2) Pensamento crítico
3) A importância do empoderamento:
Pedagogia do Oprimido (Freire, 1970): inspirou muitos professores a considerar o
importância do empoderamento dos estudantes em salas de aula
Lev Vygotsky
A chave para entender formas superiores de atividade mental humana está na
mediação de símbolos, sinais e linguagem.
2) Entendemos o mundo através de ferramentas simbólicas como números, música, arte, e
idioma.
A linguagem é uma habilidade que se desenvolve através da interação social.
A relação simbólica é uma força motriz no desenvolvimento e crescimento da cognição.
5) As primeiras etapas da aquisição de linguagem de uma criança criação de significado em colaborativo
atividade com outros membros de uma determinada cultura

COMPORTAMENTALISTA FUNCIONALISTA

COMPORTAMENTALISTA
COGNITIVO CONSTRUTIVISTA
Clássico Operante
Pavlov Skinner Ausubel Rogers
Respondente - Governado por Significativo Totalmente funcional
condicionamento consequências pessoa
Subsunção
- Elicited response - Emitted response Aprenda a aprender
Associação
- S→R - R→S Comunidade de
Sistemático
Sem punição aprendizes
esquecendo
Programado Empoderamento
Poda cognitiva
instrução
[NOTE]S = stimulus, R = response-reward
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Tipos de aprendizado (Gagné, 1965)

1) Aprendizado de sinais: Prestar atenção em algo no ambiente de alguém
2) Aprendizado por estímulo-resposta: Uma atenção específica a um único elemento em um.
ambiente perceptual
3) Cadeia: Aprendendo uma cadeia de duas ou mais conexões estímulo-resposta
4) Associação verbal: Atribuindo significado a cadeias verbais/não verbais
5) Discriminação múltipla: Aprendendo a fazer respostas diferentes a muitas variações.
estímulos
6) Aprendizagem de conceitos: Aprender a fazer uma resposta comum a uma classe de estímulos
7) Aprendizado de princípios: Aprendendo uma cadeia de dois ou mais conceitos, um conjunto de relacionados
conceitos 12
8) Resolução de problemas: Conceitos e princípios previamente adquiridos são combinados em um
foco consciente em um conjunto de eventos não resolvidos ou ambíguos.
- Transferência, interferência e sobregeneralização
1) Transferência: um termo geral que descreve a transferência de desempenho anterior ou
conhecimento para aprendizagem subsequente
Transferência positiva: o conhecimento prévio beneficia a tarefa de aprendizado
- Transferência negativa (interferência): o desempenho anterior interrompe o
desempenho de uma segunda tarefa
- Role of interference: effects of the native language on the target
língua
Erros não são o mesmo que transferência negativa.
ENGLISH: Estou em Nova Iorque desde janeiro.
FRENCH: Estou em Nova Iorque desde janeiro.
1. Transferência positiva: transferência perfeitamente lógica da frase francesa comparável
2. Transferência negativa: a forma verbal francesa interferiu na produção da pessoa de um
forma correta em inglês
2) Generalização excessiva
A generalização é uma estratégia crucialmente importante e predominante em
a aprendizagem humana pode ser explicada pelo conceito de Ausubel
aprendizagem significativa
Aprendizagem significativa é generalização: itens são subsumidos
(generalizado) sob categorias de ordem superior para retenção significativa
- Exemplos
uma criança que chama todo animal de 'cachorro'
aplicação de uma regra de passado regular (‘-ed’) a verbos irregulares
- A interferência e a sobregeneralização são os contrapontos negativos de
os processos facilitadores de transferência e generalização

TRANSFERÊNCIA

Positivo (+) Negativo (-)

SUPERGERALIZAÇÃO INTERFERÊNCIA
(L1→L1) (L1↔L2)
(L2→L2)
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- Raciocínio indutivo e dedutivo

1) Raciocínio indutivo
Um armazena um número de instâncias específicas e induz uma lei geral
ou regra ou conclusão que governa ou subsume os casos específicos
- Método Audiolingual
2) Raciocínio dedutivo
Um movimento de uma generalização para instâncias específicas
- Fatos específicos subjacentes são inferidos ou deduzidos de um geral
princípio
As configurações de sala de aula são amplamente dedutivas
3) Peters (1981): Muitas crianças manifestaram uma série de características "Gestalt". 13
percebendo o todo antes das partes.
Aptidão linguística
1) Contexto reduzido vs. Contexto incorporado (competência comunicativa)
2) A aptidão pode estar relacionada a vários "estágios", ou processos, da aquisição de segunda língua (ASL).
3) Robinson (2005): Aptidão é um complexo de habilidades que inclui a velocidade de processamento,
memória de curto e longo prazo, memória mecânica, tempo de planejamento, habilidades pragmáticas
inteligência interacional, inteligência emocional e autoeficácia
Inteligência e aprendizagem de línguas
1) A inteligência tem sido tradicionalmente medida em termos de habilidades linguísticas e lógicas.
habilidades matemáticas. (QI: Quociente de Inteligência)
2) Inteligências múltiplas (Gardner, 2004, 1999)
Linguístico
Lógico-matemático
Musical
Cinestésico-corporal
Naturalista
Interpessoal
Intrapessoal
3) Três tipos de "inteligência" (Sternberg, 1988, 1985)
Habilidade componente para o pensamento analítico
Capacidade experiencial de engajar-se em pensamento criativo
-Capacidade contextual: manipulando seu ambiente
4) Inteligência emocional: colocando a emoção (QE: Quociente Emocional)
O Método Audiolingual (ALM)
1) Começou como o Método do Exército
2) Uma grande quantidade de atividade oral—pronúncia, exercícios de padrões, prática de conversa
3) Emprestado do Método Direto
4) ALM está firmemente fundamentado na teoria linguística e psicológica
5) Características
Novo material é apresentado na forma de diálogo.
Há dependência de imitação, memorização de frases fixas, e
superaprendizagem.
- As estruturas são sequenciadas por meio da análise contrastiva e ensinadas
um de cada vez.
Padrões estruturais são ensinados usando habilidades repetitivas.
Há pouca ou nenhuma explicação gramatical: a gramática é ensinada por
analogia indutiva.
O vocabulário é estritamente limitado e aprendido em contexto.
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- There is much use of tapes, language abs, and visual aids.

Grande importância é atribuída à pronúncia.
Muito pouco uso da língua materna pelos professores é permitido.
Respostas bem-sucedidas são imediatamente reforçadas.
Há um grande esforço para fazer os alunos produzirem enunciados sem erros.
Há uma tendência de manipular a linguagem e desconsiderar o conteúdo.
Aprendizagem de línguas na comunidade (CLL)
A visão chomskiana da linguística chamou a atenção dos professores para a "profundidade
estrutura” da língua.
Modelo de educação "aconselhamento-aprendizagem" (Curran, 1972): Alunos e professor
juntar-se para facilitar o aprendizado em um contexto de valorização e estima de cada indivíduo
14
no grupo.
3) O papel do professor como "conselheiro": centrar sua atenção nos alunos
(estudantes) e suas necessidades
4) Características
- Os alunos primeiro estabelecem um relacionamento interpessoal e confiança em seus
língua nativa, e sentar em círculo
- Um estudante diz uma expressão ao professor na língua nativa, e
o conselheiro traduz de volta para a segunda língua.
5) Concerns
- The counselor-teacher can become too nondirective.
O sucesso da CLL depende em grande parte da expertise em tradução de
o conselheiro